初中地理與生活

㈠ 如何在初中地理課堂中實施生活化教學

如何在初中地理課堂中實施生活化教學
初中地理新課程標准強調「學習生活中有用的地理」和「學習對終身發展有用的地理」這一理念，因而我們在進行課堂教學時，應從生活出發，從中發掘素材與文本知識的融通之處，將教學內容納學生的生活之中。

一、充分挖掘教材，提煉生活因素，感悟生活化的地理

新課程強調「引導學生從現實生活的經歷和體驗出發，激發學生對地理問題的興趣。」這就要求我們在教學過程中，要分析教材，幫助學生找到課本知識與生活間的聯系，在講清知識點的同時，通過生活實例加深對知識點的理解和掌握。例如：講地圖概念時，我首先問學生：「你在哪裡見過地圖？」馬上就會有許多學生爭先恐後地回答；我再問：「你什麼時候用過地圖？」同學們答的更起勁了。再問：「那麼什麼是地圖？」這時候學生全盯著我，此時無聲勝有聲，可以意味，難以言全，如何表達這個概念，等待我的點撥。
於是我拿出一張准備好的照片，要學生比較：「地圖與普通的照片有什麼異同？」（都有方向、都縮小，但地圖上有符號、有注記），這時地圖三要素水到渠成。然後引導學生繪制從家到學校經過的主要街道，標出主要的標志性建築物位置，從而讓學生意識到地圖在生活中的作用，自覺地去學會閱讀地圖，應用地圖。可見教學過程是一個「由簡到繁」的「還原生活」的過程。

二、創設問題情景，營造在生活中學習的氛圍

教學實踐表明，教師只要善於創設新穎別致的問題情境、巧妙設疑，從而可以激發學生學習動機和興趣。
例如在《地球和地球儀》的內容中講到了經緯線和經緯網定位的知識，學生需要較強的空間想像能力與思維能力才能理解與把握。而對於初一學生來說，空間想像能力是一個難點，至於虛擬的立體圖像，那就是難上加難。為幫助學生突破此難點，我的方法是利用多媒體創設情景，設計實驗把抽象問題具體化。多媒體電腦大屏幕顯示：一艘正航行在大海中的輪船，在狂風暴雨的夜晚，波濤洶涌的海面被陣陣閃電撕碎。在狂風巨浪中喘息的豪華巨輪被翻天巨浪吞噬。傾斜不定的船艙里是一片狼籍，船長拚命地呼救：「星球號遇險，我是星球號，請求支援，我們的位置是……」。國際救援總部內一片忙碌的身影，牆上喇叭里傳來船長嘶啞的聲音：「東經105°，南緯35°，請求支援，請求支援」。救援工作人員迅速地圍在一個大型地球儀前，通過一番熟練的點畫後果斷地說：「它們位於南半球A國附近的海域，立即命令A國救援分部立即行動！」。
提問：救援部怎樣迅速地判斷出「星球號」的位置 自然 進入經緯網教學中，遵循反映論的原理，充分利用形象，創設一個具體形象的經緯網現場——教室。具體實施步驟是把標有經緯度的標牌放置在課桌上：1、讓學生說出自己在教室內的准確位置。2、讓學生用經緯網說出自己的位置。3、找朋友：找一位你的朋友，並說出其經緯度位置。4、搭快車：請同學們根據老師的指令做出相應的反應，看誰又快又准（位於赤道、本初子午線、東經20°、西經30°的同學等）。把教材內容與生活情景有機結合，把那些不知與已知，淺知與深知帶到一定情景中去，用感性的、生動的、豐富的生活世界去滿足學生的需要。把抽象的文字知識轉化為具體鮮活的情景，營造良好的學習情感；把學生的思維引到現實生活中去，讓學生有話可說，讓學生自己想說，積極主動。這不但可以培養學生的學習熱情，發展思維，而且也保證了學生主體地位的確立。從而達到師生相互促動，教學相長。

三、教會學生在實際生活中感受地理的用途並增強社會責任感

鄭州的學生對農業沒有感性的認識，「同學們都聽說過，鄭州要努力發展成一流的大都市，第一產業——農業要不要發展呢？」課堂上組織學生討論，學生們都認為應該把所有的精力投入到工業及第三產業上。「鄭州的近郊種植了大面積的大棚蔬菜，這又是什麼原因呢？」通過分析讓學生知道農業與城市、工業有著內在聯系，在城市和工礦區周圍，為滿足城市人口日常的大量需要，多形成以乳、蛋、菜等農產品為重點的農業基地，這就是經濟地理位置對農業的重要影響。這樣，既培養學生的探究精神，也是對學生地理規律和原理的應用能力直接的檢驗，讓學生更自覺地在生活中應用地理。

學習長江之時，當提到「就在我們重新審視母親河長江的時候，另一條河流也同樣孕育了另一個優秀民族，聽說那裡 歷史 悠久，是迄今為止歐洲最早人類的發源地；聽說那裡文化燦爛，從科學到藝術 ，許多學說推進了世界的進程。那裡是人類最早進入工業文明的大河流域，相信同學們都知道——這就是萊茵河。這兩條大河有很多話要說，今天就在這里實現他們的願望——讓長江與萊茵河對話。」學生都非常踴躍，立刻就分成了兩大組，分別代表長江和萊茵河。代表萊茵河的同學提到：萊茵河是世界上最繁忙的水道，它是歐洲的大動脈，可以見到很多國家的航船。代表長江的同學們提到：逶迤的長江，浩浩盪盪，與萊茵河有著不同的景緻。壯麗的河流賦予兩地相同的內涵。培育出了「蘇湖熟，天下足」、「日出萬匹，衣被天下」、「十朝都會」等燦爛文化，但是在發展過程中要注意合理利用，切忌變成第二條黃河，這樣長江才能繼續參與競爭。

㈡ 求初中生地理論文一篇《學習地理對我們日常生活有哪些幫助》

我給些樣文給你查考一下。
地理學是研究地理環境及人類活動與地理環境關系的一門學科。人們的衣、食、住、行都與地理知識有著密切的聯系。服飾的材料、樣式、飲食習慣和方式，住房的式樣與特點等，都與地理有著千絲萬縷的關系。
一、服飾與地理
1、人類服飾的材料與地理環境有密切的關系。遠古時代，人類生活在森林裡，披掛的樹葉、獸皮就成為衣服。後來，人類慢慢懂得了以植物纖維與動物皮毛為原料，紡織各種布匹，出現了原始的服裝。絲、麻、棉就是人類利用最早的纖維材料。我們的祖先早就在黃河流域與長江流域養蠶織綢了。但由於北方環境惡化、氣候變得乾燥，蠶絲的生產逐漸向南方移動。如浙江的杭嘉湖地區、廣東的珠江三角洲地區都是我國重要的蠶絲產地。
2、服飾的樣式與地域特徵有關。不同的地區，氣候條件不同，風俗習慣也不同，其服飾的式樣也各不相同。例如，在炎熱乾旱的阿拉伯地區，人們喜歡穿白色而寬松的長袍；在北方寒冷地區，尤其是冬季，人們喜歡深色的皮製品服裝；在氣溫日較差很大的雪域高原，藏族牧民往往穿一條胳膊可以露在外面的「藏袍」。
3、服飾的變化與季節更替有關。隨著春、夏、秋、冬四季的交替更換，人們的服飾也隨著之變化。特別是四季分明的地區，人們一般要准備幾套與季節相適應的服裝。夏季男士的短袖襯衫、T恤，女性的連衣裙、短裙等，春秋季節的休閑裝、羊毛衫，冬季的滑雪杉、皮夾克等。
二、飲食與地理
1、菜餚方面。中國的菜餚在烹飪中有許多流派，其中，影響最大的是魯、川、粵、閩、浙、蘇、湘、皖等「八大菜餚」。每個菜系的形成和它的悠久歷史與獨特的烹飪特色是分不開的，同時，也受到這個地區的自然環境、氣候條件、地方特產、飲食習慣等影響。我國的西南地區味偏辣，江浙一帶偏甜，北方菜味濃香並喜歡放蔥蒜，而廣東菜偏鮮偏淡。飲食和各地方的氣候與地形等因素有關，如西南地區較濕，尤其冬季更加陰濕，吃辣是為了驅寒去濕。
2、主食方面。由於地域差異，水熱條件不同，農作物的種植也不同。我國北方乾旱少雨，以種植小麥、甜菜為主；南方雨量充沛，以種植水稻為主。所以，形成了「北方麵食為主，南方米飯為主」的格局。
3、茶、酒方面。我國的茶葉品種繁多，如綠茶、紅茶、烏龍茶、黃茶、白茶、菊花茶等，由於各地在品茶方面有較大的差異，江南一帶喝綠茶居多，寒冷地區喝紅茶偏多。喝茶受地區的影響特別大，如氣候、地理條件、地勢差異等。酒文化在我國已有幾千年的歷史，制酒業的興衰也反映了農業生產的起伏與自然災害的程度。由於地區氣候、地理位置不同有不同的飲酒習慣，酒的品種也不同，如寒冷地區的烈性白酒、少數民族地區的米酒等。
三、住房與地理
傳統民居的樣式、材料大多受當地自然條件的影響。例如，草原上的牧民為適應游牧的需要，通常居住在搭卸方便的蒙古包里；黃土高原的居民利用黃土直立性好的特點開鑿窯洞來居住；根據降雨的特點，北方農村以平房、土房為主，南方以斜面瓦房為主，西南少數民族地區以竹樓為主。現在，人民生活水平逐步提高，在城裡購買商品房時，更需要綜合考慮地理因素。例如，居住區的交通、周邊的配套設施、環境質量狀況、居住區的內部環境設計，以及房子的朝向、採光、通風、層高、間隔等因素。
四、出行與地理
人們的出行與地理環境密切相關。在高山峽谷中，人們用峽谷的急流乘皮筏漂流；在冰天雪地的高原地區，人們有時坐雪撬出行；在茫茫沙海中駱駝成為「沙漠之舟」。無論是旅遊還是出差，都要天氣與環境情況，決定出發的時間或交通方式。如雷雨天一般不宜乘坐飛機，可選擇乘坐火車；易發泥石流的地方，適逢雨季，就不能到這樣的地區去旅遊。外出要會閱讀地圖，通過讀圖迅速了解與熟悉新的環境，從而形成正確的空間概念。

㈢ ●地理與生活在當今世界乃至我們的生活中，許多時事與我們地理學科有著密切聯系．試著用地理視角認識世界

從圖中得知，兩國都位於溫帶地區；ri本位於北半球，紐西蘭位於南半球；兩國領土大部分位於中緯度；結合紐西蘭的經度范圍屬於西半球；ri本位於東半球上；結合選項．
故選：D．

㈣ 人教版初中地理知識總結 (精華版) 少點

章 節

教學內容

七年級

導言

地理與生活的關系；學習地理的意義

第一章 地球和地圖

第一節 地球和地球儀

地球的形狀和大小；地球儀的基本結構；經線與緯線、經度與緯度的劃分；利用經緯網定位

第二節 地球的運動

地球自轉和公轉的繞轉中心、方向、周期及產生的地理現象；太陽直射點的移動規律；四季的產生和五帶的劃分

第三節 地圖

地圖的基本要素；地形圖的判讀；地圖的應用

第二章 陸地和海洋

第一節 大洲和大洋

全球海陸分布特點；七大洲和四大洋的名稱、輪廓、面積大小及分布特點

第二節 海陸的變遷

地球表面海陸變遷的實例及原因；大陸漂移假說和板塊構造學說的基本觀點；世界著名山系和火山、地震分布與板塊運動的關系

第三章 天氣與氣候

第一節 多變的天氣

天氣的含義及對人類活動的影響；認識天氣預報中常用的天氣符號、天氣預報圖和衛星雲圖；空氣質量對人類的影響

第二節 氣溫和氣溫的分布

氣溫與人類生產和生活的關系；氣溫的變化規律；世界氣溫分布規律

第三節 降水和降水的分布

降水及其主要形式；降水與人類生產生活的關系；降水的變化規律；世界降水分布規律及影響因素

第四節 世界的氣候

天氣與氣候的區別；世界主要氣候類型及分布地區；影響氣候的主要因素；氣候對生產和生活的影響

第四章 居民與聚落

第一節 人口與人種

世界人口數量及增長趨勢；世界人口增長和分布特點；人口增長過快對資源、環境、社會、經濟的影響；三大人種的體質特徵及其主要分布地區

第二節 世界的語言和宗教

世界六種主要語言及其主要使用地區；世界三大宗教及其主要分布地區

第三節 人類的居住地——聚落

鄉村聚落和城市聚落的景觀差異；聚落與自然環境的關系；保護世界文化遺產的意義

第五章 發展與合作

國家與地區之間的差異；發展中國家與發達國家發展水平的差異及地區分布特點；國際合作的重要性；聯合國等國際組織在國際合作中的作用

第六章 我們生活的大洲——亞洲

第一節 自然環境

亞洲是世界第一大洲的依據；亞洲的緯度位置、海陸位置及范圍；亞洲的地形特點和河流；亞洲的氣候特徵及主要影響因素

第二節 人文環境

亞洲在人口、文化、經濟等方面的人文環境特點

第七章 我們鄰近的國家和地區

第一節 日本

日本地理位置特點；火山地震及成因；日本經濟發展特點及主要條件；日本的人口、民族構成及傳統與現代並存的文化特點

第二節 東南亞

東南亞地理位置的重要性；東南亞地區農業生產與熱帶氣候的關系；東南亞主要農作物與熱帶經濟作物的分布；中南半島的地形特點；東南亞人口和城市的分布、人口構成；豐富的旅遊資源和發達的旅遊業

第三節 印度

印度人口問題；熱帶季風氣候的特點及其對農業生產的影響；印度的糧食問題；印度工業發展的基本情況

第四節 俄羅斯

俄羅斯地理位置特點、地形特點、氣候特點及自然環境要素之間的相互影響；俄羅斯礦產資源分布狀況對工業區形成、發展的影響；俄羅斯交通運輸特點和城市分布規律

第八章 東半球其他的國家和地區

第一節 中東

中東地區的范圍、位置；中東石油的分布、生產、輸出情況；中東水資源狀況；中東地區的文化差異和宗教矛盾

第二節 歐洲西部

歐洲西部的位置、范圍和主要國家；歐盟的地位和作用；歐洲西部經濟發展的特徵；歐洲西部優越的自然環境對傳統畜牧業發展的影響，以及繁榮的旅遊業

第三節 撒哈拉以南的非洲

撒哈拉以南非洲的地理位置、范圍和主要人種；單一商品經濟形成原因及後果；撒哈拉以南非洲人口、糧食與環境三者之間的內在聯系

第四節 澳大利亞

澳大利亞的位置、范圍、首都和主要城市的分布；澳大利亞特有動物及其形成原因；澳大利亞地形和氣候的分布、特徵及其對農牧業分布的影響；澳大利亞人口、城市、礦產的分布特點

第九章 西半球的國家

第一節 美國

美國領土構成；美國種族民族構成；美國農業帶的分布與地形、氣候的關系；美國高新技術產業在現代經濟中的地位及對美國現代經濟的影響；美國經濟發展對資源、環境的影響

第二節 巴西

巴西的民族融合狀況；巴西的位置范圍和自然環境；巴西工農業發展的狀況；亞馬孫熱帶雨林的危機及保護措施；巴西的城市化問題

第十章 極地地區

兩極地區的地理位置及范圍；兩極地區特殊的自然環境及差異；在兩極地區開展科學考察和環境保護的重要性

八年級

第一章 從世界看中國

第一節 遼闊的疆域

我國的位置和疆域特點，及位置的優越性；我國的三級行政區劃，省級行政區的分布、全稱、簡稱及行政中心

第二節 眾多的人口

我國人口數量的變化和人口增長的特點；我國人口分布特點、人口地理分界線；我國人口的基本國情和由此帶來的人口問題；我國實行計劃生育這一基本國策的重要性

第三節 多民族的大家庭

我國民族的構成狀況；民族和少數民族的差異；我國一些主要少數民族的風土人情和文化特點；我國的少數民族政策；我國的民族分布特點

第二章 中國的自然環境

第一節 地勢和地形

我國地勢呈階梯狀分布的特徵；地勢對氣候、河流和交通的影響；我國主要山脈和重要地形區的空間分布特點；我國地形復雜多樣的特點；我國山區面積廣大的地形特點；山區常見的自然災害以及這些災害的形成原因和治理方法；山區開發利用的有利和不利條件

第二節 氣候多樣 季風顯著

我國冬、夏氣溫分布特點；溫度帶的名稱、分布、作物熟制；降水的時空分布特點；四類干濕地區的名稱、分布、植被；我國氣候兩大特徵；冬、夏季風的特點；各種氣候類型在我國的分布

第三節 河流和湖泊

我國河湖眾多的特點及河湖在人類活動中的作用；外流區（河、湖）、內流區（河、湖）的概念，以及外、內流河的水文特徵；黃河的基本概況；長江的基本概況

第三章 中國的自然環境

第一節 自然環境總量豐富 人均不足

自然資源的定義及主要類型；我國自然資源的特點

第二節 土地資源

土地資源的作用和利用類型；我國土地資源的特點及利弊；我國土地資源當前存在的主要問題及解決措施

第三節 水資源

世界水資源的有限性、我國水資源的現狀；我國水資源時空分布特點及解決措施；我國水資源利用中存在的問題及解決措施

第四章 中國的經濟發展

第一節 逐步完善的交通運輸網

交通運輸在生活和生產中的重要作用；現代主要運輸方式及其特點；我國主要的鐵路干線及重要的鐵路樞紐

第二節 因地制宜發展農業

農業的地位及包括的部門；農業與我們日常生活的密切關系和在工業生產中起的作用；我國農業分布上的地區差異及其形成原因；因地制宜發展農業的必要性及措施；我國農業生產面臨的實際問題及解決對策

第三節 工業的分布與發展

工業生產的一般過程以及工業生產各部門之間的聯系；工業在我國國民經濟中的地位和作用以及與人們生活的關系；我國工業發達地帶和主要的工業區、工業城市的分布；我國高新技術產業的發展特點，及在工業發展中的作用

第五章 中國的地理差異

第一節 四大地理區域的劃分

我國地理區域的類型；四大地理區域的名稱、位置、范圍；四大地理區域劃分界線的原因，秦嶺—淮河一線的地理意義

第二節 北方地區和南方地區

南方地區和北方地區的分界線；南方地區和北方地區的主要自然特徵、人文特徵及差異；南方地區和北方地區人類生產、生活的差異

第三節 西北地區和青藏地區

西北地區的范圍和地形特點；西北地區自然景觀的遞變規律及其成因；西北地區的自然特徵及氣候與地形、植被、河流的相互關系及對生產和生活的影響；青藏地區的位置、范圍、「高」「寒」的自然地理特徵及對其他地理特徵形成的影響；西北地區和青藏地區的分布及我國主要的牧區

第六章 認識省級區域

第一節 全國政治文化中心——北京

北京的位置、面積及自然環境特徵；北京的自然條件、歷史文化傳統、城市職能和城市建設成就

第二節 特別行政區——香港和澳門

香港和澳門的位置、范圍等概況及「一國兩制」政策的含義；香港和澳門的人口密度及經濟特點；祖國大陸對港澳經濟的促進作用

第三節 祖國的神聖領土——台灣省

台灣省的位置、范圍和人口；台灣省的自然環境特徵和經濟特色

第四節 西部開發的重要陣地——新疆維吾爾自治區

新疆的自然環境特徵；新疆的人口、城市、交通設施的分布特點及其原因；新疆農業發展的有利和不利因素；我國西部開發和環境保護之間的關系，西氣東輸工程及其重要性

第七章 認識省內區域

第一節 面向海洋的開放地區——珠江三角洲

珠江三角洲地理位置的優越性；外向型經濟對區域發展的促進作用；珠江三角洲城鎮化的發展狀況

第二節 西南邊陲的特色旅遊區——西雙版納

西雙版納的位置優勢；西雙版納熱帶季風氣候形成的基本原因；原始熱帶雨林景觀的基本特徵；西雙版納之所以成為「熱帶動物王國」的原因；西雙版納的資源優勢；西雙版納旅遊業迅速崛起的原因，及旅遊業對西雙版納經濟的帶動作用

第八章 認識跨省區域

第一節 溝壑縱橫的特殊地形區——黃土高原

黃土高原的地理位置及范圍；黃土高原上黃土物質的形成原因；黃土高原生態環境惡化、自然災害頻繁的原因及後果；黃土高原環境治理的成功經驗

第二節 以河流為生命線的地區——長江沿江地帶

長江沿江地帶的區域位置、范圍、氣候特點；長江沿江地帶內的地理差異；長江沿江地帶優越的自然條件；本區內人口、城市和工業部門結構的空間分布特點與地區差異；長江對沿江地帶的紐帶作用及對沿江地帶南北的輻射作用；區際聯系對不同區域經濟發展的意義；長江各段存在的主要生態問題及其成因、危害及治理措施

第九章 走向世界的中國

「國土遼闊、區域差異大」的基本國情，因地制宜發展經濟、加強區域聯系的必要性；世界的發展趨勢、「中國是一個發展中的大國」的基本國情

㈤ 生活中的地理實例有哪些

新課程提出了「學習對生活有用的地理」「學習對終生發展有用的地理」等新理念，讓地理走入學生的生活，使他們能夠在生活中發現、探究、解決地理問題，體驗地理知識，培養地理觀念，感悟地理之美，這是我們地理教師的目標與追求。那麼，我們地理教師怎樣才能貫徹新課程理念，幫助學生提高綜合能力，感悟地理的魅力，進而更加熱愛生活呢？經過我在教學實踐中的探索與總結，談一談我自己的一些做法，與大家共同探討。

一、曉之以理

地理在初中階段，一直是人們所謂的「副課」，不受學生、家長甚至一些老師的重視，因而地理教師教學活動的開展，會受到更多的限制。但我認為，不管別人重視與否，地理教師自己首先要重視，要清楚明了地告訴學生及家長，生活中處處有地理，我們學習地理不僅僅是為了考試，而是為了更好地生活。例如在講授《與同學們談地理》一課中，我用古巴比倫王國的毀滅、美國西部的黑風暴以及我們西北地區的土地沙漠化與沙塵暴等實例，使學生了解由於缺乏地理知識，人類活動違背自然規律，必然會使人類自己受到大自然的懲罰的道理，進而使學生認識到學習地理的重要性。

二、寓教於樂

現在，在每個班級中，你都可以找到若干個厭學的學生，但你卻找不出幾個不愛玩的孩子。針對這一現象和初中學生大多具有好動、好奇心強、好自我表現的特點，在地理教學中應當加大學生活動的力度，盡可能地根據學生的認知水平和心理狀況設計一些動手、動腦的游戲和小組競賽活動，做到寓教於樂，使學生在快樂的活動中提高地理能力。例如在從世界上看中國一課中，我下載了「中國拼圖游戲」，請學生分組完成拼圖，對於最快的小組給予表揚。在中國的自然環境一課中，我設計了這樣的一個學生活動：「我為祖國繪山河」，請學生分組在空白中國地圖上繪制出我國主要山脈和主要河流，然後請學生們自我評價、互相評價，選出最佳小組給予獎勵。在天氣與氣候一課的教學中，我設計了「收看天氣預報，正確穿衣打扮」的活動，請學生根據天氣預報圖選擇正確的衣服和配裝，然後請大家評判他的選擇是否合理。通過課堂及課後的反饋，我發現在緊張的比賽、快樂的游戲和中肯的評價中，大部分學生都掌握了這幾節課的重點知識，教學目標也得到了實現。

三、融入生活

生活中處處有地理，重要的是發現。換一種方式學習，也許一切會「豁然開朗」。很多地理原理是難懂的，很多地理規律是難記的，可如果將其融入有趣的情境，讓學生在平常的生活中發現地理知識，難懂難記的地理原理、規律會變得容易了很多。這不正是「山重水復疑無路、柳暗花明又一村」嗎？例如在學習我國的降水時，我講了這樣一則小故事：有一位外國朋友暑假來我國旅遊，7月中旬在北京一下飛機就遇到了一場雨，他便趕緊買了件雨衣，一周後，他來到了新疆，被新疆遼闊的土地，別樣的民俗風情深深地吸引，玩了整整一個月雨衣也沒派上用場，於是在離開新疆來廣州前就把雨衣送人，可沒想到剛到廣州又是一場大雨，可憐的他氣憤地說：「上帝呀，我怎麼這么倒霉呀！」講完故事後，我請學生讀我國降水分布圖和影響我國的夏季風，討論為什麼會這樣？我國的降水分布有什麼規律？不一會，學生便自己得到了答案：受夏季風的影響，我國降水量從東南沿海向西北內陸遞減，因而西部地區全年少雨，東部地區南方雨季長、北方雨季短。不是他倒霉，而是他不了解我國降水的分布規律。

四、走出課堂

現在學生的學習負擔重、學習壓力大，很多學生討厭學習。在這種情況下，地理學科更應發揮自己的學科特點，讓學生的心不要封閉在狹小的教室中。當然，受條件的限制，我們不可能帶領學生們周遊世界，但我們可以通過各種圖片讓學生「圖行天下」，通過多媒體及網路信息使學生足不出戶也能夠知曉天下。如「西雙版納」的學習，完全可以請學生通過小組合作，擔當導游、設計旅遊線路來完成。在學習我國的自然資源時，也可以讓學生走出課堂，觀察身邊事，思考我們對資源的利用的種種現象是否合理？針對不合理的種種現象與問題，有什麼好的解決辦法？讓學生走出課堂，讓學生的心有更大的發展空間，你也會得到更大的收獲。

教無定法，學無止境。在教學的過程中，教師要多思考、多嘗試、多探索，讓地理走入學生的生活，讓學生走出課堂，也許教師會付出更多的心血，變得更加忙碌，但受益的不僅僅是學生，教師一樣獲益匪淺，套用一句口號「我付出、我幸福；我忙碌、我快樂！」

㈥ 如何讓初中地理教學走進生活

每講一個地理題和課程時，都用生活實際帶入其中，更能學生記住

㈦ 初中地理知識點的總結

地理呢是非常重要的一項科目,就算你不喜歡他的話,你學會了還是可以會看地圖的,作為一個中國人.你想去哪裡與旅遊呢,都是可以看地圖的,看看還有多遠等等.其次呢,地里實際上是最好學的一項科目,因為人腦對圖像的記憶要比文字好的多了.那麼怎麼學好初中地理呢?

有的時候呢,記住一個地理的位置,不要想他和哪些地理區域之間有什麼樣的關系,只需要看圖,你只要知道他大概長什麼樣子,在圖上的哪個位置上就可以了.

氣溫曲線和降水量柱狀圖

第二點呢,就是需要學會用地圖,因為地圖又是地理學科當中的工具,又是在生活當中能夠用到的,所以通過分析圖的話就可以看出來它的地理特徵,原理還有成型的原因.要學會讀各種的地圖,而且首先要記住基本的地圖長什麼樣子,對於世界地理而言,首先要記住的就是七大洲和四大洋的重要分布.

上面所介紹的這兩點都是怎麼學好初中地理最基礎的內容.希望同學們把最基礎的內容都學會了,那麼後邊兒的提分兒也就上去了.

㈧ 誰有初中結業的地理和生物的詳細的復習資料.救命呀.

我只有地理
湊合吧
1.1 我們身邊的地理知識
地理與日常生活：地理與日常生活密切相關，我們可以了解天氣，廣泛了解世界各地的基本情況和風土人情等。
地理與生產建設：我們生產活動不能隨心所欲，它要受到地理環境的影響和制約。
§1.2 我們怎樣學地理——學會看地圖：
地圖的種類：鳥瞰和平面 地圖的組成：①圖例和注記：介紹每個物體的標志。②方向：用來辨別方向的；有坐標：N為北S為南E為東W為西；無坐標：採用上北下南，左西右東；經（南北）緯(東西)度確定方向。③比例尺：圖上距離與實際距離之比。分母大，比例尺小，范圍大，內容簡單。a.數字式 b. 文字式 c. 線段式
學會收集地理信息：①查閱地理辭書 ②咨詢有關人士 ③上網查閱資料等
第二章
§2.1 認識地球
地球的形狀：地球是一個兩極稍扁赤道略鼓的不規則球體
對地球形狀的說法：「蓋天說」和「渾天說」。 麥哲倫遊行圖：西班牙→麥哲倫海峽→太平洋→菲律賓群島→印度洋→好望角→西班牙。
地球有多大：表面積=5.1億平方公里；半徑=6371千米；赤道周長=4萬千米
地球儀：南極、北極、地軸。地軸與地球平行的圓圈叫做緯線。0度~30度為低緯度地區；30度~60度為中緯度地區；60度~90度為高緯度地區。南北半球的劃分界線為赤道。連接南、北極並垂直於緯線的弧線，叫做經線。東西半球的劃分界線為20°W和160°E。經緯網：在地球儀上經線和緯線相互交織所構成的網格。
名稱 形 狀 長 度 指示方向 0度
經線 半圓（弧形） 相 等 南北方向 本初子午線
緯線 都是圓（極點除外） 不等（南北對稱兩條相等） 東西方向 赤道
§2.2 世界的海陸分布
海洋與陸地：人們常用「七分(71%)海洋，三分(29%)陸地」概況地球海陸分布
七大洲：面積廣大的陸地叫做大陸。面積較小的陸地叫做島嶼。大陸和它附近的島嶼，合成大洲。世界共有七大洲，按面積大小排列為亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲。(注意看P23圖2－19和圖2－20) 南極洲、北冰洋是跨經度最廣的大洲大洋 ***拉丁美洲***美國以南的美洲，指墨西哥等和南美洲國家。
大陸面積：亞洲：4400萬平方千米；非洲：3000萬平方千米；北美洲：2400萬平方千米；南美洲：1800萬平方千米；南極洲：1400萬平方千米；歐洲：1000萬平方千米；大洋洲：900萬平方千米
大洲分界線：亞歐：烏拉爾山脈；大高加索山脈；土耳其海峽（溝通黑海和地中海）；黑海；裏海；烏拉爾河。亞非：蘇伊士運河（溝通地中海和紅海）。亞北美：白令海峽。南北美：巴拿馬運河（溝通太平洋和大西洋）。
四大洋：1 從大到小排列：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋
§2.3 世界的地形
陸地地形：地表各種高低起伏的形態，總稱為地形。
地形類型：平原、高原、山地、丘陵、盆地.地形圖上用海拔來表示地面的高低起伏。綠色表示平原、藍色表示海洋、黃色表示高山高原、白色表示冰川。
地形特點：平原和高原的共同特點是地面起伏小；不同的是平原海拔低，一般在200米以下，而高原海拔較高，邊緣比較陡峭。山地和丘陵的共同特點是地面崎嶇不平；不同是山地較高，海拔多在500米以上，坡度較陡，溝谷較深，而丘陵較低，相對高度一般不超過200米。盆地四周多被山地或高原環繞，中部相對低平。
海底地形：大陸架：陸地向海洋的自然延伸部分，坡度較緩，水深一般在200米以內。大陸坡：大陸架向外傾斜的陡坡，水深急劇增至數千米。大洋中脊：大洋中海底誕生的地方，火山活動比較強烈。海溝：海洋底部最深的地方。最大水深可達1萬多米。
§2.4 海陸變遷
大陸漂移假說：原始地球有一整塊大陸，成為「泛大陸」。
板塊構造學說認為：地球由六大板塊組成即亞歐板塊、美洲板塊、非洲板塊、太平洋板塊、印度洋板塊和南極洲板塊。其中太平洋板塊幾乎全部是海洋。板塊內部比較穩定，板塊與板塊交界處有張裂拉伸、有碰撞擠壓。 火山與地震帶：板塊與板塊交接處。 環太平洋火山地震帶和地中海－喜馬拉雅山火山地震帶。

第三章
§3.1 世界的人口
世界人口的數量與增長：世界人口仍以較快的速度在持續增長。一般經濟水平高的國家，人口的自然增長率較慢，經濟發展水平低的國家，人口的自然增長率較快。
世界人口的分布：世界絕大多數人居住在中低緯度地區，在氣候溫和多雨的平原和盆地地區或是臨海地帶。有亞洲東部和南部、歐洲西部、北美洲和南美洲的東部。
世界的人口問題：亞、非一些國家增長速度過快；歐洲一些國家處於負增長。人口的增長應與資源、環境相協調，與社會經濟發展相適應。
§3.2 世界的人種
人種是根據人類體制方面的特徵所劃分的人群。
黃色人種：分布在亞洲東部； 黑色人種：非洲中部和南部。
白色人種：分布在歐洲、北美洲、非洲北部、亞洲西部和南部，大洋洲。
§3.3 世界的語言和宗教
世界的語言：聯合國工作語言：漢語，英語，法語，俄語，西班牙語，阿拉伯語
漢語：世界上使用最多的語言，達到13億；英語：世界上流傳最廣的語言
世界的宗教：
基督教:教堂：高高聳立；分布：歐洲，美洲，大洋洲；概述：世界上信徒最多和流傳最廣的宗教，教徒總數超過10億，分在100多個國家和地區。經典：《聖經》 伊斯蘭教:清真寺：星月照應；分布：亞洲的西部和東南部，非洲的北部；概述：全世界有穆斯林7億多人；經典：《古蘭經》佛教:廟宇：金碧輝煌；分布：亞洲；概述：佛教徒現有2億多人。
§3.4 世界的聚落
聚落的形態：人們集中的居住在一起，就形成了聚落。
城市：人口達到一定規模、主要從事非農業產業活動的居民聚居地。
村莊：規模比較小的居民點，周圍有農田。集鎮：規模比較大的居民點。
世界文化遺產的保護：
第四章
§4.1 天氣和氣候
天氣：某個地方距離地表較近的大氣層在短時段內的具體狀態。
氣候：指一個地方多年的天氣平均狀況，它具有相對的穩定性。
§4.2 氣溫和降水
氣溫：空氣的溫度，常用℃表示，在北半球，最熱月出現在7月，最冷月出現在1月。一天當中最高氣溫出現在午後2點（14時），最低氣溫出現在日出前後。
世界年平均氣溫的分布：從低緯度向兩極氣溫逐漸降低，最寒冷的大洲為南極大陸。
主要降水類型：降水形成有兩個基本條件：空氣中含有足夠的水氣；空氣溫度下降到水氣能夠凝結出來的程度.對流雨：濕潤空氣受熱膨脹上升，變冷凝結而形成的降雨。地形雨：濕潤空氣水平運動時，遇到山地，沿山坡「爬升」，溫度下降，水汽凝結，在迎風坡產生的降水。鋒面雨：類似的道理，當冷空氣與暖空氣相遇時，相對較輕的暖空氣被「抬升」，遇冷凝結而產生的降水。
世界降水的分布：赤道附近降水多，兩極地區降水少；中緯度地區大陸的西岸降水多於東岸和內陸地區；南北回歸線穿過的大陸西部或內陸地區降水少。
世界雨極：乞拉朋齊
§4.3 影響氣候的主要因素：
地球的形狀；地球的運動；海陸分布；地表的起伏……
地球的形狀與氣候：太陽光線垂直照射的地方，太陽高度最大，太陽輻射最強，當太陽線垂直照射赤道時，隨著緯度的增高，太陽輻射的強度逐漸降低。
地球的運動與氣候：地球圍繞太陽公轉時，地軸與公轉軌道的平面呈66.5°的固定傾角。春分、秋分：太陽與赤道（0°）成垂直角。夏至：太陽與北回歸線（23.5°N）成垂直角。冬至：太陽與南回歸線（23.5°S）成垂直角。
根據這三條線劃分五帶：北寒帶；北溫帶；熱帶；南溫帶；南寒帶。
海陸分布與氣候：緯度相同的地方，夏季海洋氣溫低，陸地上氣溫高；
冬季陸地氣溫低，海洋氣溫高。
地形地勢與氣候：一般情況下，每增高100米，氣溫約下降0.6℃
§4.4 世界主要氣候類型
熱帶的氣候類型：熱帶雨林氣候：最大的亞馬遜平原。熱帶草原氣候：最大的非洲草原。熱帶季風氣候：印度半島和中南半島。熱帶沙漠氣候：非洲撒哈拉大沙漠
亞熱帶的氣候類型:亞熱帶季風氣候和亞熱帶季風性濕潤氣候。地中海氣候：夏季炎熱乾燥，冬季溫和多雨。
溫帶的氣候類型：溫帶季風氣候：中國的東北，俄羅斯的東南，朝鮮半島和附近的島嶼。溫帶海洋性氣候：冬無嚴寒，夏無酷暑，一年內降水均勻。 溫帶大陸性氣候和亞寒帶針葉林氣候。寒帶氣溫和高山高原氣候。苔原氣候和冰原氣候
第五章
§5.1 發展中國家與發達國家
不同類型的國家：全世界有60多億人，分別居住在200多個國家和地區。
世界上最大國家俄羅斯：1707萬平方千米；最小國家梵蒂岡：0.44平方千米。
世界國家面積居世界前十名世界國家人口居世界前十名
國家 單位（萬平方千米） 國家 單位（億人）
俄羅斯 1707 中國 12.67
加拿大 997 印度 9.98
中國 約960 美國 2.76
美國 937 印度尼西亞 2.09
巴西 854 巴西 1.68
澳大利亞 768 巴基斯坦 1.52
印度 297 俄羅斯 1.45
阿根廷 278 孟加拉國 1.27
哈薩克 272 日本 1.27
蘇丹 250 奈及利亞 1.09
發展中國家與發達國家的分布特點：發達國家大部分位於北半球，發展中國家即大多數分布在南半球。
§5.2 國際合作
國際間的矛盾與沖突：當代世界存在著許多矛盾與沖突，導致這些矛盾和沖突的原因多種多樣。其中，發展中國家與發達國家之間日益擴大的貧富差距。
§5.3 重要的國際組織
聯合國：縮寫：UN；常任理事國：中國、英國、美國、俄羅斯、法國；行政負責人：秘書長。總部：美國紐約；主要職責：防止戰爭，維護國際和平與安全；發展國際間的友好關系；開展國際合作，解決國際的經濟、社會、文化和人道主義性質的問題世界貿易組織：縮寫：WTO；行政負責人：總幹事；總部：瑞士日內瓦；主要職能：減少各個國家和地區之間的貿易限制，控制和減免關稅，促進國際貿易的發展。中國：2001.12.11加入世貿組織國際奧林匹克委員會：簡稱：國際奧委會；精神：重要的不是勝利，而是參與；理想：和平、友誼、進步；總部：瑞士洛桑 紅十字會：宗旨：人道主義；任務：防止並減輕人類的疾苦，保護人的生命健康；保障人類的尊嚴；為預防疾病、增進健康和社會福利而工作
上海合作組織：總部設在中國上海

㈨ 如何將生活融入初中地理課堂教學

一、教學過程中使用真實生活實例
想要讓學生理解地理與生活的關系，先要讓學生看到地理在生活中的形態。
在教學中列舉學生司空見慣的地理現象，以豐富學生的感知，從這些現象中，挖掘蘊含的地理知識。生活經驗是學生經過自己的實
踐檢驗過的感性認識，是學生最為可信、也是最能從淺顯中見深奧、最能說明問題的事實材料。授課時及時聯系生活，可使教學內容變得親切可感，使難點易化。還能使學生感到地理就在身邊，並不神秘。生活中處處有地理，處處有地理思想。教師要創設問題情景關鍵在於教師要有敏銳的觀察力，離不開平常在生活中的觀察和積累，善於從生活中提煉地理知識。利用生活現象提煉地理知識，引入新的教學課程，才能隨心所欲，隨口而出。那麼如何具體化的將生活實例引入地理課堂呢？如：人們的衣食住行都有自然環境烙印，教師可結合教材，讓學生解釋生活中的一些現象。如我國南方房頂是陡斜的？為什麼夏天喜歡穿白色衣服？為什麼冬天農民用熏煙方法來保護農作物？為什麼本地正午日影總朝北等等。這些多姿多彩的生活現象，引起他們的教研專區全新登場
探究心理，他們會體驗到地理知識就在我們身邊，從而對地理建立一種需求感。
讓學生將所學原理擴展，學會發現問題和解決問題。另外，我們教師可以引導學生用地理知識來解決生活中常見的一些問題，以此來提高學生對生活中地理問題的認識。這種方法可以提高他們分析問題解決地理問題的能力。應用地理知識解決生活中的具體問題是地理學習的終結目標。讓學生在生活中感受到地理知識的用途, 使學生能自覺地在生活中應用地理。我們在日常生活中必然要用到許多地理知識，解決生產生活中的實際問題。例如建築中房屋、街道的朝向；太陽能熱水器的安放角度和朝向。如何根據交通圖選擇出行的路線和交通工具，
如何根據旅遊景區圖選擇游覽路線，如何根據天氣預報安排生產和生活等。如何利用文化擴散規律，選擇適當商品推銷方式。近階段房地產很熱，假若你是購房者你會選擇怎麼樣的房子等。
二、以地理知識解釋生活中的「奇異」事件
在生活中，有些事情是大家習以為常的，但是如果以科學的角度去看待，卻是不合理的。
在地理教學中，我們可以使用這種實例，讓學在科學與傳統的沖突中了解知識。例如：在提到四季的劃分時，中國和歐美國家的劃分方法不同，中國以陰歷的「立春、立夏、立秋、立冬」四立為四季的起點，而歐美國家以「二分二至日」為四季的起點，那麼到底哪個更為准確呢？老師在講解時，不是很容易說清楚。我是用過生日這件事講清楚的。
首先，我問學生：你們過生日是過陰歷的還是過陽歷的？大多數同學都回答過陰歷的。然後我隨便問了一個同學的生日：陰歷九月初
二。接著我做了一個設問：我們都知道今年閏七月，那麼你今年與去年過生日相差了多長時間？學生一算差了一年又一個月。很明顯陰歷生日是不準確的。所以得出結論：四季的劃分還是歐美國家的更准確一些。又如黃河下游地上河的成因，我國江浙一帶盛產絲綢，新疆瓜果特別甜，徐州地區是淮海經濟區中心以及我們平時以麵食為主食等等，這些事實的原因都能從地理知識中找到答案；各種地形的形成，各地特產，聚落形成發展，環境變化等無一不與地理規律有密切關系。掌握地理知識，運用地理知識就能使我們正確看待生活中出現的問題，避免迷信與盲從，使我們生活在更加理性的世界中。這種教學方式能夠激發學生的好奇心，使之轉化為學習動力和學習興趣。
中國有句古話「學以致用」。
著名的捷克教育改革家和教育理論家誇美紐斯在他的《大教學論》中指出:「無論什麼東西不可單因它在學校里有價值去學習，要因它在生活上有用才可學。這樣一個學生學的知識，才不至於一出學校立刻就消失掉了。」我們的學生每時每刻都不能脫離社會生活環境，無論以後從事什麼工作，都不可避免的要面對現實生活。而地理與生活是息息相關的，在教學過程中更應該源於生活，貼近生活，運用到生活中，這對於轉變教師教和學生學的方式，具有重要意義。讓生活走進地理，進而拉近了課本知識與實際生活的距離，使學生感到親切，感到學習地理知識有用，從而在學習中得到好處，受到實惠。讓地理走進生活，可以讓學生在生活經驗基礎上構建知識，幫助學生認識我們的生活環境，並引導學生學以致用，服務於實際的生活，使學生真正體驗到學習地理的樂趣。