地理高考命題發展趨勢的認識

A. 近三年高考地理綜合題命題的選材，設問有何特點

試題情境承載著學科研究領域的最新成果和新發展,決定著試題的考查方向、版范圍及層次,蘊含權著試題的考查、選拔功能,肩負著對中學教學的影響與導向,體現著對考生的人文關懷和教育功能。考生通過閱讀試題材料,獲取試題信息,調動、整合知識;通過對試題情境的分析、揣摩,推斷、領會命題意圖,確定素材與設問的關系。命題素材直接關乎設問的質量與答案的生成,是試題最重要的組成部分。一、近三年高考新課標文綜卷Ⅰ中國區域地理綜合題命題素材特

B. 怎樣更好理解高考地理知識

一、自然地理--岩石圈的物質循環
岩石圈的物質循環作為自然地理模塊中重要的一個專題，在每年高考中均有題目與此專題相關。考生大多會記住岩石圈物質循環的「三進一出」圖，但往往對於三大類岩石屬性題目存在知識點「空白」。以往教學過程中僅僅通過文字描述告訴學生，花崗岩緻密、玄武岩疏鬆多孔、石灰岩和頁岩成層狀節理等等，或者向學生展示一些圖片很快講過，課堂效果值得商榷。
根據北京考生對於生活的感知，結合往年三大類岩石考點出現的形式，新東方徐亞輝老師認為通過採集岩石樣本讓學生在課堂上直觀感受三大類岩石的外觀並做區別，以便更好的理解三大類岩石的屬性。例如：花崗岩可以選擇八達嶺長城腳下關溝地區的緻密花崗岩；玄武岩可以選擇《爸爸去哪兒》拍攝地門頭溝爨底村的疏鬆多孔玄武岩；頁岩可以選擇紫竹院公園綠道的層狀節理頁岩等等。通過讓學生親身參與岩石辨別，不僅可以保證知識點的熟記，也可以提高考生學習地理興趣，更可以培養考生的地理素養，可謂是「一舉三得」。
二、人文地理--新工業區
該知識點屬於人文地理工業專題。近些年隨著我國高新技術產業的發展，考題多以綜合題的區位優勢分析和產業結構調整為主。傳統教學多採用課本實例--美國「矽谷」，進行區位分析，並將此分析方法應用到印度的班加羅爾工業區和中國的中關村工業區。從課堂效果上看，多數考生對於區位因子的含義理解不深刻，區分不明確，導致答題錯誤率較高。
通過分析近三年北京高考真題和各區模擬題考察此知識點的題目，新東方老師發現考題多以京津冀鄉土地理為背景對新工業區進行命題。因此，新東方老師在教學中從學生身邊的中關村高新工業區區位分析出發，融入北京鄉土地理知識，設計教學流程。例如：地租可以聯系西北三四環外房價；交通可以計算中關村的地鐵和公交線路數量；技術可以思考高等院校的分布等等。此種教學設計可以幫*****生理解工業區位因素的含義，大大提高區位分析題目的正確率。
三、區域地理--港澳特別行政區
區域地理是對自然地理和人文地理知識的綜合應用，考生在學習區域地理過程中往往由於沒有當地文化背景，使得理解當地知識存在偏差。在學習這部分的知識多出考試基本是「死記硬背」參加考試，題目稍稍變化就會出錯。在傳統的區域地理教學中，教師往往按照地理位置、自然環境、人文環境的套路逐一展開，學生聽起來比較乏味，課堂效果有待提高。
針對這一問題新東方一對一徐亞輝老師以《東方明珠--香港和澳門》為例，從考生身邊「特」字頭公交車入手，抓住一個「特」字展開教學（下圖為我的教學設計）。通過課後學生反饋，此種教學設計考生更能接受，也能充分體現學科特點。
「凡教學地理，必須自己知至未知，自兒童日常所慣於見聞之物，而推至於未睹未聞，自個人所受環境之影響，而推廣及於社會全體，是故教學地理，開始必自本土地理著手。」竺可楨教授的這段話講解了認知的一般規律。如果沒有對周圍環境事物如山川、道路、天氣變化等感知，就難以形成抽象的地理概念。因此，在課堂中講解北京鄉土地理可以更好讓學生理解抽象的地理知識，對於課堂效果可以起到促進作用。

C. 請你寫出綜述《地理高考30年》，包括發展歷史，當時改變的原因，對教學和社會的影響，今後的預測和展望。

建國初期至1959年，普通高等學校實行了全國統一的招生考試制度，其中地理學科為必考科目之一。1954年高考開始分文、理兩大類，地理科被歸入文科類，試卷滿分為100分。1955年又將考試科目分理工、農醫、文史政治財經三大類，地理科被作為文史政治財經類的考試科目。
1959年以後到1965年，地理教學內容和課程時數大量減少，地理科未被列為高考科目。1966年到1976年，隨全國取消高考而不考。
1978年開始恢復高考全國統一命題考試，考試科目分為理工農醫和文科兩大類，地理科被列入文科類考試科目中，單獨命題，滿分為100分。
1990年，隨著我國基礎教育改革的變化，推行高中畢業會考制度，實行「3+2」高考改革，1995年全國各地高考科目全部實行了「3+2」方案，取消地理科目的考試，引起了社會各界尤其是地理教育工作者、學者的廣泛關注。
1999年中共中央國務院召開發第三次全國教育工作會議，教育部出台了《關於進一步深化普通高等學校招生考試制度改革的意見》教學[19991 3號文件，正式啟動了新一輪的高考改革。廣東省首先開始試行「3+x」高考科目改革方案，地理科作為「x」中的一項被列入高考科目范圍，標志著地理科又重新出現在高考科目的隊列中。隨著「3+x」高考改革方案在全國陸續推廣和實施，這無疑對中學地理教育起到巨大的推動作用。

1.試題容量的變化趨勢
建國後，隨著我國中學地理課程改革的不斷變化，高考試題的容量不斷增加。從表l可以看出，首先是試題數量不斷增加；其次是試卷頁數、文字數量(以電腦統計為准)不斷增加．試題的容量大大增加；第三是圖表數量的變化，20世紀80年代以前高考地理試卷的圖表數量較少，而且基本上是直接引用書本上的原圖，80年代以後，圖表使用量增多，1990年竟達到18幅。近年來的地理高考試卷很少直接引用書本上的現成圖表，大部分是出題者經過加工或者創新而成，反映出地理高考對圖表運用能力的考查不斷加強，也體現出注重考查學生的綜合能力。
2．試題題型結構的變化趨勢
地理高考試題建國初期主要是填充題、填圖題和簡答題，形式簡單以考查書本知識為主；20世紀80年代以後，試題類型豐富多樣，有填充題、讀圖填圖題、判斷是非題、名詞解釋、改錯題、選擇題、簡述題、綜合題，但仍然以傳統題型為主，純知識題型的考查仍然是當時考試的重點；80年代中後期，選擇題的比例不斷上升，到目前為止，已成為地理高考中的一種最主要題型。從表2中可以看出，90年代至今選擇題的分數比例一直在50％左右；90年代以後，另一個高考地理主要題型就是綜合題，它集讀圖、填圖、析圖、簡答、論述、分析應用於一體，能很好地考查學生的地理學科綜合知識和綜合技能，已成為現在地理高考的又一重要題型。1990年至今，地理高考基本上以選擇題和綜合題兩大類題型為主。
3．試題知識結構的變化趨勢
1984年以前的地理高考命題主要是以考查中國地理、世界地理為主的區域地理，而系統地理的內容考查很少，基本上沒有涉及到系統地理的內容。1984年之後，高中專門開設了系統地理為主的高中地理教材，高考地理命題中考查自然地理人文地理的內容不斷增加，至1990年其比例已接近70％。從表3中可以看出，2003年高考地理試卷中區域地理與系統地理二者的比例為28：122。近年來的地理試卷中，純粹單一的區域地理試題比例很少，初中地理在高考地理考試中僅作為一種地理知識素質來要求，在高考試卷中起著知識載體的作用。
4．試題智能結構的變化趨勢
高考地理命題，在1985年以前，主要是以考查知識記憶為主的知識型題型，考查能力題型很少見。1985年以來，以考查知識的理解、應用、分析、思維為主的能力題型開始出現，隨後其比例不斷上升，至1990年前後，考查能力題型的比重已超過知識題型的比重，成為一種最主要的地理高考題型。從表4可看出高考試題中考查能力型題型所佔的比例不斷增加，單一的以記憶知識為主的題型已越來越少，如2000年廣東高考地理單科試卷能力題型的比例佔86％，2003年全國高考地理單科試卷能力題型的比例佔89．7％。
綜上所述，可以看出地理課程改革對高考地理命題變化有很大的影響。作為中學地理的教育工作者，必須正確地去面對高考，正確地理解課程改革與高考命題變化的關系，從高考命題變化中體會基礎教育改革的精神，從課程改革的實踐中指導高考備考的復習，把握高考的改革、變化的動向，只有這樣才能更好地去從事中學地理教學工作。

D. 怎樣理解高考地理命題"能力立意"的

"能力立來意"始終是地理命題的核心，源
"能力"的基礎恰恰是建立在對地理概念的理解與原理應用上，概念和原理應是二輪復習的不容忽視的一點。地理概念是地理知識表述的詞彙，地理概念的理解是認識、分析和解決地理問題的基礎；地理原理包括地理過程、地理規律、地理分布、地理因果等，是地理知識表述的語法。
對基本原理和基本概念按照課本上的表述記憶是必須的，特別要注意理解性地記憶其中的關鍵詞。記住了概念和原理的教材表述，我們就掌握了地理術語。在描述某種地理現象或闡述有關問題時，才能運用地理學科語言簡明扼要地准確地答題。

E. 高考作文命題發展趨勢是什麼

高考作文一直是語文學科的重中之重，占考試總分值比例五分之二。高考作文除考查考生語文基礎能力之外，更重視對考生多元智力的考查。總的來看，當前的高考作文命題，已突破了「政治掛帥」的唯意識形態，呈多元化的發展趨勢。

首先，在命題立意上逐漸向能力立意與素質立意上轉變。高考命題向能力、素質立意轉變是高考改革的基本思想。如何在高考作文命題中體現與考查出學生的創新能力、想像力、文學素養、思辨能力以及綜合能力，如何實現素質教育所要求的思想道德素質、文化素質，鼓勵創新和發散思維，多角度、全方位地讓學生展示自己的創新精神和實踐能力，更多地尊重學生這一創作主體，能更好地體現語文的人本意識和人文關懷，始終是高考作文命題的指導思想。《2008年普通高等學校招生全國統一考試大綱·語文》提出了深刻、豐富、有文采、有創新的作文要求。「深刻」指的是要透過現象深入本質，揭示事物內在的因果關系，所闡述觀點要具有啟發作用，此方面要求體現了對考生思辨能力的考查；「豐富」指的是材料充分，形象豐滿，意境深遠；「有文采」指的是詞語生動、形式靈活，善於運用修辭手法，文句有意蘊；「有創新」則指要求見解新穎，材料新鮮，構思新巧，推理想像有獨到之處，有個性色彩。這一要求正是對高考作文強調能力、素質的註解。

其次，在命題內容上趨向於社會問題與個人生活相結合。美國著名教育家杜威曾提出了「教育即生活、學校即社會」的實用主義教育理念。杜威要求把學校辦成小型社會，就要把教育溶解在現代的社會生活之中，使學生在學校就接受服務於大社會的熏陶與訓練，從而將來能更適應生活。新一輪的課程改革也提出「學會學習、學會生存」的要求，在課程內容上，注重密切聯系學生的生活和經驗以及社會、科技發展的現實，強調學生經驗、學科知識和社會發展3方面內容的整合。如果我們把近幾年高考作文題的材料匯集到一起，就會發現，盡管命題者竭力避免材料的政治化和直接涉及當年的政治熱點、焦點話題，但又總是或遠或近地關涉著社會、關涉著人生、關涉著時代、關涉著生活。強調樹立正確的人生理念始終是高考作文的基本思路，要求考生在思想上、行動上表現出拼搏向上、樂觀積極的精神，勇敢地面對人生中可能遇到的挫折與打擊是高考作文的主旋律。事實上，社會熱點與個人生活從來都密不可分，社會問題可以折射出個人生活的基本態度，個人生活也總是與社會發展密切相連。如何從個人生活經驗出發，反映個人對社會、自然乃至生命的關懷，或者從社會問題出發，追求個人價值的體現與積極樂觀的態度將成為高考作文命題的基本趨勢。

第三，在命題形式上強調限制性與靈活性有機結合。自2000年起，「話題作文」佔有相當的比例。「話題作文」是一種開放性的命題，它能給學生較充分的寫作自由。自選材料，自定立意，自擬標題，自選文體，這種「四自」要求解除了過去命題作文中暗設的種種限制，為審題開放了空間，學生可以在規定的范圍內自由地選擇對象、角度、中心，自如地運用自己擅長的文體進行記敘、描寫、議論、抒情或說明。但這種話題作文因過於寬泛，也為投機行為提供了方便。與此同時，我們也看到，命題作文、材料作文等命題形式，也各有自己的長處，足可成為話題作文的有益補充。從這一角度而言，幾種傳統命題形式的滲透融合將代表今後高考作文命題的新思路、新走向。由限制嚴格的材料作文向限制寬泛的話題作文再到限制性與靈活性相結合的「新作文」將逐漸成為高考作文的代表形式。

總的來看，高考作文命題的趨勢將越來越常態化、文化化、廣義化，更加側重人文性、自然性和科學性。同時，隨著地方卷在保持與全國卷靠攏的同時，也更加追求地方特色，相信高考作文呈現出百花齊放的多元發展態勢已成定局。但是只要考生能夠運用獨特的、辯證而理性的思維來思考，就能寫出新穎別致的、有個性色彩的、具有真情實感的個性化作文。

F. 2007年地理高考方向

2007年地理高考復習建議

一、重視主幹知識教學，加強知識間內在聯系
在文科綜合能力測試試卷中，命題點具有抽樣性特點，故對各學科主幹知識的考查就尤為重要，而強調對學科主幹知識的考查。從近年高考試題分析，高考命題強調對學科主幹知識的考查沒有變，不迴避已考查過內容的命題思路沒有改變。
在高三教學復習中應化繁為簡，重點要講透，難點要講清，而學生已掌握的知識應大膽刪去。這是當前高考改革對高三教師的基本要求。如果教師能很好地把握主幹知識，就能使學生更集中時間和精力，有效地提高學習質量。當前教學中存在求全求保險的心理，有的老師認為把所有的知識灌輸給學生，他的教學任務就完成了，把學生看成是一個被灌輸知識的容器，這種教學策略，無助於考試成績提高。
地理學科主幹知識包括(1)經緯網地圖的應用分析；(2)各類等值線圖的閱讀分析應用；(3)日照圖的判斷分析與季節問題綜合；(4)天氣系統的分析：(5)氣候類型判斷與氣候資源的開發利用；(6)水循環和水資源問題；(7)地質構造對人類活動的影響：(8)生態原理在生產、生活中的應用：(9)人類在資源、能源開發利用中存在的問題及解決對策：（10）人類活動(工業、農業、商業、旅遊業、交通運輸業等)空間格局的區位分析；（11）城市化問題與城市規劃；（12）區域國土開發與整治；（13）全球性環境問題與可持續發展。
掌握了地理基礎知識後，就能以此為知識的生長點去獲得更多的知識，就能運用這些原理去解決千差萬別的實際問題，就能夠進行創新。在抓主幹知識中，還應適當補充一些知識。
二、重視區域地理知識復習，加強讀圖能力培養。
區域地理具有基礎性、常識性和綜合性，所以區域地理也往往成為綜合能力測試中地理試題命題的切入點，區域地理一直是高考文綜試題命題的重要內容。當前由於初中地理課程與高中地理課程安排不連續，初中區域地理的學習未得到應有重視，為復習迎考帶來一定困難。近年從高考地理閱卷得分統計來看，考生區域地理試題方面失分現象嚴重，有的甚至因為某一區域地理基礎知識薄弱，導致「全題覆沒」。在高三地理教學中，應怎樣進行區域地理知識的復習呢？
1．區域定位的訓練。
區域定位是區域地理學習的第一步，也是解開區域地理試題的鑰匙。區域定位就是確定區域的地理位置，它可以從三個方面進行，即分析一個區域的經緯度位置，海陸位置和相關位置。相關位置是指某項地理事物與海陸輪廓、地形區、河流、湖泊、交通線、國界線等相對位置而言。
（1）選用高考試題訓練區域定位。
（2）通過經緯線訓練區域定位。
教學中讓學生熟悉「五橫五縱」經緯線附近的地理事物。「五橫」是指赤道、南、北回歸線、南、北極圈。「五縱」是指本初子午線、20°W經線、90°E經線、120°E經線、60°W經線。例如：赤道附近的地理事物有：穿過非洲中部、東南亞、南美洲北部。主要地形區有剛果盆地、東非高原、馬來群島、亞馬孫平原。主要的氣候類型有熱帶雨林、熱帶草原、高山氣候。主要的河流有剛果河、亞馬孫河。主要的國家有加彭、剛果、烏干達、肯亞、印度尼西亞、厄瓜多、哥倫比亞、巴西。附近主要的城市內羅華（肯亞）、吉倫坡、新加坡、基多（厄瓜多）。
2．區域地圖的訓練。
區域地圖的訓練主要包括讀圖、填繪地圖、分析地圖三種方式。對近幾年高考文綜試題進行分析，可以發現區域地理試題有兩個特點。其一是地圖的比例尺擴大。教材中區域地理地圖大都是大比例尺地圖，反映多是一個大洲、一個國家或一個地區的地圖。高考試題區域地圖比例尺擴大。使區域范圍縮小，區域地理事物內容更詳細。其二是交界地區地圖增多，以局部區域地圖為主。
3．區域對比訓練。
不同地理區域之間存在著地理事物的異同，通過比較的方法，可以讓學生准確掌握各地理區域的不同特點。
運用比較法首先要確定比較的內容，其次是要將同類地理事物之間進行比較，第三要將比較的內容逐項對比說明，不要把互不相關的內容各說各的。如非洲的熱帶草原和南亞的熱帶季風比較，世界各大洲地形的比較。英國和日本地理事物的比較等。
4．正確處理系統地理和區域地理的關系。在復習系統地理與區域地理時，不能脫離區域地理而復習系統地理，因為區域性是地理學科的基本特性之一，任何系統地理知識只有落實到某一區域內才能得以分析和解決，丟開區域地理，系統地理只能是「空中樓閣」；也不能脫離系統地理，純粹復習區域地理，否則區域地理的復習就太膚淺，復習效率低，也不能達到高考復習的要求（分析美國商品穀物農業地域類型時，聯系美國地形、氣候和社會經濟條件等）。
三、走出誤區，正確處理三大關系
1．教材知識點與社會熱點的關系
熱點問題包括：（1）人類面臨的重大問題，（2）發生重大事件的世界聚焦地區，（3）中國社會熱點事件，（4）地理領域最新研究成果。
怎樣處理熱點問題、處理教材知識點與社會熱點關系時，重心應放在教材主幹知識的復習上，適當引導學生關心社會熱點問題，逐步訓練學生學會運用教材主幹知識分析熱點問題，而不是盲目引導學生參看眾多的資料和閱覽紛繁的新聞。
2．學科內綜合和跨學科綜合的關系
高考綜合試題特徵為大題綜合，小題分科；情景綜合，設問分科；形式綜合，內容分科。跨學科綜合仍舊是拼盤形式。真正跨學科綜合題應該是融合式的，即同一設問需要用幾科知識才能回答，或設問與答案分屬幾個學科。全國文科綜合測試卷以學科內綜合為主的情形在相當一段時間內不會改變。
3．地理教材與課程標準的關系
課程標準是地理教材編寫、教學評估、學生學習、考試命題的依據。高考命題應順應課程改革的需要，體現新課標的理念。2007年高考應關注課程改革的基本理念，試題變化的趨勢將是：體現時代性、注重實用性、滲透探究性。
四、精心選擇試題，提高實戰能力。
考前要做一定數量的習題，這是鞏固知識，提高技能的需要。解題訓練可以提高學生的應變能力，大幅度提高考試成績。
（1）利用歷年高考試題。往年的高考試題是進行思維訓練的好材料，教師可以研究這些題目的設計思維，設問角度，思維價值等，要求學生：對這些試題不僅僅滿足會做，更重要的是了解命題的意圖，分析解題思路，領悟試題的能力要求。
（2）善用各校的交流試題。自身力量編制試題能力有限，視角存在局限性。各地區的試題都是精心選擇或由教科院、教研室組織設計製作，一般質量較好，可以借鑒。建議使用武漢、黃岡以及北京地區的試卷，從2006年的復習備考來看能夠取得較好的效果。
（3）根據學生實際剪編試題。找准學生的薄弱環節，編寫針對性強的試題。根據學生的心理特徵和學習狀態，調節試題難度。

G. 如何學習地理如何學習總結所學的地理知識點如何更好的掌握高考的命題方向

我是選理的。地理曾經還算可以，對於你的地理我建議你拿個筆記本將課堂筆記、內輔導書上的知識點、容課本上的精華和圖（注意圖文結合並理解記憶）都抄在一起匯總掌握，平時不懂就問，不然老師是拿來干什麼的！另外，推薦標記學習法，就是在做錯題後，明確相關所有的知識點，由點到面宏觀把握，再掌握關鍵知識點，並做上標記（比如星號，遇到一次標一次，直到第三次）這樣你對自己的軟肋就清楚，並方便自己復習。堅持下去相信你定有收獲！望採納^_^

H. 高考地理選擇題命題特點及對策是什麼

高考地理選擇題命題特點及對策
1、以試題組的形式來組織命題
試題組是在信息量豐富的圖表或信息量較大的材料的基礎上，設計若干個相關小題組成的試題組合。試題組綜合性特別強，小題之間聯系密切，著重考查學生的綜合分析能力。
【對策】：在解題的時候，不一定按照試題的順序，而應從最容易的小題突破，然後再根據各小題之間的聯系來相互印證，這樣既大大提高正確率，又能節省時間。
例1.下圖是我國某地近50年氣溫和降水統計圖，讀圖回答下列問題。

(1)．該地的氣候特徵是
A．氣溫年較差小，降水年際變化率小 B．氣溫年較差大，降水年際變化率小
C．氣溫日較差小，降水年際變化率大 D．氣溫日較差大，降水年際變化率大
(2)．該地最可能位於
A．內蒙古高原的東部 B．南疆地區 C．華北平原 D．青藏高原的東南部
(3)．該地的自然帶屬於
A．溫帶森林草原帶 B．溫帶草原帶 C．溫帶荒漠帶 D．高寒草原帶
【解析】解答此題突破口是在第二問，根據圖中年降水量低於100mm，可知該地最可能位於我國南疆地區，然後再根據南疆的自然特徵很快就可以推出，該地氣溫日較差大，降水年際變化率大，屬於溫帶荒漠帶。
2.等值線型選擇題常「考」不衰
等值線是指數值相等各點的連線。地理學科中重要的等值線有：等高線、等深線、等溫線、等壓線、等降水量線、等太陽輻射量線、等鹽度線及等壓面等。等值線圖的考查主要有三個方向：一是等值線數值的判讀；二是等值線變化原因的探究；三是實際應用。
【對策】：等值線圖的判讀可以根據其內在規律分析判讀：（1）等值線數值大小變化規律。通過觀察圖中等值線數值的大小變化規律，判斷某一地理事物的分布特點。（2）等值線疏密程度。等值線的疏密反映了其單位距離的等值線數值差的大小，若等值線越密集，單位距離數值差就越大；若等值線較稀疏，單位距離的差值就較小。（3）「高低低高」規律。在等值線圖中，所反映的地理事物和現象由於受到各種因素的影響，等值線常常會發生彎曲，根據彎曲的方向，可以確定其影響的因素，如果等值線向數值高的方向凸出，該地區等值線的數值一定比它同一緯度（或水平面等）的數值偏低；反之，則該地區等值線數值一定比它同一緯度（或水平面等）的數值偏高。
例2 下圖是某地區河流封凍日數等值線圖，讀圖回答下列問題

（1）圖中A處等值線向高緯凸出，B處等值線與緯線平行，有關原因敘述正確的是
①A處海拔高，氣溫高 ②A處海拔低，氣溫高
③B處受緯度因素的影響 ④B處受海陸因素影響
A．①③ B．②③ C．①④ D．②④
（2）甲、乙兩地最可能的數值是
A．甲為160、乙為140 B．甲為140、乙為160
C．甲這180、乙為120 D．甲為160、乙為120
【解析】（1）根據A處封凍線向北（高值）凸出，可知其封凍期比兩側短，說明其溫度較高；B處等值線與緯線平行說明其受緯度因素的影響。故選B。
（2）甲乙兩處都位於平原地區，由於甲位置偏北，相對的封凍期較長，乙的封凍期較短。但它們為閉合等值線，分布在140和160之間，因此其數值最大為160，最小為140。故選A。
3.計算型選擇題思維能力要求高
地理思維方法在地理計算部分體現最「深刻」，不僅強調思維的過程，還強調邏輯推理；有的要求計算準確，有的還要講求估算，與單純的數學計算不完全等同，它不僅需要一定的數學基礎，還要求能把握其內在的地理意義和地理規律，即能夠應用已有的地理知識，通過數學計算得出結論。
【對策】：首先要選擇正確的方法，然後進行深刻剖析試題，挖掘題目計算信息，最後進行嚴謹規范的計算。
例3 下圖中左圖為某日某時刻30°N緯度線，右圖為72．5°E經線的晝夜分布狀況，若一架飛機在該日的F地日出時起飛，飛往T地降落，途中飛行員始終可以看到「旭日東升」的景象，則飛機的飛行方向和飛行時間分別為
A．東北、5小時 B．西北、6小時
C．東南、5.5小時 D．西北、5.5小時
【解析】F地的地理坐標為（0°，72．5°E），T地的地理坐標為（30°N,10°W）,則飛機的飛行方向為西北方向，F地與T地經度相差82.5°，地方時相差5.5小時，又由於T地白晝長為11小時，即日出相對F地地方時6點日出晚0.5小時，所以飛行時間為6小時。
4.統計圖型選擇題變化多樣
地理統計資料及圖表，是大量真實地理信息數字化和形象化的表現形式，是地理信息的社會交流工具。它用真實可信的數據來描繪圖表及表述地理原理和地理過程，是地理規律、地理事物在區域內發生、發展的定量到定性體現，具有較強的時間動態性。按照表述形式的不同，可分為表格、坐標圖、結構圖三大類。
【對策】：（1）表格 ①抓主線要素，綜合分析地理規律：表格題中雖然展示了多項地理要素，但有主次、輕重之分，主線要素往往體現了命題意圖，是多項地理要素中的主要因素。
②對統計數據定性、定量分析研究：解讀表格題重在認識表格統計中映射的地理原理和地理規律，即從理論上作定性分析。多數表格題可直接觀察分析到地理事象的強弱、大小、多少等相對數量變化規律。若題目要求做精確定量計算，就必須整理並計算數據，做出定量分析。
③注意對表格中地理事物進行橫向類比分析：類比分析地理事物的相同、相異、相反、相似點，可以更清楚地認識地理事物的共性，更深刻地認識地理事物的特點。
（2）坐標圖 ①讀取縱橫坐標所示內容：在閱讀坐標圖時，首先要弄清橫坐標和縱坐標所表示的內容（如時間、人口、氣溫、降水量、流量、產量、面積等），分析縱橫坐標所示內容之間的相互關系。②讀取坐標數值或趨向：通常坐標圖上的點、線、柱等，既可表示地理事物的數量，又可反映地理事物的發展變化趨勢。既要從坐標圖上准確讀取相關數據，做出定量認識，又要聯系相關地理知識，做出定性分析。解題關鍵是准確讀取對應的坐標數值或變化趨向。③綜合分析數據趨向原因：在解答坐標圖時，對地理事物及其變化過程和峰值（最大值）、谷值（最小值）及峰谷的變化特點，要充分聯系相關地理知識與地理圖像進行綜合分析，揭示地理事物的形成原因和圖像蘊含的地理規律。④結合分析准確選擇答案：通過對地理圖像內容的綜合分析，結合所學的地理知識，去偽存真，最後得出正確答案。
（3）結構圖 ①歸納總結地理事物的結構特徵：首先仔細讀圖，認識結構圖的組成要素，認識各要素的比例及大小關系，進而歸納總結出地理事物的結構特徵。②採用對比法對地理事物的結構特徵進行對比分析：縱向上對同一地理事物在不同時間的結構特徵進行比較，認識其發展變化。橫向上對比不同地理事物結構特徵的差異或聯系。③對地理事物結構特徵進行綜合分析評價，並提出相應措施。
5.比較、排序型選擇題不斷增加
比較型選擇題是以兩種或兩種以上地理事物作為題干，要求經過比較指出各地理事物之間的共同點或不同點，主要考查考生對相關地理基礎知識的理解和比較分析能力。
排序型選擇題一般是指把地理事物或現象按時間或空間分布排序的一類選擇題。這類選擇題要求理解地理事物或地理現象的時間和空間分布規律，然後按照題乾的要求進行排序。排序類選擇題主要考查考對地理事物和現象的時間和空間定位能力，比較分析能力。
【對策】：解答比較型選擇題的關鍵是要善於利用比較法進行不同地理事物之間相似性和差異性的比較。解答時首先要對各個獨立現象進行分析、歸納和概括，找出它們的共性和個性。解答排序型選擇題時，要注意抓住關鍵詞語，結合地理事物或地理現象出現的相對位置來推理它們的位置關系，重在比較判斷再排序。