初中地理研學活動

㈠ 初中研學活動去托老院怎麼總結

研學實踐活動是學校社會綜合實踐課程的重要組成部分。...增強了集體榮譽感和凝聚力,為他們的初中生活添抹了.。。。
感悟要自己結合實際發揮

㈡ 學生參與地質研學活動是一種什麼行為有何意義在今後的生活中,我們應該如何培養這種行為

學生參與地質研學活動是一種社會實踐活動，參與這樣的社會實踐活動意義重大，影響深遠，在今後的生活中，我們應該積極主動的多參加此類活動，培養活動興趣，鍛煉實踐能力。

㈢ 地理 研學

城市的話最好從人文地理方面回答 網站我還真不知道 因為我的地理知識都是版自己理解的 雖然有權的不是很好但卻有著系統性和邏輯性 而且人文方面你可以親身實踐（從環境和人類活動等方面著手）得到的都是最寶貴的而且最真實的經驗

㈣ 金秋十月某中學地理興趣小組將對學校附近區域進行為期一天的研學活動圖為該地

CD

㈤ 深圳青少年研學實踐活動基地哪裡好

深圳青少年研學實踐活動基地較好的有：必有秀中小學生研學創客教育基地、樂仕堡研學游實踐體驗中心、深圳身臨其境青少年研學實踐活動基地、天宇青少年研學實踐活動基地、騰飛青少年研學實踐活動基地。具體介紹如下：

3、深圳身臨其境青少年研學實踐活動基地：

深圳身臨其境青少年研學實踐活動基地長期以來，身臨其境一直奉行「裝備課程化」、「課程場館化」 「課程視頻化」的產品研發理念，本著課程先行的原則，以研學旅行課程為依託，藉助創新技術和專業能力；

通過與科研機構的合作，整合全球前沿教育資源，持續為各類中小學研學旅行、安全教育客戶提供集課程建設、專題教室、基地建設、營地建設、生源導入、資質申報及運營管理於一體的整體解決方案。

4、天宇青少年研學實踐活動基地：

天宇青少年研學實踐活動基地針對中小學研學旅行課程需求，共推出了幾百款不同主題、不同年齡段的研學旅行課程，主要涵蓋安全科普教育（防震減災、人防教育、消防教育、公共安全教育、安全生產等）、冰雪研學、農事體驗、創客教育、生命教育、傳統文化教育、紅色教育、非物質文化遺產教育等專題課程。

5、騰飛青少年研學實踐活動基地：

騰飛青少年研學實踐活動基地設備較為齊全，擁有住宿設施2處，酒店式學生公寓180多間，不同規格的培訓教室25間，標准餐廳3處，可一次性滿足1300名學生的住宿、用餐和課程需求。

騰飛青少年研學實踐活動基地可容納760人進行影片觀看、劇場表演、主題班會及專家講堂等活動。另擁有2個大型生態環保公園，室內體育館、足球場、泳池等配套體育設施。

㈥ 研學活動對地理位置的要求

學活動對地理要求很大的要求很大的要求

㈦ 地理學科在研學中要遵循的四個基本步驟是什麼

第一步 理解界定問題 學生利用有關知識背景，把問題情景與自己的認知結構聯系起來，探尋發現問題，理解問題的性質和條件，刪繁就簡抓住本質，辨別並界定問題的思考。具體思路如下：
①我們要解決什麼問題？
②我們為什麼要研究它？有什麼意義？
③我們對研究的問題已有了哪些了解？
④我們能做什麼樣的預測或假設？
⑤我們應以什麼為中心展開研究？可從哪些方面展開研究？

第二步 尋求研究思路 學生在理解界定問題並作出預測或假設基礎上，對探究體驗過程（重點是問題研究方案的選擇和設計，包括實施研究的途經、形式、方法和技巧等）展開的思考。具體思路如下：
①我們打算怎樣進行研究？可用哪些方法？
②我們怎樣分工才能最大限度發揮人力、物力的作用？
③我們需要哪些資料？用誰的？哪裡的？怎樣獲得？
④獲取的資料與研究的問題有什麼聯系？對問題的解決有多大作用？
⑤我們怎樣篩選獲得的資料？怎樣進行分類整理？

第三步 嘗試表證結論 學生運用已收集並整理的能支持預測和假設的實證資料，以合作和單獨的方式嘗試研討交流得出結論，展開對問題的預測和假設驗證，並表達研究成果的思考。具體思路如下：
①我們用收集並整理的實證資料能得出什麼結論？
②這些結論與我們的預測或假設有哪些異同點？
③如果得出的結論與問題假設有太多不吻合，我們怎樣重新研究？
④我們用什麼形式表達已被驗證的結論？怎樣表達？

第四步 考慮社會實踐 學生對研究的問題形成了成熟的觀點後，運用自己的研究成果積極參與相關問題的社會決策，開展相應社會實踐行動的思考。具體思路如下：
①關於這個問題研究成果我們能做什麼？怎樣做才能對課堂上的、學校里的、乃至社區中的決策有所貢獻？
②我們怎樣才能使其他人了解我們的行動？可開展什麼樣的活動？
③我們怎樣才能有助於或影響社區和主管部門決策？應該做什麼？

㈧ 地理研學路線是什麼

記得研學路線指的是具體的研學地點，景點以及學習的內容等等。
比如從那個城市到泰安鐵路線，泰安泰山，曲阜孔廟～！

㈨ 研學旅行課程設計時，地理課程如何與研學課程無縫銜接

2018年，教育部頒布的《普通高中地理課程標准（2017年版）》，就提出了地理學科的核心素養，包括四個方面：人地和諧觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力，很好地體現出學科的特點和課程的特色，體現了學科的育人價值。
研學旅行也正處在大有可為的發展機遇期，各地把研學旅行擺在更加重要的位置，推動了研學旅行健康快速發展。可以說研學旅行活動為學生地理核心素養的培育提供了落腳點，其彰顯了地理核心素養的基本內涵。
從驗證型實踐向探究型實踐轉變 ，為充分發揮學生的主體作用，培養學生的地理核心素養，創新研學方式就顯得尤為重要。探究型實踐是以學生為主體，教師輔助引導，以培養學生的探究能力、合作能力、實踐能力、綜合思維、人地觀念為主要目標的新型實踐方式。
從應試教育觀念向素質教育觀念、立德樹人觀念轉變，落實素質教育、立德樹人的切入點是教育改革，教育改革的重要舉措是發展學生的核心素養，發展學生核心素養的落腳點、路徑和方法之一是開展研學旅行，而研學旅行的順利開展離不開教育觀念的轉變。
開發基於地理核心素養的研學精品課程、基地、路線 。因地制宜開展研學旅行，需要開發精品課程、建設精品基地、打造精品路線。精品課程的開發需要教育研究者和教育實施者共同參與，教育研究者是教育改革的號召者、領隊人，能站在一定的高度指引方向，他們擁有最先進的教學理念和教學思想。
綜上所述，應立足於現實生活和真實情境，不斷探索研學旅行的實施策略，使研學理論和研學實踐共同發展，為地理核心素養的培育提供有力的支撐，實現地理學科的育人價值。
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