高中地理選修三課標要求

1. 怎樣理解和使用高中地理新課程標准

怎樣理解和使用高中地理新課程標准
「運用示意圖」屬於行為條版件, 「說明」屬於行為動詞,「地權殼物質循環過程」屬於認知的內容.
第二,依據國家課程標准中的學習水平與行為動詞的相應關系,確定其學習水平.國家課程標準的學習水平與行為動詞對應中（見下表）,「理解水平」包括有「解釋、說明、運用、……」,我們可以確定,本條標准認知要求屬於理解水平層次.

2. 各科目標准國家規定的高中課時標準是多少

1，語文

必修1、必修2、必修3、必修4、必修5、選修Ⅰ（限定選修模塊、自主選修模塊）/周4學時；高二下學期結束前必須完成必修內容。

2，英語

必修1、必修2、必修3、必修4、必修5、選修Ⅰ（限定選修模塊、自主選修模塊）/周4學時；高二下學期結束時必須完成必修內容。

3，數學

必修1、必修2、必修3、必修4、必修5、選修Ⅱ/周4學時，針對普通高中數學課程標准（2017年版）規定的必修課程和選擇性必修課程內容進行取捨選擇（具體意見另發）；高二下學期結束時必須完成必修內容。

4，地理：

只參加合格考試的：自主選修/周2學時。

要參加等級考試的：從選修3和選修6中選一個模塊學習、自主選修/周4學時。

5，物理：

只參加合格考試的：自主選修/周2學時。

要參加等級考試的：必學選修3-2和選修3-5、從選修3-3和選修3-4中選擇一個模塊學習、自主選修/周4學時。

6，化學：

只參加合格考試的：自主選修/周2學時。

要參加等級考試的：選修4第三章以後的章節、從選修3和選修5中選擇一個模塊學習、自主選修/周4學時。

7，生物：

只參加合格考試的：自主選修/周2學時。

要參加等級考試的：從選修1和選修3中選擇一個模塊學習、自主選修/周4學時。

(2)高中地理選修三課標要求擴展閱讀：

普通高中課程應：

1，精選終身學習必備的基礎內容，增強與社會進步、科技發展、學生經驗的聯系，拓展視野，引導創新與實踐。

2，適應社會需求的多樣化和學生全面而有個性的發展，構建重基礎、多樣化、有層次、綜合性的課程結構。

3，創設有利於引導學生主動學習的課程實施環境，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力。

4，建立發展性評價體系。改進校內評價，實行學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式；建立教育質量監測機制。

5，賦予學校合理而充分的課程自主權，為學校創造性地實施國家課程、因地制宜地開發學校課程，為學生有效選擇課程提供保障。

3. 最新的高中地理新課程標準是哪一年的

2014-07-21

4. 高中地理課標規定要達到什麼樣水平

高中地理課標規定要達到的目標包括三個方面：
一、知識與技能
1、獲得地球和宇宙環境的基礎知識；理解人類賴以生存的自然地理環境的主要特徵，以及自然地理環境各要素間的相互關系。
2、了解人類活動對地理環境的影響，理解人文地理環境的形成和特點；認識可持續發展的意義及其主要途徑。
3、認識區域差異，知道可持續發展面臨的主要問題和解決途徑。
4、學會獨立或合作進行地理觀測、地理實驗、地理調查等基本技能；掌握閱讀、分析、運用地圖、地理圖表和地理數據的技能。
二、過程與方法
1、初步學會通過多種途徑、運用多種手段搜集地理信息，嘗試運用所學的地理知識和技能對地理信息進行整理、分析，並把地理信息運用於地理學習過程。
2、嘗試從學習和生活中發現地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調查和研究，做出評價，提出解決問題的對策。
3、運用適當的方法和手段，表達、交流、反思自己地理學習和探究的體會、見解和成果。
三、情感態度與價值觀
1、激發探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣。
2、關心我國的基本地理國情，關注我國環境與發展的現狀與趨勢，增強熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。
3、了解全球的環境與發展問題，理解國際合作的價值，形成正確的全球意識。
4、增強對資源、環境的保護意識和法制意識，形成可持續發展觀念，增強關心和愛護環境的社會責任感，養成良好的行為習慣。

5. 誰能幫忙給我找一下高中的各個學科的課標要求，地理，英語，這兩個重要。

英語

詞彙表以外的單詞將標注漢語

閱讀題詞彙量在2200~2400之間

●考試范圍：從題型來看，聽力部分的試題採用教育部考試中心統一命制的試題。單項填空著重考查語法和詞彙知識在特定語境中的應用。完形填空所選語言材料要有利於考生進行語篇分析，要保證本大題有較好的區分度。

閱讀理解主要考查考生獲取、分析和處理信息的能力，閱讀題五篇總詞彙量（含文章與設題）一般控制在2200~2400個詞之間。短文填詞考查以實詞為主，兼顧其他詞類，所選材料應力求貼近考生生活和學習實際，符合考生書面表達的實際水平。書面表達命題題材應貼近考生的認知水平和生活經驗，有利於考生水平的正常發揮。

●考試形式、試卷結構

全卷滿分為150分，難度：其中聽力部分的試題採用全國卷，分數為30分。全卷考試限定用時為120分鍾。試卷由第一卷和第二卷兩部分組成，其中第一卷為選擇題；第二卷為非選擇題。英語學科試卷的難度值設定為0.6左右。試題以中檔題為主，易、中、難試題的比例約為3∶5∶2，容易題的難度值為0.7以上，中檔題的難度值為0.5~0.7，難題的難度值為0.3~0.5。

對《課程標准》附錄詞彙表中的七、八級共約3500個單詞進行了適當調整，列為附錄。經調整後，共收七級詞彙約2500個，八級詞彙約650個，以及數詞、月份、星期、主要國家名稱以及相關信息等詞彙總計約3200個單詞。與去年不同的是，今年首次規定，如果試卷閱讀理解材料中出現《考試說明》詞彙表以外的單詞（除人名、地名等），將標出漢語意思。
地理學科考囗試范圍包括《地理1》、《地理2》、《地理3》三個必修模塊內容，選修2《海洋地理》、選修5《自囗然囗災囗害與防治》、選修6《環境保護》三個選修模塊內容，以及《全曰制義務教育地理課程標准（實驗稿）》規囗定的地球與地圖、世界地理、中囗囯地理中的內容。
不曉得跟你們一樣不？？？希望有用吧。。。

6. 怎樣理解和使用高中地理新課程標准

首先，對這條標准進行分解，確認其「行為動詞」、「行為條件」、「認知內容」是什麼。從這條標准可看出：「運用示意圖」屬於行為條件， 「說明」屬於行為動詞，「地殼物質循環過程」屬於認知的內容。

第二，依據國家課程標准中的學習水平與行為動詞的相應關系，確定其學習水平。國家課程標準的學習水平與行為動詞對應中（見下表），「理解水平」包括有「解釋、說明、運用、……」，我們可以確定，本條標准認知要求屬於理解水平層次。

課程標准行為動詞與水平要求

行為動詞
認知水平

知識
說出、了解、識別、辨認、回憶、舉例、列舉、描述、再認等
了解水平

解釋、說明、比較、歸納、分類、概述、概括、判斷、區別、推斷、收集、整理等
理解水平

運用、應用、使用、編輯、質疑、辯護、設計、解決、撰寫、檢驗、計劃、總結、推廣、證明、評價等
應用水平

技能
模擬、再現、重復、模仿、例證、臨摹、擴展、縮寫等
模仿水平

完成、計算、查閱、表現、制定、解決、擬定、安裝、繪制、測量、嘗試、試驗等
獨立操作

水平

聯系、轉換、靈活運用、舉一反三、觸類旁通等
遷移水平

（了解：要求對所列地理基礎知識的含義及其相關背景有初步的、感性的認識，知道這一知識是什麼，並能（或會）在有關的問題中識別它。理解：對所學的地理基礎知識、地理事物及現象有正確的理會，能夠解釋、舉例或變形、推斷，並能利用知識解決（如解釋或說明）問題。應用：將所學的地理概念、原理運用於新情境中，進行總結、推廣；建立不同情境下的合理聯系等。）

第三，依據「行為條件」分析課程標准對學生「學習過程與方法」或者說基本能力的要求。從本條標准中「運用示意圖」可知，要求學生具有讀圖分析能力，通過閱讀並分析地殼物質循環示意圖，解釋岩石是怎樣形成，它們是如何相互轉化的。因此，在教學中，我們要引導學生學會閱讀地殼物質循環示意圖的基本方法與步驟。在學生學習效果評價中，要通過「讀圖分析」題型，判別學生是否掌握讀圖的基本方法和基本技能，以及通過閱讀示意圖能否提取三大類岩石的相互轉化關系，進而歸納和解釋地殼物質循環的基本過程。

第四，重構合理明晰的教學目標

依據重點組合以及目標陳述的規范，敘寫明確的教學目標。以學生為行為主體、運用可觀察、可測量的具體行為動詞，在一定的行為條件下，指出學生達到目標的最低表現水準。對該條標准可細化為：能夠說出岩石的分類及三大類岩石的形成過程，三大類岩石與岩漿之間的相互轉化關系，閱讀並能繪制簡單示意圖說明地殼內部物質的循環過程。

在教學過程中，從「行為條件」、「行為動詞」的要求，可按照以下的步驟進行：

（1）知識鋪墊——岩石的分類、三大類岩石的形成；內、外力作用及其表現形式。

（2）閱讀並分析教材中的地殼內部物質循環示意圖，引導學生通過圖中所示箭頭，說明各類岩石之間、岩石與岩漿之間的相互轉化過程，並分析其涉及的主要內、外力作用；

（3）把復雜的地殼內部物質循環示意圖簡化為簡單的框圖，讓學生標注岩漿和各類岩石，並繪畫其相互間的箭頭，解釋岩石循環的基本過程。

舉例：描述地球所處宇宙環境，運用資料說明地球是太陽系中一顆普通又特殊的行星。

（1）分解標准，確認「行為動詞」、「行為條件」 「認知內容」。 （2）依據課程標准中的學習水平與行為動詞的相應關系，確定其學習水平。（理解水平）

（3）依據「行為條件」分析課程標准對學生基本能力的要求。

（4）細化課標如下：1、用圖形語言（示意圖、層級圖）和文本語言描述地球所處的宇宙環境。2、通過太陽系模式圖和八顆行星基本數據分析說明地球是太陽系中一顆普通又特殊的行星。

「了解區域的含義」

細化如下：學生能夠說出區域的概念，描述區域的特徵，能夠列舉常見的重要區域，例如，長江三角洲、珠江三角洲、環渤海地區、中國東北地區以及美國東北部等，並能夠從所給出的有關區域圖中辨認出上述區域。

「以兩個不同區域為例，比較自然環境、人類活動的區域差異。」

細化如下：學生能夠通過對比探究松嫩平原和長三角兩大區域，填寫出區域對比的分析框架，並運用區域對比的框架來比較分析其他典型區域自然環境和人類活動的具體差異。

闡述太陽對地球的影響。

了解太陽能量的來源。理解太陽輻射對地球的影響。了解太陽大氣層的結構及太陽大氣中太陽活動的主要類型。理解太陽活動（主要是黑子和耀斑）對地球的主要影響。

「分析農業區位因素，舉例說明主要農業地域類型特點及其形成條件」 （必修2第八個內容標准）

【學習要求】

①能分析說明影響農業生產的主要區位因素。

②了解農業地域類型的含義。

③舉例說明主要農業地域類型的特點及其形成條件，並進行區位因素分析。

【知識與技能目標】

①了解農業地域類型的概念

②知道農業地域的形成是因地制宜發展農業的結果

③理解農業地域類型的形成是生產力發展到一定階段的產物

「舉例說明人口遷移的主要原因」 （必修2第二個內容標准）

【學習要求】

①知道人口遷移的含義。②說明影響人口遷移的主要因素。③能夠舉例說明某地區或某時期人口遷移的主要原因。

【過程與方法目標】

①通過對國際人口遷移與國內人口遷移兩概念及其事例的比較，掌握地理比較的方法。

②通過剖析「美國的人口遷移」「我國古代的幾次人口遷移」等案例，學會綜合分析的方法。

③經歷小組學習過程，學會與同學合作與交流。

「運用有關資料，概括城市化的過程和特點，並解釋城市化對地理環境的影響」 （必修2第六個內容標准）

【學習要求】①運用圖表、數字等資料，概括城市化的過程和特點。②會用科學的語言解釋城市化對地理環境產生的影響。

【情感態度價值觀目標】

①認識到城市化是社會進步的表現，進一步認識到加快我國城市化進程的重要意義。

②通過城市化對地理環境的影響的學習，認識到在城市建設中，減少污染，並使城市景觀與自然景觀保持協調，建立良性循環的重要性。

對於如何分解課程標准，我們已經上路了，但我們要走的路還很遠，願與大家一起探索