高中地理日本目標

① 高中地理：日本

1.橫濱港

2.瀨戶內海沿岸工業區

② 高一地理 用地理環境的整體性與差異性的原理分析英國和日本自然和社會經濟地理的異同

教材的第二、三、四章分別從各自的角度介紹了自然地理環境的幾個要素——大氣、水、地貌。本章內容在於向學生揭示各自然地理要素之間不是相互孤立的，而是互相影響、互相滲透、互相制約的，從而構成了地理環境的整體性。但地理環境的整體性是相對的，而差異性是絕對的。自然地理環境在一定方向上發生分化，形成了自然地理環境的地域差異。本章的理論性較強，教學時應選取相應的圖片或錄像等直觀地向學生展示地理環境，使學生產生充分的感性認識，並在此基礎上引導學生分析地理環境的整體性和差異性。通過學習，應使學生理解地理環境整體性的內涵和陸地環境地域分異的規律。通過本章內容的學習，還應使學生建立動態的、聯系的、立體的分析問題的思維方式。課時安排：共5課時第一節自然地理環境的整體性2課時第二節自然地理環境的差異性2課時問題研究如何看待我國西北地區引進歐洲冷季型草坪1課時第一節自然地理環境的整體性從容說課要使學生理解自然地理環境的整體性，就要先讓學生了解地理環境的復雜性。教學中可通過一段錄像來引出這一問題，選取的地區應具有典型性和鮮明性（如西雙版納或內蒙古草原），引導學生分析景觀錄像中各地理要素之間是如何相互影響和相互制約的。自然地理環境整體性的原因就是地理要素間不是簡單的匯集，而是各要素間進行著物質與能量的交換，通過教材P93活動，以生物為例，說明地理環境的要素通過與其他的要素之間進行物質與能量的交換改變了其他要素的性質，從而改變了自然地理環境的性質。在理解了自然地理環境的整體性之後，又從三個方面詮釋了地理環境的整體性：地理要素間相互作用產生新功能、自然地理環境具有統一的演化過程、地理要素的變化會「牽一發而動全身」。通過本節內容的學習，使學生懂得在利用自然的過程中，不能把地理要素彼此割裂開來，而應充分認識到各要素之間的密切聯系，統籌考慮，避免不合理的利用給生態帶來不良的後果。三維目標知識與技能1.理解自然地理環境整體性的基本內涵。2.了解自然地理環境整體性的表現。3.使學生樹立普遍聯系的觀點，在利用和改造自然中要充分考慮各地理要素的關系，避免牽一發而動全身。過程與方法1.探究與活動，理解地理環境的整體性。2.利用景觀圖片分析地理環境的整體性。情感、態度與價值觀幫助學生樹立事物是普遍聯系的思想，在利用自然中要做到統籌考慮。教學重點1.地理環境的整體性原因。2.地理要素間相互作用產生新功能。3.自然地理環境的演化過程具有統一性。4.自然地理環境要素會「牽一發而動全身」。教學難點地理要素間相互作用產生新功能；自然地理環境具有統一的演化過程。課時安排2課時

③ 高中地理問題-日本

1.加強預警，實時檢抄測容易發生地址災害的地區，做好准備和預先演練，開展廣泛的預防教育。
2.東京為亞熱帶季風氣候，成因是位於亞洲大陸和太平洋之間，海陸熱力性質的巨大差異使得形成了季風氣候
3.日本氣候濕潤，降水豐盛，適宜森林的生長；降水豐盛加上日本山地集中於靠近沿海的地區使得河流短小且水流湍急，水能豐富。

④ 高中地理:日本主要民族

日本主要的復民族制是大和民族，另外，還有幾個人口相對較少的，如琉球族和阿伊努族。
大和人，亦稱 和人，是日本民族的主體，約占總人口的98%以上。大和人屬蒙古人種東亞類型，原來的身材比較矮小，近年來平均身高有了明顯提高。
阿伊努族屬於千島人種類型，有自己的語言，以及獨特的文化包括文學音樂等。現代以來，逐漸被和人同化。
琉球人約有120萬，絕大部分生活在琉球群島。

⑤ 日本的戰略目標是什麼

成為一個正常的國家，沒有外國駐軍，軍隊有交戰權，能自由發展軍力，在世界事務上能擺脫美國影響，成為安理會常任理事國（日本繳納的會費名列第二，遠比中國多），成為一個真正的大國！

⑥ 日本（高中地理）

答案是B

北海道雪日太多，不適合種糧，即使有也只能是一年一熟，成熟期非常短
4這個措施是有問題的
所以C、D否決

至於1，北海道的牧場和花田還是會適當施用肥料的
植樹造林的話，其實感覺也不完全對

⑦ 關於地理日本的概述200字

日本（Japan），全稱抄日本國，首都東京。日本位於亞洲東部、太平洋西北。國名意為「日出之國」，領土由本州、四國、九州、北海道四大島及7200多個小島組成，總面積37.8萬平方千米。主體民族為和族，通用日語，總人口約1.26億。氣候溫帶季風氣候、亞熱帶季風氣候。
日本是一個高度發達、體制完善的資本主義國家。其資源匱乏並極端依賴進口，發達的製造業是國民經濟的主要支柱。科研、製造業、教育世界前列，位發達國家榜首。此外，以動漫、游戲產業為首的文化產業和發達的旅遊業也是其重要象徵。日本在環境保護、資源利用等許多方面堪稱典範，其國民普遍擁有良好的教育、生活水平和較高的國民素質。

⑧ 高中地理日本為什麼優先發展核能

從地理的角度說
1。日本的煤礦石油資源匱乏，發展火電不現實。
2。日本內地震較多，水電容站的水壩防震級別高，建造成本大。
3。現在太陽能發電發展比較快，不過面積小不能大量滿足點需求量。
綜合比較起來核能比較適合。

⑨ 高中地理教學目標內容

高中地理教學目標

惠來一中地理科組

一、學生基本情況

今年我校高一級有22個班級，高二有7個文科班11個理科班，高三有9個文科班。學生人數較多，但是學生的基礎較差，不同年級存在不同的學習問題。特別是區域地理方面，很多學生對於各大洲的輪廓和我國的行政區劃都不了解。高三學生對備考的理念和要求也較低。

二、教學思路

認真貫徹落實學校「創新機制、深化改革、打造特色、提高質量」的工作思路，以「學習對終身發展有用的地理」為宗旨，以培養學生良好的學習習慣和濃厚的學習興趣為重點，深入了解學生情況，著手教學模式的探討，不斷提高教學質量。

三、教學目標計劃

根據本校學生實際情況和高考要求，以讓學生獲得比較完備的地理基礎知識，學習對學生終生發展有益的地理；以倡導學生主動參加參與，樂於探究，勤勞動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，以及交流合作的能力為目標。

1、 學生能主動學習地理，培養學生學習地理的興趣，養成學習地理的習慣

2、 學生能對各地理區域有比較全面的認識。能詳細認識重點區域的地理條件，能對世界個區域有比較清晰的認識

3、 學會通過所學原理分析地理現象，具備分析區域條件、發現問題、解決問題的能力

4、 培養學生動手能力，樂於探究培養學生自製設備驗證地理原理的能力

5、 培養學生對地理終身學習的興趣，把所學知識應用到生活中，從生活中感受地理知識

四、教學目標實施

地理學科與其他學科不同，在教學中，第一，應充分培養地圖的觀點，包括看圖能力、記圖能力和再認再現能力的培養。牢固樹立地圖是地理學科第二語言的思想。第二，根據教材特點選用 一些帶有鄉土性質的案例，做好課堂教學模式的研究，盡可能在課堂上實現。

高一地理教學要以人類與環境的關系為主線，以可持續發展理論為指導思想。高一地理教學要面向全體學生，從人類和地理環境的關系著眼，通過教學使學生獲得對終身發展有用的自然地理和相關的人文地理基礎知識，培養學生初步的地理技能、地理思維能力和地理探究能力；能夠與人合作，運用地理科學觀念、知識和技能對人類與環境之間的問題作出獨立的判斷和適當的評價。學習高中地理課程有助於學生觀察和理解與人類發展有關的地理環境變化，為學生形成正確的世界觀、價值觀，為適應未來的生存和發展打下必要的基礎。

學生在經過高一的地理學習，基本掌握了高中地理必修一和必修二的基本內容，對高中地理知識已經有了初步的了解，掌握了高中地理的基礎知識，初步掌握了一些學習地理的基本方法，具備了一定的識圖、讀圖能力和分析地理現象、地理事物的能力，具有簡單的地理思維能力這為現階段的地理學習與復習打下了一定的基礎。由於高考改革特殊性，高二地理的學習主要由於高考的改革和高中地理學習與復習的自身特殊性，學生要在有限的時間內完成包括初中區域地理知識在內的高中地理必修三和選修六的學習與復習，學習任務重。

高三地理教學內容應以系統性的知識為基礎，著重於知識結構及聯系的理解和掌握，讀圖解圖能力的提升，聯系生活生產實際等相關問題的分析和解答，同時掌握好審題答題的技巧與方法，形成良好的地理學習理念。對不同層次的學生，要加強個別指導，使學生整體得到成長。

總之，我們要努力創設適於學生的學習情境，設計合理的教學活動，圍繞地理教學三個領域的目標，使每一個學生在每一個學習時段內，在心理、行為等方面的地理素養都有所發展。