高考地理培優方法

Ⅰ 高三下學期地理備課組工作計劃

在新課標理論的指導下，以世紀精神為指針，以學校工作計劃為指導，加強課堂教學，回盡快答適應網路環境下和計算機輔助下的地理課堂教學模式，更加高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平，業務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從「學會地理」，走向「會學地理」。

Ⅱ 高考復習重點中學都用什麼復習材料啊！

以前我用的復習資料是：
歷年高考題目（第一輪之前就要做的題目，分析其中的重點和知識點）
擴散思維全書（第一輪全面復習，雖然比較難，可是全面，而且有很多例子。
不會做沒有關系，因為裡面的東西確實很難，你一定要正視這
些難度 ）
志鴻優化設計叢書——高中總復習（第二輪的書，比較貼近高考，難度不大，
可以培養信心，而且裡面有一些往年的題目，可以更深層次地
了解高考）
各種模擬題（按照高考規定的時間做題目。這些題目最好都是各個地區的重點
中學所出的題目。這么做是因為可以得到一些重要的高考信息
，因為 每年都有很多高考的題目由那些名校傳出來，只要你能
夠得到，你就發了）
歷年高考題目（高考的前10天。盡管是第一輪之前看過的題目，可是這個時候
再看一次是必要的。這個時候你要按照高考的時間要求做這
套題目。）
我是2003年揭陽市普寧2中的畢業生，那年學校的一批命中率是53％左右，二批以上的98.？％多，（具體數字忘了，依稀記得是這個數字）.當時每個同學的方法都不同，不過我自覺我的方法很適合我，而最後的結果也不差，至少我上了一個重點一批大學。

Ⅲ 求 推薦一本地理教案的參考書——高中人教版

其實各有各的優點 ，只要用心鑽研就好。

Ⅳ 我高中生，想要選文科，想問問政治、地理哪個更好學

地理在文科裡面是偏理科性質的，因為也有很多東西要算，要理解記憶。你會選文科，可能還是記憶方面占優勢吧，可能對你來說政治應該比地理要容易的。
另外，其實政治，歷史不需要天天去背，死記硬背是最沒有效果的。臨時抱佛腳用這招還可以，要是想長期記住，至少到高考的話。政治歷史也是可以理解記憶的。那樣事半功倍哦

Ⅳ 本人自由職業者40歲，有高中地理教師資格證有什麼創收途徑

現在教師職稱制度己經成為教師的痛了，具體可分為幾點，

第一，老教師尤其更痛版，權老教師辛辛苦苦工作三四十年，被學歷，論文擋在門外，職稱評不過年輕的，自然心有不平，教課不會踏踏實實，全身心投入。

第二，職稱工資相差太多，我們剛評完職稱，副高職稱和一級職稱相差1千多元，有的工作將近40年還不如工作20年的教師工資高，這樣老教師叫苦連天，心有怨氣。

第三，職稱應該改革，應偏向工作年限，也就是工作年限佔有較高分數，科研成果固然重要，但又有多少是自己所寫，所創作的呢，如果用教齡計算職稱，我想誰都不會反對，對少數突出貢獻的人可以破格進級，這樣既能調動年輕人積極性，對多數老教師也是一個很好交待。

總之，我認為職稱制度己成為老師的一個痛點，己成為老師之間破壞團結的一個因素。不知道你們是否有同感，歡迎留言討論。

Ⅵ 尖子生培養方案

在這里我只想就高三文科尖子生的培養方面談談自己的一些看法和體會。說得不好的地方請大家多提寶貴意見
（一）強化學習動機，明確學習目的
高爾基曾經說過：「雄鷹飛翔的高度，取決於他嚮往的山峰的高度。」同樣，學生的學習動機越明確，就越能激發他們的學習熱情。我讓學生結合個人興趣愛好，初步選定自己理想的大學，想要考取的城市，並在教室張貼的中國地圖中找到這座城市簽上自己的姓名。另外要求每位同學制定近期具體目標：班上排名，超越某某同學，月考總分。如我班周倩的遠大目標是外語學院，近期具體目標就是穩住班上第一，超越復讀班的肖世錕同學，下次月考語文考贏肖世錕同學，爭取進全縣前二十名。郭小丹的高考目標是師范類重點大學；劉素君是財經類重點大學。（她們現都實現了自己的目標：周倩考取了四川外語學院，郭小丹考取了福建師范大學，劉素君被江西財經大學錄取。）通過這種正面的強化作用，強化學習動機，讓他們學習目的更加具體，更加明確，激發了他們更大的學習熱情。

（二）加強薄弱學科 爭取均衡發展
我們是二中，哪怕尖子生也有一定的弱勢科目。我們都知道木桶理論,即木桶裝水的多少,取決於最短的一塊木板。薄弱學科就成了制約她們發展的瓶頸。我密切關注每一名尖子生的薄弱科目,勉勵指導她們注意揚長補短，均衡發展。我採取的措施主要是：1、通過談心轉變他們的思想認識。告訴她們：大多數學生都認為「6-1=0」，其實並不是這樣，高考是以總分劃線，單獨一科弱些並不影響考一本，況且薄弱學科只要你重視它，找到偏科的症結,再進行針對性的學習、訓練，同樣可提高，甚至考出令人驚喜的成績。淡化基礎較差興趣不高的意識，樹立只要高考要考我們就要認真對待的態度，確信付出一定有回報。2、利用科代表的身份鞭策提高。肖娟蘭語文較薄弱就當語文科代表，郭慧莉英語較薄弱就當英語科代表，周倩政治較薄弱就當政治科代表，劉素君地理較薄弱就當地理科代表。3、安排任課老師個別輔導。郭小丹、肖娟蘭由語文老師負責輔導，劉素君由地理老師負責輔導。

（三）重視非智力因素 保持身心健康
我班這幾個尖子學生都是女生，學習主動刻苦紀律觀強。我覺得對她們來說高考成敗的關鍵在非智力因素而不在智力因素，良好的體質+健康的心態+習慣性計劃性的學習=高考成功。一方面，我要求學生重視營養、適當的鍛煉和休息，科學學習，不搞疲勞戰。「身體是革命的本錢」。為此我跟家長聯系要求增加生活費，確保每天至少一包牛奶。要求學生每天參加晨跑，特別是劉素君，她不愛運動。我就每天監督她。要求她們按時作息，不準開夜車，一定要午睡，確保睡眠時間在七個半小時以上。每次跟她們談心我都要觀察她們臉色，詢問睡眠狀況並強調要注意勞逸結合不搞疲勞戰。另一方面，加強對她們的心理指導，使她們保持積極心態。文科班學生，特別是女學生情感豐富，情緒不穩定，容易波動，心理素質較差，再加上成績優秀的學生，父母老師對他們的期望值高，以及競爭的激烈，易出現心理問題。「事敗先敗於心，效高首高於法」，所以我非常重視了解學生心態，留心觀察學生的心理變化，並根據各階段要預防性的進行心理指導。我班肖娟蘭情緒容易波動，一考得好就易躁易飄，為此我每次批閱周記都批寫「戒驕戒躁」四字以寧靜她驕傲浮躁的心。她考得較好時我一般冷處理不公開表揚。周倩自我要求高，較在乎分數名次，我常常利用課間、中午、自習的時間和她談心交流，不斷的鼓勵、肯定她，給她正面的心理暗示作用，讓她有一個良好穩定積極的心態去面對緊張的學習和最後的高考。郭小丹、劉素君的學習心態較好，我主要用欣賞的眼神給她們以正面的心理暗示，希望她們保持。另外平時重視對她們心理素質的培養，教她們學會自我減壓，相信自己智力和能力，保持昂揚的鬥志和自信。教她們正確看待考試、分數、名次、堅信只要重視過程、重視細節，結果就會水到渠成。
（四）重視合作學習 爭取共同提高
俗話說，「獨學而無友，則孤陋而寡聞」，高考要成功學生除了有一個超強的自主學習的能力，還要注意合作學習，即同學間相互幫助，相互借腦相互鼓勵。首先我讓她們思想上明白學習過程其實就是一個「其智交相明，其才交相成」的取長補短、共同受益的過程，千萬不能個顧個，單干；其次我通過「強強聯合」、「優勢互補」的方式編排座位，讓尖子生做在一起；（不過班主任一定要隨時觀察，若某學生承受不了壓力，你必須把她調到外延，我班第五名的郭慧莉就曾因承受不了劉素君的瘋狂做題影響了成績，調到外延後就好了。）再次，每次月考後讓他們小結並進行學法交流。月考學科狀元暢談學習心得，介紹學習方法。讓班級的尖子生進一步互相認識對方的優點特點，互相學習對方的學習方法和優良作風。營造良好的學習氛圍，促進尖子生更快更好的提高成績。
（五）加強約束 不偏愛尖子生
尖子生的成績優異,但不能一俊遮百丑,在文科尖子生的培養中,我有針對性的解決她們存在的問題, 絕不偏愛她們。只要犯錯就要受到與其他同學一樣的處罰。讓她們懂得約束自己,管理好自己,保持嚴謹作風,不斷進步。若偏愛她們，就可能導致其他同學孤立她們，認為老師偏心，這樣既不利於她們學習提高，也不利於班級管理。
（六）團結各任課老師 合作培優
培優工作是個系統性工作，需要一個班的任課老師相互密切配合和支持。老師們要常在一起研究，相互探討，隨時保持聯系，不能彼此搶時間，甚至排斥其它科目。為此我常與任課老師交流告訴他們尖子學生的學習習慣、學習心理、學習狀態、長處、短處，便於他們有的放矢。建議他們：針對尖子學生的薄弱環節，有針對性地安排有效的教學內容。課堂教學中有意識地多關注這些學生，比如多回答問題，多上黑板練習，以便發現他們的弱點和不足，幫助更正。課後對尖子學生進行個別輔導，對他們的試卷的面批面改，或在試卷上進行詳解，指出錯誤的地方，寫出今後要如何做。給學生提供少量的優秀課外復習資料。
總之，文科尖子生的培養不是簡單的，一蹴而就的事。既需要學生自己的主觀努力，又需要各位學科任教師的團結協作和班主任的細心工作。以上是我們對文科班尖子生的培養的一些粗淺的見解，懇切希望得到領導和同事們的斧正。謝謝大家！

Ⅶ 高考考幾科

文科生考：

語文來、數學、外語源、文科綜合（歷史、地理、政治）

理科生考：

語文、數學、外語、理科綜合（物理、化學、生物）

其中前三門主課的滿分都是150分，後一門綜合的滿分是300分，總共的滿分都是750分，這是原始分的計算方法，還有的省是按標准分的方法計算的，就是將原始分經過公式的換算，最後的滿分為900分。

(7)高考地理培優方法擴展閱讀

普通高等學校招生全國統一考試（The National College Entrance Examination），簡稱「高考」，是中華人民共和國（不包括香港特別行政區、澳門特別行政區和台灣省）合格的高中畢業生或具有同等學歷的考生參加的選拔性考試。

普通高等學校根據考生成績，按已確定的招生計劃，德、智、體全面衡量，擇優錄取。高考由教育部統一組織調度，教育部考試中心或實行自主命題的[1]省級教育考試院命制試題。考試日期為每年6月7日、8日，根據《教育部關於做好2018年普通高校招生工作的通知》，各省（區、市）考試科目名稱與全國統考科目名稱相同的必須與全國統考時間安排一致。

Ⅷ 孩子對高中地理很感興趣，但是就是不太會學習，考試也得不著分，怎麼辦

我們一直以來有一個錯誤的觀念，只要努力就會有好的成績，殊不知，許多同學的努力是徒勞無功的，比如上課一味記筆記從不思考，高中學科復雜，知識點繁多，只是足夠努力不一定能夠提高我們的學習成績，我們要明白學習的目的到底是什麼，在學習的過程中避免錯誤的學習方法，才能夠取得好的學習成績，以下三種錯誤的學習方法一定要注意避免：
1.錯誤的學習方法——不會科學利用時間
我認為時間對每個人都是公平的。有的學生能在有限的時間內，把自己的學習、生活安排得從從容容。而有的學生雖然忙忙碌碌，經常加班加點，但忙不到點子上，實際效果不佳。有的學生不善於擠時間，他們經常抱怨："每天上課、回家、吃飯、做作業、睡覺，哪還有多餘的時間供自己安排？"還有的學生平時鬆鬆垮垮，臨到考試手忙腳亂。
2.錯誤的學習方法——不求甚解，死記硬背
死記硬背指不加思索地重復，多次重復直到大腦中留下印象為止。它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，是最低形式的學習。它常常使記憶內容相互混淆，而且不能長久記憶，當學習內容沒有條理，或學生不願意花時間去分析學習內容的條理和意義時，學生往往會採用死記硬背的方法。依賴這種方法的學生會說："謝天謝地，考試總算結束了。現在我可以把那些東西忘得一干二凈了。"
3.錯誤的學習方法——不能形成知識結構
知識結構是知識體系在學生頭腦中的內化反映，也就是指知識經過學生輸入、加工、儲存過程而在頭腦中形成的有序的組織狀態。構建一定的知識結構在學習中是很重要的。如果沒有合理的知識結構，再多的知識也只能成為一盤散沙，無法發揮出它們應有的功效。有的學生單元測驗成績很好，可一到綜合考試就不行了，其原因也往往在於他們沒有掌握知識間的聯系，沒有形成相應的知識結構。
這種學生對所學內容與學科之間，對各章節之間不及時總結歸納整理，致使知識基本上處於"游離狀態"。這種零散的知識很容易遺忘，也很容易張冠李戴。
我們每天應該問的，是「自己的學問有沒有進步？有，進步了多少？」為什麼要這樣問？因為「學問是一切前進的活力的源泉」。學問怎樣能夠進步？重要在有方法研究。
進入知識點更多，難度更深的高中學習，我們需要通過課外補習來加強對知識的理解和記憶，以迎戰高考。昂立新課程是滬上專業培優專家，針對高中生開設了相關課程，滿足了各學科，各年級學生的需要，想要了解學科課程設置，課時次數，課程費用，授課地點的學生和家長們，可直接撥打官網熱線：4008-770-970。昂立新課程歡迎您的咨詢。

Ⅸ 必須面對的現實，孩子要不要上培優班

一、必須面對的現實

孩子要不要上課外輔導班？比如奧數、英語、作文等。這些與快樂的童年是否矛盾？

我的育兒理念不是那麼純粹，總是考慮現實的因素。

如果沒有中國學校學習的現實制約，我完全同意孩子不要勉強上課外輔導班，全面發展自己的能力，也注重心理性格的培育，自然快樂地成長，享受快樂的童年。因為說白了，上輔導班的主要目的是為了中考高考，而中學學習的大部分知識是沒有用處的，花那麼大的力氣去學習，實際是一種浪費，尤其在這個可以方便地從網路搜索知識的時代。

可惜，現實不允許我們這樣做。現在學校學習的要求很高，比如小學英語，課程進度完全是為上英語課外輔導班的同學准備的，如果沒有報班，除非學習很自覺的孩子，很多孩子可能只能得良或者達標甚至待達標。另外，學習很重要的是比較，現在很多孩子上輔導班，注重早期教育的開發，如果您孩子不做一些儲備，盡情享受奢侈的快樂的童年，如果在比較中落後了，那麼可能陷入學得不好——上課吸收不好——作業做不好——考試考不好——家長老師同學的壓力——不愛學習的惡性循環之中。

如果不去做早期教育，不在上學之前適當學習一些基礎知識，上學的前一兩年可能不易適應，需要家長花費較大的力氣，還不一定能改變過來。如果家長能力不夠強，最好還是及早開始抓孩子的學習為好，不要讓童年太奢侈。不過對幼兒而言最好是用游戲的方法學習，在玩中學是最好的，如果輔導班比較好玩，那麼去上上也不錯。參考尹建莉老師的早教方法。

當然，基礎好的孩子上學後也要注重習慣的培養，太輕鬆了也容易養成不好的習慣。

小學的成績雖然不比太糾結，但是如果不在小學打好英語、語文的基礎，培養好數學的思維，適當做歷史地理生物的儲備，啟發興趣，那麼上初中可能就會比較累，學得吃力，容易走向惡性循環。

因為學校學習是學生十幾年內的頭等大事，如果孩子落後，學得吃力，被老師批評，被同學嘲笑，沒有信心，沒有興趣，還不得不學，那就可能難以快樂了。這是很無奈的事情，但也是必須面對接受的現實。

我的一位朋友的孩子上初中，因為小學一直在學英語和作文的輔導班班，所以上初中就輕松得多，而且成績也不錯，信心大增，興趣也不錯。這樣學起來就比較快樂了。他現在想想當時也許應該報奧數的輔導班。

所以，我們談快樂，不能脫離開現實，要綜合長遠地看。

二、關鍵是如何快樂地上輔導班

當然，我也很重視孩子當下的快樂。如果孩子被逼著去上輔導班，學得很痛苦，那麼會敗壞學習的興趣，還是停下吧。

所以，不是簡單地一個「是否上輔導班」的問題，而是如何能讓孩子快樂地、至少不痛苦地上輔導班的問題。如果上輔導班孩子也覺得快樂，像玩一樣，那麼，肯定就不成問題了。

1、適當輔助孩子

孩子報班，不是把學習交給老師了，家長還需要適當幫助孩子度過難關，獲得成就感，培養興趣。

2、先以興趣培養為主

另外，開始不要著急報太多的班，最好先培養孩子學習的興趣、習慣、信心和動力，孩子如果具備了這些條件，那麼適當上興趣班自然不會有太多問題。如果孩子本來不愛學習，不愛寫作業，學校課程都學得吃力，勉強去上輔導班就增加負擔了。另外，也不要給孩子報太多的輔導班，還是要留給孩子玩耍的時間，安排的太滿可能會有問題，讓孩子厭倦。

上輔導班，可以要選擇適合或者稍低於自己孩子能力水平的班。比如奧數，三年級的孩子可以去學二年級水平的奧數，英語也可以從較低級別的輔導班開始，讓孩子盡量學得輕鬆些，這樣更容易培養興趣。避免好大喜功，一下子報一個高級別的興趣班，總讓孩子去克服困難，這樣容易厭學。

或者找一些大學生家教也是可以的，收費比較便宜，而且可以按照孩子的特點安排進度，可以避免跟不上的問題。

3、不上輔導班，就對家長和孩子有較高要求

當然，不上輔導班也可以。這需要家長更具教育的智慧，或者孩子的悟性自覺性較高。我的一個朋友的孩子不大上輔導班，家長善於引導，孩子悟性也不錯，習慣培養得很好，孩子初中一般是全校前幾名。但如果自己不大懂得如何輔導孩子，那麼適當地上輔導班還是需要的。

有位育兒名人說：一個從小形成了獨立人格，樂觀性情，正向思維和良好習慣（註：非智力因素的習慣）的孩子，還用擔心他的學習嗎？大家最好不要信從這個觀念。學校學習是一門專門的學問，有專門的規律，需要專門的努力。有些學習不好的孩子，其實為人、品質也是不錯的。如果您孩子悟性很好，那沒問題，對於悟性一般的孩子，還是做專門的努力為好。

Ⅹ 學校嚴重重理輕文，我在學校培優部，歷史地理政治一個星期只有兩節課，普通部多一些

那你是文科班還是理科班，如果是理科班，肯定是更加重視理科，學校的做法是為了提高升學率，很正常的事情。