高中地理工作室工作目標

Ⅰ 推薦下載 高二地理教學工作計劃 高二下學期地理備課組工作計劃-最新

強化學生運用所學的地理知識，分析，解決問題的能力。多種教學，的運用多媒體教學，學生運用地理知識的能力。

Ⅱ 2020上半年高中地理教研組工作計劃範文

每位老師聽課要求在15節以上。充分發揮學科指導小組的作用，對青年教師進行指導，並參與出卷、審卷、評卷，提高教學質量。結對的師徒要互相聽課，不斷改進，不斷進步。

Ⅲ 如何實現高中地理學科「三維目標」的有機整合

新課程將課程目標分為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度。在三維目標中，「知識與技能」明確了「學什麼」，提出了學會的要求，是實施另外兩個目標的基礎；「過程與方法」是組織教學內容和學生學習過程的具體化，明確了「怎樣學」，以求達到「會學」的高目標和高要求；「情感態度與價值觀」則是「知識與技能」的有效學習和「過程與方法」的高效實施的動力。如何實現高中地理三維目標的有機整合，我以《工業的區位選擇》為例進行了初步研究。
一、了解學生的需求和發展的可能性
教師在制定教學目標時要仔細分析學生的學習准備，了解他們在知識技能、認知能力、學習動機、方式方法等方面的一般情況和個別情況，依此按照課程標准確定教學的出發點。
在制定《工業的區位選擇》教學目標時，通過對學生歷次地理考試成績的分析，結合平時的觀察，了解到大部分學生在前一章第一節《農業的區位因素》的學習中已經掌握了主要的區位因素，並初步掌握了運用案例分析區位因素的方法，可以在這一節課中得到遷移；加上生活在海滄新陽工業區，學生在平時的生活中也接觸了不少有關工業區位因素及區位選擇的知識；另外到了高中階段，學生的思維已開始具有辯證邏輯思維的特點，他們能夠從一般的原理、原則出發，運用理論分析和綜合事實材料，從事物的對立統一中進行合乎邏輯的推理。因此，他們對《工業的區位選擇》一節的學習興趣較為濃厚，渴望通過工廠實地調查以及系統的專業學習，客觀地評價家鄉的工業生產，為家鄉的發展出謀獻策。
二、讀懂教材，明確重點、難點、關鍵點
讀懂教材，不僅僅是讀懂某個專題，更要懂得如何選擇、處置教學內容，這才算是讀懂了教材。要通過專題的基本框架、重點內容的釐清，從整體上把握文本。在此基礎上深入鑽研文本的內涵和外延，了解規律、原理產生的自然和人文境域，抓准專題的情感基調；然後，根據課程總目標、各階段目標及學習要求，結合學生的實際情況，確定學習的重點、難點，落實突破難點、重點的關鍵點以及前後連貫、銜接學生學習起點的聯結點。做好了這些工作，教學目標的制定就會比較准確、集中、具體而恰當了。
在確定《工業的區位選擇》教學重點、難點時，通過本節知識的基本框架，先從整體上把握文本，再深入鑽研文本的內涵和外延，最後根據課程總目標、各階段目標及學習要求，結合學生的實際情況，確定本節學習的重點、難點、關鍵點。
1．教學重點
（1）影響工業區位的主要因素。
（2）理解不同的工業區位因素及其發展變化對工業區位選擇的影響，並會進行正確的區位選擇。
2．教學難點
（1）理解影響工業區位的主要因素。
（2）理解不同的工業區位因素及其發展變化對工業區位選擇的影響，並會進行正確的區位選擇。
3．教學關鍵點
通過當地具體事例，幫助學生理解不同的工業區位因素及其發展變化對工業區位選擇的影響，並會進行正確的區位選擇。
三、重組學習內容，利於學習目標的達成
教師在分析學習內容、了解學生情況以及回顧先前教學經驗與反思的基礎上，可開發學習資源和運用教學媒體對教材的順序、詳略、深淺等作適當取捨、加工、提煉等處理，再確定三維目標。
《工業的區位選擇》的學習內容就在此基礎上進行了重組。課前布置自主預習，小組合作開展對海滄本地工廠的地理調查，為本課的學習打下基礎。課堂上藉助多媒體，先以鄉土地理情境導入引起學生的興趣，接著提供圖文資料引導學生進入情境。教學過程中主要採用「問題解決式」的教學模式，把工業區位選擇的重難點分解成工業區位因素、區位因素的發展變化及其對工業選擇的影響等若干個小問題，讓學生處於一個個有意義的問題情境中，通過自主學習、合作學習、展示思維成果、質疑討論，滿足學生對知識「懂」的需要和「會」的需要，有利於學生運用智力，積極思維。課後布置二選一的研究性學習課題：（1）在兩會上原工業部長李毅中提出堅定不移推進工業轉型升級，在這個背景下探究海滄工業區將如何發展；（2）探究曾經是行業老大的柯達公司破產並轉型的原因。把學生的興趣由課內研究引向課外研究，激發他們進行更高層次的研究性學習，有利於學生理解解決問題的思路和方法，有利於學生理解知識的發生和發展過程、概念的概括過程、結論的探究過程等。
四、掌握教學目標敘寫的技術
教學目標的敘寫，在於強調教學活動對學生具體行為改變和人格產生的影響，其行為改變或表現是可觀察、可檢測的，可作為目標是否達成的衡量標准。
「知識與技能」主要採用結果性目標的敘述方式，明確告訴學生學習的結果是什麼，所採用的行為動詞要求明確、可測量、可評價。
如《工業的區位選擇》的「知識與技能」目標可敘寫為：
1．知道主要的工業區位因素，並理解不同的工業區位因素及發展變化對工業區位選擇的影響，並會進行區位選擇。
2．結合海滄工業案例進行實地調查，學會小組合作調查，探究該工廠落戶海滄工業區的區位因素。
3．學會判讀幾種常見工業導向型的模式圖，提高自己的讀圖技能。
「過程與方法」「情感態度與價值觀」多採用體驗性或表現性目標的敘述方式，即明確安排學生表現的機會或描述學生自己的心理感受、體驗，所採用的行為動詞往往是過程性的、體驗性的；另外要把握敘述的五個基本要素：行為主體、行為條件、行為動詞、行為內容和行為標准。
如《工業的區位選擇》的「過程與方法」目標可敘寫為：
1．通過對海滄翔鷺石化、正新輪胎等廠的地理調查，學會從生產、生活實踐中收集地理數據、圖表進行分析判斷並應用於區位學習。
2．通過對海滄工業實例的調查分析，探究海滄工業區布局的特點，並學會准確運用地理術語表達的能力。
3．通過工廠實地調查、小組討論交流工業區位因素及發展變化的區位選擇等活動，提高自主學習、團體協作的能力。
如《工業的區位選擇》的情感、態度與價值觀目標可敘寫為：
1．通過分析環境因素對工業區位選擇的影響，增強環保意識，樹立工業發展必須走可持續發展道路的思想。
2．通過分析工業區位因素的發展變化及對工業區位選擇的影響，樹立科學發展觀。
3．通過分析海滄的工業實例，了解海滄工業發展的區位優勢，樹立熱愛家鄉、為家鄉服務的信念。
綜上所述，新課程背景下的地理課堂教學，要根據地理學科教育的任務和學生的需求，從「知識與技能」「過程與方法」「情感態度與價值觀」三個方面出發設計課程目標，這樣才能實現教育目標的完整性。

Ⅳ 高中地理教學目標內容

高中地理教學目標

惠來一中地理科組

一、學生基本情況

今年我校高一級有22個班級，高二有7個文科班11個理科班，高三有9個文科班。學生人數較多，但是學生的基礎較差，不同年級存在不同的學習問題。特別是區域地理方面，很多學生對於各大洲的輪廓和我國的行政區劃都不了解。高三學生對備考的理念和要求也較低。

二、教學思路

認真貫徹落實學校「創新機制、深化改革、打造特色、提高質量」的工作思路，以「學習對終身發展有用的地理」為宗旨，以培養學生良好的學習習慣和濃厚的學習興趣為重點，深入了解學生情況，著手教學模式的探討，不斷提高教學質量。

三、教學目標計劃

根據本校學生實際情況和高考要求，以讓學生獲得比較完備的地理基礎知識，學習對學生終生發展有益的地理；以倡導學生主動參加參與，樂於探究，勤勞動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，以及交流合作的能力為目標。

1、 學生能主動學習地理，培養學生學習地理的興趣，養成學習地理的習慣

2、 學生能對各地理區域有比較全面的認識。能詳細認識重點區域的地理條件，能對世界個區域有比較清晰的認識

3、 學會通過所學原理分析地理現象，具備分析區域條件、發現問題、解決問題的能力

4、 培養學生動手能力，樂於探究培養學生自製設備驗證地理原理的能力

5、 培養學生對地理終身學習的興趣，把所學知識應用到生活中，從生活中感受地理知識

四、教學目標實施

地理學科與其他學科不同，在教學中，第一，應充分培養地圖的觀點，包括看圖能力、記圖能力和再認再現能力的培養。牢固樹立地圖是地理學科第二語言的思想。第二，根據教材特點選用 一些帶有鄉土性質的案例，做好課堂教學模式的研究，盡可能在課堂上實現。

高一地理教學要以人類與環境的關系為主線，以可持續發展理論為指導思想。高一地理教學要面向全體學生，從人類和地理環境的關系著眼，通過教學使學生獲得對終身發展有用的自然地理和相關的人文地理基礎知識，培養學生初步的地理技能、地理思維能力和地理探究能力；能夠與人合作，運用地理科學觀念、知識和技能對人類與環境之間的問題作出獨立的判斷和適當的評價。學習高中地理課程有助於學生觀察和理解與人類發展有關的地理環境變化，為學生形成正確的世界觀、價值觀，為適應未來的生存和發展打下必要的基礎。

學生在經過高一的地理學習，基本掌握了高中地理必修一和必修二的基本內容，對高中地理知識已經有了初步的了解，掌握了高中地理的基礎知識，初步掌握了一些學習地理的基本方法，具備了一定的識圖、讀圖能力和分析地理現象、地理事物的能力，具有簡單的地理思維能力這為現階段的地理學習與復習打下了一定的基礎。由於高考改革特殊性，高二地理的學習主要由於高考的改革和高中地理學習與復習的自身特殊性，學生要在有限的時間內完成包括初中區域地理知識在內的高中地理必修三和選修六的學習與復習，學習任務重。

高三地理教學內容應以系統性的知識為基礎，著重於知識結構及聯系的理解和掌握，讀圖解圖能力的提升，聯系生活生產實際等相關問題的分析和解答，同時掌握好審題答題的技巧與方法，形成良好的地理學習理念。對不同層次的學生，要加強個別指導，使學生整體得到成長。

總之，我們要努力創設適於學生的學習情境，設計合理的教學活動，圍繞地理教學三個領域的目標，使每一個學生在每一個學習時段內，在心理、行為等方面的地理素養都有所發展。

Ⅳ 名師工作室工作室總體目標有哪些

現在，許多教育行政部門和學校都建有名師工作室，意圖以名師帶動教師隊伍建設。版實踐證明，名權師工作室的成立，充分發揮了名師的示範、輻射和指導作用，實現了資源共享、智慧生成、全員提升的目的，培養了一批師德高尚、造詣深厚、業務精湛的教師...

Ⅵ 2018高中地理教研組工作總結

地理基礎知識和數據的強化記憶，對地理知識必要的儲備。，在本學期的教學過程中穿插回憶上學期的世界地理知識，讓學生對世界地理能有系統的和，也為今後地理知識的學習打好基礎。

Ⅶ 工作目標與任務

（一）工作目標

新一輪全國油氣資源評價工作是一項系統工程，其主要目的是摸清油氣資源「家底」。評價的總體目標有五個方面：一是建立完整的常規和非常規油氣資源評價體系，包括評價方法體系、參數體系、評價規范和評價流程等；二是獲得常規和非常規油氣遠景資源量、地質資源量和可采資源量以及資源的空間分布狀況；三是預測2030年前我國油氣資源及非常規資源發現趨勢；四是建立油氣資源動態評價系統；五是提出我國油氣資源勘探開發的政策建議。

（二）主要任務

1.評價的資源類型

對全國石油、天然氣、煤層氣、油砂和油頁岩資源進行評價。其中，石油資源類型包括常規油、重質油、低滲透油；天然氣包括常規氣和低滲透氣；煤層氣包括褐煤、長焰煤、氣煤、肥煤、焦煤、瘦煤、貧煤、無煙煤中的煤層氣；油砂主要包括近地表的重油、超重油、焦油、油質瀝青等。

2.評價范圍

本次油氣資源評價將全國統一劃分為六個大區：東部、中部、西部、南方、青藏、海域。

（1）常規油氣資源的評價范圍。在全國6個大區417個盆地內進行排查和優選，本著突出重點、兼顧一般的原則，篩選出129個盆地進行評價。

1）已有油氣田並規模開發的12個重點盆地：包括松遼、渤海灣（含渤海海域）、鄂爾多斯、四川、准噶爾、塔里木、吐哈、柴達木、東海、珠江口、鶯歌海、瓊東南。這些盆地的資源量占我國油氣資源量的80%以上，是本次資源評價的重點。

2）已有油氣田的11個中小盆地：包括依蘭—伊通、海拉爾、二連、南襄、蘇北、江漢、酒泉、三塘湖、焉耆和北部灣盆地。

3）有少量油氣產量或探明儲量的11個盆地：包括彰武—黑山、三水、百色、保山、景谷、陸良、延吉、赤峰、句容—常州、柴窩堡及倫坡拉。

4）有油氣資源遠景的其他95個盆地：包括青藏地區19個盆地，南海南部14個盆地及其他62個低勘探程度盆地。

（2）煤層氣資源的評價范圍。分為5大區、42個含氣盆地（群）、121個含氣區帶。東部區包括三江—穆棱河、蛟河—遼源、松遼、大興安嶺、遼西、渾江—紅陽、依蘭—伊通、延邊、敦化—撫順、豫西、太行山東麓、徐淮、冀中、京唐、冀北、豫北—魯西北、海拉爾、二連、陰山、沁水、大同、寧武盆地（群）；中部區包括鄂爾多斯和川渝盆地；西部區包括准噶爾、吐哈、三塘湖、塔里木、柴達木、河西走廊、天山盆地（群）；南方區包括滇東黔西、萍樂、長江下游、川南黔北、滇中、桂中、蘇浙皖邊、浙贛邊、湘中盆地（群）；青藏區只有扎曲—芒康盆地。

（3）油砂資源的評價范圍。分為24個盆地、106個礦帶。包括松遼盆地、鄂爾多斯盆地、四川盆地、柴達木盆地、吐哈盆地、准噶爾盆地、塔里木盆地、二連盆地、羌塘盆地、南方的茂名、景谷、三水、百色、麻江和翁安等盆地。

（4）油頁岩資源的評價范圍。除海域以外的5大區、80個油頁岩含礦區在完成原有評價任務基礎上，新增46個含礦區的評價工作（表1-1）。

表1-1 全國油頁岩資源評價設計與新增評價含礦區統計表

3.評價單元

常規油氣資源評價建立了由大區、盆地、一級構造單元、亞一級構造單元和計算單元構成的五級評價單元，並實行全國統一編碼；煤層氣資源評價建立了大區、含氣盆地（群）、含氣區帶的三級評價單元；油砂資源評價建立了大區、盆地（地區）、含礦帶的三級評價單元；油頁岩資源評價建立了大區、盆地（地區）、含礦區的三級評價單元。

4.評價的層系

常規油氣分下古生界（含前寒武系）、上古生界、中生界及新生界四個層系進行評價；煤層氣分上古生界、中生界及新生界三個層系進行評價；油砂分下古生界、上古生界、中生界及新生界四個層系進行評價；油頁岩分上古生界、中生界、新生界三個層系進行評價。

5.評價內容

評價內容包括6個方面：即地質條件、資源量計算、資源的分布規律、有利區、勘探開發前景分析以及資源發現趨勢。

（三）工作內容

1.常規油氣資源評價

（1）一級或（和）亞一級構造單元、盆地、含油氣區、大區和全國的石油遠景資源量、地質資源量、可采資源量，天然氣遠景資源量、地質資源量、可采資源量。

（2）資源量的深度分布劃分為四個范圍：≤2 000m、2 000～3 500m、3 500～4 500m、≥4 500m。

（3）資源量的地理分布劃分為：海域（包括灘海、淺海、深海）、陸地（包括平原、丘陵、山地、沙漠、黃土塬、高原、戈壁、湖沼）的資源量。

（4）資源品位分布：石油包括常規石油、低滲油和重油；天然氣分為常規天然氣和低滲氣。

（5）預測主要含油氣盆地及全國2006～2030年石油、天然氣儲量產量增長趨勢。

（6）主要含油氣盆地油氣資源潛力綜合分析。

2.煤層氣資源評價

（1）含氣區帶、含氣盆地（群）、大區、全國的煤層氣地質資源量、可采資源量及其深度分布、層系分布、地理環境分布和資源類別分布。

（2）地質資源量的評價深度為0～2 000m，可采資源量的評價深度為0～1 500m。

（3）煤層氣有利區帶選擇。

（4）煤層氣資源勘探開發利用潛力分析。

（5）重點煤礦區煤層氣資源評價。

3.油砂資源評價

（1）含礦區、盆地（地區）、大區、全國的油砂地質資源量、可采資源量。

（2）不同品級資源的資源量，按油砂含油率劃分三個級別：3%～6%、6%～10%、＞10%。

（3）評價深度為0～100m 范圍內的油砂資源量。

（4）油砂資源量的地理分布劃分為：平原、丘陵、山地、沙漠、黃土塬、高原、戈壁、湖沼。

（5）對各盆地油砂進行區帶優選與綜合評價。

4.油頁岩資源評價

（1）含礦區、盆地（地區）、大區、全國的油頁岩地質資源量、技術可采資源量和頁岩油地質資源量、可采資源量（可回收頁岩油資源量）。

（2）不同品級資源的資源量，按油頁岩含油率劃分為三個級別：3.5%～5%、5%～10%、＞10%。

（3）不同深度的資源量：≤300m、300～1000m。

（4）不同地理環境資源量，包括平原、丘陵、山地、沙漠、黃土塬、高原、戈壁、湖沼等。

（5）根據油頁岩礦地質特徵，對我國各油頁岩礦進行區帶優選與綜合評價。

5.油氣資源評價系統建設

評價系統滿足石油、天然氣、煤層氣、油砂、油頁岩等不同類型資源評價和常規油氣資源可采系數、趨勢預測的研究需要。

（1）平台建設。建成基於地理信息系統（GIS）技術的信息應用平台。

（2）評價方法軟體開發。開發實施方案中選用的油氣資源評價方法軟體，並與平台集成。

（3）數據交換介面。建立數據介面和評價方法軟體系統的數據交換介面，為系統提供強大的支持。

（4）資料庫建設。資料庫建設能滿足資源評價的數據需求，包括基礎數據、參數數據和評價結果數據。