初中地理德育備課中東

❶ 也談談如何教初中生讀地圖

傅勇華地圖是一種內容豐富，地形清晰，圖例清楚的地理教學的直觀教學資源。地圖中包藏了眾多的知識點，許多地理特點，規律多可以通過觀察分析地圖得出。因而在初中地理教學過程中，使地圖和教材緊密結合起來，將地圖運用好，就能做到生動具體、概念深刻。不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力，使教學收到事半功倍的效果；同時教會學生通過閱讀地圖進行分析、判斷、推理、概括、綜合，也是對學生能力的培養。我認為，在教學中地圖和地理教學始終相伴，特別是今天的地理教學中更離不開地圖的輔助。
在實際教學中，許多同學對著地圖感到茫然，不知道該怎麼看？有些同學甚至連地圖「上北下南，左西右東」的方向都不知道。究其原因，在於地理學習時間少，中考分數低，因此對地理課不夠重視，導致多數同學的地理基礎不扎實。那麼，如何培養學生的動手動腦能力，使他們能夠做到全面發展，進而能從課本里走出來，脫離那種死記硬背的常規模式，使課堂中、書本里的知識與社會實踐相結合，做到學以致用，從而提高學生的能力和素質，這也是在貫徹素質教育的今天，擺在許多地理教師面前的重要課題。如何教初中生讀地圖，本人也進行了一些有效的嘗試。
一、認識初中生初步利用地圖的困難性，並通過教學引導幫助學生克服認知障礙，使之明確地圖的基本知識和掌握閱讀地圖的基本技能
首先得認識地圖的基本要素，即：比例尺，方向，圖例和注記。地圖的基本要素是地圖的無聲語言，只有學會使用它們才能准確地使用各種地圖。「磨刀不誤砍柴功」，要使地圖成為獲取地理信息的重要工具，必須要從學會使用地圖的基本要素入手，這樣能讀懂每一幅地圖。
其次，人們一開始是通過自己的親身經歷，才慢慢地形成對周圍世界的認知。在這一認知過程中，整體把握事物特徵是其重要方式。若不能整體把握不同事物的不同側面，就猶如瞎子摸象，產生錯誤的認知。而初中生學習地理又多是從整體開始的，學習難度大，地理知識難以在腦海中形成整體印象，不易整體把握。因此教師在引導學生讀圖時一次不宜提出較多的目標。太復雜的地圖中尋找信息，干擾因素多，容易分散注意力，影響觀察主要目標，增加了讀圖難度，容易挫傷學生用圖的積極性。如果講解的問題較復雜，可用幾張內容單一的地圖，一一觀察後再逐次疊加綜合，以判斷不同地理事物的關系。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館如：中東地區的指導學生首先在兩亞（中亞和西亞）的地圖上找到兩亞的「五海」，「三洲」的位置，接著再利用地圖指導學生找出蘇伊士運河的位置，就很自然的使學生把西亞處在聯系三大洲，溝通兩大洋（大西洋和印度洋）的重要位置弄清楚了，再指導學生在西亞地圖上左上角土耳其海山峽小圖上，查找博斯普魯斯海峽和達達尼爾海峽的位置，學生很自然地懂得土耳其海峽是以黑海出地中海的門戶了，接著講解西亞「富饒的石油資源」教師首先介紹西亞是世界上的石油寶庫，以波斯灣為中心的巨大石油帶，接著就引導學生在地圖上「西亞石油分布圖」看西亞石油分布的國家，在啟發中提問，學生就很不費解的答出，西亞的地理位置，自然資源——石油的分布情況。再引導學生參看地圖「世界土石油的海上運輸路線圖」粗細箭頭的指向，學生們就能准確的指出，：從石油礦區的石油管道輸送到地中海沿岸的石油是少量的，從波斯灣到紅海至蘇伊士運河輸出的油量是較大的，從這里輸送到世界較發達的國家，歐洲、北美洲、日本等地區。引發學生認識到西亞地理位置的重要性，豐富的石油資源成為超級大國激烈爭奪的地區，就不言而喻了，由於充分利用地圖，本節這兩個重點知識讓教師不負多少唇舌就能迎刃而解了。
二、在日常教學中將地圖和課本插圖緊密配合進行教學，有條件的學校可運用電教多媒體手段讓抽象的地理符號、圖表聲像俱全，形象具體，增強動態效果，激發學生思維，增強對地圖的興趣和理解。
把教學掛圖和課本插圖，插圖三者緊密配合在教學上也能收到事半功倍的效果。例如：講中國「地形」時，教材中指出中國地形多種多樣的，地形類型齊全，有高原，平原，山地，丘陵，盆地等。首先在教學掛圖上指出我過的四大高原，三大平原，四大平地，以及丘陵，山地等，接著指導學生參看課本的四幅插圖和圖下的文字說明，在獲得感性知識的基礎上使學生看清高原與平原，山地和丘陵的區別。
三、要引導學生利用地圖積極思維，發現問題，提出問題
地圖是客觀事物的反映，它表達了豐富的地理信息，引導學生思考各種信息的相互關系，以提高解決綜合問題的能力。如在學習世界人口分布特點時可先觀察《世界人口分布圖》，學生很容易看出：亞洲東部、南部，歐洲，北美洲東部地區人口稠密。為什麼這些地區人口稠密呢？這時先提出人的生活工作哪些因素影響大？同學們各抒己見，但總結起來不外乎自然因素和社會因素。這時可讓學生回顧五帶分布圖，得出人口稠密區大部分位於北溫帶。回顧地形圖觀察出大部分位於平原廣闊的近海地區。也可與耕地分布圖比較，得出人口稠密區也是耕地的主要分布區。各要素明了後再綜合總結不難得出：人口稠密區是自然條件好的溫暖濕潤的平原地區。適時引導學生得出，這些地區農業發達，工業、交通、城市進一步發展，就形成了人口稠密區。這樣鼓勵學生認真觀察地圖，深入思維，發現問題，提出問題，激發學生為解決問題而使用地圖努力學習。
總之，「地圖是地理學的語言」，地理教學離不開地圖，地圖在地理教學中起著決定性的作用。所以，學生對地圖掌握的好與壞，直接影響到學生的學習成績。因此教師精心准備地圖是備課的主要內容之一，是地理課堂教學中運用好地圖的基礎地理，地理教學對地理圖要求很高。地理課堂掛圖要求內容清晰，重點突出，符號醒目，色彩鮮明。要注意收集復制各種有用的地圖，同時運用好學生手中的地圖冊，把地圖冊和教學掛圖相結合。必要時教師可當堂繪制簡易的板圖，簡單明了的板圖板畫是對課堂掛圖的有利補充。這不僅激發同學們對地理課的興趣，還能加深對地圖的印象，促進學生們更深入的學習地理學科。作者單位：江西省新餘五中

❷ 新課程背景下初中地理課堂教學中應關注的幾個問題

一.有關創設「問題」情境的問題
探究式學習也稱為「問題導向式學習」,「問題」是探究學習的起點和方向。地理新課程標准(義務教育、普通高中)中提出「嘗試從學習和生活中發現地理問題」。能否發現、提出對學生有挑戰性和吸引力、探究價值高的問題對探究學習至關重要。
創設問題情境的方式,要考慮教學內容、教學硬體基礎、師生水平等,其目的在於使學生產生興趣,激發學生對地理事象的好奇心,提高學生學習的主動性和積極性,進而在教師引導下發現、提出問題。在教學中的常見有以下幾種設疑與導思方法:
1.無疑處設疑導思
所謂「無疑處」是指教材中直接描述地理事物的內容,學生感到似乎無疑,但並非真正無疑。對於這些內容,教師要善於巧妙地設置疑問,引導學生由表及裡、由此及彼、由淺入深地認識地理事物,既了解地理事物的外部特徵,又了解地理事物的本質屬性及內在聯系。在無疑中設疑導思,對教師提出了較高的要求,一是要求教師在備課時,把握課標精神,吃透教材內容;二是要了解學生,掌握學生的實際情況。在無疑處設疑導思,有利於激發學生思考問題,培養學生分析、解決問題的能力,也有利於提高學生的自學能力。
2.抓「文眼」設疑導思
「文眼」即教材章節重點、難點的關鍵處。在此處,教師要精巧地設疑,並注重抓住教材關鍵,去突破教材難點,適時、適度地引導學生思考問題,幫助他們掌握地理原理和規律,達到舉一反三、觸類旁通的目的。
3.在學習誤區設疑導思
所謂「誤區」就是學生在學習中最容易產生錯誤的地方,這也正是教學的難點所在。針對這些誤區巧妙設疑,輔以引導,可以化難為易,使學生走出學習誤區。
4.聯系實際設疑導思
搜集整理學生熟知的生產、生活事例以及國內外重大事件,並以此作為背景材料設計問題,要求學生結合所學知識進行分析,可以達到學以致用的目的。在教學過程中,可根據教材內容結合世界氣象日、世界環境日、世界地球目等的主題,設疑導思;也可結合國內外大事如中國四大工程、中東問題等設疑;還可聯系當地生產、生活實例設疑。

❸ 誰有山東省濱州市博興縣實驗中學的自製的初一寒假作業的答案

地理：中東地區」或「中東」 是指地中海東部與南部區域，從地中海東部到波版斯灣權的大片地區，「中東」地理上也是非洲東北部與亞洲大陸西南部的地區。有同名圖書《中東地圖》，該書介紹了中東地區及各個國家政區地圖。

❹ 初中思想品德課如何有效滲透德育功能

初中思想品德課是對中學生系統的進行公民品德教育必修的課程，是幫助學生確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好道德品質的主要途徑。同時思想政治課教育教學活動是學校德育工作的主導渠道。作為思想品德課的教師要有改革和創新意識，積極探索並構建新的教學模式，努力增強思品課德育的實效性。
一、 教師要創造性地使用教材，發揮思品課的育人效果
教師在備課時，要根據學生的實際情況，依據課標要求對教學內容進行選擇，選擇那些具有時代感，緊扣教材知識，並貼近學生實際的實例，以問題為中心，讓學生參與討論，參與教學。引導學生走進生活，走進社會，提高他們分析問題和解決問題的能力，激發學生學習興趣，並留下深刻印象。如，在教學《公平是社會穩定的天平》這一內容時，我引用了這樣一則故事：唐僧師徒四人西天取經回來，如來佛准備論功行賞，可師徒四人都認為自己功勞大，如來佛很為難。讓學生思考兩個問題，一是如來為什麼為難？二是如來如果獎賞不公平，師徒四人將會怎樣？天宮又將會怎樣？由於同學們對《西遊記》中人物很感興趣，發言十分踴躍，激情澎湃。通過課堂辯論，同學們明白了公平的定義，不公平帶來的危害。知道了為實現社會公平應該履行我們的職責，承擔自己應該承擔的責任，增強公平意識，做一個負責人的好公民。
二、努力探索教學方法，提高教學的吸引力和說服力
在思想品德課教學中，必須努力探索教學方法，提高教學的吸引力和說服力，增強教學效果。提高吸引力，是上好思想品德課的前提條件。沒有吸引力，就沒有生命力。在教學中，要努力改變一般化、概念化和程式化的教學方法，要貫徹理論聯系實際的原則，根據教育對象的特點，有的放矢地針對學生普遍關心的問題，特別是熱點、難點問題，聯系實際展開教學。如當前存在經商熱、出國熱和超前消費等現象。在教學中，要講清講透原理，也要敢於觸及現象，善於用疏導的方法，引導學生分析問題、認識問題，使理論知識更具體、更深刻、更生動，從而更具有吸引力。提高說服力，就是用擺事實講道理的方法，用舉例分析歸納的方法，使學生弄通理論知識，增強思想品德課的信度。要用學生熟悉的實際經驗、實際感受的內容來舉例，這樣不僅可以增強內容的起真實感和親切感，而且可以大大提高說服力。
三、寓教育於情感之中
教師要使學生置身於充滿愛的氣氛和富有情感色彩的情境中，自然而然地受到感染和熏陶。教師不應作過多的抽象地說教，而是根據教育要求設置教育情境，讓學生受到潛移默化的影響。作為政治教師，上課時必須飽含豐富的情感，讓學生在愛的情境中，受到情感上的陶冶。講課要以情動人，就如演員一樣，進入角色。教師可以充分運用學生身邊的事例來進行教育，使他們感到親切，以引起學生情感上的共鳴。當學生與教師的感情產生共鳴時，即就是教育的最好契機。最後，情感的滲透還可以延續到課後，教師應該與學生多交知心朋友，經常與學生交流感情，以掌握學生的思想脈搏，並尋找恰當的機會，結合課文內容，在師生情感交融的情況下對學生進行教育。使知識交流藉助情感交流達到應有的效果。
四、培養學生的主體性意識，加強德育教育
以往的思想政治課教學未能充分重視學生主動地學習和發展。在德育方法上，忽視學生的主體地位和主體性的發展。我認為在當前新課程改革的大潮中，要發揮思想政治課的德育功能必須搞活課堂，讓學生成為課堂的主人。針對思想政治課的特點和初中學生具有一定思考能力和辨別能力的特點，我在思想政治課教學中，較多的採用了討論課、辯論課、講演課等形式，讓學生自由的表達對某一問題的看法。
比如，在具體教學中，可結合現實中比較泛濫的享樂主義、拜金主義等觀點讓學生進行辯論，最終引導他們形成符合時代進步的人生理想。還有中央電視台播出的焦點訪談、道德與法制等節目是對學生德育教育的很好素材。所以我們要引導學生多觀看這些節目，讓他們結合思想政治課的內容發表自己的看法，經過學生的積極主動參與，他們的是非觀念、道德判斷力將得到提高，自己的道德水準也會逐漸五、創造條件，擴展教學陣地，培養學生的社會實踐能力
新《課程標准》在教學方法上，強調社會實踐活動是本學科教學不可缺少的組成部分，並強調要增加課堂教學中學生活動的成分，有計劃地組織社會實踐活動。根據這一要求，從增強學生的法律意識和自我保護意識，激發學生學習法律知識的積極性，為學生的學習創設一個有利於師生共創共生、合作交流的學習氛圍出發，思品教師們要在校領導和家長的大力支持下，積極創造條件，帶領同學走出課堂、走向社會，通過參觀調查現實生活中的情境，使思想品德課的德育功能無形中得到提升。促進正確良好道德品質的形成和發展。
五、思品教師要加強自身的道德修養
學高為師，身正為范。教師的示範性很強。所以思品教師要特別注重自己的一言一行，要求學生做到的，自己一定首先做到。不斷加強自身的道德修養，提高自身素質，為培養社會主義事業的建設者和接班人，發揮政治課的德育主渠道功能做貢獻。
發揮思想政治課的德育功能，是一項長期艱巨的任務。我們只有將教材的德育點、學生的主動參與、教師的言傳身教以及多樣的教學方式方法、豐富的時政熱點有機地結合起來，才能提高思想政治課德育的實效性，充分發揮思想品德教學的德育功能

❺ 如何在初中體育教學中進行德育滲透

德育滲透在各個學科，包括體育教學。
首先，各種活動前的熱身運動版，可以推選做的好的學生協助權糾正其他同學的不足，培養協作意識。
其次，教學活動過程中教育孩子謙讓、禮讓。
再次，處理突發問題時（比如摔倒），及時表揚互助同學等
關鍵在於用心告訴學生，哪些是規矩，哪些是禮儀。

❻ 初中地理課怎樣進行德育教育字

在地理教學知識體系的基礎上，要充分挖掘德育因素，揭示其德育作用，並將德育因素系統化形成統一的教學整體。在地理課堂教學中有效地實施德育，一是教師要樹立「以德為首」的教育理念，將德育貫穿於備課和課堂教學中；二是教師要根據教材的內容和學生的年齡特點深挖教材中適合學生特點的德育信息，對學生進行德育。那麼，如何才能在初中地理課堂教學中有效地實施德育呢？我覺得應從以下兩方面進行。
一、將德育貫穿於備課和課堂教學中
德育是科任教師的重要職責，是學科教學的重要組成部分。作為施教者的教師，要樹立「以德為首」的教育理念，將德育貫穿於備課和課堂教學中。
1.備課中教師要備德育。
備課是課堂教學的准備，要想在課堂教學中對學生進行德育，必須樹立「以德為首」的教育理念，在備課時精心准備，考慮如何對學生進行德育。只有這樣，德育才能有計劃，有目的地進行。因此，備課時，教師不僅要根據教材的內容和特點深挖教材中適合學生特點的德育信息，而且要從學生的身心特徵出發來考慮德育的內容、方法。這樣，學生才會接受德育，教育才會做到有的放矢。
2.課堂教學中教師要適時對學進行德育。
課堂教學中教師要樹立「以德為首」的教育理念，結合課堂教學的情景，根據教學計劃對學生適時的進行德育，讓德育貫穿於課堂教學之中。
二、在教材中尋找德育內容，對學生進行教育
在地里課堂教學中，教師要根據教材的內容深挖教材中適合學生特點的德育信息，對學生進行德育。
1.挖掘地理教材中的自然美，對學生進行審美教育，培養學生正確的審美觀。
在地理課堂教學中，教師要結合課本，搜集優美的景觀圖片、視頻、使學生身臨其境，深受到自然的山川美景、祖國山河的壯觀；同時，引導學生展開豐富的聯想，充分發揮想像力，細細品味自然中固有的美的情感，從而獲得最佳的審美效果。通過對歷史悠久的名勝古跡、雄偉壯麗的名山大川等地理知識的傳授，對學生進行審美教育，培養學生正確的審美觀念。
2.根據地理國情對進行學生愛國主義教育。
在地理課堂教學中，教師要根據教材的內容，不僅展示我國地理國情的優勢，來激發和強化學生的民族自尊心、自信心和自豪感，而且指出我國地理國情的劣勢來增加危機感。
3.根據地理規律來培養學生的辯證唯物主義思想。
在地理課堂教學中，教師要通過地理規律的教學讓學生認識到自然規律的變化是互相聯系和對立統一的。例如：在教學地理環境時，教師要講清楚組成地理環境的各個要素：地形、氣候、河流、土壤、植被，以及工業、農業、交通等，它們是互相聯系、互相制約、互相影響的。通過這樣的教學，有意識的讓學生認識到任何地理事物的內部都存在著對立的兩個方面，它們相互依賴又相互排斥，而對立雙方的矛盾斗爭，使地理事物發展變化。從而培養學生的辯證統一思想。
4.根據自然環境變遷和人類社會的發展來對學進行環保教育和可持續發展教育。
地理課堂教學中，教師要根據自然環境變遷和人類社會的發展來對學進行環保教育和可持續發展教育。例如：講授《黃河的治理》時，先引導學生讀景觀圖，然後讓學生們一一列舉黃河水患：上游――土地沙漠化、凌汛；中游――「地上河」以及目前存在的斷流現象，最然後指導學生分析存在這些嚴重水患的主要原因是人類在黃河上游濫砍濫伐濫挖，導致地面植被遭到破壞，使泥沙流入下游，沉積形成了「地上河」造成的。從而使學生明確人類不僅要保護環境、保護生態，而且要與自然要和諧發展，著眼未來，才可可持續發展。
5.通過地理學教的故事，培養學生嚴謹的治學態度和科學的研究方法。
地理教材中有血多地理學家的故事，教師在地理課堂教學中，可以通過繪聲繪色地介紹這些地理學家為了完成科學研究，不畏艱難的堅強意志、科學嚴謹的治學態度和研究方法，讓學生在聽故事的過程中受到教育，從而培養學生嚴謹治學態度和科學的研究方法。
6.綜合家鄉的巨大變遷，培養學生愛社會主義的情感。
結合教材內容對家鄉的介紹和鄉土地理的教學，讓學生親身感受新中國成立以來家鄉各行各業的巨大變化，用事實來說明只有社會主義才能救中國，只有社會主義才能發展中國的道理。如通過能源、資源開發利用的比較，工業、農業、交通運輸業、科學技術成果的比較，治山、治水、改造自然成就的比較，家鄉人民文化、物質生活水平提高的比較，特別是通過改革開放以來我國現代化建設取得的偉大成就，來弘揚社會主義制度的優越性，培養學生熱愛社會主義的情感。
作為一名地理教師，要想在地理課堂教學中有效地實施德育，既要樹立「以德為首」的德育理念，把德育貫穿於地理課堂教學之中，又要根據地理教材的內容和學生的身心特點深挖教材中適合學生特點的德育信息，對學生進行德育。

❼ 初中地理怎麼復習

一．狠抓「講」、「練」、「補」三個環節。
要使會考復習取得良好的效果，教師必須針對學生實際，有的放矢地組織復習。從歷年來會考試卷看：學生在地理知識的掌握方面，主要存在不牢、不活、不準、不全等問題。不牢是記不住地理概念；不活是不會靈活運用知識；不準、不全是答題不準確、不完整。故會考復習必須對症下葯、狠抓「講」、「練」、「補」三個環節。
第一步是「講」。教師必須根據考綱要求，向學生講清概念。復習要求突出重點，講清因果，使地理知識系統、完整、准確。從而讓學生做到概念明確，答題完整。如復習我國的四大工業區時，要突出四大工業區的特點、形成工業基地的有利條件、主要工業部門、主要工業城市等內容。
「講」，還必須講清知識的網路關系。既要按先後順序的縱線復習，使學生記准、記牢地理知識與地理原理，還要按地理要素把有關內容組織起來，進行橫線復習。如復習地形時，可把總的地形與四大區域地形相結合，復習農業時要求結合地形、氣候、水文等要素。這樣復習有利於學生認識地理知識各要素的相互關系，把學到的知識融會貫通、舉一反三。
第二步「練」。練是實踐。學生只有通過練習，才能加深對知識的理解與掌握。教師也必須通過學生的練習，不斷發現問題、解決問題。
「練」要循序漸進。不管是基礎知識，還是應用能力的練習，都要逐步提高難度。如通過比較南方和北方自然條件、農業生產的差異。練習的題目類型要多樣，同一內容，要從不同角度提出問題，這樣有利於學生從不同角度理解、運用所學的知識。練習題的設計要有利於學生分析與思維。如「天津近海，為什麼是大陸性氣候？」「我國國土面積廣大，為什麼要把珍惜和合理利用每一寸土地作為一項基本國策？」練習題還應針對學生易出錯誤的方面出題，以引起學生的注意。如京廣鐵路和浙贛鐵路、湘黔鐵路相交於「株洲」而不是「珠洲」或「株州」。
第三步「補」。補是對學生的練習要及時進行分析、講解，對暴露出來的問題要及時補課。補是提高復習質量必不可少的步驟。
二、熟練掌握幾幅重要地圖
三、重視鄉土地理的復習
http://tieba..com/f?kz=200648926，裡面有具體的方法，好好看看吧，希望對您有用~~

❽ 我國世界地理教學的發展

1.突破了蘇聯區域地理課程體系和內容體系的束縛。在新的人地關系思想——地球表層系統思想的指導下，把世界自然地理與世界經濟地理的內容結合起來，強調地理環境對人類社會發展的影響，明確影響的范圍、作用的程度和兩者之間關系的性質。

2.全球地理環境方面發生的一系列問題，如全球變暖與溫室氣體的增加、陸地生態系統的多樣性的減少、陸地水資源的日益短缺、沙漠化和森林草原退化、自然災害的負面作用加強等，受到了越來越多的關注。從而使自然地理的研究與經濟地理乃至人文地理的研究結合了起來。

3.隨著世界經濟的巨大發展，促使世界地理教學內容不斷更新。石油經濟、世界財富的巨大增長、世界貧富差距的擴大、國際經濟關系的不斷調整以信息產業為代表的眾多新興產業部門的出現、新興工業化國家、經濟體制轉軌國家以及國家的區域集團化等，已經使得我們過去掌握的世界地理知識顯得陳舊，世界地理的教學內容大大的更新了。

4.經濟學的理論不斷被吸收到世界地理的教學之中。地理學不再只滿足於外在條件的描述和分析，而開始運用經濟增長、經濟發展、經濟運行等方面的理論來解釋世界和各國社會經濟發展的內在規律，運用市場經濟理論解釋地理環境惡化，運用空間成本與空間利 潤的理論解釋經濟的分布和擴散。

5.世界地理越來越重視文化、政治、歷史因素的分析。如對印度種族制度、語言、宗教及其與經濟發展關系的分析，對中東地區民族矛盾、宗教糾紛及其在世界政治和東西方文化格局中的地位的分析，美國的多元文化及其社會經濟發展關系的分析，非洲的土著文化與沿海地區形成的文化二元結構及其相關的經濟分布的分析，等。

6.信息技術的發展使世界地理的教學可以通過計算機網路很方便地獲得由各個國家、各個國際組織和國內外專家的著作提供的各類豐富信息。這些信息包括理論成果、認識、資料、數據和圖片等。