初中地理青藏地區課件
㈠ 青藏地區的地理圖
㈡ 講中國四大地理區域的青藏地區的視頻
北方地區——黑龍江、吉林、遼寧、北京、天津、河北、河南、陝西、山西，以版及甘肅省東權南部和江蘇、安徽的北部 南方地區——四川大部、雲南、重慶、廣東、廣西、湖南、湖北、海南、福建、香港、澳門、台灣、上海、安徽大部、浙江、江蘇 西北地區
㈢ 青藏地區知識點
青藏地區地理來知識點自
(1)西藏地區的地理位置和范圍：青藏地區位於橫斷山以西、喜馬拉雅山脈以北、昆侖山和阿爾金山以南,包括西藏自治區、青海省和四川省西部.
(2)西藏地區主要的地形區：青藏高原、喜馬拉雅山脈、雅魯藏布江谷地、柴達木盆地、雅魯藏布江、湟水和青海湖.
(3)青藏高原平均海拔在4000米以上,是世界上最高的高原,有「世界屋脊」之稱.由於海拔每升高1000米,溫度降低6.0℃,青藏高原的平均氣溫比同緯度的平原地區約低20℃
(1)青藏地區與南方地區相比,地理位置的相似之處表現在緯度位置相似
(2)青藏地區由於地勢高,對青藏地區的氣溫影響:形成獨特的高寒氣候,氣候冬令夏涼,太陽輻射強烈,是我國夏季氣溫最低的地區.
㈣ 初中地理西藏地區知識點
（1）西藏地區的地理位置和范圍：青藏地區位於橫斷山以西、喜馬拉雅山脈以北、昆侖山和阿爾金山以南，包括西藏自治區、青海省和四川省西部。
（2）西藏地區主要的地形區：青藏高原、喜馬拉雅山脈、雅魯藏布江谷地、柴達木盆地、雅魯藏布江、湟水和青海湖。
（3）青藏高原平均海拔在4000米以上，是世界上最高的高原，有「世界屋脊」之稱。由於海拔每升高1000米，溫度降低6.0℃，青藏高原的平均氣溫比同緯度的平原地區約低20℃
（1）青藏地區與南方地區相比，地理位置的相似之處表現在緯度位置相似
（2）青藏地區由於地勢高，對青藏地區的氣溫影響:形成獨特的高寒氣候，氣候冬令夏涼，太陽輻射強烈，是我國夏季氣溫最低的地區.
（3）青藏地區的降水量年內分配不均，干濕季明顯。每年的4-9月為雨季,而降水的地區分布規律是由東南向西北高原內部逐漸減少,青藏地區的降水主要來自印度洋的西南季風，並順著橫斷山區的峽谷北上.
（4）受氣候和地形的影響，青藏高原為我國的高寒牧區，主要有氂牛、藏綿羊、藏山羊等適應高寒、缺氧、低氣壓等特殊環境的牲畜。青藏地區雖然海拔高，氣溫較低，但是大氣潔凈，晴天多，日照時間長，太陽能豐富，適宜耐溫涼的青稞、小麥和豌豆等作物的生長，並且單位面積產量高。雅魯藏布江谷地和湟水谷地是高原上主要的農業區.
（5）青藏地區具有豐富的太陽能和地熱能，青藏地區海拔高，大氣潔凈，晴天多，日照時間長，太陽能豐富。拉薩因晴天多，陽光燦爛，有「日光城」之稱；青藏地區位於板塊的交接地帶，地殼活躍，地熱資源也十分豐富。拉薩以北的羊八井是目前我國最大的地熱蒸汽田.
（6）青藏地區獨特的地勢特徵和氣候特徵，導致青藏地區交通十分不便。
1.以拉薩為中心的主要公路線：川藏公路、滇藏公路、新藏公路、青藏公路等。
2. 鐵路：青藏鐵路（2006年7月1日正式通車）。
3.青藏地區主要的交通運輸方式：公路和航空
4.青藏地區主要的城市:拉薩、格爾木、西寧。
㈤ (初中地理)冬季 我國青藏地區和北方地區哪個氣溫低
教你一個簡單的方法，海拔每升高100米，氣溫降低0.6度。青藏高原平均海拔5000米以上，也就版是說，期間溫差權約為30度。同一時刻我國南北方氣溫不一樣，海拔的高度和熱量的吸收也不一樣，不好做比較，但是可以這樣算，舉個例子
今天我國各地都沒有受到寒流或是暖流的影響，都是晴空萬里，那麼北方某城市的氣溫在5月分的某一天最高溫度為20度，同比之下，廣東的溫度會在35度以上，西藏的氣溫就會相對於等同於同緯度安徽的氣溫約在25度左右，因為青藏高原海拔高，多是山脈，比熱容較大，吸熱較快，所以它的穩定比安徽的溫度也差不了多少。
但是冬天就不一樣了，高原區的溫度悉數不變，因為幾乎沒有寒流的影響，而北方盡數寒流。夏天到來，同樣暖流也無法登上高原，可是北方是會收暖流影響的
所以說，高原區，除了那些極高的山脈意外，大多地區的溫度應該是
冬天比北方溫度要高的。
夏天要低於北方
㈥ 青藏地區地理知識【急！！！】
地形：我國和來世界地勢最高的自地方被稱為世界屋脊。地形為青藏高原，地表特點：遠看是山，近看成川，冰川廣布，雪山連綿。
氣候：高原山地氣候 我國夏季氣溫最低的地方 日照強烈，拉薩被稱為日光城。
水文：我國許多河流發源地，被稱為中華水塔。湖泊眾多為我國一大湖區青藏高原湖區，大小湖泊兩千多個多鹹水湖。
居民：我國藏族的聚居區。人口分布較為稀疏，是我國人口最稀疏的地區。
經濟：工業基礎較為薄弱，農業以畜牧業為主，優良牲畜有氂牛，藏南綿羊等是我國的重要牧區。種植業主要分布於地勢較低的河谷地帶，如藏南谷地（即雅魯藏布江谷地）和湟水谷地。
㈦ 如何在初中地理教學中充分調用電教媒體
如何在初中地理教學中充分調用電教媒體
在多媒體技術快速發展的今天，電教媒體已經成為教育工作中的重要幫手。在初中地理教學中，教師需要利用電教媒體給學生介紹世界各地的自然地理知識，展示地理中的人文之美。如何對電教媒體進行調用，使其在初中地理教學中發揮積極作用，仍然是初中地理教師的研究重點與教學開發難點。
初中地理教學活動電教媒體應用地圖在二十一世紀，電教媒體已經不再是教學活動中的新興事物，電教媒體與教師早已成為老朋友。但是，在共同存在的這些年中，仍然有大部分教師不能正確利用電教媒體，大大影響了電教媒體對教學活動積極作用的發揮。電教媒體具有集成性，能夠將圖畫、文字、聲音與視頻進行很好地結合，突破教學重難點。在初中地理教學中應用電教媒體，會加快高中地理學科的改革步伐，提高其改革效果。
一、調用電教媒體，創設地理教學情境
創設一個真實有效的教學情境，是教學活動有效開展的前提。特別是在教學改革的今天，更多的教育工作者認識到教學情境創設的重要性。在初中地理教學中，利用電教媒體為學生創設一個真實的教學情境，通過電教媒體強大的動畫與音像功能，學生可以更加真切地感受到地理課本中文字所指。一個真實的教學情境，會讓學生的地理學習抵觸情緒降低，還會幫助學生解決地理學習中的難點，讓學生整合各方面的學習資源，更好地理解文字。情境還能促進學生學習興趣的提高，享受初中地理學習。
比如，在講解《多民族的家庭》的時候，教師可以通過講解一個多民族家庭的故事，讓學生體會到多民族的魅力，讓學生在聽故事的過程中了解我國的多民族文化。教師更可以利用信息技術來為故事做映襯，呈現一些圖片，播放一些民族紀錄片，都會為學生的地理學習創設真實的情境。在情境中，學生能夠更為深入地理解人文地理知識，提高地理學習興趣。
二、調用電教媒體，實現地理資源共享
將電教媒體課件應用於初中地理教學中，是在地理教學中應用電教媒體的主要渠道。多媒體課件具有許多現代化的表現手法，它的應用，可以很大程度上調動學生的學習積極性，使學生的多個感官的作用得以發揮，有利於課堂效率的提高。但是，多媒體課件的製作並不是一件簡單的事情，一個完美的多媒體課件需要教師長時間地開發與設計，還要在實踐過程中不斷地改進，每位教師都各自製作課件，會加大地理教學的負擔。為了更好地使用電教媒體，學校要組織學科教師進行教學資源的共享，一起針對教學重難點去開發教學資源，設計教學課件，不斷修正與升級。只有這樣，才能讓電教媒體應用更有實效性，也會促進教學資源的豐富。
比如，在針對《西北地區和青藏地區》的時候，地理教師可以分工合作，一部分教師負責開發與設計西北地區相關課件，一部分教師負責青藏地區課件。在製作中，教師一起討論，解決難題。在製作完成後，教師互相分享與借鑒，根據本班學生的特點與水平進行修改，實現高效課件的製作，促進課件的有效使用。
三、調動電教媒體，科學安排教學內容
要促進初中地理課堂達到最佳的效果，教師需要根據教學內容以及學生的具體學習能力，對教學結構以及教學環節進行有效地調整，讓教學活動的開展可以滿足學生的個性化學習需求。地理教學內容包涵了宏觀與微觀知識，也關系過去與未來。合理使用電教媒體，讓重點內容在該出現的時候出現，才能降低學生的地理學習難度。
比如，在講解《我們生活的大洲──亞洲》的時候，教師需要從自然地理與人文地理兩個角度對相關內容進行講解。教師可以利用電教媒體，將自然地理與人文地理知識進行整合，穿插在一起講解。當講解到平原地形時，為學生穿插講解因為平原地形而產生的生活方式或者農耕方式等。在課件中用圖文結合的方式呈現新的知識，加強自然與人文的聯系，會提高地理教學的說服性，促進學生學習質量的提高。
四、調動電教媒體，加強課堂模擬演示
地理現象在課堂中的模擬演示，是提高初中學生地理學習興趣的有效策略。在電教媒體的支持下，教師可以選擇一些重點地理現象進行動畫模擬，讓學生在課堂中可以接觸到形象的地理描述，促進學生地理知識理解能力的提高。
比如，在講解《海陸的變遷》知識時，教師就可以利用電教媒體向學生展示二維動畫，讓學生通過大屏幕去了解地理現象，更加形象地去認識海陸的變化。在這個過程中，學生的多個感官得到調動，這些地理知識會在學生的腦海中變得更加具體與形象，有利於學生下一步學習相關的地理概念。利用電教媒體，教師對諸多地理信息進行立體化處理，將地理知識融化在聲音、圖像以及文字中，會激發學生思考能力的提高，讓學生的思維運動起來，自然而然地投入到地理學習中。在課堂中針對地理知識進行模擬演示，是提高初中地理教學效率的重要方法。
五、結語
綜上所述，在信息時代，將電教媒體引入到教學活動中，是課堂教學模式創新的重要之舉。在初中地理教學中正確調用電教媒體，可以加強學生多個感官的調動，讓初中學生在更加輕松與愉快的氛圍中進行地理學習，發揮其主觀能動性。充分調動電教媒體，會讓初中地理教學更快地突破傳統教學限制，促進學生地理素質的全面提高。