高中地理命題分析

① 如何培養高中學生的地理綜合題解題思路

如何培養高中學生的地理綜合題解題思路
地理綜合題一直是分值最大、得分率較低的一部分考題,綜合題的解題能力培養成為貫穿整個高中地理教學的重點和難點.本文從分析綜合題得分率低的原因、常見綜合題類型、解題能力的培養方法和具體答題技巧四個方面分析了提高綜合題解題能力的方法,以期提高高考地理綜合題的得分率.關鍵字:地理綜合題答題技巧知識框架 研究近幾年全國各地高考試卷不難發現,地理綜合題占的分值高,可以說「得綜合題者得天下」.地理綜合題都是以文字、圖表為背景,提供大量新素材、新信息,創設問題新情境,多角度、多層次考查考生獲取和解讀地理有效信息、運用知識分析、遷移和解決實際問題的地理思維能力,這已成為地理學科的顯著特色.本文結合教學體會,從幾個方面談談如何提高綜合題的解題能力：一、綜合題得分率低的原因分析 （1）課本基礎知識不扎實;（2）空間定位能力的欠缺;（3）獲取和解讀信息的能力差；（4）知識遷移的能力差,無法調動和運用知識；（5）描述、闡述地理事物的能力差.二、常見的綜合題類型 綜合題常以簡答題的形式出現,根據其提問的角度,可以歸納為以下幾類：（1）特徵描述類.設問形式一般有「說明」圖中水土流失多發區地表環境「特點」,「描述」圖示地區聚落的「分布狀況」,「簡述」圖中某地區的自然地理「特徵」等.（2）原因類.本模塊常以區域圖為信息的載體,就區域內典型地理現象或地理事物進行設問,通常的設問形式有「試分析××地理現象的(自然或社會)原因」、「分析××地理事物的成因」等.地理原因包括自然原因和人為原因兩個方面.（3）比較類.高考題中比較類試題的設問方式主要有：比較圖中×和×的差異(不同或異同),分析×和×的共同特點(問題),說明圖示×和×的自然條件和類型的差異等.（4）評價類.評價類設問詞一般有「評價」、「影響」、「分析利弊」等,常見問題有評價大型工程(如水庫建設、跨流域調水、能源跨區域調配等)帶來的影響,分析區域發展條件的優劣,評價工農業、城市區位等.（5）意義類.其命題的基本形式是針對某一地理事物來設問,設問形式一般有：「說明××在××方面的意義」「運用××知識(原理),分析××對××的意義」等.三、解題能力的培養 （1）提高地理基礎知識的掌握程度.一是要掌握基本概念、理解基本原理和規律.二是要形成清晰完整的知識框架.（2）提高學生的讀圖,用圖能力.（3）培養學生良好的思維習慣.用綜合的觀點、地域差異的觀點來分析問題是答題的關鍵.（4）注重反思、提升能力.不能只注重講解而忽略反思.四、具體答題技巧 （1）認真審題、獲取關鍵信息 准確地審題是正確解題的第一步,包括審文字材料、各種類型的地理圖表等.要盡可能提取一切對解題有用的信息,用筆標注,這是解題的前提.對於文字材料要留意文字、數字、符號,尤其要注意那些關鍵性和限制性的文字.對於各種地理數據統計圖表,要首先看圖名、圖例,熟悉圖表的結構特徵,了解各組成部分的相互關系,還要研究該地理要素變化的趨勢.（2）准確將地理知識遷移到試題中 准確審題後,解題的關鍵是要完成知識的順利遷移應用.要能夠靈活提取平時積累的知識儲備,將所學知識與試題要求成功「對接」來解答試題.實現題干與問題的結合,最好能把知識框架先默在草稿紙上,再進行分析利用.（3）注重答案文字的錘煉、組織 一是要注意邏輯性就是將已知條件和所問問題,即事物的前因後果組成一條「知識鏈」,各知識點環環緊扣；「知識鏈」的起點是情景中的已知條件,終點是指向問題.二是要注意全面性,在確定了答題的方向後,從不同角度、不同層面進行思考,確保答案全面、完整.三是要注意准確性,要求語言精練專業,用地理語言回答問題,不說廢話,不離題.四是要注意書寫的規范性,條理清晰,層序分明.

② 高中地理考綱解讀必修2第一章

1.人口增長的模式的類型及其地區差異

世界人口增長的歷史進程和地區差異這部分教學內容相對比較簡單，教學時可以充分利用課本上的「圖1—1—2世界人口增長」和「圖1—1—3世界人口增長階段」兩幅圖理解人口增長的階段性，再結合閱讀課本文字學生就可以進一步理解和掌握人口增長的歷史原因。人口增長的不同階段大致也對應不同的人口增長模式，利用課本「圖1—1—4」、「圖1-1-5」、「圖1-1-6」和「圖1-1-8」從出生率、死亡率和自然增長率分析人口增長模式的特點和當代人口增長模式的地區分布差異。人口增長模式的轉變是從死亡率的下降開始，使人口增長速度加快；人口增長模式從「高低高」向「三低」轉變是由於出生率的下降。由於不同國家和地區經濟發展水平的差異，出生率下降的途徑也不同。讓學生閱讀了解世界人口出生率的下降途徑有哪些。不同的人口增長模式各個年齡段的人口比重不同，因此，各種人口增長模式對社會發展帶來的影響也不同，結合人口金字塔引導學生分析各種人口增長模式的有利和不利之處。關於我國人口增長的這部分內容，利用和人口金字塔圖進行探究分析。

2.人口容量，人口合理容量，環境承載力的區別和聯系

環境承載力是指在一定時期、一定狀態或條件下，一定的環境系統所能承受的生物和人文系統正常運行的能力，即最大支持閾值，而最大支持閾值通常用環境人口容量來表示。影響環境人口容量的要素有自然環境要素、技術水平、人類的消費水平和區域的開放程度等。影響環境人口容量的自然環境要素有太陽、空氣、淡水、土地、生物等，它們都是人類生存不可缺少的條件，但不同的資源對決定環境人口容量的意義不同。像太陽、空氣目前對環境人口容量沒有限定，而淡水過去只對個別乾旱地區的人口數量起限製作用，現已成為決定越來越多的地區環境人口容量的重要因素。因此在估算環境人口容量時通常以土地、淡水等限制性因素來估算，並要考慮地區的開放程度和人類的消費水平。主要用土地資源指標來估算環境承載力稱為土地資源承載力。中國科學院綜考會為土地資源承載力所下的定義是「在一定生產條件下土地資源的生產力和一定生活水平下所承載的人口限度」。它指明了土地承載力的4個要素是：生產條件、土地生產力、被承載人口的生活水平和土地承載人口的限度。它們的關系是：土地承載人口的限度與土地生產力成正比，與人口生活水平成反比，而土地生產力又是由生產條件決定的。以水資源來估算環境承載力稱為水資源承載力，它由我國學者在80年代末提出來的，一般認為：水資源承載力是在特定的歷史發展階段，以可持續發展為原則，以維護生態良性發展為條件，以可預見的技術、經濟和社會發展水平為依據，在水資源得到適度開發並經優化配置的前提下，區域（或流域）水資源系統對當地人口和社會經濟發展的最大支持能力。

環境承載力的由來
環境承載力是環境科學的一個重要概念，它反映了環境與人類的相互作用關系，在環境科學的許多分支學科得到了廣泛應用。
關於環境承載力的由來有兩種說法。一種說法認為，承載力是從工程地質領域轉借過來的概念，其本意是指地基的強度對建築物負重的能力。生態學最早將此概念轉引到該學科領域內，即「某一特定環境條件下，某種個體存在數量的最高極限」。
承載力概念引入生態學後發生了演化與發展，體現了人類社會對自然界的認識不斷深化，在不同的發展階段和不同的資源條件下，產生了不同的承載力概念和相應的承載力理論。生態承載力是生態系統的自我維持、自我調節能力，資源與環境的供應與容納能力及其可維持的社會經濟活動強度和具有一定生活水平的人口數量。對於某一區域，生態承載力強調的是系統的承載功能，而突出的是對人類活動的承載能力，其內容包括資源子系統、環境子系統和社會子系統。所以，某一區域的生態承載力概念，是某一時期某一地域某一特定的生態系統，在確保資源的合理開發利用和生態環境良性循環發展的條件下，可持續承載的人口數量、經濟強度及社會總量的能力。
生態承載力大體可以分為土地資源承載力、水資源承載力等類型。在人類面臨糧食危機、土地日趨緊張的情況下，科學家提出了土地承載力的概念。在環境污染蔓延全球、資源短缺和生態環境不斷惡化的情況下，科學家相繼提出了資源承載力、環境承載力、生態承載力等概念。

3.人口容量的特點

三個特點：臨界性。如果某地的人口數量與人口容量相當，表明人口與其賴以生存的物質資源基本協調。如果實際人口超出人口合理容量，則表明這種協調發展將受到破壞。要麼人民生活水平下降，要麼自然資源會遭受破壞。
相對性。相同面積的土地在不同地區、不同自然條件和科學技術水平下，人口容量是不同。即使同一地區，在不同的歷史時期，其人口容量也不同。
警戒性。人口容量並不是一個國家或地區需要達到的人口數量，相反，一個國家或地區的人口控制目標該低於人口容量，並以此作為人口控制的最終警戒線。

4.影響人口遷移的因素

人口遷移是怎樣產生的？西方人口學家把這種現象歸納為推力和拉力或排斥力和吸引力作用的結果。回顧人口遷移的歷史，人口發展必須與自然生態環境及社會經濟發展相適應，是人類社會共有的客觀要求。但是，由於諸多原因，人口的發展經常與自然環境及社會經濟的發展處於互不適應的狀況，所以人地關系不協調是人口遷移的根本原因。可見，作為一種復雜的人口現象，人口遷移是由許多外部因素的強迫所致，受一系列自然、經濟和社會因素的影響。
1.自然生態環境
自然生態環境為人類生存提供了不可替代的物質基礎，人類生存離不開一定的自然環境和資源條件，同時，自然生態環境的地域差異也是引起人口從一地向另一地遷移的原因之一。一般說來，人類總是移居到自然環境比較優越，自然資源比較豐富的地區。尤其是在以手工勞動為主的較低的生產力水平條件下，人們往往傾向於集中到氣候溫和、土壤肥沃、水草豐茂、宜於農耕的平原、河谷地帶。各種自然災害（如洪水、火山噴發、地震、暫時或持續性的氣候惡化、病蟲害、瘟疫等）或造成大規模的人口遷移，或通過對生產的嚴重破壞迫使人們不得不成批地離開家園，遷移到異地安家。
2.經濟因素
自然條件對人口遷移的影響總是通過人類的經濟活動實現的。因此，經濟因素對人口遷移具有特別重要的意義。各國及各地區之間經濟發展不平衡構成人口遷移的主要原因。通常，經濟發展水平高的地區人口遷入率較高，經濟落後的地區遷出率高。
生產布局的變化和新區開發也常常使人口分布和人口遷移的流量、流向發生變化。大型生產項目的興起和新區開發能夠提供更多的就業崗位和更多事業成功的機遇，因而具有很強的吸引力，導致大批人口流入。例如，美洲大陸的開發就是與歐洲和非洲大批移民的湧入同時進行的。
此外，人口遷移還在很大程度上受制於交通運輸業的發展，人口遷移的距離和規模與交通工具的發展與布局有很大關系。在近代以前，海洋使新舊大陸處於隔絕狀態，現代運輸工具的發展則使海洋成為交通運輸和聯系新舊大陸的通道，也導致人口遷移的距離和規模增大。新交通線的開辟，常常伴有規模較大的人口遷移。
3.社會文化因素
前已述及，人口遷移是一種非常復雜的社會現象，受多種因素的影響，除自然和經濟因素外，各種社會文化因素（如政治、宗教、文化等）的作用也不容忽視。
政治因素對人口遷移有時起著十分重要的作用。各國政府通常制訂一定的經濟和人口政策以限制或鼓勵人口遷移。例如，1878年清朝政府撤銷禁止移民東北的禁令，致使大批關內人口移入東北。因政治原因所引起的人口遷移常常有強迫性，例如二次大戰期間納粹德國驅逐猶太人，南非白人種族主義政權把城鎮黑人趕入「黑人家園」等均屬強迫遷移。
文化教育因素對人口遷移的影響越來越明顯，人們為了自己或子女受到良好的教育，總是從文化水平低、教育設施落後的地區遷往文化教育中心地區。而移入地區也願意接受具有較高文化素養，有一技之長的人才遷入，這往往導致欠發達地區的人才外流。
此外，不少宗教活動也經常引起人口遷移。例如西非朝聖者到麥加去的歷時幾個月的長途跋涉；宗教戰爭（如十字軍東征、伊斯蘭教徒征服西非、北非的戰爭）所引起的人口遷移；以及宗教迫害（如中世紀歐洲天主教對異教徒的迫害）造成的被迫人口遷移。

5.中國文化對人口的影響

滿意答案從中國傳統文化來看，「傳宗接代」的思想是根深蒂固的，它迄今仍是促使中國人想多生育，特別是多生男孩的重要原因。「傳宗接代」思想和對男孩的強烈偏好的形成，有其深遠和復雜的社會根源。幾千年來中國是一個傳統農業社會，從一個國家亦即從宏觀來看，男性人口是一國的勞動力的主要源泉，也就是勞役、兵役、稅收的主要來源；它同土地一樣，是財富的來源。因此，中國歷代國家政權一貫鼓勵人民多生育男孩，以增強國力。從一個家庭亦即從微觀來看，一個家庭（家族）的生命的延續，固然首先是直系血緣關系的延續，但作為一個經濟實體，關鍵在於它的財產繼承權的延續。在「父產子襲」的傳統農業社會，家庭及其繼承權的延續，必須有男性後嗣；一個家庭如果沒有男性後嗣，就意味著它的生命必將結束。因此，各個家庭都必須把生育男性後嗣作為頭等大事來對待。然而，我們認為，對「傳宗接代」思想產生的根源，僅從經濟的角度來分析是不全面、不充分的。因為人們不難看到，盡管國家政權的性質已經完全改變了，國民經濟中佔主導地位的已不是傳統農業，農民的家庭經濟也滲透了近代工商業的因素。但是，在中國人的頭腦中還頑強地存在著「傳宗接代」的思想。這就提醒我們必須擴大視野，進一步從中國傳統文化中尋找它的根源。可以認為，中國傳統文化中的生殖崇拜，是「傳宗接代」思想的主要根源之一。

③ 做高中地理與出題者看題意思相反怎麼辦

地理高考選擇抄多讀圖題，所以平時要多做讀圖題。讀圖題分為算地球的、給未知概念讀圖解答的、看男女比例對比的等等，這是幾個較經典的類型。算地球的你平時腦海中多想球體，從全局出發，就想像你就在宇宙中看地球一樣，只要有球體的全局感覺解題時細化就行了；給未知概念的需要你先了解概念，這是很重要的，一般會是一些簡單的數學函數式，不要緊張，慢慢分析，概念一清楚題也就做出來了；看男女比例的那種一般是金字塔式的，會有幾個圖讓你來比較，值得注意的就是圖下面的單位，是萬、千萬還是百萬，記住，首先看單位，若一致，好辦，不一致，盡快劃一致。這就是練習時該做的，除此之外就是課本了，課本是重中之重，萬不可丟一旁，尤其書上的每個概念都要掌握了（這是最基本要求），這樣能把課本掌握熟了，大多數選擇都沒問題。最後，還值得提醒的是平時多看地圖（如果你想學好地理的話），這樣在區域地理中會佔大便宜，再就是冷靜，一定要冷靜，沉得住氣，千萬不可急。

④ 高中地理有什麼好的思維導圖

地理高中全冊思維導圖，參考華東師范大學思維可視化研究團隊，劉濯源教授主編的《高中思維導圖高效學習模板》文科版，語文、數學、英語、歷史、地理、政治，六大學科三學年的全部內容都有，我在劉教授新浪博客中也下載過高中地理學科思維導圖：
1．區域的認定
區域地理試題一般多運用有注記的【經緯網地圖】、【部分政區圖】、含有特殊地理事物及注記(如湖泊、河流等)地圖、地理圖表、資料、文字說明等為「背景」，在此基礎上進行設問，提出選擇和問答的相應要求。
這類區域地理試題的解答，首先要通過閱讀「背景」材料(地圖的、圖表的、圖像的、文字的等)，從中提取有效信息，對試題涉及的區域進行准確的認定。所以「區域的認定」是正確解題的前提。
2．區域的比較與分析
試題以地圖、示意圖、圖表、資料、文字等方式提供信息，這些信息有【地理位置、地形、氣候、氣象、資源、能源】等自然方面的內容，也有【政區、人口、城市、農業、農產品、工業、工業品、環境與環境問題、區域開發與發展】等人文方面的內容。題目要求考生對提供或展示的背景材料進行分析、比較回答相關問題。從近幾年的高考試題我們可以看出：區域比較、分析，是運用題目提供的信息或「條件」，針對題目的設問，進行信息組合、明確正確選項進行認定的過程；是針對設問，進行知識整合、組織答案的復雜思維活動。比較、分析的內容多為區域要素的比較、分析；區域特徵的比較、分析；特徵成因的比較、分析；區域差異的認定、比較與分析。在區域比較、分析過程中，往往要運用高中地理學到的自然地理、人文地理相關的理論。
編輯本段|回到頂部要求 區域地理的復習，具有基礎性和常識性的特點，又有綜合性的特點。高三復習應從區域地理出發，最後再回到區域。從區域出發是指，在高中地理復習之前先安排復習區域地理，也就是初中中國地理和世界地理的有關內容，這時的復習突出基礎性和常識性，要求學生在理解的基礎上記住和掌握一些重要的地理事物、地理界線及重要的區域特徵，為系統地理復習打下基礎。如高考說明中所要求的我國和世界八個國家的位置、范圍和輪廓以及重要的經線和緯線及其穿越的地區和國家等。回到區域主要是因為區域具有綜合性的特徵，任何一個區域都是由多個自然和社會、經濟要素構成的綜合體，尤其是地理選修下冊，就是以中國區域為背景進行國土整治。因此區域地理自然成為高考命題的出發點，而高考涉及的社會熱點本身就具有地域性。因此，高三復習以區域作為綜合和運用知識的基礎，幫助學生逐漸形成綜合分析、發現問題、解決問題的能力。
1、構建師生「腦中的地圖」
在剛剛開始復習地理時，學生常常會忽視使用地理圖表，只對教材上的文字感興趣。而在地理高考中各類地理圖、表佔有重要地位（1999年高考中各類地理圖表共34幅）。教師要不時對學生強調，學好地理的關鍵在學好地理圖表，尤其是地圖。要讓學生經常性地填繪地理圖表，使他們養成以圖表輔助思維和記憶的習慣。尤其是復習有關經緯線、時區計算、太陽高度角和中國、世界區域地理的分布、氣候等內容時，圖表更是有其不可替代的作用。
通過大量地填繪地圖，盡快幫助學生形成「腦中的地圖」，這將會使學生今後的學習事半功倍。
2．運用地圖，「認識」區域
復習區域地理，要緊的是建構中國地理、世界地理各區域的空間觀念。把區域地理涉及到的自然方面的、人文方面的內容落實到相應的地圖上。要運用地圖，掌握地理事物的空間分布、空間結構、空間聯系和空間差異。還要明確地理事物空間發展的變化過程和規律。
運用地圖，「認識」區域的復習宜細不宜粗，中國地理總論和分區的復習，世界地理總論和分區及重點國家的復習都力求做到逐一在有經緯網的空白圖上進行填圖訓練。要求學生能做到區域不論大小，內容不論詳略的區域圖都能正確認定。
3．突出區域特徵及差異的復習
區域地理復習也要依據內容和知識體系的特點，編制相應的知識結構，運用知識結構，全面地、系統地進行復習並突出「主幹」內容的掌握。
地理學科的綜合性和地域性是其突出的特點。區域內各地理要素相互聯系、相互作用中形成的區域地理特徵以及各個區域之間明顯存在的差異是區域地理復習中必須突出的重點。
4．要堅持理論聯系實際
高考以能力測試為主導，考查學生所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握和綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力。高考對「熱點」問題較為關注，高考重視理論聯系實際。
我國地域遼闊，各地區因地制宜發展經濟。國家出台的許多重要方針、政策、區域開發中許多重大工程都沒有編人教材，但這些重大的「地理時事」均可能成為命題的「素材」出現。比如西部開發、西氣東輸、西電東送、南水北調等內容，在近兩年的高考試題中均有不同程度的體現。
在國外，一些重要的「國際時政」內容，一些「熱點地區」也應是區域復習時密切關注的內容。
建議考生每天堅持收看「新聞聯播」電視節目，及時關心國內外大事。
5、專題復習，講練結合，以練為主
根據具體情況，專題有大有小，不拘一格，只要有利於學生掌握，就可以設立專題。可以是知識歸納性的專題，如「湖泊」、「島嶼」、「最」等，也可以是方法技能性的專題，如「選擇題的答題方法」、「圖象分析」專題等。
我們可以把專題分為陳述性的專題和練習性專題兩類。部分因學生能力所限歸納起來有困難或太費時間的專題，教師可以將知識以陳述性的句子寫下來，印發給學生。而大部分的專題，應以練習的形式給學生自己動手做。教師精心編制題目或提示，學生歸納，這樣，學生的學習積極性將有效地調動起來，學習效果也更顯著。在這些專題中，應體現地理技能的訓練，促進學生動手，熟練掌握運用必要的地理技能，並在動手的同時加深以知識的理解和記憶。
6．練習題要精選
區域地理復習過程中，要適當做些與內容相關的練習題。考生要對所做的練習題目進行精選(建議任課教師幫助選擇)。
所選題目應該是立意明確，考察目標清晰。試題的情境設置和設問角度巧妙、科學、合理、恰當。題目使用的材料、數據准確；題目涉及的地圖、圖表規范，注記清晰；題目的答案准確，表述規范。
在綜合復習階段，教師需有針對地編制一系列的綜合練習，綜合練習不易過深，過難。及時講評練習，查缺補漏。做好學生的心理疏導工作，調整心理素質，提高應考能力。
考生做練習要強調實效，要通過做練習題檢查自己對所學基礎知識、基本技能掌握程度，以提高運用所學知識分析、解決實際問題的能力。
編輯本段|回到頂部具體的內容分析 (一)中國的疆域、行政區劃和民族
命題趨勢走向
⑴地理位置及其優越性
⑵國土構成：領土面積和疆域的四至點；領海、內海和國家管轄的海域；主要的半島、島嶼、海峽及分布
⑶陸上鄰國和隔海相望的國家
⑷行政區劃：三級行政區劃的設置，34個省級行政單位的名稱、簡稱、行政中心和位置
⑸中國是統一的多民族國家。我國民族分布的特點及主要少數民族的地區分布
命題時，往往將這部分知識與地形、氣候、交通線、工農業生產、商業和旅遊業等結合起來考查；同時還常作為時政熱點的切入點，考查與政治、時事歷史與今後規劃發展的有關問題，具有很大的靈活性。
(二)中國的地形和氣候
命題趨勢走向
⑴中國地形的總體特徵，各類地形的特徵和分布。地勢階梯劃分及各級階梯的主要地形區
⑵山脈是我國重要的地理分界線。如地勢階梯界線、河流流域界線、季風區與非季風區區界線、溫度帶界線、一月0℃等溫線和800mm年等降水量線經過的山脈等等
⑶地形對我國自然環境的影響。各類地形對經濟發展的主要影響
⑷中國地震帶和火山的分布
⑸冬夏氣溫分布特點及其成因、溫度帶
⑹年降水量的分布特點及其成因。季風活動對降水的影響、降水的季節變化。季風區和非季風區，干濕地區
⑺氣候的主要特徵及其對生產、生活的影響
⑻主要災害天氣及其對生產、生活的影響
⑼天氣預報知識

⑤ 地理試卷分析1000字數

高一地理試卷分析
一、命題的主要意圖和試題質量的分析
本次測試僅是對高中教學的初期階段性總結，是監測學科教學的重要手段。目的是監控階段性教學質量，分析教學問題，總結教學經驗，及時研究解決問題的方法，全面提高教學質量。
1、面向全體學生，突出對基礎知識與原理的考查，體現水平考試特點。 試題立足於高中起始年級教學的實際，面向全體學生，促進每一個學生的發展，避免讓學生在「起跑」階段就失去信心。目的是引導老師在教學中重視基礎知識、基礎原理，並在此基礎上形成和提高運用所學知識解釋地理問題的技能和能力。整卷無偏題、怪題。
2、重視對學生學科能力的考核。 試題強調了以下能力的考查：
①地理認知能力：對地理基本事實材料的了解，包括地理事物的名稱、空間位置、結構和演變過程等。認知不是死記硬背，
②讀圖和用圖和繪圖能力：包括對各種地圖、地理圖表的判讀和簡單繪制能力以及利用地圖解決地理問題的能力。第31、32、33題是考查基於對圖示信息的解讀，並運用相關知識解決地理問題的能力。
3、題量適中、難度適當並有一定的梯度。
本卷滿分100分，共33題，主要是基礎性題目，以保證試卷有較高的合格水平。預計總體難度是0.70左右。
4、知識覆蓋率較高，但又突出主幹知識的考查。
二、試卷得分分析及存在問題
最高分：100分， 平均分70左右， 及格率70%左右，優秀率30%左右 試卷反映出學與教的總體情況：
1. 學生在課堂上閱讀課文的能力較差；在課後作練習不看書復習，導致基礎知識不牢，對教材不熟悉。
2. 很多學生習慣「記憶知識」，缺少理解，學習方法不正確。

3. 讀圖分析能力和語言表達能力非常薄弱。這次考試以基礎知識為主，很多題目都是直接來自於書中課文，但學生卻在很多地方失分，可以看出學生對基礎知識的掌握還是欠缺。同時也發現了學生的很多知識遺漏點，這為後期的學習有很大的幫助。
三、教學建議及整改措施
1、重視基礎知識，夯實根基。
針對簡單問題出錯的問題一定讓學生引起足夠重視。
2、要強調教學的規范。如經緯度的表示方法等。 3、注意區域地理的補充。
高中地理主要反映的是地理原理、規律、特點、成因等知識，教學時常常要結合具體的區域地理知識來分析，而義務教育階段地理知識相對缺乏系統性，加上中考地理知識不做要求，高一時學生的地理知識基礎較弱，對深刻領會、理解高中地理知識有一定的制約。考試中也反映出這方面知識一直是學生的薄弱環節。因此，教學中有必要及時、適時地補充一些區域地理知識。
4、重視讀圖、析圖技能的培養。
地圖在地理學科的重要作用不言而喻，但地圖被老師作為重要的教學手段運用於課堂教學卻並不被重視，特別在高一地理課堂教學中將知識通過圖表的形式傳授給學生更是少見。
注意通過以下途徑：
①教會學生讀圖，要讓學生能讀懂圖中的信息；
②教會學生用圖，要讓學生能夠利用圖中的顯性信息來解決問題； ③教會學生析圖，要讓學生能夠挖掘圖中蘊含的隱性信息，並用以輔助問題的解決；
④培養學生文、圖轉換的能力，要讓學生能夠利用圖表來闡析課本中文字所包含的內容。
5、注重地理綜合素質的養成。
平時教學要注意拓展學生的視野，培養知識遷移和綜合分析地理問題的能力，注重探究，提高學生的綜合素質。
高一地理組

關於尖子生培養的措施和建議
1、先做人，後做事---------注重對尖子生的情商培養
尖子生學習成績優異，但不能任其發展，我覺得有必要加強對尖子生的情商的培養，針對性地解決他們突出的問題。讓尖子生懂得約束自己，才會管理好自己並保持作風嚴謹和不斷進步。 2、寬嚴適度--------關心尖子生的自主學習
尖子生一般具有自己的學習方法和思路，自製能力較強，按正常教學計劃、教學進度，尖子生吃不飽，所以自習時間應該留給他們足夠的時間，同時各科任教師需給與一定的拔高要求，布置作業應當有一定梯度，盡可能還學生主體地位，創設寬松的學習環境。 3、獨木不成林-------樹立群體意識，關心尖子生之間的互相促進
目光不集中於某一個或幾個目前的優秀生源，能盡快發現並培養一批尖子生隊伍，造就一個尖子生群體，形成優生優培的良好氛圍，將尖子生的座次相互靠近，能使尖子生更能互相激勵和借鑒。 4、加強溝通，注重師生交流
教師的期望或明或暗地被傳送給學生，與尖子生有針對性的談話，尤其是針對學生的較薄弱項提出期望值，不斷給尖子生暗示，挖掘尖子生內在潛力，調動尖子生的非智力因素。

⑥ 如何答好高中地理主觀題 有什麼模式 思路

高中地理來主觀題有一自基本思路。

凡遇到問題從兩大方面考慮：

1、自然方面考慮：位置、氣候、植被、水文、土壤、礦產、資源、地質等。

2、人文方面考慮：經濟、技術、科技、市場、交通、人口、習俗、資金、政治、政策、歷史等。

此思路是解決主觀題的一般模式，凡是問你為什麼、什麼的區位因素之類的問題一定是考察此思路。

⑦ 高中地理答題模板是什麼

題型一特徵描述類設問形式：描述事物即表現事物的形態或狀態。高考中特徵描述類試題，設問形式一般有「說明……特點」，「描述……狀況」，「簡述……特徵」，「從……等方面歸納……主要特徵」等。思維建模要准確描述地理事物特徵必須把握正確的思維方式，建立解答該類試題的答題模式，並用規范而專業的語言准確地描述出來。具體答題思路是：首先要對題目涉及區域進行區域空間定位(經緯網定位法和區域特徵定位法相結合)，明確區域位置(海陸位置、經緯度位置、相對位置)和圖文信息，然後結合所學知識進行特徵分析；在描述時要注意梳理、組織語言，把握關鍵詞，並且做到簡潔、准確地描述。模板典例1.自然地理特徵：地形、氣候、土壤、水文（河流、湖泊）、植被（自然帶）2.地形特徵：①主要地形類型（高原、山地、平原、丘陵、盆地或河谷、沖積扇、三角洲）；②地勢——海拔高低、地勢起伏狀況、地形傾斜方向、區域極值(地勢最高、低值)；③主要地形區及其分布。3.地表環境特徵：①氣候（濕、熱、冷、干）②植被狀況③土地類型（荒漠、草地、林地、耕地）④河流發育程度4.氣候特徵：①氣溫（氣溫高低、日較差和年較差大小）②降水（總量、季節或年際變化）③降水與熱量的組合狀況（如雨熱同期）5.河流水文特徵：①年徑流量；②汛期；③含沙量；④結冰期（凌汛）；⑤流速。6．河流水系特徵：①流向與長度②流域面積③支流多少及形態④河網形態、密度⑤河道深淺、彎曲、寬窄⑥落差或峽谷分布7．農業生產特徵：①農業地域類型②農作物種類及分布③農業各部門結構(所佔比重)④生產水平（機械化水平、生產經營方式、專門化水平商品率）8．工業生產特徵：地域分布、發達程度、主要部門及結構、技術水平。9．地理位置：①緯度位置②海陸位置③半球位置④相對位置。10．等值線特徵：①等值線數值高低②延伸方向③彎曲趨勢④疏密變化11．地理事物的分布特徵：①空間分布（是否均勻、空間變化）②時間分配（季節和年際變化的大小）應用體驗1.讀圖，回答下列問題。

(1)說明圖示區域東部地區地勢特徵及判斷理由。(2)比較圖中a、b兩河的水文特徵。(3)簡述a河源地所在地形區的自然地理特徵。體驗1答案(1)地勢大體東北高，西南低(北高南低)。理由：河流由東北向西南注入海洋。(2)相同點：a、b兩河的汛期都出現在夏季；兩河所處緯度較低，都沒有結冰期。不同點：a河流量小，含沙量大；b河流量大，上游水能蘊藏量大。(3)a河源地所在地形區為青藏高原。地形：平均海拔4 000米，是世界上最高的高原。氣候：海拔高，氣溫低，晝夜溫差大；降水自東南向西北減少，地域差異大。水文特徵：以冰川融水為主，是許多大河發源地，多冰川湖泊。植被：以高山草甸為主，垂直分異明顯。題型二地理事象判斷類設問形式：判斷是對事物情況有所肯定或否定的思維形式，包括地理事物是什麼、有什麼、屬於什麼。常見的判斷類設問形式有：判斷……的分布是否合理；指出……的類型等。例如，有的設問是「此時A城鎮的風向是________」；「四個地區中，規模最大的是__________」；「圖中所示是__________海區」等等分別屬於對地理事物形式、分布和特點的判斷。思維建模判斷類試題主要有兩類：1．判斷是什麼、屬於什麼。這類問題往往是自然地理事物或現象的判定，解答這類試題的思路主要依據三個方面：第一，基本的規律和原理，如判斷圖中高壓控制地方的天氣狀況；第二，圖中的信息(點、線、面、圖例和文字等)，如依據經緯度位置、海陸輪廓及相對位置關系等信息確定河流、山脈的名稱；第三，基本的方法，如根據影響風的形成因素判斷風向等。2．判斷怎麼樣、是否合理。這類試題往往是對人類生產活動的評價，解答這類試題的思路也是依據三個方面，即從社會效益、經濟效益、環境效益三個方面來分析。第一，社會效益方面，可以從衣食住行等影響人們的生活方面考慮，即是否有利於人們出行，能否滿足人們的生活需求等；第二，經濟效益方面，看是否符合這類生產活動的特性，是否有利於降低生產成本，是否有利於增加利潤等；第三，環境效益方面，這類生產活動對環境有什麼污染，其和住宅區、河流、盛行風向的位置關系是否能避免這種污染等。模板典例地理要素判斷依據河流流向①地形地勢(河流由高處流向低處)、②海陸狀況(河流由陸地流向海洋)、③河流流量變化(湖泊或水庫上遊河流流量變化大)、④等高線（流向與等高線凸向相反）、⑤城市合理規劃圖（水廠於上游、工廠於下游）季節光照圖判讀(如太陽直射點的位置)、氣候方面(如氣壓中心的變化)、河海方面(如河流汛期)、生物方面(如草木枯榮、開花結果)、農業方面(如作物播種、生長、成熟)、其他方面(如雪線升降、登山佳期、極地考察)地形類型①等高線分布特徵；②板塊位置；③河流水系特徵（向心狀水系為盆地，放射狀水系為山地，山脈為分水嶺）等氣候類型①氣溫和降水的數據、圖表資料；②某地的地理位置（緯度、海陸）；③氣候形成的主要原因；④地帶性植被和典型動物的指示作用等天氣狀況①據所在地氣候類型，聯系季節來判斷；②據天氣系統判斷（氣團、冷鋒、暖鋒、氣旋、反氣旋影響時的天氣）工業區位是否合理①影響工業區分布的主要因素(指向)；②環境因素(污染類工業區位是否合理)；③工業區和生活區距離是否適當；④工業區和生活區之間是否設置防護帶；⑤佔用農田情況等農業區位是否合理①地價和單位面積產值；②農業生產特徵(需水量、對運輸需求的迫切性)；③地勢起伏；④地塊大小交通區位是否合理①是否合理布局路網；②是否多連接居民點；③對沿線環境的影響；④沿途地形地質條件港口區位是否合理自然原因：陸域條件（①地形平坦廣闊）、水域條件（②天然避風港、③港闊水深）；社會經濟條件：④腹地廣闊、⑤依託大城市應用體驗2.讀「我國某四種經濟作物的優勢產區及該作物在世界部分地區的分布圖」，回答下列問題。

(1)圖中四種經濟作物，最可能分別是：A；B；C；D。(2)對圖中D作物的生產和銷售起重要作用的社會經濟條件有哪些？(3)試分析比較甲乙兩圖中，作物B的區位條件有何異同？體驗2答案(1)棉花大豆甘蔗花卉(鮮花)(2)靠近城市，接近消費市場；交通運輸便利；冷藏保鮮技術的發展，專業化生產。(3)同：兩地均緯度較高，熱量較少；地形平坦，黑土土壤深厚肥沃；地廣人稀；機械化程度高；交通便利。異：美國為溫帶大陸性氣候；我國為溫帶季風性氣候。美國大豆品質優良，價格較低，國際市場競爭能力強；我國大豆生產成本較高，接近國內消費市場。題型三原因分析類設問形式：地理事物間的因果聯系能檢測學生的思維過程，因而成為地理綜合題的常見設問和考查形式。命題形式上，常常以區域圖為信息的載體，就區域內典型地理現象或地理事物進行設問，通常的設問形式有「試分析××地理現象的(自然或社會)原因」「分析××地理事物的成因」等。思維建模在分析該類試題時，要注意把握兩點：1．要清楚重要地理要素的組成因子，並理解「因子」與相關「地理要素」之間「因」與「果」的聯系。2．明確分析的原因內容：地理原因包括自然原因和人為原因兩個方面。自然原因一般從緯度位置、海陸位置、地形、地勢、氣候、水文、植被、土壤、礦產、洋流、海陸輪廓、板塊運動等方面來分析；人為原因一般從歷史條件、人口、工農業、城市、交通、工程建設、市場、政策、科技、軍事、宗教等方面來分析。模板典例地理要素形成因素太陽輻射①緯度位置②天氣狀況③地勢高低與坡向（陰陽坡）等溫線走向①緯度位置（東西向）；②海陸位置（與海岸線平行）；③地形（局部閉合或沿山脈延伸）降水海陸位置、大氣環流、天氣系統、地形、洋流、植被和水文、人類活動鹽場形成①平坦廣闊的海灘；②利於蒸發的天氣；③避開大河的河口漁場形成①大陸架海區；②河流入海口處；③寒暖流交匯處或上升補償流處；④溫帶海區氣候成因①太陽輻射；②大氣環流（氣壓帶、風帶、季風）；④人類活動③下墊面（地勢高低，地形抬升或地形阻擋、洋流、海陸分布）特殊氣候區成因①洋流②地形③風（暖濕氣流或乾熱氣流）自然災害成因洪澇、乾旱、滑坡和泥石流、地震等的成因（省略）環境問題成因水土流失、鹽鹼化、荒漠化、水資源短缺、全球變暖、酸雨的成因（省略）人口遷移①經濟（就業機會、經濟收入）②政治③社會文化④生態環境（氣候、旱災等）城市空間結構的形成①歷史原因②經濟原因（支付地租能力）③社會原因④行政原因工業集聚原因①共同利用基礎設施和廉價勞動力；②節省運費和能源消耗；③加強企業間信息交流和技術協作應用體驗3.讀「我國東南部地區某月等溫線圖(圖1)和年等降水量線(mm)分布圖(圖2)」，回答下列問題。

(1)圖1所示為(1、7)月等溫線，該月我國氣溫分布有何特點？簡要分析形成這一特點的原因。(2)比較圖中①②兩地的年降水量大小，並分析原因。(3)比較圖中①③兩地該月平均氣溫高低，並分析原因。(4)圖中④⑤兩地適合曬鹽的是地，原因是。(5)圖1中陰影區域農村用能短缺，生活燃料消費結構中，生物能源大約佔80%。該區域面臨的重大生態環境問題是什麼？其成因是什麼？體驗3答案(1)7全國普遍高溫，南北溫差小。南方緯度低，太陽高度大，北方雖然緯度高，太陽高度小，但白晝較長，因而氣溫也較高。(2)①地大於②地。①地位於東南季風的迎風坡，②地位於台灣山脈的雨影區。(3)③地高於①地。③地的海拔、緯度都低於①地，且③地降水少於①地。(4)④④地處背風地帶，降水少，晴天多；日照強，氣溫高，蒸發旺盛；地形平坦，有大片泥質海灘(5)水土流失。亂砍濫伐(或過度樵採)。題型四比較類設問形式：比較是確定事物之間相同點和不同點的思維方法，它為客觀、全面地認識事物提供了一個重要途徑。高考題中比較類試題的設問方式主要有：比較圖中……和……的差異(不同或異同)，分析……和……的共同特點(問題)，說明圖示××和××的自然條件和類型的差異等。四步審題是關鍵：第一步審比較對象，審准對象可以在很大程度上避免答題時張冠李戴；第二步審比較要求，即審准題意要求找相同點還是不同點，還是異同點都找，或者要求通過比較進一步找原因；第三步審比較考點，如比較A、B兩地的氣候類型及特徵的異同點，其比較的考點是氣候類型及特徵，此步驟可避免跑題；第四步審比較角度，審准題目從什麼角度、幾個角度去比較，此步驟可避免漏掉答題的要點。另外要根據分值定要點、根據內容定格式。根據分值定要點，要求學生養成要點化答題的習慣，看分給點，只有給足正確的要點，才有可能得足分；根據內容定格式是指採取要點縱列化或者採取列表比較，這要根據答題的內容來定。一般來說，比較異同時列表比較更直觀些。思維建模比較類設問一般有兩類：1．名詞比較類。其基本思維模式是：首先搞清名詞的含義，包括的主要內容，然後針對內容進行分析、對比。2．區域特徵比較類。其基本思維模式是：先對區域進行綜合分析，然後根據要求對分析內容有選擇性地列舉比較。這類試題重在分析，次在比較。所以，區域的綜合分析顯得尤為重要；區域的綜合分析主要從自然地理和人文地理兩方面進行。模板典例地理要素比較要素地表環境特徵①氣候(濕、熱、冷、干)②植被狀況③土地類型(荒漠、草地、林地、耕地)④河流發育程度水系特徵流向與長度；流域面積；支流多少及形態；河網形態、密度；河道深淺、彎曲、寬窄；落差或峽谷分布等值線特徵等值線數值高低、延伸方向、彎曲趨勢、疏密變化等區域特徵①地理位置②自然地理特徵③社會經濟特徵應用體驗4.2008年11月14日至27日，在印度首都新德里舉辦了第28屆印度國際貿易博覽會。印度是我國在南亞地區最大的貿易夥伴，我國也派出代表團參加。