初中地理課題計劃

① 初一地理的研究性課題報告

開展地理研究性學習，促進學生個性發展——初一地理研究性學習初探研究性學習是近兩年來教育理論與實踐領域所提出的一個嶄新的研究課題。研究性學習是學生在教師的指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，並在研究過程中主動的獲取知識、應用知識、解決問題的活動。它強調學生通過自主參與類似科學研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善於質疑、樂於探究、勤於動手、努力求知的積極態度，產生積極情感，激發他們探索、創新的慾望。作為和人類生存發展息息相關的地理學科的教與學，這種研究性的學習顯得尤其重要。一、研究性學習對學生個性發展的意義。學生個性是指學生在其生活、實踐活動中經常表現出來的、比較穩定的、帶有一定傾向性的個體心理特徵的總和。個性傾向是人的個性結構中最活躍的因素，它是一個人進行活動的基本動力。個性傾向性決定著人對現實的態度，決定著人對認識活動的對象的趨向和選擇。地理學是研究人類生存的發展的地理環境，以及人類與地理環境關系的一門科學。因此地理教育的一項重要的任務，就是從學生學習地理知識的角度考慮，讓學生運用所學的自然地理和人文地理的基礎知識去分析區域特徵，通過探討比較，加深理解，融會貫通，並使學生能學以致用。 1 培養學生的問題意識。 這個課型著重培養學生學會從日常生活中善於發現和提出問題的能力。所以，我在初一開展的這次研究性學習，先是確定出一個研究的范圍，主要是圍繞我們學習、生活周邊的城市環境所展開。讓他們多留心觀察身邊的一各種事物，多問為什麼。了解事物的共性和各自的個性，加深理解。 2 提高學生收集信息、處理信息的能力。 初一的學生對生活的知識膚淺，信息收集的渠道比較狹窄，處理問題往往也比較簡單，不可能一下子要求過高，對學生素質的培養，雖然不及高中學生那樣多樣化，但一個人的能力只能在實踐過程中循序漸進，逐漸發展起來。我們只要求學生從報刊或在網路上作簡單的查找。 3聯系實際，寓教於樂，樂中求知。 學生按自己的興趣、愛好、特長和家庭背景來選擇與《一中周邊城市環境調查》有關的研究課題，讓學生切身感受到地理學科與現實生活之間的密切聯系，同時，在進行研究性學習的活動中，為了解決問題，學生需要通過多種途徑主動獲取課本以外的課外知識，這樣，更有利於調動學生學習地理的積極性，提高學生學習地理的興趣，增強學生學習的主動性。 4學會與人之間的溝通與合作。當今社會，競爭與合作並存，所以具備積極合作精神與有效的人際交往技能成為了現代高素質人才的一個重要標志。研究性學習的過程，正是一個人際溝通與合作的過程。學生之間為了達到解決問題的目的，就必須依靠小組成員群策群力。因此在這里，合作既成了研究性學習的目的，也成為了學習的一種手段。讓學生通過研究性的學習，學會彼此尊重、容忍、理解，提高表達以及說服他人的方式方法的能力等。 5增強學生的社會責任感和使命感。 地理學與人類的生存和發展有著十分密切的關系，如當今世界的人口問題、環境問題、資源問題等都影響人類的生產、生活與學習。而我們進行的研究性學習正是圍繞著我們身邊的環境而進行，讓學生在社會中進行調查訪問、查閱資料的過程中，發現問題並嘗試著解決問題，這樣既增強了對家鄉、對社會、對自然和人了解，又增加了對生活的熱愛，從而逐步形成了一切從實際出發的科學態度與日益強烈的社會責任感。二、淺析初一研究性學習的開展與高中的區別及聯系 研究性學習納入必修課，這是普通高中課程改革的一項重要突破。而作為具有主動性、開放性、探究性、和實踐性的研究性學習更應該貫穿於人的學習的始終。所以，在初一年級，我們也應該嘗試著讓學生開展研究性學習。 我們知道初一學生的認知水平、學習能力，比如在網上搜索資料的能力、對信息的處理能力、邏輯性思維等都與高中的學生存在著較大的差距，這種差距表現在整個活動中。如：在雜訊的測量中，由於學生操作的錯誤，影響了數據的准確性，在操場中出現了140分貝的雜訊。又如有個小組調查的是校園的白色污染，將一些專一的難度較深的知識的資料都下載下來；也有一些小組不會對資料進行篩選，收集的資料遠離了所需要范圍。由於存在這樣的差異，導致不同的研究結果。 但初一學生的發散性思維在某種程度上比高一相對活躍，他們比高一的學生更容易接受新生的事物，高中的學生接受過多規范的東西，因此，在接受新生的事物上，或者說是對某種事物的看法，會採用了社會上一種較常規的看法。另外，初中與高中的學生，在學習上相對而言壓力較為輕松，有更多時間去開展這項學習活動。高中與初中學生的知識水平不同，因而在初一的研究性學習應與高中的研究性學習有所區別。如深入研究的層次、研究的手段、對資料的整理分析能力、社會的調查與實踐等能力都會有所不同，這樣在研究性的學習中，高中的學生注重的是理論性的學習，而初中的學生則注重的是直觀性。所以在初一開展研究性學習，可以為高中更深入地展開研究性學習作了鋪墊。三、研究性學習的組織與實施在開展研究性學習的過程中，教師和學生的角色都具有新的特點，教育內容的呈現方式，學生的學習方式、教師的教學方式以及師生互動的形式都要發生較大變化。那麼，研究性學習應當如何組織和實施呢？以《一中周邊城市環境的調查》為例：1、內容的確定。 近年來，一中周圍環境的狀況有了很大的變化，如內環路的修建，兩校的合並，以及學校周圍的治安狀況，道路的交通狀況及所產生的雜訊，空氣污染等，這些變化都影響到一中教育及教學的工作。因此，我們在初一級學生中展開了《一中周邊城市環境的調查》的研究性學習。2、總流程圖學習動員→個人選題→題目篩選（合並）→擬定方案→小組實施（教師指導）→小組匯總→提交成果→展示交流→評價總結3、具體實施的階段（1）激發學生學習的興趣，引導學生逐步投入研究性學習在課堂中引導學生關心當地的發展，用所學的知識，結合我校周邊城市環境，提出區域發展中存在的問題，探討解決的途徑。如環境保護、交通、旅遊，城市規劃等讓學生了解課本知識與實際生活學習的聯系，培養學生對課本知識產生相關的問題意識，同時也可讓學生通過研究性學習加深對課本知識的理解，激發學生學習地理的興趣。例如在講世界的居民一節，書中的圖6.8城市問題，我讓學生從我們周邊學習環境來談談自己的體會，進而提出問題，我們學校現時雜訊的現狀如何，我們學習的環境是否達到了良好的標准，對我們學校產生的最大影響的聲源來自哪？趁著這股勢進而進行了一堂「現時新型的學習方式——研究性學習」，讓學生在進一步認識研究性學習，應如何開展研究性學習等。 （2）、課題的選擇與確立。根據我校的特色，聯系本區的自然條件，結合本級學生特點，確定《一中周邊城市環境的調查》的研究內容。在選題的實施上，由教師在課題上展示有關的問題，給學生明確的選題方向，確定了學生研究性學習選題的范圍，做到有的放矢。基本組織形式——小組合作的形式。小組合作研究是經常採用的組織形式，學生一般由3-6人組成，課題組學生根據自己的興趣、愛好、特長和家庭背景選擇與一中周邊城市環境有關的題目，並填寫有關的表格。但在這一階段需要教師不斷指導、調整、改進，使學生選擇的課題具體化、明確化、同時具有針對性和可操作性。我根據有關的資料，在選題中遵循了以下的原則：目的明確化、即調查什麼、研究什麼、鍛煉培養什麼能力等；題目的針對性，范圍局限於一中周邊的城市環境，以及與初一級地理知識有關的題材；選題的可行性，理論與實際結合性等。 （3）方案的研究與實施由每個小組各自寫出研究方案，包括整個研究學習的目的、內容、步驟和方法，以及學習分工情況等。在研究性學習的過程中，可隨時向老師報告，作出修改。在實施的過程中，學生要走出校園搞調查，實地考察記錄，收集資料，同時小組的成員對收集回來的資料、信息進行整理分析，並相互討論，研究。在這個階段最有可能出現的問題是研究不下去，或者也有可能發現與課題有關的新問題。如一個小組最初研究的題目是校園的白色污染，後來題目變成一中周邊食店對我校的影響，最後到了感應垃圾箱的製造。 （4）匯總成果及交流體會。 學生根據自己研究的內容的需求將收集到的有關的文章測量數據，圖片或自已拍攝的照片等資料，進行歸類整理，並同時將社會調查、實地考察、相關的實驗等，通過文字表述，在這一過程會經常發現許多的漏洞，應及時補充調查報告，予以糾正，把研究的成果採取適當的形式展示出來，可以是小論文，調查報告，設計一種產品等，但它的成果不一定是「具體」而「有形」的製作品，所以對它的評價也就具有了一定的難度。四、評價評價是研究性學習的重要環節。那麼，研究性學習應當如何評價？研究性學習的評價具有哪些特點？研究性學習的評價應當遵循哪些原則？評價內容具有豐富性和靈活性。既然研究性學習是一種重過程、重應用、重體驗、重參與的一種學習方式，因此，研究性學習評價的內容通常涉及以下幾個方面：一是參與研究性學習活動的態度。它可以通過學生在活動過程中的表現來判斷，如：組員是否認真參加每一次課題組活動，是否認真努力地完成自己所承擔的科研任務，是否做好資料積累和分析處理工作，是否主動提出研究的工作設想、建議，能否與他人合作、採納他人的意見等。二是在研究性學習活動中所獲得的體驗情況。這主要通過學生的自我陳述以及小組討論記錄、活動開展過程的記錄等來反映，也可通過行為表現和學習的結果反映出來。三是學習和研究的方法、技能掌握情況。要對學生在研究性學習活動各個環節中掌握和運用有關方法、技能的水平進行評價，如查閱和篩選資料，對資料歸類和統計分析，使用新技術，對研究結果的表達與交流等。四是學生創新精神和實踐能力的發展情況。要考察學生在一項研究活動中從發現和提出問題、分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究精神和能力，也要通過活動前後的比較和幾次活動的比較來評價其發展狀態。五是學生的學習結果。研究性學習的評價是採取教師評價與學生的自評、互評相結合的形式，對小組的評價與對組內個人的評價相結合，對書面材料的評價與對學生口頭報告、活動、展示的評價相結合，定性評價與定量評價相結合，以定性評價為主等做法。附學生評價表格研究性學習評分表格（學生用表）課題： 組長：項目詳細內容分數（10）內容分工是否具體 調查是否到位 資料是否切題 結論是否明確 演講表達是否條理清晰 普通話是否標准 態度是否自然大方 儀容儀表是否得體 展示是否運用多媒體展示 方法是否多樣 本課題是否還可深入研究： 是（ ）否（ ）可從哪些方面進行深入的研究：五、研究性學習當中存在問題及建議1、小部分學生對調研不重視 針對本學科的情況，部分學生僅重視主要學科的學習，因而對地理科開展研究性學習興趣不大，而且成績越好的班級，可能問題越突出 ，這部分學生僅把調查看作是完成一項老師交給的作業，因而調查不深，思考的問題簡單化，因此，研究性學習的評價方式，應重過程、重應用、重體驗、重全員參與這樣才能體現出他的優勢。要用興趣激發學生的求知慾尤為重要。特別是運用現代的一些科學技術參與研究活動則收效更好。如調查的數據，可以通過電腦的操作製成圖表，有部分學生對攝影興趣較大的，可以讓他們通過拍攝直觀反映他們所研究的內容等。 2、小組搭配不合理 班上學習同一水平的同學常會集中在一個小組、平時喜歡一齊玩的同學集中在一個小組，這樣容易出現攻守同盟，甚至外出打撞球也向家長說出外進行調查，因此這就需要與各班主任及家長協調，完善管理。出外調查時需要填寫調查報告，並將當天的調查內容呈交給老師。 3、師資力量不足 由於地理學科每周的課時所限制，相應教師編制人數少在規模較大的學校每個年級僅有一位地理教師，因此，教師的工作量顯得特別大，因此採取了合並課題的方法，把一些相近的課題相結合。為了便於學習與管理，我將本次研究性學習的課題作出如下劃分。

② 八年級地理備課組工作計劃

2014-2015學年八年級地理備課組工作計劃
指導思想、目標任務
以地圖為依託和載體，教會學生讀圖、用圖，並從圖中獲取信息的技能，適當的時候還要教學生畫圖；其次，讓學生掌握基本的地理知識，並培養學生基本的地理素養，養成邊看書邊讀圖的學習習慣平時要加強地理知識的鞏固與復習，充分利用好課堂時間，提高課堂教學效率
我們備課組工作以夯實常規教學為基礎，以堅持內涵發展為途徑，以提高課堂教學效益為重點，優質高效地完成各項教學任務，並使八年級地理組的各項工作在原有的基礎上，取得新的成績。
1、深度挖掘教材
八年級地理新教材和老教材相比，在知識的處理上，有許多不同的地方，這就需要我們整個備課組，認真學習新課標，深度挖掘教材，鑽研教材，深刻領會新課改的精髓，以便能更好的適應教學的靈活多變性。
2、認真、全面備課
備好課是上好課的前提。面對日益靈活的地理內容，備課是一定要深度挖掘教材，全面吃透教材，靈活傳授教材，對課堂上的每一分鍾都要精打細算，認真設計好課堂的每一個環節。備好教材的同時，還一定要備好學生。學生是學習的主體，備課時，一定要充分考慮到這個時期學生的心理，充分調動起他們的積極性。
3、狠抓課堂效率，注重知識的落實
八年級的學生，自主學習能力不強，兩極分化嚴重，這就要求上課時保證課堂效率，當堂的知識爭取當堂掌握。通過對經驗的學習，我們力爭：講課內容少而精，線索簡單而清晰，課堂給同學一定的時間當堂消化本節課的知識
4、利用上課前幾分鍾，檢查學生的掌握情況
初中生對於知識多數是死記硬背，不求甚解，這就更要求我們要不斷的在他們面前提醒、重復，也就是說我們要加大檢查力度，使學生的腦子里始終都裝著地理。
5、加強與同一班級其他任課教師的聯系

工作計劃 工作計劃格式 工作計劃寫作 周工作計劃 月工作計劃 季度工作計劃

我們應和其他任課教師聯系，時刻掌握著每個學生的狀況，並且及時的對症下葯，爭取不落掉任何一個學生
、主要工作安排
第一，認真履行工作計劃表所安排的教學工作；
第二，積極聽取其他老師的常態課，從中取長補短，形成自己的教學風格。
第三，積極參加本學科的課題研究活動。
第四，上好公開課

③ 新課改背景下的初中地理課題有哪些

地理是中學階段的一門基礎學科，在素質教育中承擔著其他學科無法替代的作回用。 然而，多答年以來，受應試教育的影響，教師普遍對地理學科不夠重視，他們認為地理不是主 科，學生只要考試及格就可以了，致使地理教學質量無法令人滿意。在新課程改革形勢下，新 教材提出了新的教育理念，提高了地理學科的地位。作為地理教師，必須積極轉變教育觀念， 提高地理學科的教學效率。

④ 今年要說一些關於地理的課題,誰可以給我些主題嗎希望初中和高中的學生都有興趣的,不要太難,最好是自

1、對周邊地區雜訊污染及危害的調查。
2、所在鄉鎮的農村耕地利用現狀及處理
3、親自觀察、記錄月相的變化，拍攝系列照片，並試著解釋其成因。
4、關於巴東縣水資源利用狀況的調查
5、巴東縣城（或自己所在鎮區）大氣污染及危害
6、關於貧困地區與人口問題的探討
7、關於城區（或自己所在鎮區）綠化的研究
8、巴東縣城的水污染情況及治理
9、從伽利略望遠鏡到哈勃太空望遠鏡——人類對宇宙的認識史
10、農村垃圾現狀及處理
11、無磷洗衣粉為何難以推廣的探研
12、生活垃圾再利用研究
13、關於巴東縣城區垃圾污染及處理狀況的調查
14、綠色能源離我們多遠
15、你的家鄉有哪些資源優勢？目前對這些資源利用的現狀如何？要促進家鄉資源可持續利用及人地關系協調發展，需要採取哪些措施？你能為此做哪些工作？
16、廢電池的危害和處理方法
17、農村生活用水調查
18、調查家鄉一片荒廢（或利用不合理）的土地，探討這片土地荒廢（或利用不合理）的原因。如果這片土地讓你來規劃開發，你將作何打算？為什麼？
19、巴東城區哪家超市生意最好的調查（從地理位置、交通、客流量等方面）。
20、大氣污染對農作物的影響
21、太陽能的利用
22、萬有引力與天體運動（從第谷、開譜勒到牛頓）
23、生活中有哪些居室污染
24、生活中的地理（或地圖）
25、古代中國的地理學貢獻（或者地理學家、地理著作）
26、生活中的食品污染
27、可再生能源應用
28、比較美國西進運動與中國西部大開發
29、小論文：從電冰箱到臭氧層
30、泰山為什麼成為帝王封禪的選擇地
31、巴東縣文化的特點（從氣候、地理位置等要素來研究）
32、化肥對土壤的影響，或者農葯污染問題
33、中國與周邊國家的領土\領海糾紛問題研究（中國的國界問題）
34、部分廢品的回收利用
35、調查本市某個行業或者某個產品的情況及發展前景分析
36、城市化給巴東縣城帶來的變化（問題或好處）
37、巴東縣（或自己所在鎮區）過去的發展狀況，歷史地位，地理、人文優勢，現狀分析（優、缺點），未來的發展構思等。成果呈送市政府及有關部門
38、巴東城市規劃布局存在的問題分析，未來城市的特色、規模、布局、環保等，成果呈送市政府及有關部門
40、中國近代疆域變遷問題研究
41．調查當地某一旅遊景點，分析該景點的開發條件，並提出發展建議，思考發展旅遊業對當地的影響。
42．當地有沒有突出的環境問題？如果有，探討該環境問題的現狀、產生的原因及影響，並提出可行的防治措施。
43．觀察你熟悉的某交通路線（或路段）常出現的交通問題，分析產生的原因，提出解決的辦法。
44．調查各種生活垃圾所造成的污染。你認為採取哪些措施會減少垃圾污染？實施這些措施需要哪些部門的參與？你計劃用什麼辦法協調這些部門間的聯系，促使其共同參與治理垃圾污染？
45．近幾年來，你家鄉農村的種植業結構有什麼變化？為什麼？
46．當地有沒有人外出謀生？到什麼地方去謀生？有沒有外地人來本地工作？他們主要從事哪些行業？這種人口流動的現象說明了什麼問題？
47．觀察商店裡的某種商品，了解它是哪個公司的品牌；這個公司的總部設在哪個國家或國內的哪座城市；這種商品是在什麼地方生產的，該地區生產這種商品有何優勢條件；這種商品在當地的銷售情況如何。對此，你有何更深入的思考。
48．統計自己衣食住行所使用的各類商品，哪些是本地、本國生產的，哪些是外國生產的。你從中受到哪些啟示？請用所學的知識加以分析說明。
49．你的家鄉附近有河流、湖泊或池塘嗎？如果有，自你記事以來，它發生了怎樣的變化？你是否滿意這種變化？請分析河流（湖泊或池塘）變化的原因，並為該河流（湖泊或池塘）的發展前景提出自己的設想和建議。
50、搜集近年所發生的一件國家間沖突的報道資料，分析這一事件的地理背景，以及對相關國家和世界的影響，並就此發表個人評論。
51、調查你居住的城鎮是否已有建設與發展的科學規劃。你對家鄉的城鎮規劃有何建議？請給有關部門寫一封可行性建議書。
52、你所居住的鄉村是否需要進行科學規劃？請你用所學的地理知識繪制一幅簡單的規劃圖，為家鄉建設與發展的美好圖景出謀劃策。
53、請你為我們學校設計一個綠化方案，提出主要的樹種、花卉的名稱，計算完成綠化方案需要的經費和管理辦法。向學校管理部門提交一份可行性方案。
54、請將你居住的城市劃分為若干功能區（利用該城市的地圖）。你對這種已經形成的功能區有何評價？請你根據自己對城市合理發展的思考，在地圖上劃分出新的功能分區，比較兩者的異同，並就此發表個人見解。
55、結合當年某肉眼可以觀察到的天文現象，進行定時觀察，並查閱有關的資料。然後寫一篇觀察報告，說明自己觀察到的天象情況和觀察體會。
56、尋根：每個人內心深處都有一種潛在的「尋根」意識，可以通過家譜、歷史資料、訪問家族的老人等方法，盡量遠地追溯自己的家族歷史，繪制家族的遷徙路線圖、分布圖。
57、自己所在小區的問題研究：可以從文化建設、規劃管理、小區綠化等等方面進行探討，提出自己的合理化建議
58、參觀某工廠，了解工廠的戰略布局、環境綠化、環境污染、生產工藝和過程，等等方面的問題
59、針對「地球溫室效應會不會導致海平面上升？」這一問題，有正反兩方面的意見。你支持哪一方意見？用搜集的資料論證你的觀點。
60、關於「火星上是否有生命的存在」這一問題展開討論，那你贊同哪一觀點？收集資料發表你的看法。

⑤ 初中地理個人小課題計劃

初中地理教研活動計劃

一、活動目的：
認真學習研讀《課程標准》，在教學實踐中落實三維目標，突出地理課程的實效功能，把學生的情感、態度、價值觀的養成放在突出位置。以課題研究為載體，提高課堂教學的有效性，充分發揮各學校教研的主動性和創造性，使教師在教研活動中發現自己，豐富自己，在活動中提升專業素養。在教師課題研究意識覺醒的前提下，促進教師課題研究能力的增長，使教師專業化素養不斷提高。
二、總體思路和內容：
根據自治區、兵團教研工作計劃和課程改革的指示精神，在總結反思09年教研活動及教學狀況的基礎上，認真深入的研究怎樣落實新課程理念，切實提高課堂教學的有效性實踐活動。本學期初中地理集體教研活動的主要內容是：
1、課題理論學習交流研討。
2、認真學習研讀《課程標准》，寫出符合本校學情的「校本課標解讀」。
2、觀課議課培訓、觀摩教學研討活動。
3、八年級結業考試模擬試題交流活動。
4、論文、教學設計、教學案例、課件及野外考察活動報告和圖片、學生作品交流。
三、基本議項：
1、4月8日初中地理教學專業委員會會議。研討《如何提高地理課堂教學的有效性》，制定4月15日觀摩課需要准備的資料及問卷調查表、觀課視角等。
2、4月15日觀課議課培訓、八年級下冊第七章認識省內區域第二節《珠江三角洲》第二課時觀摩教學研討活動。要求每一位參加活動的老師根據分配的觀課活動結果進行議課，為做課教師（謝桂群）改進教學行為，提高課堂教學的有效性提供依據，同時也為每一位聽課教師撰寫論文積累素材。
3、5月13日結業模擬試題交流。為讓大家一展所長，集所有教師的智慧，本學期特將結業考試說明中的結業考試內容分配至各學校的每一位地理教師手中，大家分別做研究而後進行交流共享。原則上是按照各學校專業地理教師人數多少而定，可能有不周之處敬請諒解。請各學校地理教師務必於5月13日帶著您的試題（電子稿）前來交流。各部分內容分配如下表

單位 教師人數 試題內容 注意事項
3中 2 地球與地圖 1、請老師們按照課程標准要求出題。題目要難度適宜，立意新穎，材料要貼近學生生活。
2、客觀題與主觀題的比例是4：6，原則上客觀題以選擇題形式呈現，主觀題以綜合分析形式呈現。
3、各部分的分值請參照地理結業考試說明。
選擇題每題一分，綜合題每道大題8~12分。
4、每一所學校的地理教師要分工明確，確保每一個人都有展示才華的機會。
5、交流時每一位教師要把自己最精彩的試題展示出來（並說明理由）。
6、參加活動的教師請帶上U盤，把試題拷回學校以利復習之用。
4中 2 地球與地圖
5中 2 世界地理
7中 1 世界地理分區
8中 3 中國地理
10中 5 中國地理
18中 2 新疆地理
19中 1 中國地理分區
20中 1 新疆地理
22中 1 中國地理總論
師范 2 世界地理總論

4、6月3日論文、教學設計、教學案例、課件及野外考察活動報告和圖片、學生作品交流。要求每一位老師必須有以上其中任何一類或幾類作品，野外考察報告和圖片可以是自己個人的境外旅遊或徒步游或自助游的形式而形成的考察報告或圖片，學生作品可以是每所學校各自組織的學生活動的作品。參加活動的教師請帶上U盤，把自己認為有價值的東西拷回學校以利今後教學之用。
5、除以上安排的4次教研活動外，各學校可根據實際情況安排本校對外的新課程教研活動，通過辦公平台進行信息交流或電話聯系。 聯系人：普琴蓮 電話 2068189
四、活動安排：時間上午9點40分。
日 期 地 點 內 容 負責人 參與人員

4月8日 教育局
教研室30119室 探討如何進行小課題研究 普琴蓮
中學地理教學專業委員會常務理事：
孫向紅、謝桂群、楊運霞、曹又卿

4月15日 第三中學 第一節課培訓
第二節課觀課
第三、四節課
議課研討
孫向紅
墾區所有初中地理教師
5月13日 第19中學 試題交流
曹又卿 墾區所有初中地理教師，請有任務的相關單位人員一定要帶著試題（電子稿）參會。
6月3日 第7中學 論文、案例、教學設計、課件及考察活動交流
楊運霞 墾區所有初中地理教師。請帶著您的 論文、案例、教學設計、課件或個人考察活動圖片、報告或學生作品等進行交流展示。

⑥ 初中地理科創怎麼選課題

最佳答案：可以上中國知網查學術熱點進行參考

⑦ 初中地理小課題題目有哪些

您是指詳細的題目還是大的方向呢？
初中地理主要分為兩部分，世界地回理和初中地理，世界地理主要是答各大洲地形、氣候、生物等自然地理要素的介紹以及各大洲主要國家的人文地理的介紹。中國地理主要是分章介紹我國的疆域、行政區劃、人口氣候地形、工農業、商業、旅遊業、再是我們國家的四大分區。

⑧ 新課改背景下的初中地理教研課題有哪些

新課程背景下高中地理有效課堂教學的策略研究內容提要：高中回地理課堂教學是學答校實施素質教育培養人才的重要渠道。在教學實踐中，由於受升學考試的壓力和傳統教育教學理念的影響，目前高中地理課堂教學效率還普遍較低。新課改背景下的初中地理教研課題有哪些