人教版初中地理三維目標

『壹』 初中地理教學如何落實三維目標

一、抓住「靈魂」――地理圖像
《地理課程標准》明確指出：地理圖像是地理信內息的重要載體，是容學習地理的重要工具。教師應抓住這一靈魂，通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發展對地理圖像和地理事物的理解、想像、分析等思維能力和解決地理問題的能力。
二、把好「動脈」――地理活動
初中學生的年齡特點也決定了其認知水平重在感知，因此地理教學中應從學生的感性認識出發，多設計適應學生需求的生動有趣的教學活動，讓學生動手來做、動手來畫、動手來拼、動身來演，使全身心置身於教學活動之中，在活動中體驗，學習感悟。
三、聯系「脊髓」――地理生活
地理生活即是地理課堂的「脊髓」，有了「脊髓」，大「動脈」里的「血液」才會鮮活。生活的地理「活」，有利於激發學生的學習興趣；生活的地理「真」，有利於培養學生的情感；生活的地理「實」，有利於體現知識的價值；生活的地理「廣」，有利於提高學生素質。
四、組裝「大腦」――地理試題
地理試題就像人的「大腦」，可以對課堂教學做出有效的反饋。

『貳』 什麼是教學三維目標

三維教學目標不是三個目標，而是一個問題的三個方面。它集中體現了新課程的基本理念，集中體現了素質教育在學科課程中培養的基本途徑，集中體現了學生全面和諧發展，個性發展和終身發展的客觀要求。

（1）第一維目標：知識與技能目標。

主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識；基本能力——獲取、收集、處理、運用信息的能力、創新精神和實踐能力、終身學習的願望和能力。

（2）第二維目標：過程與方法目標。

主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。

（3）第三維目標：情感態度與價值觀目標。

情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值和社會價值的統一。

(2)人教版初中地理三維目標擴展閱讀：

三維的課程目標應是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面互相聯系，融為一體。在教學中，既沒有離開情感態度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學習，也沒有離開知識與技能的情感態度與價值觀、過程與方法的學習。

1956年，美國著名的教育心理學家布盧姆立足於教育目標的完整性，制定了教育目標分類系統。他提出把教育目標分為認知、情感和動作技能三個目標領域。根據布盧姆等的教育目標分類理論，結合我國的教育教學實際，新課程將課程（學教）目標分為知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度。

『叄』 如何在地理課堂教學中實現三維目標

教學目標能導向教師的教和學生的學，地理教師在制定教學目標時要有立德樹人的回目標意答識，並需要充分挖掘地理課程中符合社會主義核心價值觀的因素，有機融入三維教學目標中，還應把立德樹人目標放在三維目標的核心位置。之所以強調這一點主要是因為現實的地理課堂教學中，立德樹人目標的虛無現象非常普遍，特別是在教授一些自然地理的內容時，其德育因素不是那麼顯而易見，如果老師不善於去挖掘，就很容易出現價值觀教育的缺失

『肆』 請問七年級地理人教版的教學總目標是

七年級地理人教版的教學總目標是
加強教材、課標研究，更加高效完成七年級專上冊地理教學任務屬。通過教學，使學生初步了解地理的研究內容，地理的學習方法，認識地球、世界的海陸分布、地形、氣候等自然特徵，同時了解世界的人口、人種、語言和宗教、世界的聚落等方面的特點。掌握必要的地理知識，和基本的繪圖技能、讀圖、析圖能力。同時，通過傳授與學生生活密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從「學會地理」，走向「會學地理」。

『伍』 初中語文課如何實現三維目標

語文課程制定的三維目標，即「知識與能力」、「過程與方法」和「情感態度與價值觀」，它是面向全體學生，力爭使每個學生都能達到、獲得現代化公民必須具備的語文素養，注重的是學生語文素養的全面提高。那麼，在語文課堂教學中如何有效落實三維目標，帶給學生一個全新的課堂，能夠為學生全面發展和終身發展提供切實有效的幫助，為此，筆者主要從以下幾方面去著力落實三維目標。
一、注重多方面能力的培養
在語文教學中，不能只顧傳授知識給學生，在傳授知識的同時，還要注意培養學生的能力。我們原來的應試教育就過多的注重學生的知識傳授，而忽視了學生的能力培養，把知識的傳授與能力培養割裂開來，培養出來的只是眼高手低的人，而不是真正的人才。現在社會極需有能力的人才。所以，我們應把傳授知識與培養能力結合起來，這是我們語文教學應完成的第一個目標。語文教學中，要落實的能力目標主要是「聽、說、讀、寫」。這四個方面是相輔相成的，互相促進的。在課堂教學中，我有意識的對學生進行這幾個方面的綜合訓練。如，在學習《春》這篇寫景文章中，我讓學生美美的聽，美美的讀，美美的說，美美的寫，把聽、說、讀、寫四種能力有機的融合在一起，使學生獲得多方面知識，並發展他們的思維能力。又如，在每節課前安排兩名同學進行演講，開辯論會等，從而鍛煉學生口頭表達能力。訓練學生寫**記，培養他們觀察生活的能力。我認為「聽、說、讀、寫」能力都應注意培養。同時，學生的處世、應變、協調能力等也應在語文課上得到培養。
二、轉變教師角色，促進師生交往。
教學過程是一個雙邊互動的過程，在這個過程中，要打破「教師中心」、「課堂主角」的舊思想，教師要轉變角色做一個引導者，引導學生有效參與，讓學生自主學習，成為有效參與學習的主體者、主動者。現代教學論指出：教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發生教學。那些只有教學的形式表現而無實質性交往的「教學」是假教學。如課堂上，一位同學對某個問題做出了正確解答，老師仍然追問：「他回答的對不對呀？」學生則齊答：「對」。由此可見，只有交往的形式，而無實質性內容。教師必須轉變角色，促進師生之間的真正交往。教學的過程是師生共同成長的過程，是師生平等參與教學的過程，在民主平等的學習氛圍中引導學生自由表達，自主探索。同時教師作為學生發展的促進者，應積極創設自主探究合作的空間，尊重學生的人格和個性差異，建立和諧、民主、平等的師生關系，促進師生之間的真正交往互動。
三、轉變學習方式，促進學生發展。
所謂學習方式，是指學生在完成學習任務過程中基本的行為和認知取向。學生的學習方式有接受和發現兩種，這兩種學習方式相輔相成，缺一不可。而傳統學習方式強調接受，建立在人的客觀性、依賴性上，從而導致人的主動性、能動性、獨立性的不斷消失，窒息了學生的思維和能力，消滅了學生的學習興趣和熱情，阻礙了學生的發展。
轉變學習方式就是要轉變這種被動性的學習態度，把學習轉變成人的主動性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發展、提升的過程，使學生學習的過程成為發現問題、提出問題，分析問題、解決問題的過程。轉變學生的學習方式，促進學生發展，關鍵是讓課堂教學真正成為學生自主、合作、探究學習的天地。自主、合作、探究三者相輔相成，水乳交融，有機結合。學生採用這樣的學習方式，在學習過程中有情感的投入，能獲得有效的情感體驗，有利於學生良好的價值觀的形成。同時也發展了學生的能力，使知識文化得到積累。如學習《丑小鴨》一課時，我讓學生選擇
適合自己的學習方式，分組合作表演課文內容，學生便自由組成了一個小組。課外他們為表演好課文內容，獻計獻策，選資料，互相幫助，學習研究。有的編歌舞、皮影戲、話劇等。待課堂交流時，在課堂上盡情展現，使得課堂生動、活潑，對課文的理解收到了顯著效果。這樣，在自主、合作、探究的過程中，學生的積極性得到了充分調動，潛能得到了開發，主動的地位得以真正體現，從而促進了學生的共同發展。
「語文課堂應該是開放而富有創新的活動。」因此，我在課堂上，注意引導學生積極參與課堂教學活動，放手讓學生自己去品讀，去揣摩、品味、欣賞文中的語言，做一次「一千個讀者就有一千個哈姆雷特」式的鑒賞。在這個過程中，學生也由被動接受轉變為主動學習。學生在各自體驗和相互啟發之中，使學習成為一種愉悅而富於教益的精神生活。
四、注重課堂評價
教學目標的「多維」，決定教學評價的「多元」，既要評價學生知識與能力，又要評價學生的情感、態度與價值觀，還要評價學習過程與方法。在交流反饋時，老師既要關注學生答案的正確性，又要關注學生得出答案的思考過程。在學生答問後追問：你是怎樣想出來的？既要關注學生對知識的理解和技能的運用，又要關注學生所表現出來的對知識的興趣程度和對學習的專注程度。在評價中，注意尊重學生的人格。如，在《愚公移山》一文的教學中，對「愚公移山」一事你持何態度展開討論，大多數同學表示贊成，並要學習他不怕困難，堅信有志者事竟成。但也有個別同學持反對態度，主張搬家或繞道而行，批評愚公不知變通等。並舉事例，同學爭論起來一時難分高下，最終焦點落在老師的評價上。於是我說：同學們各有各的理解，一千個讀者，有一千個哈姆雷特是正常的。大家講的都有道理，特別是持反方意見的同學，發言能與眾不同，表述自己獨特的見解，真了不起！我尊重學生的意見。不僅培養了學生的自尊、自信的個性品質，使學生愛思考，敢思考，會思考。還有利於激發學生的創新意識。教學中還經常用贊賞、激勵性的評價語言，如「相信自己，你們會讀好的」，「你真行」，「再努力一下就成功了」。在課堂評價中有效的落實「三維目標」，尊重學生生命發展的獨特性，讓每位學生都能在教學中得到發展，體驗到生命成長的快樂。
五、注意課堂教學的生活化
著名的人民教育家陶行知先生說過：「生活即教育」。美國著名教育家華特做出了「語文學習的外延與生活的外延相等」的論斷。因此，《語文課程標准》根據語文教學的實際狀況強調語文課程的生活化，要進一步密切語文學習與生活的聯系。要求教師指導學生在生活中學語文、用語文，把語文學習的背景擴大到學生整個生活世界中。如，學習朱自清的《背影》、林海音的《爸爸的花落了》、朱德的《回憶我的母親》等歌頌父母的課文時，我讓學生想一想、說一說、寫一寫父母關愛自己的事。這樣聯系生活實際進行教學，還能對學生心靈產生強烈震撼，很好地實現語文教學的情感目標。又如，學習魯迅的《阿長與山海經》、余
秋雨的《信客》、揚絳的《老王》等文章，引導學生領會、體驗，學會關心身邊的普通人。同學們以「我身邊的普通人」為話題，寫出自己的真情實感，表達了同學們對他們的敬佩及同情。教學與學生的生活實際相聯系，激活學生的生活體驗，撥動學生心弦。再如，學習了關於環保類的文章後，布置學生開展對當地的生態和環境狀況進行調查研究的活動。類似這樣的活動，把語文課堂學習和社會生活直接聯系在一起，擴大了語文學習和運用的范圍，新課程所要求的對學生實施的語文綜合素質的教育才能落到
實處。
「三維」教學目標在課堂教學中的落實是語文新課堂教學改革的方向。它能否盡快取得成效，取決於我們教師對它認識的程度，取決於有效教學策略、方法的整合和運用。因此，作為一名教師，在課堂教學中如何落實「三維」目標，還將不懈追求和奮斗！

『陸』 教學的三維目標是什麼

三維目標是教育理論中的一個新名詞。它是指教育教學過程中應該達到的三個目標維度，即：知識與技能；過程與方法；情感態度與價值觀。

（1）知識與技能目標： 主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識；基本能力——獲取、收集、處理、運用信息的能力、創新精神和實踐能力、終身學習的願望和能力。

（2）過程與方法目標：主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。過程——指應答性學習環境和交往、體驗。方法——包括基本的學習方式（自主學習、合作學習、探究學習）和具體的學習方式（發現式學習、小組式學習、交往式學習……）。

（3）情感態度與價值觀目標： 情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。

(6)人教版初中地理三維目標擴展閱讀：

1、要整合三維目標，前提是要整體解讀文本，科學確定每一個維度的目標。「夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。」在閱讀文本時，首先要確定情感態度與價值觀的發展點。

2、目標的逐維分解有利於目標的具體化、操作化，分解目標只是教學目標設計的第一步，關鍵是把分解後的目標整合起來，整合的目標更有利於目標的結構化和整體化。

3、在目標的表述形式上，雖然沒有出現知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度目標明顯的提示語，但是每一條目標都很好地把三維目標交融在一起，並且分層遞進，為課堂教學達到三維目標和諧共振奠定了基礎。

『柒』 初中地理教學如何落實三維目標

如何在課堂內具體落實三維教學目標，並將三維教學目標進行有機整合，成為我內們每位教師都需要認真容思考與實踐的課題。筆者結合自身的教學和這一個多月在地理國培班的學習，認為農村初中地理教學中落實三維目標應做到以下四點。一、抓住「靈魂」——地理圖像《地理課程標准》明確指出：地理圖像是地理信息的重要載體，是學習地理的重要工具。（剩餘2336字）

『捌』 人教版初中地理提綱

亞洲—自然環境
亞洲的地理位置、地勢特點和各大洲的分界限。
亞洲的九大之最與氣候分布圖。
亞洲氣候的三大特點與氣候復雜的原因。
亞洲的河流分布圖、 河流呈放射狀流向周邊海洋。

亞洲—自然環境
人口稠密地區與人口自然增長率高低（最高和最低）
人口與土地的聯系。
亞洲的三個文明發祥地和兩河流域。
亞洲民族的數量與百分比。
不同國家的生活條件。
亞洲的經濟發展狀況，發達國家和發展中國家，三類產業。

日本
日本的領土構成和面積大小（最大和最小）。
日本的輪廓特徵與好處。
日本的板塊位置，工業分布圖與工業主要分布地帶。
日本的主要經濟和分布、文化、投資對象、農業特點、資源與漁業情況。
日本經濟的脆弱性。工業分布在沿岸的原因。

東南亞
地理位置、氣候分布、馬六甲海峽的位置與作用、組成部分（中南半島與馬來群島）
主要糧食、唯一的內陸國、徑流國家最多的河流。
人口稠密、主要城市的分布、火山最多的國家。
熱帶雨林氣候的主要降水形式，最大的平原。
不同國家的農業生產。
國家與旅遊勝地。
首都與河流的正確組合。

印度
面積大小、人口、耕地面積、主要糧食分布、綠色革命。
主要地形、氣候、最重要的河流。
工業發展分布的狀況（主要礦產）降水充足的地方及其原因。
商科技工業的地位。四個城市的分布與工業農業特點（新德里、孟買、班加羅爾和加爾各達）。

俄羅斯
國土面積大小、地理位置、資源、主要氣候特徵、亞歐分界線、地勢特點。
礦產、工業的狀況以及分布圖（四大工業區）、發達的交通、鐵路的分布、客運貨運的主要運輸部門。歐洲最長的河流、五海通航。
最大的城市和第二大城市和重要海港，中年不凍港，太平洋沿岸的海港。
紅場和克里姆林宮、芭蕾舞。

中東
地理位置、交通要道、豐富的石油資源。
石油運輸航線、石油的主要分布、運輸的目的地。
貧乏的水資源、湖泊的分配和爭奪。
文化差異、氣候種類、主要人種。
土耳其海峽、蘇伊士運河的作用。
三大宗教（集中地區）。

歐洲西部
地理位置、人口密度、國家發展狀況。
國際組織成員、簡稱、著名的乳畜大國、徑流國家最多的河流。
經濟地位、製造業為主的工業、三大半島的位置。
傳統的乳畜業、愛吃牛肉的原因、主要氣候。
主要地形、山脈、繁榮的旅遊業、山脈走向。最著名的海灣。

撒哈拉以南的非洲
最大的沙漠和最大的河流、徑流量最大的河流。
地理位置、地勢特點、主要氣候、自然增長率。
單一商品為主的經濟（初級產品生產、進口出口）
主要人種、外來移民和原始居民分布。
三大高原、剛果盆地（最大的盆地）、剛果河（水利資源最豐富）三大主要問題。（見地理書P12）
糧食的供應不足、遲到附近的高原、山地、海岸線叫平直。
最大的海灣和島嶼。

澳大利亞
兩種特有的動物、地理位置、地勢特點、人口密度。
農牧業生產情況、重要的兩種農作物出口、本國經濟的支柱。
礦產資源豐富、兩種稱號、地勢最低的湖。
城市和人口主要分布、最大的工業中心和港口地區以及第二大城市。
東中西的地形不同。最大的河流。

美國
美國的領土范圍（本土+海外）。
美國的土著居民、華人華僑的分布位置。
美國最長的河流和四大河流。
美國的農業特點，著名的山脈以及山。
五大湖的分布以及礦產分布，最大的淡水湖，降水的主要來源。
世界高心技術產業基地、經濟最發達的地區、影視中心、石油 、宇航中心。

巴西
領土面積、人口數量、占溫度帶最大的國家，人口主要分布。
豐富的殖民色彩和土著居民，瑪雅文明、世界首位的農產品。
四大世界之最。90%的人口居住，最大的城市與工業中心。
三種著名的出口產品、巴西首都從里約熱內盧遷往巴西的主要原因。
亞馬孫平原的發展，鐵礦石的主要分布。伊泰普水電站。

極地地區
南極的領土范圍、周圍的大洲大洋。
南極洲的經度與緯度，兩大世界之最。
我國兩個考察站的位置（南極圈內和南極圈外）
1912年簽定的條約。