高中地理課堂設計

㈠ 如何利用多媒體打造高效的高中地理課堂

    由於復高中地理學科的內容復雜、知制識面較廣，學生要學好地理，就要具備一定的思維能力和邏輯、運算等能力。而地理知識又比較枯燥、單調，很難激發出學生的學習熱情和興趣，所以，要激發出學生的學習興趣，誘發其好奇心是十分關鍵的。地理教師就可以在教學實踐中運用現代多媒體信息技術進行有效激趣，精心設計與教學內容相吻合的情境，合理地組織畫面，配以動感的音樂，創設一個寬松、和諧的教學環境，有效地刺激學生積極參與課堂、主動學習地理知識的興趣，使課堂氣氛變得更為活躍，同時也提升了課堂教學的實際成效。與以往的課堂上學生跟著老師轉、眼睛盯著粉筆看的單調學習模式相比，多媒體信息技術的運用不僅優化了教學環境，同時也使學生的心情更為舒暢，思維更活躍，學生的學習積極性也被調動起來了。

㈡ 如何實現高效的高中地理課堂教學

重要的就是引起學生的興趣，高中地理重要的是理解+記憶的哦。要把原理跟同學們講清楚，舉例說明和根據實際中遇到的題目相結合就可以的。

㈢ 如何進行高中地理課堂教學設計

教案的形式不拘一樣,內容詳略也不一,有經驗的教師可以寫簡案,新教師要寫詳案專.一般說來,教案包括以下幾個方屬面：
(1)教學課題(2)教學目的(3)課時分配(4)授課類型(5)教學重點、難點及教學關鍵(6)教學手段、教具(7)教學主要方法(8)教學過程(9)板書和板畫的設計(10)課後分析及教學參考資料.

㈣ 如何使高中地理課堂生動有趣

淺談如何提高初中地理課堂教學有效性
內容摘要：在初中地理課堂教學中，認真磚研和設計教學目標是提高課堂教學有效性的保障；著眼於誘導，抓「興趣點」能使學生「愛學」，是提高課堂教學有效性的前提；著眼於疏導，抓「知識點」能使學生「學會」，是提高課堂教學有效性的根本；著眼於指導，抓「能力點」能使學生「會學」，是提高課堂教學有效性的關鍵。教師要通過精心導入、優化教材、講究教法，來營造良好的教學氛圍，落實「三抓」，提高課堂教學的有效性，使初中地理課堂充滿生命力，有利於學生地理知識的學習，有利於促進學生認知技能、過程與方法、情感態度、價值觀等的全面發展。
關鍵字：地理 課堂 教學 興趣 知識 能力 有效性
有效教學是新課程倡導的一種教學理念，是指教師在遵循教學活動客觀規律的前提下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。為滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學活動。教師的什麼因素決定了課堂教學質量的高低呢?研究結果表明教學行為直接影響教學效果，只有增加有效教學行為，才能提高課堂教學的有效性。即通過教師有效地「教」實現學生有效地「學」。本人就提高初中地理課堂教學的有效性作了以下嘗試。 一、鑽研課程標准 科學設計教學目標
課程目標是課堂教學的「指南針」。從宏觀上看，初中地理課程目標包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三個方面。通過課程的實施，使學生能夠了解有關地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉土地理的基本知識，了解環境與發展問題，獲得 二、激發學生興趣
興趣是指一個人經常趨向於認識掌握事物，並具有積極情緒色彩的心理傾向。郭沫若說：「興趣出勤奮，興趣出天才。」興趣是學習的摯友，是學習的一種原動力。當一個人對某種事物發生興趣時，他就會產生強烈的好奇心，主動地、積極地、執著地探索該事物的奧秘。因此，在地理教學中，要提高教學質量，激發學生學習地理的興趣，無疑會收到良好的效果。如何激發學生學習地理的興趣，我認為可以從以下幾個方面入手： 1、導語激趣
良好的開端等於成功的一半。在地理新課開始時要緊扣教材精心設計一個「開場白 」，或提出疑問，或創設情境，或反激情，或以舊引新，讓學生迅速進入課堂學習的最佳狀態，做到「課伊始，趣已生」。 2、行程激趣
「領導標新二月花」。地理教學過程應是一種生動活潑、引人入勝的美的行程。為此，教師要精心設計好地理教學

㈤ 如何打造高中地理高效課堂

關於高效課堂問題的研究及論述頗多,但有個基本的描述,即以盡可能少的時間、內精力和物力投人容,取得盡可能好的教學效果,也就是說,單位時間內學生的學習效率高,受教育教學影響的積極程度要高.筆者就自己在高效課堂構建中的所想及所做做一總結,供大家參考.一、高效課堂的內容確定—講什麼1.把握課標、考綱及大綱的說明在高中地理課程標准中出現了10個以「說明」開頭的內容,筆者以「說明大氣受熱過程」為例解讀一下課標.「說明大氣受熱過程」考查的是歸納能力,「過程」體現的是一種「變化規律」,而歸納推理能力即是從多個案例中總結出新的規律.因此,在課堂復習時教師就應該引人具體案例讓學生分析,然後再由學生總結大氣的受熱過程.具體案例可設置月球的晝夜溫度對比、天空是藍色的等.也可以引導學生從不同地點、同一地點不同季節、同一地點同一季節的不同天氣狀況等舉例說明大氣受熱狀況的差異.最後結合大氣受熱過程圖由學生進行總結.

㈥ 淺析如何構建高效的高中地理課堂教學模式

高中地理「先學後教」的高效課堂教學模式首先要讓學生建立「會學回、學好」的思想模式，並答且要確保學生在學習過程中的主體地位。其中「先學」，是指根據教學目標和要求，學生在教師教學指導階段中自己預習學習內容並嘗試解決教材上的問題。「後教」，指的是教師發現、評價學生在自己學習的過程中所存在的問題。高中地理「先學後教」的高效課堂教學模式包括四個過程：1.教師讓學生在課前根據設計的學案進行有效預習，並在課程過程中讓學生能夠自主學習。2.課程中讓學生組成小組共同探究學習。3.有重點地答疑解惑，並適當指導學習方法加以利用。4.課後及時進行整節課的歸納總結，形成知識體系。

㈦ 如何定義中學地理教學設計的再設計

地理實驗情境教來學方法打破自了傳統教師講授法的局限性,有利於提高地理教師的教學效率,有利於增強學生的地理學習興趣與積極性,有助於提高學生的學生獨立思考能力,有利於學生更好的把握抽象的地理知識。值得關注的是在地理課程中,地理實驗情境教學除適用於季風形成原因教學之外,還可用於海水的運動、石油儲藏原理、自然井的成因等地理教學活動。因此需要地理教師轉變教學觀念,以提高教學效率和水平為目的,廣泛推行和運用地理實驗情境教學法,為學生更好的學習和發展打下良好的基礎。