高中地理5分鍾說課稿

1. 5分鍾說課能說什麼

愁過之後憋出了這樣一份簡約的不能再簡約的說課稿，實在空洞！試說一下，嘿，時間還蠻准。不信你試試！讀一讀，笑一笑吧！ 創造詩情課堂 奠基詩意人生 ——人教版小學語文《荷花》說課稿（簡）各位領導、專家：大家好！今天我說課的題目是《荷花》。《荷花》是語文教材中的經典美文，是一篇傳統名篇。這樣的名家名篇怎樣教學才能出新？如何讓小學生走進文本，實現語文學科的最終目的？我的創意是：改變通常的閱讀教學模式，淡化分析，採用創編小詩的方法，引導學生咬文嚼字，感悟文本，積累和吸收語言，打磨孩子的「靈性」，親近祖國文字，提高文化底蘊。■ 說教材：三年級下冊第一組單元，專題是感受大自然的美好，共選編了四篇課文。本文選自葉聖陶《詩的材料》，描寫的是夏日荷花盛開的情景，以及自己沉浸其中的感受，表現了大自然的美好和融入自然的欣喜。全文348個字，五個自然段，依次寫了去看荷花，荷花的各種姿態，自己的想像。整篇文章情景交融，如詩如畫，是語文學習的極好範例。《語文課程標准》指出： 閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。該學段閱讀教學目標是：聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。積累文中優美詞語、精彩句段，及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。據此，確定的本課教學目標包括：1、認識生字，讀寫新語。2、理解詞意，體會關鍵詞句的作用。（教學重點）3、感情朗讀課文，邊讀邊想像畫面。4、創編小詩。（教學難點）■ 教法學法：1、品詞析句法。教學時，抓住文中關鍵詞、精彩句點撥和剖析，引導品味，提高學生的語文意識。2、讀寫結合法。這是本課突出的教學方法，其重要功效是通過閱讀吸收語言，創編小詩，訓練語感。3、大語文教學法。突破教材、突破課堂，向課外閱讀拓展，在生活中學習語文，認識到學習語文可以讓生活更精彩。■ 教學流程：一、導入新課，感知題目。誦讀寫「花」的詩文導入，指導書寫生字「荷」，注意漢字結構美。二、檢查預習，初讀全文。匯報預習情況，歸類出示詞語，指導讀音和書寫，理解詞義。重基礎知識教學，重習慣培養。三、品讀文字，積累語言。首先出示葉聖陶《詩的材料》部分原文，抓住結尾的句子「這種情形是詩的材料，可以拿來作詩」引導：這節課我們也來做一首荷花的詩，或者把課文改編成一首詩。怎麼創編小詩呢？老師教一個好辦法：把課文中優美的詞句找出來，直接放到小詩里。這樣會學得有滋有味！ 接下來學生潛心讀文，邊讀邊畫詞句。這是一個頗具匠心的環節，重在感悟，旨在吸收。繼而學生匯報和品讀可以入詩的優美詞句。根據匯報歸類整理詞語，提供課外拓展的詞語，引導品味重點句子，相機指導朗讀。四、創編小詩，交流鑒賞。先給出教師創編的範例（比如課文想像部分改成小詩，展示朗讀）；再由學生創編小詩，匯報，評價，鼓勵。師生共享詩情課堂，奠基美麗的詩意人生，體驗語文的魅力、語文教師的幸福！五、拓展延伸，鞏固學趣。課下搜集閱讀關於荷花的詩文，了解我國的「荷」文化。■ 板書設計：本課板書不刻意設計，在學生匯報詞語時讓他們自由書寫，舒張個性，放飛靈性，體現「學生是學習主體」、「閱讀是個性化行為」的新課程理念。說課完畢。感謝傾聽！ （說課人 盧龍教研室 付躍紅）

2. 高中地理優秀說課稿

你要說出你對於內容的認識、理解、學生基礎如何、如何教、課堂如何推進、學生教師互動、總結、練習或者作業。

3. 哪裡可以下高中地理說課稿

這有
http://119.147.41.16/down1?cid=&t=3&fmt=&usrinput=高中地理說課回稿答&dt=1

4. 高中教師招聘，五分鍾說課稿需要說些什麼內容

何為說課：
說課是一種特殊形式，是老師口頭語言來表述自己的教學設計思路，是在備課的基礎上向同行展示自己的教學想法，其和無生試講還有一定的區別，試講是真正的模擬課堂實際，而說課更多的是以交流的態度展開的，是與同行探討授課的思路和方法。
說課流程：
參考新課標的內容及有關教學設計的書籍，可以將說課劃分為說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學方法、說教學過程、說板書設計共7個環節，這也是現在比較普遍的說課形式，當然這也是不固定的，有人形象的把說課的環節比作古文中的詞牌，認為只需要在這幾個環節中增加內容即可，這種觀點可以說是最大的錯誤，這樣說課就成了備課，死板而缺乏溝通。所以只有充分理解各環節存在的意義才能真正的掌握說課，才能在面試中有所表現，
環節內涵：
說課中，教師主要是回答「教什麼」、「怎麼教」、「為什麼這樣教」等問題，對備課情況和教學做出整體的安排。現在就對說教材、說學情方面進行簡單的剖析：
說教材環節就是對學習內容的剖析，學習內容規定了學生要掌握的知識，也是教師設計教學活動的直接依據，通過教材的分析教師可以對知識建立聯系、把握教學目標、找出重難點的關鍵。當然，認清教材中的內容要點是說教材的關鍵，通過分析能夠明確老師應該教什麼，學生需要學會什麼，也能夠體現出教師對教材的理解。
其次是說學情，一切教學活動的展開都應該圍繞學生，要想促進學生的學習，真正讓學生主動參與其中，做到樂學，那麼就需要充分了解你要面對的學生，基於他們的特點制定合理的教學計劃，根據學生的情況才能設置適於他們的教學目標，才能選擇正確的教學方法，從而使教學更好的促進學生的發展。對於學情的分析一般集中於學生的認知和思維特點、生活經驗儲備、學習知識儲備以及興趣愛好等幾個方面，從中獲取信息，做出正確的判斷。
基於以上的分析也為後面的幾個環節打下了基礎，做好了理論的鋪墊。
雷區警示：
1.說課有其自身的形式和特點，不能單純的背，更不能講課。
2.說課語言要流暢自然，不要試圖去用一個模板套用所有的篇目，這樣會顯得死板，不合邏輯，更加暴露出了對說課的不理解。
3.說課時主要不要闡述過細，你要交流的對象是你的同行，並不是試講中的學生，所以不宜將內容展示過細，要重點突出你的設計思路，考官真正要聽的是你教知識的方法，同時也不要忘記你設計的理由。
4.最後要保證說課語言的流暢性，我們不是機器人，所以要讓自己的語言表現得連貫流暢，必要時要在每個環節間加入過渡語言，既保證了說課的流暢性，又讓整個說課內容融合成了一個整體。

5. 說課稿模板，5分鍾，要求所有環節，輕重分配。多謝！！

說課
（一）說課要求「六說」：即說課標、說教材、說學生、說教法、說訓練、說程序。

課標是教學的依據，教材特點和學生情況既是教學的出發點，又是教學的歸結點。教法是根據教材的特點和學生的情況而選擇的，是達到教學目標的手段；訓練包括課內的和課外的，是培養學生能力的途徑；程序則是優化教學過程和優化課堂結構的教學方案。

「六說」構成說課的整體內容，也構成課堂教學的全過程。

（二）、「六說」的具體要求

1、說課標

主要說兩點：

（1）所選課題在本科教學中的地位和作用。這要依據課標所規定的教學原則和要求，在整體把握教材知識體系和編寫意圖的前提下，通過分析新選課題（章、節、課）內容特點，確定其在整體或單元教學中的地位。通過分析新舊知識的聯系，確定其在整體或單元教學中的作用。

（2）根據「地位」和「作用」，制定本課題的學習目標，通常從三方面來制定：

A、思想教育目標①思想政治教育——如「五愛」教育，歷史唯物主義，辯證唯物主義教育，道德品質教育等②學習品質教育——非智力因素的培養，如毅力、態度、方法、習慣等③思維品質教育——各學科有其獨特的思維方式和特點，需要通過教學來培養學生良好的思維品質。數學——等價轉換，數形結合，分類討論；語文——學習與生活相結合；英語——交際能力。

B、知識傳授目標

主要指各學科的基礎知識，基本理論、基本技能的教學目的和要求。

C、能力形成目標

記憶什麼，理解什麼，掌握什麼，動用什麼，評價什麼，綜合什麼，在課標中要有明確的要求。

2、說教材

主要說對教材內容的理解，分析和處理，包括理論上的理解，知識點的解析。重點。難點的確定和解決。

分析教材是常規備課的重點，也是說課的重要內容，但說課更要側重說明處理教材的理論依據和採用的處理方法，而不對某些具體知識作更多的解釋和說明。如語文的解釋詞義，歸納段意，數理化的概念，定理的解釋等。

3、說學生

主要是分析學情，如學生的原有基礎，學習本課題的有利因素和存在的問題，上、中、下三類學生的分別，以及學法指導等。學生情況是教學的重要依據，難點的確定，教法的選擇，課堂訓練的設計都應根據學情而定。但這是常規備課中最薄弱的一環。大多數老師習慣於精英教學，喜歡從高點來設計，而忽視學生的實際接受能力如何。說課，把說學生提出來，就是為了加強教與學的針對性，使老師的每一份努力都能作用在全部學生身上，收受實在的課堂實效。

4、說教法

主要說明教學方法及教學手段的選擇和運用。問題不再於什麼方法最好，什麼手段最簡便，而要根據教材的特點，學生的實際、教師的特長及教學設備的情況等，來說明選擇某種方法和手段的依據。有些教法不能從理論上講是科學的，合理的，但是有選擇運用它，要看學生的實際，所以說教法的選擇，最大程度上取決於學情的分析。

5、說訓練

主要說明訓練的目的，訓練方式，訓練題目的設計。訓練是培養學生能力的主要途徑，是教學的重要環節。

課堂教學中的訓練，要根據學習目標來設計，為目標而服務。

訓練一般分為①形成性②鞏固性③分層能力訓練三種類型。

①主要檢查學生對概念、定義、基礎知識的理解程度②幫助學生掌握知識③根據學生掌握情況，使上中下三類學生通過此練習都有所得，培養能力。

6、說程序

說明整堂課的教學流程，即各個教學環節的實施過程、。我們常說id優化課堂結構即指教學程序的設計、

說課的內容是「六說」，方法有兩種。一是將材料按「六說」分六塊，一一分別來說，這樣說材料容易組織，條理清晰，但藝術性不強，給人以支離破碎的印象。二是綜合組織，按教學程序來說，將「六說」內容分布在各教學環節中，這樣說藝術性強，流暢，渾然一體，但組織材料費力，還會條理不清。總之每個人要根據自己的實際情況選擇適合自己的說課方法。

6. 急急急~~高中地理說課稿，最好是有特色的模板

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7. 五分鍾的時間進行說課，說那些內容呢

好巧，我五月底剛剛經歷了說課。我們是給45分鍾准備當場備課，完了以後拿著稿子上內去念就可以容了。我很緊張，現在發覺其實並沒有什麼的，我們是要求十分鍾，你們五分鍾就更簡單了，主要還是筆試，面試不會卡你的。

如果你已經知道說什麼內容的話，現在就可以網路找答案了。
如果你還不知道說什麼內容的話，就先找一份說課稿列印下來，到時候套用！我就是這樣的。5分鍾很快就結束了。說課稿大綱就是：說教材作用，說教法，重點難點，說學法，說教學流程。
先找一份說課稿看看你就清楚了。