初中地理課堂情感的滲透

1. 如何在初中地理教學中加強"情感"教育

在初中地理教學中，教師既要以新大綱的要求為基礎，培養鍛煉學生的學習能力，傳授相應的地理知識，同時也要在教學中注重對學生情感部分的培養，要充分利用各類資源，在教學中感染學生。本文將對如何在初中地理教學中開展情感教學的有效實施進行研究。
情感是客觀事物是否符合人的需要與願望而產生的一種心理體驗，它對學習活動具有定向、啟動、調節和維持的作用，是地理素質不可缺少的重要組成部分。由於所有非智力因素都伴隨著情感因素，因而情感是非智力因素的核心。課堂教學不僅是師生之間知識輸出——輸入的認識過程，而且也是師生間情感交流的過程。中學地理教學大綱指出：地理教學不僅要培養學生的運算能力、邏輯思維能力、空間想像能力，而且還要培養良好的學習心理素質、個性品德和審美素質。在以知識和智力為中心的傳統教育中，對於非理性的、非邏輯的情感因素未給予應有的重視，造成了種種缺陷，給實施素質教育設置了許多障礙，造成了不良的後果：許多教師辛辛苦苦卻事與願違——成績不盡人意；真正喜歡地理的學生很少，地理「尖子」並不願意報考地理專業；學生學了地理知識以後無處可用，無處能用……這些現象令人擔憂和深思。調查表明，學生學習效果的好壞直接取決於對該學科喜歡的程度，而對該學科喜歡的程度主要是該學科內容是否有趣、有用以及對老師是否喜歡等因素。
一、心靈溝通，交流情感
初中生學習是非常緊張的，隨著年齡的增長，有些學生已經形成了自己獨立的個性，有自己的主張。作為一名地理教師，我們上課先要做到抓住學生的心，讓學生先主動去接受你、才能接受你的課。

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所以，教師要善於採取靈活有效的策略，積極創設生動真切的情境，用真情去撥動學生內心的情感之弦。
1、角色互換，拉近距離，我們應該主動努力去改變「傳道、授業」的模式，把主角位置主動讓給學生。課堂上，教師自己坐到學生中間去，作為其中的一分子參與討論。從形式上拉近與學生的距離，營造一個愉快教學的氣氛，讓學生放鬆心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗。當然這需要學生對教學內容的提前預習。
2、合理評價，獲得信賴，在地理課堂教學過程中，地理教師有必要針對實際情況，積極引導學生在學習過程中，通過學生自評、互評和教師點評等多種形式互動交流，鼓勵學生講出並不斷更正自己的感受，加深學生對地理教學過程、結果的反思和內心體驗，及時梳理自己的情感，建構起新的開放性的健康情感體系，時時增強學生參與學習的興趣和自信心，並長久促進學生的健康情感不斷向更高層次發展。評價的方式可以是多種的，可以採用學生自評或互評，再結合教師的點評，最後讓學生通過自己的努力來確立正確的審美理念。
二、在地理教學中應加強「情感」教育
初中地理教師的教學意識的更新和教學技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進行加速。目前在初中地理課堂教學中，地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。非專業地理的科任教師往往拘泥於課本、強調地理事實和記憶，缺乏地理情趣。非專業地理的兼課教師更拘泥於課本和缺乏地理情趣。而地理專業教師進行課堂教學時，也往往過於嚴謹和強調地理思維、缺乏生動活潑。對於初中學生而言，學習動機、學習目的性還不強烈，愉快、興趣是學生學習驅動力之一，甚至對教師的好感也會成為學習的驅動力。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那麼怎麼會喜歡「地理」？怎麼能學好地理？所以，在初中地理教育教學活動中，教師更要做到「曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恆」和「以趣激疑，以趣引思，以趣導知，知趣相融」努力創造一個輕松、和諧和舒暢的師生關系，才能使師生都充滿著無拘無束地共同「自由地呼吸」親切的地理課堂教育教學和環境的氣氛。
三、讓學生動手操作比教師講解的效果要好得多
學生自己動手操作,會遇到一系列的實際問題,這會促進其思考、探索,在不斷失敗中求得成功。經常讓學生動手操作,不僅可使學生的動手能力得以提高,而且可以激發學生的創造性思維,甚至會迸發出創造發明的火花。
雖然教學方法很多，但並不是都適合地理教學的每一章節,所以不管運用什麼教學方法都應與實際教學內容相結合，這就需要教師找到教學方法與各章節的結合點。素質教育要求教師基於教學大綱的基礎上，深入鑽研、靈活處理教材。基於啟發學生的思維和創造，教給學生求知的工具和手段，就是符合教育的目的。這就要改變過去在應試教育中以考試為目標形成的教學習慣和方法，努力探討和實現教學過程中要素關系的轉變。把以教師為中心的講解課堂轉變為教師為學生指導和活動組織的課堂。讓學生從被動接受的地位轉為主動參與、發現、探索和知識建構的主體地位。把知識內容設計成一個個聯系或可以啟發學生感性認識的趣味性的知識點，讓學生得以主動發現和認識。
情感、態度與價值觀目標在初中地理教學中的有效實施，會使課堂效率提高，學生的人格得到尊重，情感得到關注，學生會全面發展，當你對教學有了執著的追求，千變萬化的情感教育手法就會應運而生。

2. 如何在地理課堂中對學生進行情感態度，價值觀的培養

興趣是學生接受教育的感情基礎，是入門的向導，是學生探求知識，促進思版維發展的巨大動力權。積極的興趣能豐富人的知識，開發智力，廣泛而穩定的興趣，能開闊眼界，使人知識豐富。長期穩定的興趣，能促使人勇於探索，深入思維爆發出創造性的智慧。發展積極興趣，對提高學習效率十分重要。通過實際的需求，激發學生對知識學習的興趣。在初次學習地理的初一學生中利用實際還可幫助學生理解理論問題。如利用學生每天上學放學對周圍地貌的認識幫助學生理解地形這個概念，進而進一步認識陸地地形的五種基本形態。發揮現代化多媒體教學的優勢，提高學生對地理學習的學習興趣。

3. 如何在初中地理教學中加強"情感"教育

高中地理（人教版）必修1復習知識點
第一章：行星地球
一、宇宙專中的地球
1．宇屬宙：時間上的無始無終，空間上的無邊無際。
2．天體：
●概念：物質存在的形式，包括星雲、行星、流星體、彗星以及一些星際物質（如氣體、塵埃）。
●天體系統：各天體相互吸引、繞轉才形成天體系統。
●天體系統的層次：
3．太陽系及其成員：
●九大行星的排列：水、金、地、火、木、土、天王、海王、冥王星。
●它們的公轉運動共同特點：同向性、共面性、近圓性。
●又可以分為三類：！

4. 如何在初中地理課堂中對學生進行情感教育

如何在初中地理課堂中對學生進行情感教育
如何在初中地理課堂中對學生進行情感教育

在地理課堂教學過程中，教師要能以情動人，以趣激情，要做到師生關系融洽，學生精神放鬆，才能有效地調動學生探討問題的熱情和積極性，對培養學生的情感教育尤為重要。那麼，在課堂上怎樣激起學生內心的浪花，進行情感教育呢？下面我談談自己的看法：
一、要對學生進行情感教育，就要樹立良好榜樣
作為教師，面對的是一群正在成長中的孩子，初初中生具有求知慾強，充滿好奇心的心理特點，教師的素質尤為重要。因為教師的影響是「隨風潛入夜，潤物細無聲」的，每位教師都應該處處起模範作用，為人師表，以嚴謹的教學態度，兢兢業業、一絲不苟的工作作風，孜孜不倦的精神影響和教育學生。教師的一言一行可能會對學生留下深刻的印象，而且還會直接影響到學生對該學科的情感及個性品質的形成，樹立良好的師表形象尤為重要。
作為初中地理教師，必須在實踐中不斷地自我教育、自我反思、自我充實、自我提高。在課堂教學過程中，不能墨守成規，只憑經驗辦事，一張嘴巴講到底，而應開動腦筋，勇於接受新事物新觀點，創造性地進行工作。對教材的處理、教法的設計、教學手法的運用，都應該勇於探索、大膽創新地上好每一節課，創設良好地理學習情境，激發學生對地理學習的興趣，使學生積極主動參與地理課堂教學。從而在學生心目中樹立起良好的形象和威信，並能成為他們的榜樣。
要對學生進行情感教育，就要建立良好師生關系。建立和諧、融洽、民主的師生關系，形成良好的學習氛圍，是上好一堂課的基礎。在教學過程中，教師是導演，學生是演員，學生能否參與教學過程，取決於課堂的教學氣氛。在森嚴肅穆的氛圍中，在教師的嚴厲呵責下，學生是不可能充分地表現他們的個性和靈氣，不可能積極地參與教學、大膽幻想、勇於創新。反之，教師態度和藹、親切、不壓抑、不專橫，熱愛學生，師生關系融洽，學生精神放鬆，則能有效地調動學生探討問題的熱情與積極性。
作為地理教師，我堅守著地理課堂中民主平等師生關系，重視教學相長，不斷學會控制自己情緒，把微笑和激勵帶進課堂，相信每個學生都有發展的潛能，尊重他們對地理的看法和觀點。採取開發、平等、誠實的態度與學生共同研本文由論文聯盟http://www.LWlm.COM收集整理究思考，克服學生缺乏自信或產生自卑的心理，使學生和教師的思想脈搏融為一體，學生的思維就會充分地得到調動，使學生在愉快而和諧、充滿民主的教學氣氛中，激勵思考、勇於創新、不怕露短與出錯，積極參與教學過程，主動地去獲得地理知識。
二、要對學生進行情感教育，就要用飽含感情的語言教學
靠教師運用飽含感情的語言，生動形象、通俗易懂、繪聲繪色地將學生引入神聖的地學殿堂。同時，根據初中地理學科的知識面廣，內容豐富，上至天文，下至地理，近及家鄉，遠及全球，既有自然，又有人文地理的特點，這些廣博的知識對喜歡言古論今，談天說地的初中生來說是有刺激性的。
如在講到陸地地形類型時，我是這樣導入話題的：「我們的地球家園無比美麗，自然景觀千姿百態，五彩繽紛。有綿延不絕、雄偉高峻的喜馬拉雅山脈，有被譽為」世界屋脊「、富含民族神韻的青藏高原，有鬱郁蔥蔥、神秘莫測的亞馬孫熱帶叢林，有深陷千丈、大自然鬼斧神工造就的東非大裂谷……」一段熱情洋溢的引言，在學生面前幻化出了一幅幅逼真的畫面，學生不禁發出陣陣唏噓之聲。這樣不但激起他們對地球的熱愛，而且很自然地引發他們要去研究的熱情和興趣。
如在介紹巴西時，聯系這次的2014巴西世界盃，讓學生了解這個國這，並與中國相比校。讓學生認識到我國現代化科學水平與發達國家的差距，增強他們的民族自尊心和「憂國心」，激勵學生樹立胸懷祖國、艱苦創業、立志報國的奉獻精神，使個性得到優化，增強學生學習的積極性。
如八年級的黃河的治理一課中，我講到黃河的憂患時說：「黃河流走的不是泥沙，而是中華民族的血液；不是微血管出血，而是主動脈破裂。」同時，還聯系本地的河流治理與植被保護，今昔進行對比。引發學生強烈的責任感、緊迫感，產生熱愛社會主義，熱愛祖國的思想感情。教師生動、活潑、優美的語言，能誘發學生的求知慾，激發學生對地理科學的熱愛，吸引學生的注意力，調動學生良好的情緒狀態，陶冶學生的情操，使學生「如臨其境」、「如見其形」、「如聞其聲」。這樣，學生就會學而忘倦，樂而習之。
三、要對學生進行情感教育，就要創設情境，激情起趣
老師上課就像演員表演，要讓學生緊隨你的思維行動，完全置身於你的教學過程中，你就要想辦法創設一種良好的教學情境。良好的教學情境能使學生在輕輕鬆鬆中就能獲取知識，增長見識，發展思維，提高學習效率。
多媒體技術已進入課堂。根據教學內容的特點，將其製成課件，利用多媒體將它展現在學生面前，這樣就能夠使學生領略到動感的、立體的視聽效果。在講到八年級地理上冊中冬夏季風這一節時，我就採用課件教學，取得了較好的教學效果。如：講解七年級地理上冊的地球公轉規律和現象示意圖時，將地球、太陽、赤道、南北回歸線、地軸等均製成動畫效果，立即使學生眼前一亮，很自覺地就去總結歸納地球公轉的全過程。又如：分析冬夏季風示意圖時，緊緊抓住高氣壓向低氣壓流向位置的關系，採用動畫效果，很自然、很直觀地使學生明白了冬夏季風各自所屬的發源地、風向及海陸走向的情況。通過使用多媒體，將教材的平面效果轉化成立體效果展現在學生面前，為學生營造出了一種輕松和諧的氣氛，使學生在不知不覺中就獲取了大量知識，起到了事半功倍的教學效果。
總之，地理教學中如果能充分利用豐富多彩、時空廣闊、文理兼備的地圖、圖表和景觀圖等資料，就一定能激發學生的情感。同時教師要對教材中感染學生、培養情感的部分充分挖掘，並在形象和情感上加工潤色，強烈激勵學生的情感。在教學過程中，應以和諧的師生關系為前提，採用靈活多樣的教學方法，在教授學生識知的同時，對學生也進行了情感教育。

5. 如何在初中地理教學中滲透鄉土地理

在初中地理教學中滲透鄉土地理要做到以下幾點：
1、教師要熟悉本地地理

教師要對當地的地理了如指掌，才能高質量的完成初中地理中的鄉土地理教學。一些學校中很多教師都是外地人士，要教好鄉土地理，就必須熟悉當地環境，收集本地地貌特點、風景名勝等地理資料，還有一些鄉土文學、鄉土歷史等方面的資料。不僅拓展教師的視野，加深對當地地理環境的認識，也能夠在進行鄉土教學時，對學生如數家珍地娓娓道來，用自身的知識和對本地環境的感情，感染學生，充分調動學生深入學習的積極性。
2、指導學生進行野外考察
野外考察是對自然界中各種地理事物和現象進行有計劃、有目的的感知活動，將地理教學的內容直觀、形象的展現在學生面前，培養學生利用所學理論知識，解決實際問題，培養學生分析問題和解決問題的能力。在教學過程中，可針對一些地理問題，組織學生進行實際野外考察，帶領學生去本地能夠利用的地理資源，在野外考察過程中結合實際地理情況為學生講授地理知識，能夠加強學生對地理知識的深刻理解和記憶。並在考察時，讓學生運用已有的地理知識進行實踐活動。
3、指導學生進行鄉土地理調查
在初中地理教學中，教師可組織學生進行鄉土地理調查的實踐活動。學生通過收集身邊的資料，充分運用自身所學習到的地理知識和技能，以環境和發展等問題為中心進行鄉土地理調查。培養學生的實踐能力和創新思維能力，養成觀察生活的良好習慣，使學生更加熱愛家鄉。

6. 如何在地理學科教育中滲透心理健康教育

一、在地理教學中充分挖掘適合心理教育的教學內容
傳統教育中，地理教學往往注重於傳道、授業、解惑，可能影響或制約了學生智力的發展、個性的發展，甚至品德的發展。在教學中，要充分挖掘教材中的各種教育因素。滲透心理健康教育，地理學科有得天獨厚的優勢。其內容的趣味性和知識的豐富性是其他學科無法比擬的，因為它蘊藏著極為豐富的心理教育因素。自然的鬼斧神工，造就出壯美的河山，令人驚奇，自然賦予人類如此豐富的恩賜，令人崇敬。而人類對自然的破壞與無知，令人憤怒。人文地理中的國情知識可以激發學生關心祖國、關心社會和家庭的責任感，時事熱點話題可以培養學生產生不同見解的思維能力。我國工業、農業、交通運輸業、郵電等事業的發展可使學生了解到我國人民的艱苦奮斗的精神，從而培養學生刻苦學習的毅力，在理解我國人口、資源、環境等國情時可以增強學生學習地理的責任感和自覺性。教師要悉心地去領會並渲染這些教育因素，打開學生的心靈閘門，形成一股情感的洪流，使之穩定、擴大、延伸，並升華至知識之愛、人類之愛、自然之愛、祖國之愛。
二、在地理教學中施行優點"轟炸"
針對有的中學生學習成績較差、自卑感強、自信心不足的心理特點，在地理課上施行優點"轟炸"活動，讓全班的每一個同學都說出某某同學上地理課的優點或長處，使這位同學感受到自己在地理課上還有這么多的優點，增強了學習地理的自信心，提高了學習地理的興趣，消除對上地理課的抵觸情緒，使自己感到"我也不比別人差"。這樣同學們就可能喜歡上地理課，喜歡自己的同學，並能在學習中發揮自己的積極性、主動性
三、在地理教學中進行"位置"創設
一堂成功的地理課，就需要充分發揮每一個學生的主體作用，從而使學生形成對地理課的認同感。在地理教學中，盡量給每個學生提供一定的"位置"，使學生感覺到自己有"位置"，能夠在地理課上發揮自己的最大潛能。例如：在學習《世界主要的農業地域類型》時，引導學生列表比較世界主要的農業地域四種類型，探究每種類型對我國農業發展有哪些借鑒意義，並進行描述和解釋。同學們分組討論，思維活躍，總結認真。而且學生基本能抓住要點進行分析：有的同學把亞洲的水稻種植業的改進措施搬遷到米易的水稻種植業上來；有的同學則把米易的立體農業和一般混合農業作比較並借鑒；有的同學描述如何做到因地制宜，如何增大科技投入，如何樹立正確的人地觀念，如何合理利用當地的土地資源，使自然再生產與經濟再生產和諧統一等等，描繪得淋漓盡致。這是教師給他們以探究時間、創設位置的結果。通過這種位置的創設，學生不僅鞏固和擴大知識，同時也是吸收、內化知識為能力的過程，有助於學生學會學習的方法。當然這種"位置"的創設是多方位的，除此之外，還可以是語言的表達、上網查詢資料、組織協調能力、板書能力等，有了一席之地，學生就會自覺地把自己融入到集體，投入到學習園地之中。那麼如何在班級中為學生創設"位置"呢？首先要善於發現學生的地理特長，並給他提供表現的機會；其次對有地理知識素質而沒有挖掘出來的同學要幫助他挖掘出來，促進提高；再次是對那些對地理課不感興趣的同學要根據他的個性發展傾向，創設情境，培養興趣。
四、在地理教學中設計角色扮演
通過創設一定的情境，設計有趣表演，可讓學生扮演一定的角色，讓學生走進教材，走進人物的心理世界，再現某種場景，縮短教學中人與人、人與教材的心理距離，讓學生身臨其境地接受教育，產生美好的心理感受。例如,在學習長江沿江地帶時，針對長江沿江地帶東西部地形上的客觀差異，因地制宜地採取不同的利用方式，讓學生扮演專家學者，提出有益的開發設想。這樣的情景設置，學生立即進入角色，帶著一份好奇，帶著一份疑問，帶著成就感，愉快地、爭先恐後地認真思考，積極回答。有的同學說可以在長江上游發展水電業；有的同學說可以在長江沿線發展旅遊業；有的同學說可以在中下游地區發展淡水養殖；有的同學說可以在中下游發展內河航運等等，不一而足，並說出了自己的理由。此時學生思維活躍，情緒高漲，積極性高，表現出極強的參與能力，為知識探究奠定了基礎。
五、在地理教學中融入情感與志趣教育

情感是人對外界刺激產生的肯定與否定的心理反應，如喜、怒、哀、樂等。興趣是積極探究某種事物或進行某項活動的心理傾向，如愛不釋手、樂此不疲等。同時，情感與興趣直接影響著人的行為，當然包括地理學習活動在內。因而理智的情感和高尚的興趣是提高學習質量和使人主動學習的內部動力，必須引起我們地理教學工作者的高度重視，興趣是獲取知識的內部動力。但是不能只停留在對興趣的培養上，而應該進一步對學生進行志趣的培養。興趣常常由於某一行為的完成，得到滿足之後而告終；志趣則使人產生堅持不懈的追求欲，不論暫時得到滿足與否，他將永遠保持濃厚的興趣，甚至把失敗看成功再努力的契機，永不喪失其樂於追求和學習的情感。當然，不能忽視興趣的培養，因為它是志趣培養的基礎，是教育的關鍵。
在地理教學中滲透心理健康教育，需要廣大地理教師的共同努力，促進學生順利成長，並得到全面發展。

7. 如何在中學地理教學中滲透「情感態度價值觀」教育

1 培養學生的環保意識是地理學科刻不容緩的任務
環境與發展是當今世界普遍關注的問題，人類經過漫長的奮斗歷程，在改造自然和發展經濟方面取得了輝煌的成就，與此同時，由於人口的快速增長，自然資源的不合理利用和過度消耗，污染物的大量排放，使得全球的環境污染和生態破壞越來越突出。在今後的幾十年內，生態環境問題將嚴重威脅未來中華民族生存與發展的基礎，將會不斷損害我國社會經濟持續發展的能力，將會削弱我國工業化的成果。
地理學科作為一門專門研究人類社會與地理環境關系的科學，環保教育也是其主要目的之一。在地理教學中把環境教育作為教育的重要部分並加以強化，增強學生的環保意識，讓學生樹立正確的環境觀，是可持續發展的要求，也是當今新課改背景下素質教育的組成部分，能夠有效地促進學生全面素質的提高。為了給子孫後代留下碧水藍天，地理教學應當自覺肩負起培養學生環境意識的任務，為培養21世紀高素質的人才做出貢獻。
2 地理學科教學中滲透環保教育的方法途徑
教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。教師的教不僅僅局限於課堂，還可以通過豐富的課外實踐活動對學生進行教育。本學期我擔任本校初一四個班的地理教學工作。下面我就結合自己所嘗試的一些方法進行介紹。
2.1 立足課堂，挖掘教材環保內容，對學生進行有意識地環保教育
在學生環保意識培養方面，地理學科有著獨特的優勢。我們可以結合課本知識有關滲透環境教育的內容，利用多媒體、互動式、探究式等教學形式，開展形象生動的環境教育。
舉例：人教版七年級《地理》上冊第三章第一節《多變的天氣》中第三個標題：我們需要潔凈的空氣。可以讓學生們就如下問題展開討論：
a. 西安的大氣環境質量如何？
b. 污染的大氣對人類有什麼危害？
c. 人類的哪些行為會影響大氣環境質量？ d. 我們應該怎麼做？
通過這些問題的討論，加上多媒體展示的被人類活動污染的景觀圖片，學生很容易了解大氣污染的危害、影響因素，進而增強學生的環保意識。
2.2 充分利用課前幾分鍾時間進行環保宣傳
這學期我帶初一年級的地理課。七年級上學期地理教材內容涉及環保知識的地方並不多。僅僅利用教材內容傳授環保知識並不夠。環保教育是平常的事。我們可以充分利用預備鈴後的幾分鍾進行環保教育。我在初一1班布置了寫環保演講稿的作業，有三分之二的學生能夠認真完成。仍然有三分之一的學生因為不知道該寫什麼沒能完成作業。說明部分學生對環境保護沒有深刻的認識理解。我讓學生們利用每節課的課前五分鍾做環保演講，這樣不光讓環保意識深入學生心中，還可以提高學生的語言表達能力和自信。
2.3 舉辦環保講座，讓學生較系統的掌握環保知識，進而提高環保意識
學校可以請專家或相關教師舉行環保講座，這樣可以讓學生較系統和較全面的掌握環保知識，對目前中國的生態環境現狀、人類活動對環境的影響、環境對人類的反作用等內容理解的更加深刻，讓學生產生一種環境危機感，從內心深處自覺保護環境。
2.4 利用第二課堂，讓學生通過課外實踐活動提高環保意識
短短的45分鍾的課堂，時間是有限的，並且還要完成相應的教學任務。僅靠課堂來培養學生的環保意識顯然是不夠的。我們可以充分利用第二課堂，讓學生參與課外實踐活動來提高環保意識。
我在2班布置了「廢物利用」DIY 製作的作業，參與的學生們製作得很認真，有的用廢舊紙板製作了中國地圖的拼圖，有的用廢舊飲料瓶製作了筆筒，有的製作了小收納盒等。部分學生還寫了製作感言。我在課堂上展示了部分作品，並且告訴他們廢物在某些方面仍有價值。
我在3班布置了「節約用水——做家庭小主人」的任務，讓學生們在日常生活當中注意節約用水，並在家裡監督爸爸媽媽是否有浪費水的行為。還要求學生們在家中堅持用淘米水澆花。如果能在課堂上給他們放一些缺水地區的視頻資料，效果應該會更好。
我在4班布置了製作環保手抄報的任務。我把部分手抄報在本班後面的黑板上進行了展示。沒參與的同學看到展出的環保手抄報也會受到或多或少的影響。
2.5 參加有關環保的公益活動
利用節假日，可以讓學生們參加一些公益活動。比如，「街道小衛士」活動。讓幾個學生負責某條街道的衛生，主要是監督路人不要亂扔垃圾，不隨地吐痰。在監督別人的同時，自己自然不會那樣做。還有，當善意的提醒路人時，路人也會不好意思，改掉自己的壞毛病。可以提高大家的環保意識，並付諸行動。
2.6 教師的榜樣力量，從日常生活的點點滴滴去影響學生
俗話說，「喊破嗓子，不如做出樣子」。老師要時時做好表率，凡是要求學生做到的，老師首先要做到。看到紙屑丟在地上，帶頭去撿；提倡節約水電，自己做到人離關燈、隨手關水龍頭。即使學生看到默不作聲，也會在心裡留下印象。
3 初中學生環保意識問卷調查結果分析
一學期接近尾聲，我對本校初一年級的部分學生進行了環保問卷調查。調查的100個學生當中有91%的學生表示對環保問題有興趣，其中35%的學生表示很感興趣。100個學生當中有47個學生表示學校課堂是其環保知識的主要來源。95%的學生認為有必要將環境教育編入初級中學課程計劃。85%的學生能認識到我國環境總體仍在惡化。77%的學生認為環境保護與自己關系密切。70%的學生認為個人在環境保護中的作用較大。52%的學生最樂意接受的環境教育方式是活動參與式，27%的學生樂意選擇課堂講座。73%的學生表示會盡可能參加學校組織的環保活動。71%的學生表示要用實際行動去影響周圍不愛護環境的人。
調查數據表明：第一，學生對環保教育感興趣，並且覺得有必要進行環保教育。第二，學生的環保意識還有待提高，讓他們從感興趣變成行動還需要較多努力。第三，筆者對初中學生進行的環保教育工作是有成效的。
面對目前日益惡化的生態環境，作為傳道授業解惑的教師應該肩負起對學生進行環保教育的責任。地理教師更是責無旁貸。

8. 如何在地理教學中對學生進行情感教育

在地理課堂教學過程中，教師要能以情動人，以趣激情，要做到師生關系融洽，學生精神放鬆，才能有效地調動學生探討問題的熱情和積極性，對培養學生的情感教育尤為重要。那麼，在課堂上怎樣激起學生內心的浪花，進行情感教育呢？下面我談談自己的看法：
一、要對學生進行情感教育，就要樹立良好榜樣
作為教師，面對的是一群正在成長中的孩子，初初中生具有求知慾強，充滿好奇心的心理特點，教師的素質尤為重要。因為教師的影響是「隨風潛入夜，潤物細無聲」的，每位教師都應該處處起模範作用，為人師表，以嚴謹的教學態度，兢兢業業、一絲不苟的工作作風，孜孜不倦的精神影響和教育學生。教師的一言一行可能會對學生留下深刻的印象，而且還會直接影響到學生對該學科的情感及個性品質的形成，樹立良好的師表形象尤為重要。
作為初中地理教師，必須在實踐中不斷地自我教育、自我反思、自我充實、自我提高。在課堂教學過程中，不能墨守成規，只憑經驗辦事，一張嘴巴講到底，而應開動腦筋，勇於接受新事物新觀點，創造性地進行工作。對教材的處理、教法的設計、教學手法的運用，都應該勇於探索、大膽創新地上好每一節課，創設良好地理學習情境，激發學生對地理學習的興趣，使學生積極主動參與地理課堂教學。從而在學生心目中樹立起良好的形象和威信，並能成為他們的榜樣。
要對學生進行情感教育，就要建立良好師生關系。建立和諧、融洽、民主的師生關系，形成良好的學習氛圍，是上好一堂課的基礎。在教學過程中，教師是導演，學生是演員，學生能否參與教學過程，取決於課堂的教學氣氛。在森嚴肅穆的氛圍中，在教師的嚴厲呵責下，學生是不可能充分地表現他們的個性和靈氣，不可能積極地參與教學、大膽幻想、勇於創新。反之，教師態度和藹、親切、不壓抑、不專橫，熱愛學生，師生關系融洽，學生精神放鬆，則能有效地調動學生探討問題的熱情與積極性。
作為地理教師，我堅守著地理課堂中民主平等師生關系，重視教學相長，不斷學會控制自己情緒，把微笑和激勵帶進課堂，相信每個學生都有發展的潛能，尊重他們對地理的看法和觀點。採取開發、平等、誠實的態度與學生共同研本文由論文聯盟http://www.LWlm.COM收集整理究思考，克服學生缺乏自信或產生自卑的心理，使學生和教師的思想脈搏融為一體，學生的思維就會充分地得到調動，使學生在愉快而和諧、充滿民主的教學氣氛中，激勵思考、勇於創新、不怕露短與出錯，積極參與教學過程，主動地去獲得地理知識。
二、要對學生進行情感教育，就要用飽含感情的語言教學
靠教師運用飽含感情的語言，生動形象、通俗易懂、繪聲繪色地將學生引入神聖的地學殿堂。同時，根據初中地理學科的知識面廣，內容豐富，上至天文，下至地理，近及家鄉，遠及全球，既有自然，又有人文地理的特點，這些廣博的知識對喜歡言古論今，談天說地的初中生來說是有刺激性的。
如在講到陸地地形類型時，我是這樣導入話題的：「我們的地球家園無比美麗，自然景觀千姿百態，五彩繽紛。有綿延不絕、雄偉高峻的喜馬拉雅山脈，有被譽為」世界屋脊「、富含民族神韻的青藏高原，有鬱郁蔥蔥、神秘莫測的亞馬孫熱帶叢林，有深陷千丈、大自然鬼斧神工造就的東非大裂谷……」一段熱情洋溢的引言，在學生面前幻化出了一幅幅逼真的畫面，學生不禁發出陣陣唏噓之聲。這樣不但激起他們對地球的熱愛，而且很自然地引發他們要去研究的熱情和興趣。
如在介紹巴西時，聯系這次的2014巴西世界盃，讓學生了解這個國這，並與中國相比校。讓學生認識到我國現代化科學水平與發達國家的差距，增強他們的民族自尊心和「憂國心」，激勵學生樹立胸懷祖國、艱苦創業、立志報國的奉獻精神，使個性得到優化，增強學生學習的積極性。
如八年級的黃河的治理一課中，我講到黃河的憂患時說：「黃河流走的不是泥沙，而是中華民族的血液；不是微血管出血，而是主動脈破裂。」同時，還聯系本地的河流治理與植被保護，今昔進行對比。引發學生強烈的責任感、緊迫感，產生熱愛社會主義，熱愛祖國的思想感情。教師生動、活潑、優美的語言，能誘發學生的求知慾，激發學生對地理科學的熱愛，吸引學生的注意力，調動學生良好的情緒狀態，陶冶學生的情操，使學生「如臨其境」、「如見其形」、「如聞其聲」。這樣，學生就會學而忘倦，樂而習之。
三、要對學生進行情感教育，就要創設情境，激情起趣
老師上課就像演員表演，要讓學生緊隨你的思維行動，完全置身於你的教學過程中，你就要想辦法創設一種良好的教學情境。良好的教學情境能使學生在輕輕鬆鬆中就能獲取知識，增長見識，發展思維，提高學習效率。
多媒體技術已進入課堂。根據教學內容的特點，將其製成課件，利用多媒體將它展現在學生面前，這樣就能夠使學生領略到動感的、立體的視聽效果。在講到八年級地理上冊中冬夏季風這一節時，我就採用課件教學，取得了較好的教學效果。如：講解七年級地理上冊的地球公轉規律和現象示意圖時，將地球、太陽、赤道、南北回歸線、地軸等均製成動畫效果，立即使學生眼前一亮，很自覺地就去總結歸納地球公轉的全過程。又如：分析冬夏季風示意圖時，緊緊抓住高氣壓向低氣壓流向位置的關系，採用動畫效果，很自然、很直觀地使學生明白了冬夏季風各自所屬的發源地、風向及海陸走向的情況。通過使用多媒體，將教材的平面效果轉化成立體效果展現在學生面前，為學生營造出了一種輕松和諧的氣氛，使學生在不知不覺中就獲取了大量知識，起到了事半功倍的教學效果。
總之，地理教學中如果能充分利用豐富多彩、時空廣闊、文理兼備的地圖、圖表和景觀圖等資料，就一定能激發學生的情感。同時教師要對教材中感染學生、培養情感的部分充分挖掘，並在形象和情感上加工潤色，強烈激勵學生的情感。在教學過程中，應以和諧的師生關系為前提，採用靈活多樣的教學方法，在教授學生識知的同時，對學生也進行了情感教育。

9. 淺談如何在初中地理課教學進行德育滲透

初中地理是一門綜合自然科學與社會科學的基礎性學科，它兼具歷史性、人文性、經濟性，是一門豐富多彩、情感凸現的學科。中學地理課程的改革使地理課成為培養學生科學態度、情感價值觀不可缺少的一門學科