初中地理實驗演示步驟地球公轉

1. 學習地球的運動時，常用燈光作為太陽光，演示地球的自轉和公轉，讀圖1、2，回答1-2題．圖2演示地球的公轉

讀圖可得，圖中c所示的是北半球的夏至日即6月22日，此時太陽直射北回歸線，北極圈以內有極晝現象．
故選：B．

2. 用簡單的方法演示地球公轉.

用地球儀演示地球公轉。注意:1方向自西向東 2地軸與公轉軌道平面夾角保持66.5°且北極總是指向北極星附近。

3. 地球的公轉和自轉圖像演示

http://www1.rarcn.com/Soft/123/138/2005-10/Soft_22555.html

4. 初中地理：地球公轉是繞太陽按什麼方向公轉

你好！
1.從太陽繫上方看(地球的北極上方),地球的公轉是逆時針.2.從太內陽系下方看(地球的南極下容方),地球的公轉是順時針.3.從太陽系正平面看(九大行星共同軌道面,地球自轉逆時針方向),地球的公轉是逆時針.4.從太陽系反平面看(九大行星共同軌道面,地球自轉順時針方向),地球的公轉是順時針.
太陽直射北回歸線南半球為冬季，北半球為夏季！
希望對你有所幫助，望採納。

5. 用地球儀演示公轉時，注意地軸方向（ ）

用地球儀演示地球公轉。注意：1方向自西向東
2地軸與公轉軌道平面夾角保持66.5°且北極總是指向北極星附近。

6. 地球的自轉與公轉演示圖

產生四季的變化
地球公轉

The Earth revolution around sun

地球公轉的特性

像地球的自轉具有其獨特規律性一樣，地球的公轉也有其自身的規律。這些規律從地球軌道、地球軌道面和黃赤交角、地球公轉的周期和地球公轉速度等幾個方面表現出來。

1.地球公轉軌道和方向

地球在公轉過程中，所經過的路線上的每一點，都在同一個平面上，而且構成一個封閉曲線。這種地球在公轉過程中所走的封閉曲線，叫做地球軌道。如果我們把地球看成為一個質點的話，那麼地球軌道實際上是指地心的公轉軌道。

嚴格地說，地球公轉的中位位置不是太陽中心，而是地球和太陽的公共質量中心，不僅地球在繞該公共質量中心在轉動，而且太陽也在繞該點在轉動。但是，太陽是太陽系的中心天體，地球只不過是太陽系中一顆普通的行星。太陽的質量是地球質量的33萬倍，日地的公共質量中心離太陽中心僅450千米。這個距離與約為70萬千米的太陽半徑相比，實在是微不足道的，與日地1.5億千米的距離相比，就更小了。所以把地球公轉看成是地球繞太陽（中心）的運動，與實際情況是十分接近的。

地球軌道的形狀是一個接近正圓的橢圓，太陽位於橢圓的一個焦點上。橢圓有半長軸、半短軸和半焦距等要素，分別用a、b、c表示，其中a又是短軸兩端對於焦點（F1、F2）的距離。

半焦距與半長軸和平短軸之間存在著這樣的關系：

即 c2=a2-b2

半焦距c與半長軸a的比值c/a，是橢圓的偏心率，用e表示，即e=c/a，

偏心率是橢圓形狀的一種定量表示，e的數值大於0而小於1。橢圓越接近於圓形，則e的數值就越小，即接近於0；反之，橢圓越扁，e的數值就越大。經過測定，地球軌道的半長軸a為149600000千米，半短軸b為149580000千米。根據這個數據計算出地球軌道的偏心率為：

可見，地球軌道非常接近於圓形。

由於地球軌道是橢圓形的，隨著地球的繞日公轉，日地之間的距離就不斷變化。地球軌道上距太陽最近的一點，即橢圓軌道的長軸距太陽較近的一端，稱為近日點。在近代，地球過近日點的日期大約在每年一月初。此時地球距太陽約為147100000千米，通常稱為近日距。地球軌道上距太陽最遠的一點，即橢圓軌道的長軸距太陽較遠的一端，稱為遠日點。在近代，地球過遠日點的日期大約在每年的7月初。此時地球距太陽約為152100000千米，通常稱為遠日距。近日距和遠日距二者的平均值為149600000千米，這就是日地平均距離，即1個天文單位。

根據橢圓周長的計算公式：

L=2πα（1-0.25×e2）

計算出地球軌道的全長是940000000千米。

地球的公轉方向與自轉方向一致，從黃北極看，是按逆時針方向公轉的，即自西向東。這與太陽系內其它行星及多數衛星的公轉方向是一致的（如圖3－17）。

2.太陽周年視運動

地球公轉是從太陽的周年視運動中發現的。為了說明太陽的周年視運動，我們首先用一個動點與一個定點的關系來進行分析。

假如，動點A在繞定點B做圓周運動，方向如圖3－18。則在定點B看上去，A點的軌跡是一個圓形，A點的運動方向是逆時針的。這種情況，與從動點A看定點B的運動特徵是完全相同的，B點的運動軌跡也是圓形的，運動方向也是逆時針的。但是，A繞B的運動是一種真運動，而B繞A的運動則是一種視運動，它是A繞B運動的一種直觀反映。

地球的繞日公轉和在地球上的觀測者見到的太陽視運動的特點與上述情況相同。如圖3－19，盡管實際情況是地球繞日公轉，但是作為地球上的觀測者，只能感到太陽相對於星空的運動，這種運動的軌跡平面與地球軌道平面是重合的，方向、速度和周期都與地球的相同。太陽相對星空的運動，是一種視運動，稱為太陽周年視運動。太陽周年視運動實際上是地球公轉在天球上的反映。

3.地球軌道面和黃赤交角

如前所述，地球在其公轉軌道上的每一點都在相同的平面上，這個平面就是地球軌道面。地球軌道面在天球上表現為黃道面，同太陽周年視運動路線所在的平面在同一個平面上。

地球的自轉和公轉是同時進行的，在天球上，自轉表現為天軸和天赤道，公轉表現為黃軸和黃道。天赤道在一個平面上，黃道在另外一個平面上，這兩個同心的大圓所在的平面構成一個23°26′的夾角，這個夾角叫做黃赤交角（如圖3－20）。

黃赤交角的存在，實際上意味著，地球在繞太陽公轉過程中，自轉軸對地球軌道面是傾斜的。由於地軸與天赤道平面是垂直的，地軸與地球軌道面交角應是90°——23°26′，即66°34′。地球無論公轉到什麼位置，這個傾角是保持不變的。

在地球公轉的過程中，地軸的空間指向在相當長的時期內是沒有明顯改變的。目前北極指向小熊星座α星，即北極星附近，這

就是天北極的位置。也就是說，地球在公轉過程中地軸是平行地移動的，所以無論地球公轉到什麼位置，地軸與地球軌道面的夾角是不變的，黃赤交角是不變的。

黃赤交角的存在，也表明黃極與天極的偏離，即黃北極（或黃南極）與天北極（或天南極）在天球上偏離23°26′。

我們所見到的地球儀，自轉軸多數呈傾斜狀態，它與桌面（代表地球軌道面）呈66°34′的傾斜角度，而地球儀的赤道面與桌面呈23°26′的交角，這就是黃赤交角的直觀體現。

4.地球公轉周期及歲差

地球繞太陽公轉一周所需要的時間，就是地球公轉周期。籠統地說，地球公轉周期是一「年」。因為太陽周年視運動的周期與地球公轉周期是相同的，所以地球公轉的周期可以用太陽周年視運動來測得。地球上的觀測者，觀測到太陽在黃道上連續經過某一點的時間間隔，就是一「年」。由於所選取的參考點不同，則「年」的長度也不同。常用的周期單位有恆星年、回歸年和近點年。

地球公轉的恆星周期就是恆星年。這個周期單位是以恆星為參考點而得到的。在一個恆星年期間，從太陽中心上看，地球中心從以恆星為背景的某一點出發，環繞太陽運行一周，然後回到天空中的同一點；從地球中心上看，太陽中心從黃道上某點出發，這一點相對於恆星是固定的，運行一周，然後回到黃道上的同一點。因此，從地心天球的角度來講，一個恆星年的長度就是視太陽中心，在黃道上，連續兩次通過同一恆星的時間間隔。

恆星年是以恆定不動的恆星為參考點而得到的，所以，它是地球公轉360°的時間，是地球公轉的真正周期。用日的單位表示，其長度為365.2564日，即365日6小時9分10秒。

地球公轉的春分點周期就是回歸年。這種周期單位是以春分點為參考點得到的。在一個回歸年期間，從太陽中心上看，地球中心連續兩次過春分點；從地球中心上看，太陽中心連續兩次過春分點。從地心天球的角度來講，一個回歸年的長度就是視太陽中心在黃道上，連續兩次通過春分點的時間間隔。

春分點是黃道和天赤道的一個交點，它在黃道上的位置不是固定不變的，每年西移50〃.29，也就是說春分點在以「年」為單位的時間里，是個動點，移動的方向是自東向西的，即順時針方向。而視太陽在黃道上的運行方向是自西向東的，即逆時針的。這兩個方向是相反的，所以，視太陽中心連續兩次春分點所走的角度不足360°，而是360°—50〃.29即359°59′9〃.71，這就是在一個回歸年期間地球公轉的角度。因此，回歸年不是地球公轉的真正周期，只表示地球公轉了359°59′9〃.71的角度所需要的時間，用日的單位表示，其長度為365.2422日，即365日5小時48分46秒。

地球公轉的近日點周期就是近點年。這種周期單位是以地球軌道的近日點為參考點而得到的。在一個近點年期間，地球中心（或視太陽中心）連續兩次過地球軌道的近日點。由於近日點是一個動點，它在黃道上的移動方向是自西向東的，即與地球公轉方向（或太陽周年視運動的方向）相同，移動的量為每年11〃，所以，近點年也不是地球公轉的真正周期，一個近點年地球公轉的角度為360°+11〃，即360°0′11〃，用日的單位來表示，其長度365.2596日，即365日6小時13分53秒。

只有恆星年才是地球公轉的真正周期。在下面章節中，我們將學習到回歸年是地球寒暑變化周期，即四季變化的周期，它與人類的生活生產關系極為密切。回歸年略短於恆星年，每年短20分24秒，在天文學上稱為歲差。

為什麼春分點每年西移50〃.29而造成歲差現象呢？這是地軸進動的結果。

地軸的進動同地球的自轉、地球的形狀、黃赤交角的存在以及月球繞地球公轉軌道的特徵，有著密切的聯系。

地軸的進動類似於陀螺的旋轉軸環繞鉛垂線的擺動。當急轉的陀螺傾斜時，旋轉軸就繞著與地面垂直的軸線，畫圓錐面，陀螺軸發生緩慢的晃動。這是因為地球引力有使它傾倒的趨勢，而陀螺本身旋轉運動的慣性作用，又使它維持不倒，於是便在引力作用下發生緩慢的晃動。這就是陀螺的進動。

地球的自轉，就好像是一個不停地旋轉著的龐大無比的大「陀螺」，由於慣性作用，地球始終在不停地自轉著。地球自身的形狀類似於一個橢球體，赤道部分是凸出的，即有一個赤道隆起帶。同時，由於黃赤交角的存在，太陽中心與地球中心的連線，不是經常通過赤道隆起帶的。所以，太陽對地球的吸引力，尤其是對於赤道隆起帶的吸引力，是不平衡的。另外，月球繞地球公轉的軌道平面，與黃道面和天赤道面都不重合，與黃道面呈5°9′的夾角，也就是說，地球中心與月球中心的連線，也不是經常通過赤道隆起帶。所以，月球對地球的吸引力，尤其是對赤道隆起帶的吸引力，也是不平衡的。據萬有引力定律,F1＞F2。

日月的這種不平衡吸引力，力圖使赤道面與地球軌道面相重合，達到平衡狀態。但是，地球自轉的慣性作用，使其維持這種傾斜狀態。於是，地球就在月球和太陽的不平衡的吸引力共同作用下產生了擺動，這種擺動表現為地軸以黃軸為軸做周期性的圓錐運動，圓錐的半徑為23°26′，即等於黃赤交角。地軸的這種運動， 稱為地軸進動。地軸進動方向為自東向西，即同地球自轉和公轉方向相反，而陀螺的進動方向與自轉方向是一致的。

這是因為陀螺有「傾倒」的趨勢，而地軸有「直立」的趨勢。

地軸進動的速度非常緩慢，每年進動50〃.29，進動的周期是25800年。

由於地軸的進動，造成地球赤道面在空間的傾斜方向發生了改變，引起天赤道相應的變化，致使天赤道與黃道的交點——春分點和秋分點，在黃道上相應地移動。移動的方向是自東向西的，即與地球公轉方向相反，每年移動的角度為50〃.29。因此，年的長度，以春分點為參考點周期單位要比以恆定不動的恆星為參考點的周期單位略短，這就是產生歲差的原因。

由於地軸的進動，造成地球的南北兩極的空間指向發生改變，使天極以25800年為周期繞黃極運動。所以，天北極和天南極在天球上的位置也是在緩慢地移動著。如圖3－24，北極星在公元前3000年曾是天龍座α星，目前的北極星在小熊座α星附近，到了公元7000年，移到仙王座α星附近，到公元14000年，織女星將成為北極星。

由於地軸進動造成天極和春分點在天球上的移動，以其為依據而建立起來的天球坐標系也必然相應地變化。對赤道坐標系來說，恆星的赤經和赤緯要發生變化，對黃道坐標系來說，恆星的黃經要發生改變。但是，地軸的進動不改變黃赤交角，即地軸在進動時，地軸與地球軌道面的夾角始終是66°34′。

在這里還要說明一下，由於地軸進動而造成的天極、春分點的移動角度相對來講是很微小的，在較長的時間里不會有很大的移動。所以，我們仍然可以說天極和春分點在天球上的位置不變，恆星的赤經、赤緯和黃經也可以粗略地認為是不變的，以此為依據而建立的星表、星圖仍是可以長期使用的。

5.地球公轉速度

地球公轉是一種周期性的圓周運動，因此，地球公轉速度包含著角速度和線速度兩個方面。如果我們採用恆星年作地球公轉周期的話，那麼地球公轉的平均角速度就是每年360°，也就是經過365.2564日地球公轉360°，即每日約0°.986，亦即每日約59′8〃。地球軌道總長度是940000000千米，因此，地球公轉的平均線速度就是每年9.4億千米，也就是經過365.2564日地球公轉了9.4億千米，即每秒鍾29.7千米，約每秒30千米。

依據開普勒行星運動第二定律可知，地球公轉速度與日地距離有關。地球公轉的角速度和線速度都不是固定的值，隨著日地距離的變化而改變。地球在過近日點時，公轉的速度快，角速度和線速度都超過它們的平均值，角速度為1°1′11〃/日，線速度為30.3千米/秒；地球在過遠日點時，公轉的速度慢，角速度和線速度都低於它們的平均值，角速度為57′11〃/日，線速度為29.3千米/秒。地球於每年1月初經過近日點，7月初經過遠日點，因此，從1月初到當年7月初，地球與太陽的距離逐漸加大，地球公轉速度逐漸減慢；從7月初到來年1月初，地球與太陽的距離逐漸縮小，地球公轉速度逐漸加快。

我們知道，春分點和秋分點對黃道是等分的，如果地球公轉速度是均勻的，則視太陽由春分點運行到秋分點所需要的時間，應該與視太陽由秋分點運行到春分點所需要的時間是等長的，各為全年的一半。但是，地球公轉速度是不均勻的，則走過相等距離的時間必然是不等長的。視太陽由春分點經過夏至點到秋分點，地球公轉速度較慢，需要186天多，長於全年的一半，此時是北半球的夏半年和南半球的冬半年；視太陽由秋分點經過冬至點到春分點，地球公轉速度較快，需要179天，短於全年的一半，此時是北半球的冬半年和南半球的夏半年。由此可見，地球公轉速度的變化，是造成地球上四季不等長的根本原因。

7. 用地球儀怎樣演示地球的公轉

沿著地球公轉的橢圓形軌道繞著中間的一隻燈泡,它好比就是太陽.

8. 地球公轉的模擬實驗如何做

用一盞台燈和一個地球儀就可以做了：
台燈放在中間位置,地球儀放在以台燈為圓心的圓周上,變換東西南北幾個位置,就可以看到光線照在赤道兩邊不同的位置

9. 初一地理第二課地球的公轉講解（追加分）

教學要求

1． 用地球儀正確演示地球的自轉和公轉，並解釋其基本的運動規律。

2． 用簡單的工具正確演示晝與夜，以及晝夜更替。

3． 用實例解釋時差現象，並說明在現實生活中需要具備時差的知識。

4． 利用圖或親身體驗，比較分析二分二至日時太陽照射情況的差異，說明四季的變化。

5． 利用圖說明五帶的界限，並舉例說明各自的特點。

內容點析

1．晝與夜的形成有兩個最基本的要素，一是地球為不透明的球體；二是太陽光線是平行光。嚴格來講，太陽是一個點光源，即太陽光是從一點發出的，但是由於地球與太陽的距離十分遙遠，當太陽光達到地球表面時，光線幾乎是平行的了。平行光照在不透明的球體表面上，有半個球面可以接受陽光照射，形成白晝，而陽光照射不到的半個球面則為黑夜。圖中的虛線是晝與夜的分界線，叫晨昏線，是與太陽光相垂直的大圓圈。

2．日常生活中24小時的晝夜交替，緣於地球的自轉（如果地球沒有自轉，只有公轉，也會有晝夜的交替，但周期不是24小時）。直覺告訴人們，太陽的東升西落使地球有晝夜之分。其實，晝夜產生的原因是地球在不停地自轉。由於我們也在隨著地球轉動，因此並不感覺地球在運動，相反，看到太陽有東升西落的運動。教材中「自東方迎來黎明的曙光，由西方送走黃昏的落日」，是人們看到的太陽的運動，反映的是地球自西向東的自轉。

3．由於地球自西向東自轉，在同緯度地區，相對位置偏東的地點，要比位置偏西的地點先看到日出，這樣時刻就有了早遲之分。顯然，偏東地點的時刻要早一些。按地球24小時轉動360度來計算，經度每隔15度，時間相差1小時。

本部分的活動內容中，設計了北京的暢暢與紐約的姨媽互致問候的情境，讓學生思考為什麼暢暢白天要向姨媽道晚安。圖1.18說明，紐約此時位於夜半球，而北京位於晝半球。這樣的例子有很多，如轉播在國外舉行的各種國際體育比賽，就要考慮時間的差別。

4．地球繞日公轉的姿勢很獨特，地球在公轉時，地軸始終是傾斜的，而且傾斜角度是不變的，永遠指向北極星附近。地球公轉及其這一特點，是形成太陽光熱在不同緯度地帶分布和地球上存在季節變化的根本原因。

5．圖1.19出現了回歸線和極圈，需要了解回歸線和極圈是如何確定的。

由於地軸相對地球公轉軌道平面的傾角為66°34′，所以太陽直射點移動的范圍最北界線是 23°26′N，當太陽直射在這一緯度上，正是夏至日（6月22日前後）。夏至日以後，太陽直射點就返迴向南移動。所以北緯23°26′這條緯線，被稱為北回歸線。當太陽直射在赤道上，正是秋分日（9月23日前後）。太陽直射點繼續向南移動至23°26′ S這條緯線，這條緯線被稱為南回歸線。當太陽向北再次直射在赤道時，就是春分日（第二年的3月21日前後）。如此往復，地球在繞太陽公轉的一年中，太陽直射點也相應地在南北回歸線之間往返移動。

隨著太陽直射點的回歸移動，在南緯66°34′以南和北緯66°34′以北的地區，會出現一天中太陽不升（極夜）或不落（極晝）的現象，所以，把這兩條緯線分別稱為南極圈和北極圈。可見，赤道線、南北回歸線、南北極圈是由天文原因形成的。

6．圖1.19「地球公轉示意」解讀。這幅圖說明了兩個大問題。第一，地球公轉的基本情況，包括軌道、方向、地軸傾斜狀態、與太陽相對位置等。第二，不同季節，地球表面接受太陽光照射的情況。圖中顯示了春分、夏至、秋分和冬至時地球所處的位置。在相應的位置處，有一個文字框，說明此時太陽直射的緯度，以及北半球相應的季節。這種圖文結合的方式，便於清晰、直觀地說明四季變化這個比較復雜的問題。文字框中出現了「直射」這個詞。所謂「直射」，就是指太陽光與地面的交角為90°。對於等量的太陽光來講，太陽光線與地面的交角越大，單位面積內得到的太陽輻射能越多，氣溫就越高。如果按照圖中給出的時間排一下順序（3月22日→6月22日→9月23日→12月22日），可以大致了解太陽直射點在地球表面是怎樣移動的。需要說明的是，教材在處理四季形成內容時，盡可能做到淺化，重現象描述，輕原理分析。

7. 圖1.20「地球上的五帶」解讀。這幅圖說明了三個問題。第一，五帶的名稱和范圍。第二，各帶內接受太陽照射的情況和氣候最明顯的特徵。教材設計了三位生活在不同地帶的兒童，用他們的語言來描述當地的太陽照射情況，比較親切。在兒童的表述中，出現了「正午」一詞。所謂「正午」，就是中午12點鍾。就一天而言，正午的太陽升得最高，不同緯度，正午太陽所能達到的高度是不同的。在有太陽直射的地帶，正午太陽高度很高，就像熱帶地區小朋友說的那樣「總是照在頭頂上」。第三，我國在五帶中的位置。我國大部分領土位於溫帶，從氣候來講具有一定的優越性。

8．「地球的公轉」部分的「活動」，第二題是使學生掌握說明一地四季變化的思路。四季的形成是一個十分復雜的問題，既有天文因素（如太陽照射情況），也有地理因素（如地形和氣候狀況）。為了簡化起見，我們只考慮天文因素，因為實際季節的劃分，是在天文季節基礎上的調整。

一般分析季節的變化，主要從正午太陽高度的變化和晝夜長短的變化入手。本題目中的前兩小題，引導學生回憶當地正午太陽高度的變化和晝夜長短的變化，來證明夏季是中午太陽升得最高、白晝時間最長的季節；冬季的情況與之相反。第三小題，歸納出分析的思路：某地正午太陽高度的變化和白晝長短的變化，決定了該地得到太陽光熱多少的變化，進而反映出四季的變化。

教學建議

結合本節教學內容，建議教師在教學中採取以下方法和手段。

(1)教材中有很多內容是學生日常能觀察和體驗到的自然現象，因此教師要充分利用學生已有的生活體驗和小學已學過的知識，幫助學生將這些零散的感性認識上升為理性認識。

(2)本節教學所涉及的現象具有空間動態變化的特點，這就需要教師藉助適當的媒體手段，如實況錄相、計算機課件、手電筒、台燈、地球儀等輔助教學過程，幫助學生建立直觀、立體、動態的概念。

(3)在電化教學條件尚不完備的地區或學校，教師可以讓學生自帶小型地球儀、手電筒等作為輔助學具，指導學生參與動手演示，這對調動學生學習的積極性，加強學生對所學知識的理解、識記非常有效。

(4)為了適合學生年齡特點和現有知識基礎，也為了避免與高中學習內容的重復，教科書有意識地對本節教學中的一些難點問題進行了簡化處理，迴避了一些難懂的概念，如黃赤交角等。教學中，教師也要注意不要將知識引導得太深，主要能讓學生初步理解地球運動的基本特點和產生現象的簡單原因就可以了，有些知識和概念待進入高中階段再繼續學習。

本節新課的導入設計了以下兩種方法。

(1)有條件的學校，播放或演示「地球運動」的實況錄象或課件，請學生觀察。

(2)教師用教具演示「地球運動（自轉和公轉同步）」，請學生觀察。

這兩種設計的目的，都是使學生對地球運動的基本狀態建立初步的感性認識。

【地球的自轉】【地球的公轉】

這一部分可以設計以下三個活動。

1．第一個活動設計。

（1）把自轉與公轉的規律進行對比講述。

（2）在教學條件不同的學校，教師可以採取讓每個學生動手演示、分小組演示或請一位學生到講台來演示等不同方法，讓學生參與演示「地球運動」的活動，這樣可以使教師發現學生是否了解和掌握了地球運動的基本特點，及時反饋，及時補學。

（3）教師讓學生概括總結地球運動的形式（自轉和公轉）、方向（都是自西向東）。

（4）教師進一步要求學生總結地球自轉與公轉的區別與聯系。並完成下列表格的填寫。

自 轉

公 轉

方 向

轉動一周所需要的時間

旋轉中心

轉動特點

（5）讓學生列舉自然界什麼現象可以證明地球的自轉方向？（每天太陽的東升西落現象）

2．第二個活動設計。

（1）利用光源或地球儀，教師演示或指導學生演示：當前地球上晝夜的形成和分布。要求學生指出晝半球、夜半球的范圍。要求學生觀察此時除中國是白天，還有哪些國家是白天，有哪些國家是黑夜？

（2）教師或學生將地球儀轉動180°，再觀察：中國和美國分別處在白天，還是黑夜？

（3）教師或學生連續轉動地球儀，觀察各地（如中國和美國）晝夜更替的情況，思考並總結晝夜更替的原因。

（4）讓學生結合生活體驗計算：每天我們在夜半球和晝半球大體經歷多長時間？（學生回答後，教師要指出是12個小時左右，究竟多長時間依季節而有差異，待上高中學習時再深入了解）每完成一次晝夜更替需要多長時間？（24小時）

（5）讓學生閱讀教科書第10頁中「暢暢和姨媽的問候」，思考產生時間差異的原因是什麼。

（6）教師講述：可見，地球自轉還使地球上不同經度的地區產生了時刻的差異。在地球上，不同經度的地方，就有不同的時刻。教師利用地球儀和光源演示，或圖上畫出晝夜兩半球的范圍，讓學生計算倫敦、北京、新加坡、東京、莫斯科等城市中間的時差各相差多少小時。並根據地球自轉方向與太陽東升西落的規律，了解時刻計算「東加西減」的一般方法。

（7）教師讓學生總結這部分內容學習的收獲，並總結、整理板書內容。

3．第三個活動設計。

（1）教師提問。

①在同一天中，早晨或傍晚與中午三個時段相比，哪個時段我們感覺到太陽光照射得最厲害？（中午比早晨或傍晚更厲害）那麼你能從這一現象中總結出什麼規律來呢？（太陽光線照射地面的角度越大，地面所得到的太陽光熱能量越多，反之越少）

這個提問的設計，是為學生理解地球公轉使地表熱量發生季節變化而作必要的鋪墊，但不能按高中地理學習那樣進行知識的擴展和加深。

②與太陽光熱能量在一天中的變化規律同理，太陽光熱能量在一年中的變化有什麼規律呢？請結合我們日常生活的體驗說明。（教師引導學生按春→夏→秋→冬的順序依次回答）。

(2)教師利用地球儀和光源演示或利用教科書中的地球公轉示意圖，讓學生觀察、思考並解釋太陽光照射情況在一年中的變化規律。教師可以利用下列表格，引導學生觀察和思考：（暫填寫左面兩項內容）

節氣和季節（月份）

太陽直射的緯度

南北半球獲得太陽光熱的狀況

南北半球晝夜長短的狀況

冬至(12、1、2)

春分(3、4、5)

夏至(6、7、8)

秋分(9、10、11)

(3)教師進一步指導學生觀察教科書中的地球公轉示意圖，總結一年中晝夜長短的變化規律，完成上表中右側內容的填寫。

(4)教師讓學生以自己的家鄉為例，歸納總結：由於地球公轉，地球上所接受到的太陽光熱能量隨季節而有規律地變化，形成了四季。

(5)教師指導學生閱讀教科書中「地球的五帶圖」，並把學生分成四個小組，讓各小組學生分別歸納總結春分、夏至、秋分、冬至四個節氣時，地球上五帶內各帶所接受到的太陽光熱能量狀況和晝夜長短的變化狀況。