初中地理整冊書說課稿

Ⅰ 初中地理某一課時課後說課稿

Ⅱ 哪裡有初中地理說課稿

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七年地理說課內
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八年容地理說課

Ⅲ 誰有初中地理課後說課稿範文

參考下吧
本節課的主要內容可分為四大部分：
第一部分：說教材
包括教學內容分析、學生學習情況分析、教學目標、教學重、難點等內容 第二部分：說教法
包括教法及依據、教學手段及依據兩部分內容 第三部分：說學法
包括學習方法及學法指導兩部分內容 第四部分：復習過程 介紹本節課的復習設計 第五部分：知識檢測 檢查學生復習效果 第一部分 【說教材】
一、對課標的理解與把握
課標要求：在地圖上指出台灣省的位置和范圍，分析其自然地理環境和經濟發展特色，說明台灣省自古以來一直是祖國不可分割的神聖領土。
課標解讀：在本條課標中體現的知識目標是，台灣省的位置和范圍，自然地理環境和經濟發展特色，以及台灣省自古以來一直是祖國不可分割的神聖領土。在地圖上指出、分析和說明是技能的要求。運用地圖、資料去進行分析與綜合，歸納與概括就是過程和方法。在這個過程中所體現的實事求是的科學態度，和愛國主義、民族責任感就是情感、態度價值觀。 二、教材內容分析 《「祖國寶島」—台灣省》是《義務教育課程標准實驗教科書•地理》（湘教版）八年級下冊第50頁至53頁第二章《沿海萬里行》第十節的內容，內容較豐富。教材主要講述了台灣省的地理位置以及組成等基本概況，然後以台灣島為重點，分別介紹島上的自然環境特徵和人文環境特徵。主要內容有: ①位置與范圍；②地形與河流；③資源豐富的寶島；④進口--加工--出口型經濟；⑤人口和城市的分布。在此之前，學生已學習了沿海9個省級行政單位的地理概況，初步掌握了學習中國區域地理的一般方法和步驟，這為本節的學習打下堅實的基礎。
本節內容是沿海萬里行的一個重要驛站，也是中國區域地理的有機組成部分，同時為後面區域地理的學習奠定良好的基礎。教材始終貫穿著一個思想、一條主線：台灣省是一個美麗富饒的地方，是祖國領土神聖不可分割的一部分，「海峽兩岸同胞都共同期盼能夠早日實現祖國統一」。由此，對學生進行愛國主義教育，培養學生的民族感、使命感、責任感。 三、學生學習情況分析 八年級的學生，從思維發展特點上看，已具備一定的抽象邏輯思維能力，能夠通過分析資料，進行想像，推理，闡述觀點。具備了初步的自主學習的能力，能獨立看書讀圖並思考一些問題。而且，通過前面內容的學習，學生也掌握了一定的學習規律和知識量；有一定的搜集和整理信息的能力；由於經常進行合作學習的訓練學生已經具備了合作學習的意識，並能在小組中根據自己的任務分工合作完成。
台灣問題既是一個熱點，也是一個焦點。大部分學生對於台灣或多或少都有一些了解，但對於台灣整體環境的了解仍然有限、不系統。初中生好動、好表現，注意力易分散，又希望得到老師的表揚，所以要通過學生自主獨立地發現問題、搜集與處理信息、表達與交流等探究活動，獲得知識與技能、情感與態度的發展。還要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性，促進學生學習的主體意識的形成。綜合利用教材提供的台灣省地形圖、

初中各年級課件教案習題匯總 語文 數學 英語 物理 化學

台灣島工農業生產分布圖，提取加工相關的地理信息，分析地理現象的形成，並嘗試用地理學的基本原理、基本方法解決相關地理問題。 本節的教學目標為：
①掌握台灣省的位置、范圍、組成和居民概況。
②掌握台灣島的地形特徵及主要地形區的分布，分析河流的特徵。 ③了解台灣島的主要氣候類型以及豐富的自然資源。
④了解台灣省經濟發展的特點以及主要經濟部門和產品狀況。 ⑤了解台灣省主要城市及其城市職能。
⑥了解台灣省自古以來就是我國的神聖領土，對學生進行愛國主義教育。 教學重點：
① 台灣是中國領土不可分割的組成部分； ② 台灣豐富的自然環境特徵； ③台灣省的經濟特徵。
教學難點：台灣島的地形特徵。 第二部分 【說教法】
1、教法及依據：引導學生參與讀圖進行教學分析。
「以學生參與為標志，啟迪學生思維，培養學生能力為核心」在教學中根據初中生心理特點和認識規律，設置一些富有啟發性的問題，盡可能給學生提供動腦、動手、動口機會，啟發學生思考分析問題，培養學生自我獲取知識的能力，培養學生參與意識，主體意識和識圖分析能力，發揮教師主導作用，體現學生的主體地位。
2、教學手段及依據：多媒體輔助教學。利用多媒體教學，提供豐富的地圖和圖片資料以及視頻材料，形象生動直觀地展現相關地理事物，吸引學生注意力，激發興奮點，調動學生積極性、主動性，有利於加大課堂教學力度，提高課堂教學效果，也體現教師的主導作用。 第三部分 【說學法】
初中學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發展，觀察、記憶、想像、概括等能力也隨著迅速發展，發散性思維逐漸彰顯，課堂上小組討論法與合作探究交融在一起，使學生學會合作學習。讓學生動手動腦，學在課堂，樂在課堂。
本節課的學習方法主要有：自主學習、合作學習、探究學習。
在充分發揮學生主體作用的同時，讓學生從以下幾方面去學習：讀，培養學生讀圖、讀課文的習慣和能力；思，通過教師提問啟發學生積極思考，達到學習要求；練，通過一定練習，掌握所學知識。 第四部分
【說復習環節】 設計思路
本節課為復習課，在教學過程中根據學生情況採取了初憶台灣—再回台灣—追溯台灣的線索層層推進，並在各環節進行展開，充分調動學生的學習興趣，使注意力始終集中於一點，全面回憶與鞏固所學知識。 一、情境導入
通過欣賞台灣的著名風景圖片引起學生對於台灣印象，激發學習興趣。
教師導語：學習過台灣，我們最難忘記的是台灣的美，現在就讓我們再一次欣賞一下吧。 二、新授內容 (一)初憶台灣

本環節主要我設計了三個活動：
1、說一說：請結合圖片為大家介紹台灣的位置。
由學生根據台灣位置圖及所學知識向大家介紹台灣的海陸位置及緯度位置。 2、填一填：你能填出台灣周圍瀕臨的海洋嗎？
結合「台灣位置圖」由學生介紹台灣四周瀕臨的海洋，教師強調台灣海峽屬於東海，台灣島東側直接瀕臨太平洋。
3、找一找：找出台灣的主要組成部分及主要城市的位置。 教師向學生強調釣魚島是台灣省的一個小島。
設計意圖：在這一環節，主要復習的是台灣的位置和范圍，這屬於台灣的自然地理知識，也是最基本的知識點，要求學生必須掌握，同時也要求做到把知識點落實到圖上，因此我更多的是讓學生結合圖片來介紹和查找，有利於提高學生的讀圖、析圖能力。更好的達到復習效果。
（二） 再回台灣
本環節主要是從各方面交流和探究台灣省的情況，主要包括地形勘探、氣候報告、資源推介、經濟調研、城市掠影、民族風情各單元，全面的總結和歸納知識，在學生頭腦中形成清晰地網路，從而更加深刻的掌握所學知識。在這個環節我設計了下面的活動：
將全班學生分成六個學習小組，並布置學習任務分別從地形勘探、氣候報告、資源推介、經濟調研、城市掠影、民族風情角度完成對台灣內容的學習，並展示學習成果 1、地形勘探
在這個環節我為學生出示了台灣島地形圖和沿北回歸線所做的台灣島地形剖面圖，提示學生介紹台灣的地形和地勢兩方面的內容。 2、氣候報告
出示台灣位置圖並強調通過台灣的重要緯線—北回歸線，使學生回顧台灣所在的溫度帶和所屬氣候類型及氣候特徵。 3、資源推介
首先向學生介紹台灣擁有的各種稱號，提示學生說出它們的含義，然後通過展示台灣「資源寶庫」圖，讓學生回憶這些物產的分布地區，進而引導學生思考：「台灣為什麼會有如此豐富的物產？」從而引導學生從地理位置、氣候、地形等自然條件去逐層分析台灣物產豐富的原因，讓學生知其然並知其所以然！ 4、經濟調研
這部分知識對於學生來說有一定的困難在這部分我用資料展示的形式幫助學生採取對比的方法來總結台灣經濟的發展，依據圖表和資料，分析台灣經濟結構的變化，和經濟發展特色，分析怎樣利用豐富的自然資源發展經濟。在20世紀60年代以前，台灣經濟以農業和農產品加工為主，出口蔗糖、菠蘿、稻米、樟腦等。並強調台灣從60年代開始，台灣利用自身的一些優勢和條件，重點發展出口加工工業，形成「進口——加工——出口」型的經濟，工業產品在出口貿易中的比重穩步上升。工業的發展帶動了台灣經濟的快速發展。 5、城市掠影
通過圖片展示的形式幫助學生回憶台灣最大的城市是台北，最大的港口是高雄，最後讓學生介紹自己還知道的台灣省其他的城市和其特點。
教師注意強調台灣的城市主要分布在西部平原地區。 6、民族風情
主要通過圖片的形式使學生回顧台灣主要的民族是漢族，主要的少數民族是高山族，最後讓學生簡單介紹一下高山族特有的民族風情，不作過多的延伸。 設計意圖：通過活動將學生學習過的台灣知識充分的調動起來並經過歸納和總結使學生掌握

的更加深刻和系統。同時利用小組合作探究的方法，提高學生的合作意識和自主學習的能力。 （三）、追溯台灣
本環節通過追溯兩岸之間的歷史使學生更加深刻的體會台灣和大陸之間血脈相連的關系，讓學生了解台灣省自古以來就是我國的神聖領土，對學生進行愛國主義教育。 本環節主要我設計了三個活動： （1）、想一想：
為什麼說台灣自古以來就是我國的神聖領土？你有哪些證據可以證明？
通過問題的設置，提示學生以小組為單位，運用教材和已有的知識從歷史版圖、文化淵源、風俗節日等多角度尋找證據，說明台灣自古以來一直是祖國神聖的領土。 （2）、資料展示
教師展示資料並引導學生活動：下列材料表現了台灣和大陸之間源遠流長的關系，你能將它們一一對應起來嗎？
通過各種資料展示使學生了解到台灣和大陸是血緣相親、文緣相承、商緣相連、法緣相循的.通過活動讓學生明確台灣與祖國是血脈相連，密不可分的。 （3）、風雲人物
介紹在台灣和大陸關系改善中起到重大作用的國民黨主席連戰和親民黨主席宋楚瑜。 說明兩岸之間關系正在不斷地改善，並提出兩岸人民的共同心聲：盼望早日實現祖國統一！。 三、本課總結
在這部分我設計了下面的活動：讓學生分組從「島」、「山」、「寶」三個方面對本節知識點進行總結並每組派代表上前展示，對於總結較好的小組教師進行鼓勵和表揚。
設計意圖：通過學生自己總結所學知識，培養學生的總結歸納能力，在此過程中學生還可以發現自己的不足之處，進行查漏補缺。 第五部分： 知識檢測：
先看本節的中考考點點擊：
考點1：台灣省的位置、范圍、地形、氣候、河湖等自然地理特徵，多以選擇題、讀圖分析題的形式進行考查。
考點2：台灣省的自然資源多以選擇題的形式進行考查。
考點3：台灣省的經濟特點，主要工業部門，主要城市及功能多以選擇題、材料分析題、讀圖分析題形式進行考查。
在這部分我主要設計了以下練習題：
1、挑戰自我：台灣有眾多的美稱，你知道他們代表的含義嗎？ 2、列舉：台灣省的下列「之最」。引導學生說出更多的「最」充分調動學生的知識儲備。 3、風采展現：我們現在已經很熟悉台灣了，你能結合圖片為我們介紹學過的知識嗎？ 結合圖片要求學生將學過的知識指圖講解，在這一過程中將學生的潛能最大的激化，知識掌握的也更加深刻、牢固。
4、選擇題示例：用搶答的形式，鍛煉學生的反應能力。 課後討論
台灣發展的外向型經濟，需要從省外進口各種原材料和能源，對外依賴嚴重，就台灣省未來的發展，試討論分析海峽兩岸開展經濟技術的必要性，怎樣才能互利互惠，共同發展？ 問題的設置使學生更加體會祖國大陸和台灣的密切聯系，凸顯本課主旨。 教學反思：
這節課的亮點就是讓學生了解台灣省自古以來就是我國的神聖領土，對學生進行愛國主義教育。

出發點從無論是自然環境上、還是現代的經濟發展、更是民族祖籍上，告之大家其實台灣和我國從未間隔過聯系。在教學過程中我盡量的體現了這一點但相關的歷史資料和影音材料仍教缺乏，准備不夠完善。

Ⅳ 人教版八年級地理下冊《台灣省》說課稿

《祖國的神聖領土——台灣省》
各位評委老師，各位同學，大家好!
我今天要說的題目是人教版八年級下冊第六單元第三節祖國的神聖領土—台灣省。我認為說課應該以新課程理念為指導，圍繞說教材、說教法、說學法、說教學程序四個環節進行。首先，我對本節教材做以下的分析：
一、說教材
本節教材是認識省級區域的一部分，教材從台灣概況、台灣的自然條件和經濟發展狀況三部分內容認識台灣，突出了知識之間的聯系性。學習台灣首先應該明確其領土歸屬問題，在此基礎上討論台灣的自然條件及其經濟發展特點，這就是本節教材編寫的主要思路。從教材結構上看，本節課既是學習香港澳門的延伸，又為學習其它省份奠定了基礎，起到承上啟下的作用，因此本節課是教材的重點。
二、說教學目標
根據新課程標準的要求和學生的知識基礎及認知能力我確定本節課的教學目標為以下三個方面：
1、認知目標：通過學習，使學生能夠運用地圖說出台灣省的位置、范圍，明確台灣是中國的神聖不可分割的領土，掌握台灣省的自然環境和經濟特徵。
2、方法目標：通過運用地圖等資料，分析台灣的自然地理環境，從而培養學生提取信息和分析問題的能力，初步學會認識區域地理的方法。
3、情感態度與價值觀目標：通過史實材料，使學生明確台灣自古以來就是中國不可分割的神聖領土，對學生進行愛國主義教育，培養學生的民族感、使命感、責任感。
三、說教學重、難點
依據新課程標準的要求和教材內容我確定本節課的重點是(1)影響台灣自然資源分布的原因分析;(2)台灣的經濟特色。
本節課的難點是影響台灣自然資源分布的原因。我確定這個難點的依據一是教材，影響自然資源分布涉及到緯度位置、地形、氣候等是多方面的地理因素，本身就是很復雜的問題。 二是學生綜合分析問題的能力還比較差，難以將諸多的地理因素綜合在一起，得出結論。
四、說教法
那麼，如何把握重點，突破難點，實現本節課的教學目標呢?那就要採用適宜的教學方法和教學手段。教法的選擇要根據「教無定法、貴在得法」和「以學為法」的原則，這是新課程「以人為本」的教育思想的體現。
在本節課教學活動中，我採用講練結合的啟發引導式教學方法，合作討論法和利用圖形圖表展示直觀教學法。我採用這種教法的依據有三：一是現代教學研究證實真正的理解是學習者對知識的主動再構建。知識再構建依靠提出問題，引導推測，鼓勵大膽猜測與想像，解決問題，主動建構知識體系。二是根據「二期課改」精神，教師轉變課堂角色，由知識的傳播者轉變為學生主動學習活動的指導者、合作者與促進者。三是把抽象的地理事物通過直觀的圖形圖表表現出來，變難為易，學生更容易理解。
在教學手段上，充分發揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖像、聲音等有機集成並顯示在屏幕上，以強化教學的直觀性，幫助學生理解記憶，提高教學課堂效率。
五、說學法
教學矛盾的主要方面是學生的學。教是手段，學是中心，會學才是目的。教師在教學中必須「授之於漁」，培養學生獨立獲取知識的能力，以實現新課程理念終生學習的目標。基於以上考慮，本節課我主要從以下幾個方面滲透學法：
首先，在生理上，青少年好動，注意力易分散，愛表現自己，抓住這一生理特點，創造多種機會和條件，讓學生參與進來，提出自己解決問題的辦法，發揮學生學習的主動性，使學生學會合作學習。這樣可使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結等科學的學習方法。
其次，有效利用互聯網和圖書館知識量豐富、資源共享這些優點，我鼓勵學生從互聯網和圖書館中獲取知識，向學生介紹一些網站，搜索引擎和關鍵詞，教給學生獨立獲取知識的方法。
本節課教學總的思路是以知識結構為線索，激發學生的學習動機，通過師生問答，把教師的認知結構轉化為學生的認知結構。整個教學過程我將圍繞「台灣是祖國神聖不可分割的領土、台灣的自然環境特徵和經濟特色。」這一主線來組織教學。通過構建三大問題情景、兩次合作討論來完成。
六、說教學過程
首先播放反映台灣風光的動畫，然後設懸念：台灣島與台灣省含義相同嗎?台灣除阿里山日月潭外還有哪些自然風光呢?今天我們就來暢游祖國的神聖領土——台灣省，導入新課。這種直觀的導入法有兩個優點：一是設置疑問吸引學生激起他們急於探求結果的好奇心；二是使用直觀的手段，可以激發學生的學習興趣。
本節課第一部分內容台灣的自然環境及台灣和大陸的關系。承接導課，我將追問：為什麼說台灣省是祖國神聖的領土?同學們知道哪些史料和證據?讓學生看課本找出答案，並完成課後練習題。然後我再從地緣關系、血緣關系、文化淵源歸納補充、進一步證實台灣省是祖國神聖不可分割的領土。這樣處理的依據是：1、為後面學習自然環境作鋪墊。2、激活學生已有的知識儲備，讓學生參與教學活動。(首先，從地緣關繫上，台灣原來就是祖國大陸的一部分。後來由於地殼運動，大約一萬年前，台灣海峽相應的部分下沉，台灣島於是成了祖國東海中一個四面環海的大陸島。其次，從血緣關繫上看，台灣的居民中，漢族約佔97%，主要來自大陸的廣東、福建等省。最後，從行政區劃、文化淵源上看，台灣自古以來就是歷朝歷代的「王土」。比如三國、明末、清朝……，但是由於種種原因，台灣迄今尚處於與大陸分離的狀態。)
在台灣自然環境這一部分內容，我將結合多媒體課件，圍繞著台灣輪廓圖來進行講解。通過讀圖，讓學生回答以下問題：1.在地圖上找出台灣島、澎湖列島、釣魚島及台北、高雄、基隆2.用比例尺計算一下圖上基隆--福州、高雄--廈門之間的實地直線距離 3.看看北回歸線穿過台灣島的哪個部位?4.看圖說出台灣省的緯度位置，海陸位置和范圍。5.台灣地形狀況怎樣?
然後我作如下的補充：(台灣島上約2/3是山地，是由幾條平行山脈所組成的南北縱貫全島的台灣山脈，山勢巍峨，群峰挺秀，從山麓到山頂分布著大面積的森林。玉山海拔3952米，是我國東部最高峰。東部山嶺直抵太平洋岸，西部是較寬闊的平原，地勢東高西低。)
以上就是台灣的概況。我們知道自明朝開始，外國列強多次侵犯台灣，他們主要是看準了寶島台灣的「寶」，寶」體現在哪些方面呢?讓學生閱讀教材「美麗富饒的寶島」，分析討論回答下列問題：
1.台灣森林資源分布在什麼地方?為什麼?2.為什麼台灣森林樹種十分豐富?3.台灣主要有哪些農產品? 4.台灣盛產這些農產品的原因是什麼? 5.台灣有哪些礦產資源，分布在哪裡? 6.台灣的美還體現在它有豐富的旅遊資源，台灣有哪些旅遊資源?
這樣處理的依據有二：一是條理清晰，知識點明確，拓展學生的思維，突現學生的個性。二是突出了地理學科的特點，即從地圖中獲取知識，在地圖中消化理解知識，培養學生通過地圖獲取地理知識的能力。
台灣的自然環境這一重點解決了，在處理下一個難點——台灣出口導向型經濟上，我分三步解決：第一.台灣經濟發展的特點及其影響因素。我首先引導學生觀察「台灣省出口貿易結構的變化」圖，讓學生討論分析農產品、農產品加工品、工業產品在出口貿易結構中的變化。(由圖例可知台灣出口貿易結構的變化特點。20世紀60年代後，農產品出口所佔比例急劇下降，農產品加工品的出口比例從70年代後降到最低點，而工業產品的出口比例從60年代開始呈現明顯的上升趨勢，而且到70年代後佔主導地位。)
學生明確出口貿易結構的變化，具備了一定的感性認識，我將進行第二步提出問題：1.發展出口導向型經濟應具備哪些條件?2.哪些因素促使台灣出口加工業的發展?3.台灣工業分布有什麼共同的特點?4.為什麼台灣的工業主要分布在西部?」指導學生閱讀材教材思考回答。這樣知識點通過問題的形式解決培養學生搜集整理分析地理信息和獨立思考的能力，使學生由學會變為會學。
第三步是根據圖表繪制折線圖的訓練。我先把第一產業的曲線圖繪出，再引導學生繪第二產業和第三產業的曲線圖。這樣可訓練學生的實踐動手能力。
本節課，我設計了兩類練習題，一是選擇題，考查學生的記憶能力和對基礎知識的掌握程度。二是填圖題，考查學生用圖、填圖的能力。這兩類練習題，起到了鞏固本節內容，考查學生掌握情況，反饋教學效果的功能。這些練習題確定的原則是：遵守教學大綱，突出思想性、基礎性和教學重點、難點;訓練量適中。
對於課後總結這一環節，我的理解是，他不應該僅僅為知識的簡單羅列，而應該充分發揮學生的主體作用。從學習的知識、方法、體驗三個方面進行歸納。所以我設計了以下幾個問題：通過本節課的學習，1.你學了什麼?2.你的體驗是什麼?3.你掌握了什麼?設計的意圖是回顧知識，強化記憶。
本節課的板書我是如下設計的：

這種網路式的板書設計可使知識條理更加清晰，層次更加分明，重難點更加突出，從而使學生對知識的掌握更加系統更加完整。然後結合板書對本節課進行總結以強化學生的記憶效果。
布置作業：讓學生搜集材料分析兩岸統一對祖國有什麼好處，兩岸分裂對祖國有什麼壞處，並請以此話題寫一篇作文。這樣有利於培養學生的創新意識和愛國熱情，增強社會責任感。說課完畢，謝謝大家!

Ⅳ 請問哪個有初中地理的說課稿 要全的

初中地理全球氣候變化(說課稿)

·一,說教材 1,教材的地位和作用本節內容是回九年義務教育教科答書(人教舨)《地理》七年級第二章第一節的內容,本節教材主要講述兩方面的內容:世界海陸分布的特點;七大洲和四大洋.內容......

Ⅵ 初中地理全冊說課稿

地理說課去「精品教師」上邊找，
(網路搜下「精品教師」四字,第一個就是)
裡面有全冊的
看右邊--他的文檔(4444) -- 查看全部
抄下來

Ⅶ 尋求八年級地理說課稿，

關於地勢和地形的說課各位領導、老師：大家好！今天我講的課題是地勢和地形。首先，我對本節教材進行一下分析：一、 說教材1、 教材所處的地位和作用本節內容是人教版初中地理第八冊第二章第一節的內容，在此之前，學生已經學習了我國的地理位置、疆域、行政區劃、人口和民族等方面的基本國情。在這個基礎上學習本章中國的自然環境就順理成章了，同時本節內容又是本章重要的基礎性部分，為今後學習高中自然地理大下了基礎。2、 學習目標知識與技能：（1） 運用地形圖，讓學生總結出我國地勢特徵以及各級階梯的主要特徵，並能識記各級階梯分界線的名稱，培養學生讀圖的能力。（2） 理解山脈走向的概念，能確認幾條重要的山脈走向，並能解釋重要山脈所起到的「骨架」作用。（3） 通過閱讀統計圖，總結出我國山區面積廣大的特點。過程與方法：組織學生討論地勢特徵對氣候、河流、交通以及對生產生活的影響。使學生初步掌握評價地理事物的方法。思想目標：通過對本節的學習，引導學生從現實生活的經歷和體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度，同時滲透愛國主義思想教育，激發學生熱愛祖國大好河山，決心為社會主義現代化而學習的思想。3、 重點、難點的確立本節課的核心是讓學生認清中國地形的整體特徵，因此中國地形的特點是本課的重點。而中國地勢西高東低這樣一個特點對氣候、河流、交通等的影響是本課的難點，因為學生年齡偏小，對一些日常生活和所經歷的現象不能很好的與理論知識相連接，因此對於這些問題需要老師進行指導，從而讓學生能夠總結出來。二、 說教法1、 教學方法「讀圖—討論—講解」結合法圖表分析、討論法啟發式教學探究式學習堅持以「學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在後」的原則，根劇初二學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容。在學生回答問題時要注意麵向不同層次的學生，使基礎差的學生也能有表現的機會，增強他們的自尊和自信心，激發其學習熱情。讓學生學習對生活有用的地理知識，學習對終身發展有用的地理。2、 課前准備：教師准備：中國地形模型圖、中國地形圖學生准備：地圖冊、直尺、紙張三、 說學法1、 學生特點分析對中學生的心理研究表明，初中階段是智力發展的關鍵年齡，同時學生的觀察力、記憶力、和想像力也在迅速發展。從年齡特點上來看，初中學生好動、好奇、好表現，因此要抓住學生的這些特點，採用形象生動、形式多樣的教學方法來激發學生的學習興趣，培養學生能力，促進學生個性發展。從生理上看，青少年好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生的這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。2、學習方法觀察法、討論法、綜合分析法四、說教學過程1、 教學結構：復習舊課——導入新課——講解新課——課堂練習——鞏固新課——布置作業2、 教學程序：（1） 復習舊課：上一節課我們學習了中國所處的地理位置以及中國的人口和民族，下面我們就來簡單的回顧以下。(3分鍾)（2） 導入新課：我們都生活在地球上，都生活在中華民族這樣一個大家庭里，那我們熟悉我們所生活的這個自然環境嗎？本節課我們就來學習我們所生活的這個環境——中國的自然環境，首先我們來了解一下我國的地勢和地形。（板書：第二章 中國的自然環境 第一節 地勢和地形）（1分鍾）（3） 講解新課：（）① 出示中國地形模型圖，讓學生從宏觀上認識中國的總體地勢和地形（1分鍾）② 分析課本P22圖2.2「中國地勢三級階梯示意」，讀懂分層設色圖，再配以直觀形象的「樓梯」形狀，讓學生得出「階梯」的分布特點。（活動：讓學生在黑板上和自己的作業本上畫出樓梯圖，只要求畫三步。）（6分鍾）③ 閱讀地圖冊P10~11「中國地形」，讀出每一級階梯的位置以及海拔高度。（板書：1、地勢呈三級階梯狀分布：）（5分鍾）讓學生再對照書本，確定三級階梯的分界線，海拔高度。對於重點的一些字眼用筆畫下來。（板書）（3分鍾）④ 分析P22圖2.1「我國東西向（北緯32。）地形剖面」，讓學生得出中國地勢的特點。同時能夠歸納出第一級階梯以什麼地形為主，第二級階梯以什麼地形為主第三級階梯以什麼地形為主。（板書：一、地勢西高東低，呈階梯狀分布）（3分鍾）⑤ 講解：在第三級階梯上，由於東流入海的河流將所攜帶的泥沙沉積下來，從而形成了肥沃的沖積平原。在廣闊的近海大陸架區，不僅島嶼星羅棋布，同時海洋資源非常豐富。⑥ 分小組討論：（5分鍾考慮，8分鍾回答）我國西高東低的地勢，面向海洋，對氣候產生了什麼影響？（教師有選擇的板書：利於東部濕潤氣流深入大陸內部，帶來降水）這樣的地勢特點對河流的流向會產生什麼樣的影響？（板書：使大多數河流的流向為自西向東。）舉例：如中國的三大河流對交通起到了什麼樣的影響？（板書：促進了東西方的往來，阻礙了南北的交通往來。）因此，在我國古代就修築了京杭大運河來溝通南北的交通。河流從高一級階梯流向低一級時，落差會有什麼樣的變化？有什麼利用價值？能不能舉出一項工程（現在談論的比較多的）。（4） 鞏固新課：（3分鍾）對本課的內容進行總結歸納，可請學生進行總結。（5） 布置作業（5分鍾）① 我國的地勢特點是---------，呈---------狀分布。② 讓學生完成P23「活動」，在圖2.3上標出三級階梯的界線名稱（6） 有疑問的學生進行提問（2）附：板書示意第一節 地勢和地形一、地勢西高東低，呈三級階梯狀分布1、三級階梯狀：第一階梯：平均海拔4000米以上第二階梯：平均海拔1000~2000米第三階梯：平均海拔500米以下2、地勢對氣候、河流、交通的影響對氣候：利於東部濕潤氣流深入內陸，帶來豐富的降水對河流：使大多數的河流流向為自西向東對交通：溝通東西，阻礙南北