風向標新高考區域地理

⑴ 「新高考」帶來哪些新變化

新高考」帶來哪些新變化
高考綜合改革方案體系看起來復雜，但背後的價值指向十分明確——鼓勵學生個性需求、高校多元選拔，同時保證制度的公平性和科學性。
以不再劃分文理科為例，非黑即白的「文科生」「理科生」的概念在存在30多年後，終將逐漸淡出。而且，隨著「3+3」實施，以往冷門的生命科學、地理、歷史等科目，都在文理不分科的大背景下「熱」起來，以至於一些學校地理等科目任課老師緊張，出現了幾所學校資源「共享」、教師「走校」授課的現象。
同樣，上海市的高考招生單位不再是學校而是「院校專業組」，也體現了對學生個性化選擇的鼓勵。上海應用技術大學副校長葉銀忠以該校為例介紹，學校今年設置了4個「院校專業組」，分別是「物化生、物化史、物化地、不限」，每個專業組里包含幾個專業大類及更多專業。如建築學專業屬於工科，但帶有技術和藝術相結合的特點，就被歸類在「物化史」專業組，「如此一來，考生不僅可以憑借理科的優勢，也可以發揮文史科目的優勢考入這一專業」。
不少大學招生負責人都表示，這一變化有助於提升高校與考生間的匹配度。對考生而言，意味著更大的選擇餘地——可以優先選擇學校，也可以優先選擇專業；對高校而言，能更好地凸顯辦學特色。復旦大學校長助理、招辦主任丁光宏說，不光是考生可填報志願的數量增多了，更重要的是對未來高中階段學生的興趣培養、潛力挖掘、學習模式轉變帶來了質的變化。「傳統模式下，招生存在『招分不招人』的傾向，」同濟大學招生辦公室主任廖宗廷認為，專業組制打破了原來的學校分數線概念，每個院校專業組都有一個獨立的錄取分數線，有助於高校和學科專業凸顯自己的辦學特色。
施行「新高考」後，綜合素質評價能否客觀科學，是考生普遍關心的問題。這一項高考改革的新亮點，旨在通過客觀寫實的方式，記錄學生的綜合表現，作為高校在錄取環節的重要參考。在不少教育界人士看來，將綜合素質評價引入高考，是「徹底打破唯分數論的顛覆性做法」，上海紐約大學中方招生辦主任周鴻就認為，縱觀世界一流大學的招生，都在堅持一個理念：既要求學生有優異的學業成績，又要求學生在社團活動、科技創新、體育競賽等綜合素質方面有出色表現。
在上海市教育考試院院長鄭方賢看來，教育改革必須用好高考這根指揮棒。高考綜合改革中提出的不分文理、學業水平考試方案、綜合素質評價報告等，都是針對學生培養中日益加劇的偏科傾向和社會實踐弱化等現象，「在高中英語教學中增設聽說內容；不分文理的數學試卷講究高中學生共同的數學基礎與思維；綜合素質評價的剛性要求鼓勵更多學校將開展社會實踐視為高中階段教育的基本內容……以高考制度改革帶動教育的變革，使得高中學生按照理想模式成長的目標得以實現，這就是我們希望看到的變化。」鄭方賢說。
浙江也是如此，近三年來，浙江省深耕細作高考改革這片「試驗田」，從招生體制上看，基本形成了分類考試、綜合評價、多元錄取的招生選拔格局；從學生成長看，凸顯個性化發展，擴大了學生選擇權；對高中教育來說，促進了高中課程改革，以學生發展為本的育人理念和選擇性教育思想日益深入人心；對高等教育來說，增強了高校在招生選拔、專業建設上的緊迫感，倒逼高校優化專業機構、強化專業建設、深化教學改革。

簡單回溯一下改革歷程。2014年9月，國務院發布《國務院關於深化考試招生制度改革的實施意見》，確定上海市、浙江省為全國高考綜合改革試點省市，為其他省(區、市)高考改革提供依據。兩地很快出台高考綜合改革試點方案，從2014年秋季新入學的高中一年級學生開始實施。上海和浙江兩地高考怎麼改、改成什麼樣，從一定程度上來說，是全國高考改革的風向標。
簡單概括兩地的高考改革方案，兩個簡稱醒目形象——「兩依據一參考」和考試科目「3+3」。所謂「3+3」，指的是2017年起，高考成績由語文、數學、外語3門統一高考成績和3門學生自主選擇考試科目成績構成，作為高等學校錄取的基本依據。其中，語文、數學、外語每門滿分150分，上海市3門選考科目每門滿分70分，浙江省3門選考科目每門100分。同時，兩地均不再分文理科。
對於高校來說，錄取學生的成績標准，從以往的單純看一次高考成績，變成了依據三門學科高考成績、依據三門自選學科的學業水平考試成績(即「3+3」)，此外，還要參考高中學生綜合素質評價，即「兩依據一參考」。對此，有高校招生負責人介紹，「傳統的高考如桌餐，現在的方式有點像自助餐，選擇自己喜歡的菜，提供了選擇的機會和權利。」除此之外，外語考試也由一年一次變為一年兩次，可選擇較好的一次成績計入高考總分。
新高考」帶來哪些新挑戰
新高考，考試科目排列組合的多元，以及志願填報和錄取的方式，都與以往有較大不同。而這，對於考生、高校以及兩地的考試院來說，都帶來了新挑戰。
記者了解到，以前，各大高校在上海招生幾乎只有3種模式：只招文、只招理和文理兼收。對於考生，「3+1」的「1」也只是「選邊站」，考文科的「政史地」只選一，考理科的「理化生」只選一。如今變成不分文理的「6選3」，根據排列組合演算法，學生成績組合多樣，有人計算，有15至20種之多。
對於大學來說，不同專業對於考生選考科目要求不同，這一定程度上增加了考生的難度，要在自己的興趣擅長與高校的要求之間兼顧和平衡。根據日前公布的方案，在滬37所院校共設置具體專業或學科大類1096個。千餘專業類別中，有14所院校的655個專業(類)沒有科目限制。提出最多的選考科目是物理，占總數37.9%；其次是化學，佔30.7%；生命科學佔20.3%。考生的選考科目中只需滿足其中任何1門，即符合報考該專業(類)的條件，如復旦大學歷史學類專業，要求選考科目為歷史、政治、地理，即考生任意選考一門即符合報考條件。最嚴苛的是限定1門科目，如上海交大就要求考生報考該校理科專業，必須有一門加選物理。
志願填報和錄取環節，也與以往不同。浙江省從按批次分批填報志願、分批錄取的方式，變為按考生成績分段填報志願、分段錄取；從學校平行志願，變為專業平行志願。普通類高考考生可填報80個專業平行志願，專業平行志願投檔，將依據考生位次、志願順序進行。計算機對考生所填報的80個志願依次檢索，一旦符合投檔條件即直接投檔到該院校專業，後續志願同時失效。上海市以「院校專業組」作為志願填報與投檔錄取的基本單位，每位考生在本科普通批次最多可以選擇24個「院校專業組」。「院校專業組」由在滬招生高校根據不同專業(含專業或大類)的選考科目要求和人才培養需要進行設置，一所高校可以設置一個或多個「院校專業組」，每個「院校專業組」內包含數量不等的專業，同一「院校專業組」內各專業的選考科目要求須相同，同一「院校專業組」內專業可調劑。
「新高考」可能會讓考生在選考科目、填報志願時因組合多元而加重焦慮，畢竟，對於考生來說，要搞清楚每個專業的特點與方向是很難的。但「新方案在志願填報環節就是在向外界傳遞一種信號——考生、家長和學校都應該更加重視學生的個性成長和發展需求。」上海市市北中學校長陳軍介紹。當然，為了降低考生因為不熟悉規則、志願填報失誤而錯過心目中的好學校、好專業的幾率，上海實行了高考成績公布後再填志願和兩次徵求志願兩項新辦法。
「通過選擇，讓學生全面而有個性地發展，使高校找到適合專業培養目標的人才。實現『學其所好，考其所長，錄其所願』。對青年學生來說，學會選擇、善於選擇，不僅是應對高考所需，更是成長必須面對的『考題』」。浙江省教育廳有關負責人表示。「突出選擇的作用，是希望考生盡可能從志向興趣出發，思考選擇什麼樣的大學，學什麼專業，注重成長規劃。」陳軍認為。
浙江省教育考試院建議，考生在新高考志願填報前要做足功課：仔細閱讀在浙江省招生高校的年度招生計劃，查閱所報院校當年招生章程中對考生的要求，如體檢、外語語種、單科成績、綜合素質評價等，看是否符合報考條件。結合學習興趣、專業性向和未來發展規劃，綜合考慮，慎重抉擇。

⑵ 新高考元年有什麼變化

「新高考」究竟「新」在哪兒
簡單回溯一下改革歷程。2014年9月，國務院發布《國務院關於深化考試招生制度改革的實施意見》，確定上海市、浙江省為全國高考綜合改革試點省市，為其他省（區、市）高考改革提供依據。兩地很快出台高考綜合改革試點方案，從2014年秋季新入學的高中一年級學生開始實施。上海和浙江兩地高考怎麼改、改成什麼樣，從一定程度上來說，是全國高考改革的風向標。
簡單概括兩地的高考改革方案，兩個簡稱醒目形象——「兩依據一參考」和考試科目「3+3」。所謂「3+3」，指的是2017年起，高考成績由語文、數學、外語3門統一高考成績和3門學生自主選擇考試科目成績構成，作為高等學校錄取的基本依據。其中，語文、數學、外語每門滿分150分，上海市3門選考科目每門滿分70分，浙江省3門選考科目每門100分。同時，兩地均不再分文理科。
對於高校來說，錄取學生的成績標准，從以往的單純看一次高考成績，變成了依據三門學科高考成績、依據三門自選學科的學業水平考試成績（即「3+3」），此外，還要參考高中學生綜合素質評價，即「兩依據一參考」。對此，有高校招生負責人介紹，「傳統的高考如桌餐，現在的方式有點像自助餐，選擇自己喜歡的菜，提供了選擇的機會和權利。」除此之外，外語考試也由一年一次變為一年兩次，可選擇較好的一次成績計入高考總分。
「新高考」帶來哪些新挑戰
新高考，考試科目排列組合的多元，以及志願填報和錄取的方式，都與以往有較大不同。而這，對於考生、高校以及兩地的考試院來說，都帶來了新挑戰。
記者了解到，以前，各大高校在上海招生幾乎只有3種模式：只招文、只招理和文理兼收。對於考生，「3+1」的「1」也只是「選邊站」，考文科的「政史地」只選一，考理科的「理化生」只選一。如今變成不分文理的「6選3」，根據排列組合演算法，學生成績組合多樣，有人計算，有15至20種之多。
對於大學來說，不同專業對於考生選考科目要求不同，這一定程度上增加了考生的難度，要在自己的興趣擅長與高校的要求之間兼顧和平衡。根據日前公布的方案，在滬37所院校共設置具體專業或學科大類1096個。千餘專業類別中，有14所院校的655個專業（類）沒有科目限制。提出最多的選考科目是物理，占總數37.9%；其次是化學，佔30.7%；生命科學佔20.3%。考生的選考科目中只需滿足其中任何1門，即符合報考該專業（類）的條件，如復旦大學歷史學類專業，要求選考科目為歷史、政治、地理，即考生任意選考一門即符合報考條件。最嚴苛的是限定1門科目，如上海交大就要求考生報考該校理科專業，必須有一門加選物理。
志願填報和錄取環節，也與以往不同。浙江省從按批次分批填報志願、分批錄取的方式，變為按考生成績分段填報志願、分段錄取；從學校平行志願，變為專業平行志願。普通類高考考生可填報80個專業平行志願，專業平行志願投檔，將依據考生位次、志願順序進行。計算機對考生所填報的80個志願依次檢索，一旦符合投檔條件即直接投檔到該院校專業，後續志願同時失效。上海市以「院校專業組」作為志願填報與投檔錄取的基本單位，每位考生在本科普通批次最多可以選擇24個「院校專業組」。「院校專業組」由在滬招生高校根據不同專業（含專業或大類）的選考科目要求和人才培養需要進行設置，一所高校可以設置一個或多個「院校專業組」，每個「院校專業組」內包含數量不等的專業，同一「院校專業組」內各專業的選考科目要求須相同，同一「院校專業組」內專業可調劑。
「新高考」可能會讓考生在選考科目、填報志願時因組合多元而加重焦慮，畢竟，對於考生來說，要搞清楚每個專業的特點與方向是很難的。但「新方案在志願填報環節就是在向外界傳遞一種信號——考生、家長和學校都應該更加重視學生的個性成長和發展需求。」上海市市北中學校長陳軍介紹。當然，為了降低考生因為不熟悉規則、志願填報失誤而錯過心目中的好學校、好專業的幾率，上海實行了高考成績公布後再填志願和兩次徵求志願兩項新辦法。
「通過選擇，讓學生全面而有個性地發展，使高校找到適合專業培養目標的人才。實現『學其所好，考其所長，錄其所願』。對青年學生來說，學會選擇、善於選擇，不僅是應對高考所需，更是成長必須面對的『考題』」。浙江省教育廳有關負責人表示。「突出選擇的作用，是希望考生盡可能從志向興趣出發，思考選擇什麼樣的大學，學什麼專業，注重成長規劃。」陳軍認為。
浙江省教育考試院建議，考生在新高考志願填報前要做足功課：仔細閱讀在浙江省招生高校的年度招生計劃，查閱所報院校當年招生章程中對考生的要求，如體檢、外語語種、單科成績、綜合素質評價等，看是否符合報考條件。結合學習興趣、專業性向和未來發展規劃，綜合考慮，慎重抉擇。
「新高考」帶來哪些新變化
高考綜合改革方案體系看起來復雜，但背後的價值指向十分明確——鼓勵學生個性需求、高校多元選拔，同時保證制度的公平性和科學性。
以不再劃分文理科為例，非黑即白的「文科生」「理科生」的概念在存在30多年後，終將逐漸淡出。而且，隨著「3+3」實施，以往冷門的生命科學、地理、歷史等科目，都在文理不分科的大背景下「熱」起來，以至於一些學校地理等科目任課老師緊張，出現了幾所學校資源「共享」、教師「走校」授課的現象。
同樣，上海市的高考招生單位不再是學校而是「院校專業組」，也體現了對學生個性化選擇的鼓勵。上海應用技術大學副校長葉銀忠以該校為例介紹，學校今年設置了4個「院校專業組」，分別是「物化生、物化史、物化地、不限」，每個專業組里包含幾個專業大類及更多專業。如建築學專業屬於工科，但帶有技術和藝術相結合的特點，就被歸類在「物化史」專業組，「如此一來，考生不僅可以憑借理科的優勢，也可以發揮文史科目的優勢考入這一專業」。
不少大學招生負責人都表示，這一變化有助於提升高校與考生間的匹配度。對考生而言，意味著更大的選擇餘地——可以優先選擇學校，也可以優先選擇專業；對高校而言，能更好地凸顯辦學特色。復旦大學校長助理、招辦主任丁光宏說，不光是考生可填報志願的數量增多了，更重要的是對未來高中階段學生的興趣培養、潛力挖掘、學習模式轉變帶來了質的變化。「傳統模式下，招生存在『招分不招人』的傾向，」同濟大學招生辦公室主任廖宗廷認為，專業組制打破了原來的學校分數線概念，每個院校專業組都有一個獨立的錄取分數線，有助於高校和學科專業凸顯自己的辦學特色。
施行「新高考」後，綜合素質評價能否客觀科學，是考生普遍關心的問題。這一項高考改革的新亮點，旨在通過客觀寫實的方式，記錄學生的綜合表現，作為高校在錄取環節的重要參考。在不少教育界人士看來，將綜合素質評價引入高考，是「徹底打破唯分數論的顛覆性做法」，上海紐約大學中方招生辦主任周鴻就認為，縱觀世界一流大學的招生，都在堅持一個理念：既要求學生有優異的學業成績，又要求學生在社團活動、科技創新、體育競賽等綜合素質方面有出色表現。
在上海市教育考試院院長鄭方賢看來，教育改革必須用好高考這根指揮棒。高考綜合改革中提出的不分文理、學業水平考試方案、綜合素質評價報告等，都是針對學生培養中日益加劇的偏科傾向和社會實踐弱化等現象，「在高中英語教學中增設聽說內容；不分文理的數學試卷講究高中學生共同的數學基礎與思維；綜合素質評價的剛性要求鼓勵更多學校將開展社會實踐視為高中階段教育的基本內容……以高考制度改革帶動教育的變革，使得高中學生按照理想模式成長的目標得以實現，這就是我們希望看到的變化。」鄭方賢說。
浙江也是如此，近三年來，浙江省深耕細作高考改革這片「試驗田」，從招生體制上看，基本形成了分類考試、綜合評價、多元錄取的招生選拔格局；從學生成長看，凸顯個性化發展，擴大了學生選擇權；對高中教育來說，促進了高中課程改革，以學生發展為本的育人理念和選擇性教育思想日益深入人心；對高等教育來說，增強了高校在招生選拔、專業建設上的緊迫感，倒逼高校優化專業機構、強化專業建設、深化教學改革。

⑶ 風向標新高考主題式導學是什麼書

風向標新高考導學來就是普通的高源考輔導書籍。不同的高考考生會有不一樣的復習需求，對於風向標新高考導學有的考生就會非常適應，也有的考生可能需要其它方式的復習方法。

一本高考輔導教材的好壞取決於考生的評價，具體會有什麼作用只有參加過高考後才會知道。

⑷ 最近幾年高考怎樣改革

2014年國務院發布《關於深化考試招生制度改革的實施意見》，啟動上海、浙江高考綜合改革試點，也就是我們說的「新高考」，它被認為是迄今為止力度最大的一次改革。距今三年過去了，兩地改革後的首批高中畢業生於今天參加高考，新高考的改革成效一定程度上將成為全國高考改革風向標。
2014年發布的意見指出，當前招考制度下，唯分數論影響學生全面發展，一考定終身使學生學習負擔過重。「新高考」採取不同以往的「3+3」高考模式，即必考科目語數外3門統考，自選3科學業水平考試成績計入總成績，相比較上海，浙江在選考科目中增加技術科目，其目的都是增加學生的選擇性。上海、浙江兩地「3+3」新高考方案取消文理分科，打破傳統文科考「史地政」、理科考「物化生」的模式，考生可根據興趣和特長。根據浙江省教育考試院的數據，浙江省選擇傳統理科的學生由60%下降到17%，選擇傳統文科的由40%下降到10%，更多學生交叉選擇三門選考科目。
這次「新高考」最大的亮點就是高校招生將參考學生在高中階段的綜合素質評價信息。如今世界一流大學的招生，都秉承著一個基本理念：既要求學生有優異的學業成績，又要求學生在社團活動、科技創新、體育競賽、社會公益等方面有突出表現。「新高考」改革的錄取標准正是參考著這一系列考查因素而訂立的。同時，這次改革釋放出的多元化招生信號將反過來推動家長和學校重視對學生綜合素質的培養。

⑸ 高考改革學生的選擇性是否增加

據報道，2017年被稱為「新高考元年」——2014年國務院發布《關於深化考試招生製版度改革的實施意見》，權啟動上海、浙江高考綜合改革試點，兩地改革後的首批高中畢業生將參加高考。兩地的改革一定程度上成為全國高考改革風向標。

專家表示要真正滿足學生的選擇權，還必須在教學上進行相應改革。從上海、浙江的情況來看，雖然有些學校在教學管理上存在一定困難，但選課制、走班教學、分層教學、分組學習已成為新常態。

⑹ 面對新高考該如何應「變

當本屆中考生專注復習的時候,一些時刻影響著他們的招考變化正悄然發生。一直以來,中考的改革是以高考改革為風向標的。青島的中考改革和探索正日益趨向多元化錄取,面向不同學生的升學之路正在逐漸多樣,粗略計算下來,今年有9種不同的普高升學模式擺在中考生面前。本屆中考生正處於承上啟下的轉折點,和2017級的新高一學生一樣,2018級的高中生也將全面適應巨變的新高考模式。教育專家表示,面對新高考,應該盡早謀劃自己的興趣與道路,以適應全新的選課走班、考試模式和錄取模式。

升普高形式達9種

招考改革呈現一個逐漸變化的過程,我省招考改革也逐漸多元化。縱觀今年青島的中考改革可以發現,在「分數+等級」制的基礎上,學生升入高中段的形式更加多元化。普高方面,指標生政策依然實施,市教育局直屬的10所普高將普通班招生總數的65%均衡分配到四區各初中。今年普高自主招生學校數為14所,選拔具有學科特長和創新潛質的優秀學生。局屬普高依然招收特長生(含足球後備人才)。普高藝術班依然招生。

特色班一直是普高招生熱點,今年有11所學校的14種特色班供考生選擇。另外,一些普高依然招收國際班學生。除此之外,普職融通的步伐繼續加快,青島藝校面向四區招收4個「綜合高中實驗班」,青島66中、商務學校、高新職校面向四區各招收2個「綜合育人班」,嶗山一中面向嶗山區初中畢業生招收2個「綜合育人班」。另外,還有一些特殊招生班,比如膠州四中面向全市招收1個「航空班」。加上通過統考裸分升入普高的形式,粗略計算下來,面向中考生升入普通高中的形式共有9種。

新高考倡導多元化

當這批中考生升入普高之後,他們會發現,我省正在進行的新高考改革倡導更加多元化的成才道路,面向他們升入大學的道路正慢慢多樣。

此次山東新高考改革的核心是建立分類考試、綜合評價、多元錄取的高校招生新體制。考生和家長需要知道的是,山東正在逐漸推進本科與專科分類招生,夏季高考以本科高校招生為主,春季高考以高職(高專)招生為主。根據我省春夏季高考可以兼報的原則,春夏季高考所涉及的招生模式都可以供考生選擇。夏季高考方面,有統一考試招生(也就是俗稱的裸分考進大學),高校自主招生,高校綜合評價招生三種模式。

學習之變

新高考正在從高中教育、升學通道、成才道路上進行著改變。6月11日中考首日,記者在多個考點外采訪發現,多數家長並不清楚新高考模式下具體的招考模式和錄取模式。

簡單地說,此次新高考改革為促進高中學生的多元成才通道提供了制度環境。「第一,支持學生學習不同難度的高中課程。」省教育廳一級巡視員張志勇說,比如參加高職高專招生的學生,在文化課程上主要學習必修課程,同時加強技術類、藝術類課程的學習。第二,支持學生學習不同難度的學科課程。過去,高考文科必考政治、歷史、地理,理科必考物理、化學、生物,考生只能在文科與理科兩種科目組合模式中進行選擇,這次學生可以根據自己所要報考的高校和專業以及自身的實際情況自主選擇自己喜歡的3個等級考試科目,這就為每個學生提供個別化、差別化的課程,促進學生的個性發展,提供了制度保障。第三,支持學生自主安排學習進度。這次高考改革,高中學業水平考試合格考試和高職高專的技術測試,都提供兩次或多次考試機會,為學生根據自己的學習實際合理安排課程進度和考試時間提供了可能。

升學之變

「本科高校招生既有面向絕大多數高校的統一招生模式,又為綜合素質高、學科優勢突出、特長發展明顯的學生提供了自主招生模式、綜合評價招生模式。」張志勇說,同時,還有提前批招生、藝術和體育等特殊類型的招生,免費師范生(鄉村教師、幼兒教師、特殊教育教師)、醫學生招生等等,豐富多彩的招生類型,為學生選擇自己的升學通道提供了可能。

新高考為每個學生提供適合的成才道路。「基於選擇性學習的不同的升學通道,實際上提供了不同的成才道路。」張志勇解讀稱:第一,把學生不同的課程修習與不同的高考通道銜接起來,為參加高職高專和普通本科招生提供了不同的課程內容體系；第二,把不同課程的學習與學生的學習興趣和未來的專業學習結合起來。學生可以按照自己的興趣、潛能和未來發展方向,依據自己將要報考的大學和專業,選擇並加強相應的學科課程的學習,同時也有利大學各專業錄取到適合本專業、熱愛本專業的學生；第三,這次高考綜合改革把「高校選科」、「高中選課」與「專業選擇」統一起來,為打通高中和高校人才培養體系提供了制度保障。

要求之變

按照山東新高考「兩依據一參考」的模式,參考學生的綜合素質評價成為升學、高校考察學生的重要手段。高中的綜合素質評價是基於學生成長發展事實,對學生學業修習狀況、核心素養和日常行為表現的系統評價,旨在客觀反映學生德智體美全面發展情況。評價內容主要分為思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐五個方面。面對更為徹底的綜合評價制度,學生和家長都應該做好准備。

綜合素質評價的各項內容,主要由學生個人和學校寫實記錄。即學生在老師指導下,實事求是地記錄能夠體現自身綜合素質發展水平的具體活動,收集相關典型事實材料,並及時整理完善。

綜合素質評價如何使用?高等學校招生錄取要將高中學生綜合素質檔案作為重要參考。招生錄取時,高等學校應組織教師等專業人員,採取集體評議等方式對學生的綜合素質信息進行研究分析,做出客觀評價,評價結果作為招生錄取的重要參考,作為優先錄取和優先安排專業的依據。本科高校綜合評價招生,依據考生綜合素質評價檔案材料形成考生綜合素質評價成績,並在考生錄取總成績中佔一定比重。

課程之變

從2020年開始,高考由文理分科考試變為「3+3」模式考試,學生從高中二年級,開始面臨共同修習科目和選擇修習科目並存的情況。學生和家長需要注意,高二選課走班後,將存在行政班與教學班並存的現象。學生選課走班,學校實施行政班、教學班並存,通過走班完成「6選3」學科的學習。即在教學班完成所選擇的3個學科的學習,而語文、數學、外語及其他學科的學習和活動,可依然在行政班級組織下完成。

學生要注意以下幾點:一是從心理上盡快接受、從行動上盡快適應選課走班教學方式；二是主動參與教學班的學習活動,提升教學班課堂教學效益；三是養成良好生活學習習慣,走班前提前准備好走班所需的學慣用品；四是遵守教學班紀律,維護教學班秩序；五是遇到問題主動尋求教師幫助解決。建議學生首先要通過高中一年級的學習體驗,充分了解自己的興趣、特長,充分徵求家長、教師意見,基本確定自己的高校專業學習方向和今後的就業方向。其次,通過各學科必修課程的學習,充分了解所選學科與高校專業的關系,適當參考學科成績,科學選擇適合自己的學科。

專家支招

「大家還是喜歡用傳統的教育觀念去認識未來的高考,並且設計學校教育的對策。我認為面對新高考,只有放下過去,才能應對未來。」青島二中、二中分校校長孫先亮認為,對於適用新高考的中考生來說,意味著延續多年的高考和高校招生辦法要發生很大的變化。

「毫無疑問,新高考對於所有學生而言,分數已經不起最終決定作用,但你需要准備的首先仍是學習成績。」孫先亮說,對於學生而言,取得一個好成績的意義是不言而喻的。但是只憑加班加點、死記硬背,越來越難以取得令人滿意的成績了。獲得一個好成績的方式方法,則需要進行重新選擇或者變革。應對新高考,最需要的是高質量和高效益相統一的學習質量保障。學生要培養起主動學習的興趣和意識,形成思考和解決問題的能力,更加重要的是通過知識學習培養終身學習的能力和良好的思維品質。特別是良好的思維品質對回應新高考命題中思維能力的考查更是非常必要的。高質量和高效益統一的學習還可以讓學生有更多的時間和空間培養自己的綜合素質和個性特質。

孫先亮認為,及早確定個人的專業方向和職業追求是非常有意義的。高考對考查的選考內容的要求,肯定要高於對必修內容的要求。如果沒有興趣,學生很難把自己選修的內容掌握到較高的水平並達到高考的要求。「高考的志願填報是『專業+學校』,這就意味著學生選擇的志願當中,首先應當考慮的是專業興趣,確定未來的專業方向以及未來所從事的職業追求。」孫先亮認為,每一個學生在高中三年的學習,就不能是一個毫無選擇地、盲目地去展開的學習過程,而是必須依據自己的學習興趣和愛好做出選擇；同時,每個人還要根據自己的個性特質,以及社會發展的需要進行職業的初步構想。半島全媒體記者魏海洋

版權聲明：如涉及版權問題，請作者持權屬證明與本網聯系

來源：半島網-半島都市報

⑺ 為什麼今年高考又叫新高考元年

相比於以往，今年的高考是特殊的，因為這是距1977年恢復高考後的第40個高考，同時也是第一批參加高考改革的考生驗證成果的時刻。
2014年國務院發布《關於深化考試招生制度改革的實施意見》，啟動上海、浙江高考綜合改革試點，也就是我們說的「新高考」，它被認為是迄今為止力度最大的一次改革。距今三年過去了，兩地改革後的首批高中畢業生於今天參加高考，新高考的改革成效一定程度上將成為全國高考改革風向標。
2014年發布的意見指出，當前招考制度下，唯分數論影響學生全面發展，一考定終身使學生學習負擔過重。「新高考」採取不同以往的「3+3」高考模式，即必考科目語數外3門統考，自選3科學業水平考試成績計入總成績，相比較上海，浙江在選考科目中增加技術科目，其目的都是增加學生的選擇性。上海、浙江兩地「3+3」新高考方案取消文理分科，打破傳統文科考「史地政」、理科考「物化生」的模式，考生可根據興趣和特長。根據浙江省教育考試院的數據，浙江省選擇傳統理科的學生由60%下降到17%，選擇傳統文科的由40%下降到10%，更多學生交叉選擇三門選考科目。
這次「新高考」最大的亮點就是高校招生將參考學生在高中階段的綜合素質評價信息。如今世界一流大學的招生，都秉承著一個基本理念：既要求學生有優異的學業成績，又要求學生在社團活動、科技創新、體育競賽、社會公益等方面有突出表現。「新高考」改革的錄取標准正是參考著這一系列考查因素而訂立的。同時，這次改革釋放出的多元化招生信號將反過來推動家長和學校重視對學生綜合素質的培養。

⑻ 最新高考改革在哪裡試點

與以往不同的是，今年也被稱為「新高考元年」。新高考將在浙江、上海兩地展開，高考綜合改革試點進入關鍵時刻。自1977年恢復高考制度以來，高考命題、招生制度一直在不斷調整、優化，這一次，是黨中央、國務院下定決心自上而下、展開全新頂層設計的大變動，被認為是恢復高考招生40年來的一次重要改革。
新高考會帶來哪些新挑戰？綜合素質評價如何「參考」？新高考會帶來哪些變化？記者就社會普遍關心的問題，進行了深入探訪。
「新高考」究竟「新」在哪兒
簡單回溯一下改革歷程。2014年9月，國務院發布《國務院關於深化考試招生制度改革的實施意見》，確定上海市、浙江省為全國高考綜合改革試點省市，為其他省(區、市)高考改革提供依據。兩地很快出台高考綜合改革試點方案，從2014年秋季新入學的高中一年級學生開始實施。上海和浙江兩地高考怎麼改、改成什麼樣，從一定程度上來說，是全國高考改革的風向標。
簡單概括兩地的高考改革方案，兩個簡稱醒目形象——「兩依據一參考」和考試科目「3+3」。所謂「3+3」，指的是2017年起，高考成績由語文、數學、外語3門統一高考成績和3門學生自主選擇考試科目成績構成，作為高等學校錄取的基本依據。其中，語文、數學、外語每門滿分150分，上海市3門選考科目每門滿分70分，浙江省3門選考科目每門100分。同時，兩地均不再分文理科。
對於高校來說，錄取學生的成績標准，從以往的單純看一次高考成績，變成了依據三門學科高考成績、依據三門自選學科的學業水平考試成績(即「3+3」)，此外，還要參考高中學生綜合素質評價，即「兩依據一參考」。對此，有高校招生負責人介紹，「傳統的高考如桌餐，現在的方式有點像自助餐，選擇自己喜歡的菜，提供了選擇的機會和權利。」除此之外，外語考試也由一年一次變為一年兩次，可選擇較好的一次成績計入高考總分。
「新高考」帶來哪些新挑戰
新高考，考試科目排列組合的多元，以及志願填報和錄取的方式，都與以往有較大不同。而這，對於考生、高校以及兩地的考試院來說，都帶來了新挑戰。
記者了解到，以前，各大高校在上海招生幾乎只有3種模式：只招文、只招理和文理兼收。對於考生，「3+1」的「1」也只是「選邊站」，考文科的「政史地」只選一，考理科的「理化生」只選一。如今變成不分文理的「6選3」，根據排列組合演算法，學生成績組合多樣，有人計算，有15至20種之多。
對於大學來說，不同專業對於考生選考科目要求不同，這一定程度上增加了考生的難度，要在自己的興趣擅長與高校的要求之間兼顧和平衡。根據日前公布的方案，在滬37所院校共設置具體專業或學科大類1096個。千餘專業類別中，有14所院校的655個專業(類)沒有科目限制。提出最多的選考科目是物理，占總數37.9%；其次是化學，佔30.7%；生命科學佔20.3%。考生的選考科目中只需滿足其中任何1門，即符合報考該專業(類)的條件，如復旦大學歷史學類專業，要求選考科目為歷史、政治、地理，即考生任意選考一門即符合報考條件。最嚴苛的是限定1門科目，如上海交大就要求考生報考該校理科專業，必須有一門加選物理。
志願填報和錄取環節，也與以往不同。浙江省從按批次分批填報志願、分批錄取的方式，變為按考生成績分段填報志願、分段錄取；從學校平行志願，變為專業平行志願。普通類高考考生可填報80個專業平行志願，專業平行志願投檔，將依據考生位次、志願順序進行。計算機對考生所填報的80個志願依次檢索，一旦符合投檔條件即直接投檔到該院校專業，後續志願同時失效。上海市以「院校專業組」作為志願填報與投檔錄取的基本單位，每位考生在本科普通批次最多可以選擇24個「院校專業組」。「院校專業組」由在滬招生高校根據不同專業(含專業或大類)的選考科目要求和人才培養需要進行設置，一所高校可以設置一個或多個「院校專業組」，每個「院校專業組」內包含數量不等的專業，同一「院校專業組」內各專業的選考科目要求須相同，同一「院校專業組」內專業可調劑。
「新高考」可能會讓考生在選考科目、填報志願時因組合多元而加重焦慮，畢竟，對於考生來說，要搞清楚每個專業的特點與方向是很難的。但「新方案在志願填報環節就是在向外界傳遞一種信號——考生、家長和學校都應該更加重視學生的個性成長和發展需求。」上海市市北中學校長陳軍介紹。當然，為了降低考生因為不熟悉規則、志願填報失誤而錯過心目中的好學校、好專業的幾率，上海實行了高考成績公布後再填志願和兩次徵求志願兩項新辦法。
「通過選擇，讓學生全面而有個性地發展，使高校找到適合專業培養目標的人才。實現『學其所好，考其所長，錄其所願』。對青年學生來說，學會選擇、善於選擇，不僅是應對高考所需，更是成長必須面對的『考題』」。浙江省教育廳有關負責人表示。「突出選擇的作用，是希望考生盡可能從志向興趣出發，思考選擇什麼樣的大學，學什麼專業，注重成長規劃。」陳軍認為。
浙江省教育考試院建議，考生在新高考志願填報前要做足功課：仔細閱讀在浙江省招生高校的年度招生計劃，查閱所報院校當年招生章程中對考生的要求，如體檢、外語語種、單科成績、綜合素質評價等，看是否符合報考條件。結合學習興趣、專業性向和未來發展規劃，綜合考慮，慎重抉擇。
「新高考」帶來哪些新變化
高考綜合改革方案體系看起來復雜，但背後的價值指向十分明確——鼓勵學生個性需求、高校多元選拔，同時保證制度的公平性和科學性。
以不再劃分文理科為例，非黑即白的「文科生」「理科生」的概念在存在30多年後，終將逐漸淡出。而且，隨著「3+3」實施，以往冷門的生命科學、地理、歷史等科目，都在文理不分科的大背景下「熱」起來，以至於一些學校地理等科目任課老師緊張，出現了幾所學校資源「共享」、教師「走校」授課的現象。
同樣，上海市的高考招生單位不再是學校而是「院校專業組」，也體現了對學生個性化選擇的鼓勵。上海應用技術大學副校長葉銀忠以該校為例介紹，學校今年設置了4個「院校專業組」，分別是「物化生、物化史、物化地、不限」，每個專業組里包含幾個專業大類及更多專業。如建築學專業屬於工科，但帶有技術和藝術相結合的特點，就被歸類在「物化史」專業組，「如此一來，考生不僅可以憑借理科的優勢，也可以發揮文史科目的優勢考入這一專業」。
不少大學招生負責人都表示，這一變化有助於提升高校與考生間的匹配度。對考生而言，意味著更大的選擇餘地——可以優先選擇學校，也可以優先選擇專業；對高校而言，能更好地凸顯辦學特色。復旦大學校長助理、招辦主任丁光宏說，不光是考生可填報志願的數量增多了，更重要的是對未來高中階段學生的興趣培養、潛力挖掘、學習模式轉變帶來了質的變化。「傳統模式下，招生存在『招分不招人』的傾向，」同濟大學招生辦公室主任廖宗廷認為，專業組制打破了原來的學校分數線概念，每個院校專業組都有一個獨立的錄取分數線，有助於高校和學科專業凸顯自己的辦學特色。
施行「新高考」後，綜合素質評價能否客觀科學，是考生普遍關心的問題。這一項高考改革的新亮點，旨在通過客觀寫實的方式，記錄學生的綜合表現，作為高校在錄取環節的重要參考。在不少教育界人士看來，將綜合素質評價引入高考，是「徹底打破唯分數論的顛覆性做法」，上海紐約大學中方招生辦主任周鴻就認為，縱觀世界一流大學的招生，都在堅持一個理念：既要求學生有優異的學業成績，又要求學生在社團活動、科技創新、體育競賽等綜合素質方面有出色表現。
在上海市教育考試院院長鄭方賢看來，教育改革必須用好高考這根指揮棒。高考綜合改革中提出的不分文理、學業水平考試方案、綜合素質評價報告等，都是針對學生培養中日益加劇的偏科傾向和社會實踐弱化等現象，「在高中英語教學中增設聽說內容；不分文理的數學試卷講究高中學生共同的數學基礎與思維；綜合素質評價的剛性要求鼓勵更多學校將開展社會實踐視為高中階段教育的基本內容……以高考制度改革帶動教育的變革，使得高中學生按照理想模式成長的目標得以實現，這就是我們希望看到的變化。」鄭方賢說。
浙江也是如此，近三年來，浙江省深耕細作高考改革這片「試驗田」，從招生體制上看，基本形成了分類考試、綜合評價、多元錄取的招生選拔格局；從學生成長看，凸顯個性化發展，擴大了學生選擇權；對高中教育來說，促進了高中課程改革，以學生發展為本的育人理念和選擇性教育思想日益深入人心；對高等教育來說，增強了高校在招生選拔、專業建設上的緊迫感，倒逼高校優化專業機構、強化專業建設、深化教學改革。

⑼ 武漢風向標教育培訓中心怎麼樣求業內人士回答，不知道的靠邊站！

聽我鄰居家的孩子說還不錯，老師教的挺好