⑴ 地理常用的一些有關的圖例和符號
地理復常用的一些有制關的圖例和符號 http://source.winupon.com/resource/resourceMainDetail.htm?resourceId=這里下載吧！
⑵ 初中地理地圖圖
（1）北半球復制 南半球
（2）東經170度（或170°E） 西經170度（或170°W）
（3）如圖：經度是西經（W），緯度是南緯（S）
（4）西北方向
（5）正西 東北 正南
⑶ 誰有地理書上的圖例標示 要圖片 還有旁邊一頁的地圖用法的圖片 是初一上冊的
希望是這個
⑷ 初一地理怎麼看地形圖 例如怎麼分辨它是丘陵還是山地什麼的.怎麼看他的等高度.跪求.
如果是分層設色地形圖（彩圖）,利用圖例判斷什麼樣的顏色表示多少回海拔高度,平均海拔在200米以下答的是平原,一般用綠色表示；200－500米之間表示丘陵,一般是一種淡黃色；500米以上表示高原和山地,顏色較重,有點偏棕色.如果是等高線地形圖,可以直接判斷等高線上標注的數字來判斷其海拔高度,判斷標准同上.另外如果在等高線地形圖上,等高線是封閉的,若中間數字大四周數字小表示山地,右中間數字小四周數字大則表示盆地,如果等高線向數字大的方向彎曲表示山谷,如果等高線向數字小的方向彎曲表示山脊,如果有多條等高線重合就表示是個陡崖.
⑸ 求圖片：七年級地理上冊地圖的第一課時一些常用圖例符號
首都用紅色五角星表示，省、市、自治區政府駐地用紅色圓形表示，其他城鎮內分別用大容小不等的藍色圓圈表示；國界、省界、地區界分別用粗細不一、間隔不等的虛點線表示；鐵路用黑白相間的線段表示；公路用紅色單線表示；河流用由細到粗的藍色單線表示；山峰用黑色三角形表示，等等。還有一些地圖，專門表示各種自然條件、工業分布等。在這些圖上，也必然有相應的圖例，說明某種符號代表某種森林，某種符號代表某種礦產，某種符號代表某種工業，等等。讀圖之前，先把圖例中的地圖符號和注記的意義弄清楚，對於正確理解地圖內容就方便多了。可以這樣說，圖例是讀圖的「鑰匙」。
⑹ 初一上冊考地理圖例嗎
常見的地理圖例必須記下。只要是老師要求掌握的的知識就一定是有用的。考試中會出現的。
⑺ 求初中地理常用的礦產的圖例，如鐵礦的圖例，煤礦的圖例，鎳的圖例等
初中礦產要求掌握得少，基本上掌握部分就醒了，如等邊三角形的鐵，正方形煤，梯形石油天然氣，長方形銅等基本上就夠用了
⑻ 如何用好初中地理教學中的「圖示」法
地圖是記錄和傳遞地理信息的工具，它是地理知識的一種形象、直觀綜合的表達，也是地理學科獨有的一種語言。地圖中包藏了眾多的知識點，許多地理特點規律都可通過觀察、分析地圖得出。地圖和地理教學始終相伴，這是地理教學的一大特點，它有培養學生全面發展不可缺少的特殊功能。地圖是地理教學中最廣泛，最實用的教具。如果教學中地圖運用得好，不僅能幫助學生理解，記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力，使教學收到事半功倍的效果；同時教會學生通過閱讀地圖分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學生能力的培養。在地理教學中如何進行地圖教學？，我認為應注意以下幾個方面：
一．在教學中培養學生對地圖學習的興趣，培養學生觀察地圖的積極性 興趣是學生最好的老師，是發展思維、激發學生主動學習的動力，但是學生的興趣不是天生的。在學習地理課以前，學生對地圖有一些的認識和了解。七年級學生對地圖很好奇，如果不加以引導就很快消失了。老師要引導他們，促使他們喜愛地圖，對地圖產生興趣，因此老師應適時提出一些能激發學生閱讀地圖興趣的問題。在講地圖時老師注意先讓學生利用已有的讀圖知識討論如何看地圖，學生發言很積極，各抒己見；在學生發言的基礎上指出不足，講解地圖和一般圖畫的區別，適時提出地圖上的比例尺、圖例、注記三個基本要素，並逐一講解，打好基礎。這樣不僅激發了學生的興趣，也提高了學生閱讀地圖的能力。此外鼓勵學生利用節假日郊遊，促使學生把地圖和地理知識結合起來，使學生感到地圖對我們生活的實用性，是我們認識世界的有利工具，也是學習地理知識的得力助手。把地圖和地理知識結合起來，也是學習地理的基本方法之一。興趣的源泉在於知識的應用，在運用知識的過程中體驗成就感，沒有成就感的興趣只是好奇，不易持久，所學知識成功的運用使學生對學習充滿信心，興趣十足。
二．教會學生讀地圖的方法，會讀不同類型的地圖
學生面對一幅地圖，到底怎樣去讀？首先要使學生熟悉地圖的圖例。地圖圖例是千變萬化的地理事物的圖形符號，它表示的是各種地理事物。學生只有掌握了圖例符號，才能識別各種地理事物。圖例符號大致分為以下幾種：界線符號（如洲界、國界、未定國界、地區界、省界等）、自然地理要素符號（如河流、湖泊、山峰等）、人文地理要素符號（如公路、鐵路、航線、水庫等）、礦產符號、專題地圖的符號（如工業圖、農業圖等圖上的符號）、常見天氣符號等。因此應教會學生養成讀圖先讀圖例的習慣。其次讀圖時要注意地圖的圖名，從而確定地圖的類型。根據地圖的類型，對地理圖像進行全面的分析，提取相關的地理信息， 得出正確的結論。對於不同類型的地圖，閱讀方法和技巧是有區別的。常見地圖的類型大致分為：
1． 地理圖表
地理圖表是地理知識的載體，是地理教學的直接教具，是地理思維能力培養的最好工具。它能反映地理事物發展和分布的規律性。閱讀時，不能只停留在表層的地理信息上，更重要的是從表層的信息獲取其內在的聯系，找出其規律性。
2． 等值線圖
等值線圖是反映地理現象、數量分布情況的地圖。閱讀時，通過觀察圖上的數據幅度，看疏密情況，看等值線封閉與否，等值線的走向特點。如看等溫線圖→讀出氣溫約度→各地溫差大小→高（低）溫中心→分析影響氣溫分布的主要因素；看等降水量圖→讀出降水量約數→各地降水量大小→多雨（乾旱）中心→分析影響降水量多少的主要因素。 3． 地理分布圖 地理分布圖所佔比重較大，運用較廣。對於不同類型的地理分布圖，應確定其觀察和分析的重點。如看地形圖，應重點看地勢特點，重要地形單元及其分布以及它們的相互位置關系。如對於某區域的海陸位置，應重點讓學生辨認和評析該區域所瀕臨的海洋、距海遠近、位於
大陸的相對位置等。對於某區域的緯度，應著重讓學生觀察該區域所跨的緯度范圍，辨認該區域與特殊緯線的空間關系。
4． 地理示意圖
地理示意圖旨在用簡單形象的圖來說明地理事物的確本質屬性，演變規律及產生的原因。因此看這類圖時，應重點注意各地理要事物之間的相互聯系和因果關系。
三． 教學地圖時應提出明確的要求，所提出要求要從簡單到復雜，
注意運用從分解到綜合的認知規律，注意整體與局部的關系
教學中使用的掛圖不應該太復雜，內容不要太多，應簡單明了，主題突出。讀圖時一次不宜提出較多的觀察目標，初中生的認知能力畢竟有限，在太復雜的地圖中尋找有用的信息，干擾因素多，容易分散注意力，影響觀察的主要目標，同時，過於復雜的地圖，過多的讀圖目標，也增加了讀圖難度，容易挫傷學生閱讀地圖的積極性，教學層次不明顯，講解問題的思路也不清晰。如果講解的問題較復雜，可用幾張內容單一的地圖，觀察後再逐次疊加綜合，以判斷不同地理事物的關系。如通過地圖分析世界耕地的分布時，可先展示耕地分布圖，利用幻燈投影疊加五帶分布圖，得出：耕地多分布於降水多的濕潤地區；投影地形圖得出：耕地多分布於平原地區。逐一觀察後，再總結出耕地分布的特點。對於一個復雜的地圖分解為幾個簡單明了的地圖來觀察，學生要讀的地理事物突出，有利於循序漸進的有層次的分析問題，也利於老師深入淺出的講解問題。這樣能把一個復雜的問題分解成幾個簡單的問題解決。學生在不知不覺中提高了學習能力。地圖是平面的，展示地表平面信息較容易，也易於閱讀。對於地表的立體事物展示較困難，也較復雜，如山地、高原等地形；山高、海深的程度，除了運用符號文字外還要用色彩色調來表達。給學生學習這些知識帶來一定的困難，教學不能不加以注意。如讀地形圖時可以先提問分層設色地圖是如何表示地勢高低起伏的，山地、高原、平原地形特點及平原、高原、山地在圖中對應什麼顏色。然後提出世界最長的山系是什麼？世界最大的高原是什麼？最大的平原地什麼？引導學生在地圖上一一找出。然後可以歸納南美洲的地形特點。從而在頭腦中浮現出知識點與地圖相互關聯的一幅地圖。
建立知識點和地圖之間牢固的關系是學習地理的基本方法之一。地理課上不斷提出一些地理事物讓學生在地圖上標出，反復練習，不斷得復習鞏固，加深印象，知識點與地圖的聯系才能鞏固。
四． 要注意地圖之間的相互聯系與比較，綜合分析地理問題 地理事物和地理要素之間是相互聯系和相互影響的，它們不可能孤立地存在。因此在分析問題時，要從多方面、多角度去思考，才能正確認識，把握其實質。反映在地圖的閱讀上，要注意圖與圖之間的聯系和比較，同時用幾幅圖來綜合分析地理問題。如在學習我國的南方地區和北方地區時，可以把這兩個地區的地圖進行比較：找出兩大地區的位置，主要地形單元，瀕臨的海洋等，從而讓學生得出南方和北方地區的界線是秦嶺---淮河一線。通過閱讀我國的「一月平均氣溫分布圖」和「年降水量分布圖」以及主要農作物種類的分布，學生不難想像出南、北方地區劃分的依據。
⑼ 初中地理六個字的地形圖叫什麼圖
六個字的地形圖叫（ 等高線地形圖 ）。
等高線是地圖上高程相等的各相鄰點所連成的閉合曲線。
在等高線地形圖上，根據等高線不同的彎曲形態，可以判讀出地表形態的一般狀況。
⑽ 求初中地理常用的礦產的圖例,如鐵礦的圖例,煤礦的圖例,鎳的圖例等
初中礦產要求掌握得少,基本上掌握部分就醒了,如等邊三角形的鐵,正方形煤,梯形石油天然氣,長方形銅等基本上就夠用了
