怎樣寫初中地理研究性論文

1. 初中生研究性論文怎麼寫啊！！

一、家庭方面的影響
孩子的第一位老師就是自己的父母，他們不僅是孩子生命的創造者，同時也是孩子心靈的塑造者，因此，我們說家庭教育對孩子的心理發展起著至關重要的作用。
我們很多父母「望子成龍」、「盼女成鳳」心切，偏重於智力開發，早在學前階段就教孩子學外語、彈鋼琴、學繪畫、背唐詩，等等。在中學階段，他們更是指望自己孩子各科考高分，不顧自己孩子的心理發展水平和承受能力，對孩子提出過多的苛求，超越心理負荷。過重的精神壓力，繁多的學業負擔，將孩子天真爛漫、敞開胸懷接受大自然和社會影響的機會幾乎喪失殆盡。而孩子的心理健康問題，則沒有多少家長能引起注意和給予足夠的重視。現在許多家長不懂得孩子的心理健康如同身體健康、智力開發一樣重要。甚至有不少父母壓根兒就不知道孩子的心理培養問題。由於父母對心理教育的忽視和無知，導致了孩子的心理發展與智力開發嚴重失衡。目前，不少孩子是智力開發超前，而心理發展滯後。特別是在在生理發育處於高峰期的中學生身上形成強烈反差。重智力輕心理的家庭教育給孩子的心理素質造成嚴重的先天不足。與此同時，父母對孩子言傳身教，賞罰褒貶，他的世界觀、信仰、思想、作風、接物待人的態度，對具有高度模仿性而缺乏選擇性的中學生來說，起著性格上的奠基作用。一個人如果從小就生活在「拔一毛而利天下，不為也」的家庭里，接受父母所謂「為人只說三分話，不可全拋一片心」的教育，以「各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜」為人生信條，那麼，在這種家庭環境里成長的人，必定是心胸狹隘的人。
此外，隨著社會開放程度的不斷擴大，社會環境及人際關系也發生了急劇的變化，使得部分成年人無法對自己及時作出調整，並予以適當反應。這就導致自身情緒易產生劇烈變化，使神經系統過度緊張及大腦功能紊亂，最終導致心理失調。比如職業的不穩定、收入的下降、商場的失意、職業的變更等，都是造成成年人心理障礙的因素。成年人難免要將這種情緒轉換成各種非理智的行為、語言在家中渲泄，有的則把自己的失敗轉成對子女的不符實際的要求。子女如長期處在這種不良的情緒感受中，其大腦機能便會遭到慢性損耗，最後出現大腦機能失調，造成心理障礙。
二、社會方面的影響
眾所周知，當今我們社會正處在巨大變革的時期。社會宏觀環境對中學生成長的影響是極為重要的，對中學生的心理健康影響也是至關重要的。隨著社會開放程度的提高和大眾傳播媒介的日益現代化，中學生所接受的社會信息容量越來越大，其中負面影響的絕對量也大幅度增加，這些負面影響不同程度地抵消了學校和家庭的正面教育效果。再由於現代生活節奏不斷加快，各種競爭愈來愈激烈，社會人際關系也顯得復雜了，影響人們心理健康的因素便越來越多了。。面對錯綜復雜的社會現狀，改革開放的主旋律與某些不健康的思潮並存的局面，不少是非分辨能力尚不夠成熟的中學生，在獵奇心理的驅使下，往往是「去其精華、吸其糟粕」。社會上某些不正之風影響著學生對學習的正確認識，扭曲了少數學生的心靈。例如：社會不正之風對涉世不深的學生心理體驗產生沖擊；不健康文化信息對道德判斷力不強的學生產生腐蝕；商業文化市場對充滿好奇的學生產生誘惑等等。尤其是大眾傳播中諸如宣傳暴力、迷信、色情等書刊音像製品，由於其表現手法形象逼真，學生非常容易接觸，其危害性最大。面對那些生動可感的形象或情節，他們往往在「愉悅」中潛移默化地受到影響。有的中學生崇拜的是俠客，追求盲目的自由，嚮往無政府主義，「老子天下第一」是他們的目標，有的中學生甚至參與惡性流氓斗毆活動。更有一些良莠不齊的"書屋"、錄像廳、電子游戲室等，常常有意識地選址學校附近，瞄準中學生作為賺錢對象，形成不理想的社會微觀環境，這些常常使學校、家長束手無策，更給中學生心理健康發展帶來了非常不利的負面影響。再如，現在社會上謀職業、挑好工作靠「走後門」拉關系等不正之風，在學生中也產生極壞的影響，使他們錯誤地認為「學習不學習一個樣，學好學壞一個樣」，由於長期缺乏動力，消極被動地學習，「厭學」心理就逐漸產生了。有的中學生甚至完全無心學習。
三、學校方面的影響
《中國教育改革和發展綱要》指出："中小學要由'應試教育'轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展」。當前，由於不少中學還未很好地實行從「應試教育」到素質教育的轉軌，有些學校忽略了對學生心理素質的培養，只關心學生的文化考試成績。一些學校領導和教師盯住高考和中考，給學生不厭其煩地灌輸「學好數理化，走遍天下都不怕」、「考試一定要拿高分」、「我的分高，我怕誰？」的思想，大張旗鼓地宣揚「尖子生」、「狀元生」、「重點率」、「上線率」，等等。久而久之，學生就與學校領導和教師形成「共識」：只有考出高分數，達到某重點學校的錄取線才是好孩子、好學生。考試成績、升學檔次成了衡量孩子有沒有出息的標准尺度，中學生也就將考試升學的挫折，看成是人生的挫折和失敗。而教師又沒有預先為他們儲存好如何面對挫折與失敗的信息，在考試升學的挫折面前，想到家長或教師的斥責，學生自然感到惶恐，感到前途渺茫，有些人便選擇了逃避的做法——離家出走，給家庭、學校、社會，也給自己造成了不應有的缺憾。例如：今年高考前夕，山西晉城一女生因高考臨近不堪重負而跳水自殺身亡；2003年高考，浙江一女生，只因高考首科考砸 ，跳樓自殺身亡。這樣的事例，舉不勝舉！與上述觀念相吻合的便是過重的課業負擔。在大力倡導實施素質教育的今天，仍有不少中學的課業負擔體現為「三超」，即：超長的學習時間，超大的作業數量，超高的學習難度。孩子們面對的是「老師滿堂灌，學生滿堂轉」，頻繁的考試、無休止的補課、大量的重復學習，加班加點，夜以繼日，使學生窮於應付，疲於奔命，根本沒有休息，導致心理上的疲勞，情緒焦慮不安。
其實，我們廣大教育工作者，有著無私奉獻的精神，他們是我們國家人格最為高尚的群體。廣大教師對學生是懷有深深的愛，他們往往是恨鐵不成鋼，但有時動機雖好，教育方式卻是反教育的。據筆者調查，目前，中學里有少數教師在教育、教學的過程中用警告、諷刺、挖苦、揭短、遺棄等手段代替思想教育，用簡單粗暴的懲罰手段代替嚴格管理，用威脅的手段代替激勵教育。如：有的教師發現學生的表現和學習成績違背了自己的意志時，就以「你那裡長的是人腦袋呀？簡直就是豬腦袋嘛！」，「朽木不可雕」、「二百五」、「老鼠屎」、「害群之馬」等偏激語言對其實施精神壓力；有的教帥發現學生沒交作業，便罰抄。我有個有個同事在武昌一著名初級中學讀書，一語文教師一次罰其孩子抄作業500遍，害得母女倆折騰到半夜1點多！美國在伊拉克「虐待戰俘」，我們在這里「虐待學生」啊！：）有的教師對有缺點的學生動不動就說「請家長來」、「我以後再也不管你了」；有的教師將後進生打入另冊，給後進生調離座位，教室里的邊座、後座、遠座幾乎都是後進生的。這些「精神虐待」現象並非教師的有意所為，他們的出發點是敦促學生上進成才，可結果往往事與願違。心理學家指出，精神上受虐待的孩子，在成長過程中所遭受的心理和思想傷害，可能比肉體受虐待的孩子更大，因為這是對孩子自尊心、自信心的全面摧殘，而自尊心受到挫折的人，又會出現多種心理障礙。另外，社會的急劇變化，也使少數教師心理失衡，有意無意地表現出反教育行為。如個別教師十分留意學生家長的職務，注意發展對自己有用的「關系」，「關系學生」往往引人注目地受到特別關照。這種情況造成的結果是：「關系學生」形成了一種唯我獨尊心理，而另一些學生則由於家長無權無勢，屬於」弱勢群體「，只能縮在一旁，心理也就受到了創傷。
四、學生自身方面的原因
由於人的生理發展規律，中學生正處於生長發育的高峰期，其心理發展是錯綜復雜的。他們追求成人感，喜歡玩「深沉」，裝「老成」；追求獨立性意向，喜歡「唯我獨尊」，「老子天下第一」；追求自尊好勝，喜歡嘩眾取寵，沽名釣譽等心理目標。但這些心理目標與現實生活中的依賴性出現矛盾，他們要求權利卻不願盡義務，要求被愛而又不懂得怎樣去愛別人。他們的自我評價能力往往落後於評價別人的能力，產生「明於知人，黯於知己」、「嚴以責人，寬以律己」的偏向。一些學生難以正確地評價自己，過於自信、自負，在強烈的自我表現欲和虛榮心驅使下，故意表現得橫蠻無理，甚至有意與教育者對抗，行為表現與教育者的意願往往背道而馳。此外，中學生處在青春萌動期，容易出現早戀問題。這個時期，中學生要經歷心理發展的種種困惑、矛盾和挑戰，最突出的是對異性的好奇心和神秘感。由於他們個性心理發展和認識能力還很不成熟，所以那些「紙條戀愛」、「狂熱初戀」只不過是朦朧狀態下的沖動性和盲目性的表現。凡是落入情網的學生，十有八九精神萎靡不振，形成心理障礙。有的緊張、恐懼、羞澀；有的苦悶、自卑、惆悵、失望、孤獨、悔恨、憤怒。

【【希望可以幫助你】】

2. 初中地理論文怎麼寫（1000~2000字）

僅供參考，著作權原作者所有 1、保護環境刻不容緩 「對人類威脅較大的氣體，世界每年的排放量達6億多噸……；估計到下個世紀中葉，地球表面有三分之一的土地面臨著沙漠化的危險，每年有6萬平方公里的土地沙漠化，威脅著60多個國家……」看見這一組組令人觸目驚心的數字。朋友，你有何感想？ 恩格斯說：「……我們不要過分陶醉於我們對自然界的勝利。對於每一次這樣的勝利，自然界都報復了我們。」不是嗎？從2300萬年前到1800萬年前森林古猿的出現到現在人類高度發達的文明時代，人類從未停止過向大自然索取，大自然也是「有求必應」，這更滋長了人類的貪欲。他們在地球上大肆砍伐樹木，建立化工廠，排污排廢……。於是，曾經山青水秀，一片蔚藍的地球母親望去已是滿目瘡痍，污煙瘴氣。這怎不叫人寒心呢？ 至此，人類還沒有意識到問題的嚴重性，依然我行我素，以環境的污染，生態的破壞來換取經濟的發展，舉一個最近的例子： 我市的木蘭溪，在50年代初本是一條清澈見底，魚蝦成群的河流，處處可見嬉水的孩童和淘米洗菜的婦女，但是近年，由於溪上游的木蘭糖廠等工廠不重視環保和對污水的正確處理，任意地排放廢水廢渣，致使木蘭溪水質變壞，魚蝦絕跡。望著溪面上漂浮著黑色的泡沫和死雞，死鴨，還有誰敢下河游泳，用河水洗衣作飯呢？河兩岸的農民因用了污染的水灌溉莊稼，使莊稼減產……。農民曾多次要求縣里主管部門解決污染問題，不知什麼原因，一直拖了下來。 木蘭溪中的泡沫及牲畜屍體，不是給我們敲響了警鍾嗎？溪中絕跡的魚蝦何日再歸來？ 當然環境問題還不只這些，如世界八大公害，日本的水俁病，痛痛病等等無一不是人類對自然界的無知而自掘墳墓。的確，環境問題無時不刻地困繞著整個世界。然而，這一出出悲劇又是誰一手導演的呢？是人類。當災難再度落到了人類自己身上，到了大自然對人類無休止報復時，人類終於覺醒了，明白了環境保護的重要性。人類如果想征服自然，就必須尊重自然。對於改造自然理應慎之又慎，又要大刀闊斧，勇於實踐和改良，才能控制自然，使自身利益與自然協調發展。 面對我國嚴峻的環境問題，我們絕不能重蹈西方發達國家「先污染，後治理」的覆轍。「先污染，後治理」是十分不明智的選擇，其治理的代價很高。我們既要加速發展，擺脫環境問題對我國經濟的制約，又要貫徹以防為主，防治結合的方針來保護環境。 作為新時代的中學生，我倡導同學們提高保護環境的意識，也建議叔叔阿姨們加入到我們的隊伍中來，為保護環境，造福後代貢獻自己的力量。 因為：保護環境，刻不容緩！

3. 初一地理的研究性課題報告

開展地理研究性學習，促進學生個性發展——初一地理研究性學習初探研究性學習是近兩年來教育理論與實踐領域所提出的一個嶄新的研究課題。研究性學習是學生在教師的指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，並在研究過程中主動的獲取知識、應用知識、解決問題的活動。它強調學生通過自主參與類似科學研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善於質疑、樂於探究、勤於動手、努力求知的積極態度，產生積極情感，激發他們探索、創新的慾望。作為和人類生存發展息息相關的地理學科的教與學，這種研究性的學習顯得尤其重要。一、研究性學習對學生個性發展的意義。學生個性是指學生在其生活、實踐活動中經常表現出來的、比較穩定的、帶有一定傾向性的個體心理特徵的總和。個性傾向是人的個性結構中最活躍的因素，它是一個人進行活動的基本動力。個性傾向性決定著人對現實的態度，決定著人對認識活動的對象的趨向和選擇。地理學是研究人類生存的發展的地理環境，以及人類與地理環境關系的一門科學。因此地理教育的一項重要的任務，就是從學生學習地理知識的角度考慮，讓學生運用所學的自然地理和人文地理的基礎知識去分析區域特徵，通過探討比較，加深理解，融會貫通，並使學生能學以致用。 1 培養學生的問題意識。 這個課型著重培養學生學會從日常生活中善於發現和提出問題的能力。所以，我在初一開展的這次研究性學習，先是確定出一個研究的范圍，主要是圍繞我們學習、生活周邊的城市環境所展開。讓他們多留心觀察身邊的一各種事物，多問為什麼。了解事物的共性和各自的個性，加深理解。 2 提高學生收集信息、處理信息的能力。 初一的學生對生活的知識膚淺，信息收集的渠道比較狹窄，處理問題往往也比較簡單，不可能一下子要求過高，對學生素質的培養，雖然不及高中學生那樣多樣化，但一個人的能力只能在實踐過程中循序漸進，逐漸發展起來。我們只要求學生從報刊或在網路上作簡單的查找。 3聯系實際，寓教於樂，樂中求知。 學生按自己的興趣、愛好、特長和家庭背景來選擇與《一中周邊城市環境調查》有關的研究課題，讓學生切身感受到地理學科與現實生活之間的密切聯系，同時，在進行研究性學習的活動中，為了解決問題，學生需要通過多種途徑主動獲取課本以外的課外知識，這樣，更有利於調動學生學習地理的積極性，提高學生學習地理的興趣，增強學生學習的主動性。 4學會與人之間的溝通與合作。當今社會，競爭與合作並存，所以具備積極合作精神與有效的人際交往技能成為了現代高素質人才的一個重要標志。研究性學習的過程，正是一個人際溝通與合作的過程。學生之間為了達到解決問題的目的，就必須依靠小組成員群策群力。因此在這里，合作既成了研究性學習的目的，也成為了學習的一種手段。讓學生通過研究性的學習，學會彼此尊重、容忍、理解，提高表達以及說服他人的方式方法的能力等。 5增強學生的社會責任感和使命感。 地理學與人類的生存和發展有著十分密切的關系，如當今世界的人口問題、環境問題、資源問題等都影響人類的生產、生活與學習。而我們進行的研究性學習正是圍繞著我們身邊的環境而進行，讓學生在社會中進行調查訪問、查閱資料的過程中，發現問題並嘗試著解決問題，這樣既增強了對家鄉、對社會、對自然和人了解，又增加了對生活的熱愛，從而逐步形成了一切從實際出發的科學態度與日益強烈的社會責任感。二、淺析初一研究性學習的開展與高中的區別及聯系 研究性學習納入必修課，這是普通高中課程改革的一項重要突破。而作為具有主動性、開放性、探究性、和實踐性的研究性學習更應該貫穿於人的學習的始終。所以，在初一年級，我們也應該嘗試著讓學生開展研究性學習。 我們知道初一學生的認知水平、學習能力，比如在網上搜索資料的能力、對信息的處理能力、邏輯性思維等都與高中的學生存在著較大的差距，這種差距表現在整個活動中。如：在雜訊的測量中，由於學生操作的錯誤，影響了數據的准確性，在操場中出現了140分貝的雜訊。又如有個小組調查的是校園的白色污染，將一些專一的難度較深的知識的資料都下載下來；也有一些小組不會對資料進行篩選，收集的資料遠離了所需要范圍。由於存在這樣的差異，導致不同的研究結果。 但初一學生的發散性思維在某種程度上比高一相對活躍，他們比高一的學生更容易接受新生的事物，高中的學生接受過多規范的東西，因此，在接受新生的事物上，或者說是對某種事物的看法，會採用了社會上一種較常規的看法。另外，初中與高中的學生，在學習上相對而言壓力較為輕松，有更多時間去開展這項學習活動。高中與初中學生的知識水平不同，因而在初一的研究性學習應與高中的研究性學習有所區別。如深入研究的層次、研究的手段、對資料的整理分析能力、社會的調查與實踐等能力都會有所不同，這樣在研究性的學習中，高中的學生注重的是理論性的學習，而初中的學生則注重的是直觀性。所以在初一開展研究性學習，可以為高中更深入地展開研究性學習作了鋪墊。三、研究性學習的組織與實施在開展研究性學習的過程中，教師和學生的角色都具有新的特點，教育內容的呈現方式，學生的學習方式、教師的教學方式以及師生互動的形式都要發生較大變化。那麼，研究性學習應當如何組織和實施呢？以《一中周邊城市環境的調查》為例：1、內容的確定。 近年來，一中周圍環境的狀況有了很大的變化，如內環路的修建，兩校的合並，以及學校周圍的治安狀況，道路的交通狀況及所產生的雜訊，空氣污染等，這些變化都影響到一中教育及教學的工作。因此，我們在初一級學生中展開了《一中周邊城市環境的調查》的研究性學習。2、總流程圖學習動員→個人選題→題目篩選（合並）→擬定方案→小組實施（教師指導）→小組匯總→提交成果→展示交流→評價總結3、具體實施的階段（1）激發學生學習的興趣，引導學生逐步投入研究性學習在課堂中引導學生關心當地的發展，用所學的知識，結合我校周邊城市環境，提出區域發展中存在的問題，探討解決的途徑。如環境保護、交通、旅遊，城市規劃等讓學生了解課本知識與實際生活學習的聯系，培養學生對課本知識產生相關的問題意識，同時也可讓學生通過研究性學習加深對課本知識的理解，激發學生學習地理的興趣。例如在講世界的居民一節，書中的圖6.8城市問題，我讓學生從我們周邊學習環境來談談自己的體會，進而提出問題，我們學校現時雜訊的現狀如何，我們學習的環境是否達到了良好的標准，對我們學校產生的最大影響的聲源來自哪？趁著這股勢進而進行了一堂「現時新型的學習方式——研究性學習」，讓學生在進一步認識研究性學習，應如何開展研究性學習等。 （2）、課題的選擇與確立。根據我校的特色，聯系本區的自然條件，結合本級學生特點，確定《一中周邊城市環境的調查》的研究內容。在選題的實施上，由教師在課題上展示有關的問題，給學生明確的選題方向，確定了學生研究性學習選題的范圍，做到有的放矢。基本組織形式——小組合作的形式。小組合作研究是經常採用的組織形式，學生一般由3-6人組成，課題組學生根據自己的興趣、愛好、特長和家庭背景選擇與一中周邊城市環境有關的題目，並填寫有關的表格。但在這一階段需要教師不斷指導、調整、改進，使學生選擇的課題具體化、明確化、同時具有針對性和可操作性。我根據有關的資料，在選題中遵循了以下的原則：目的明確化、即調查什麼、研究什麼、鍛煉培養什麼能力等；題目的針對性，范圍局限於一中周邊的城市環境，以及與初一級地理知識有關的題材；選題的可行性，理論與實際結合性等。 （3）方案的研究與實施由每個小組各自寫出研究方案，包括整個研究學習的目的、內容、步驟和方法，以及學習分工情況等。在研究性學習的過程中，可隨時向老師報告，作出修改。在實施的過程中，學生要走出校園搞調查，實地考察記錄，收集資料，同時小組的成員對收集回來的資料、信息進行整理分析，並相互討論，研究。在這個階段最有可能出現的問題是研究不下去，或者也有可能發現與課題有關的新問題。如一個小組最初研究的題目是校園的白色污染，後來題目變成一中周邊食店對我校的影響，最後到了感應垃圾箱的製造。 （4）匯總成果及交流體會。 學生根據自己研究的內容的需求將收集到的有關的文章測量數據，圖片或自已拍攝的照片等資料，進行歸類整理，並同時將社會調查、實地考察、相關的實驗等，通過文字表述，在這一過程會經常發現許多的漏洞，應及時補充調查報告，予以糾正，把研究的成果採取適當的形式展示出來，可以是小論文，調查報告，設計一種產品等，但它的成果不一定是「具體」而「有形」的製作品，所以對它的評價也就具有了一定的難度。四、評價評價是研究性學習的重要環節。那麼，研究性學習應當如何評價？研究性學習的評價具有哪些特點？研究性學習的評價應當遵循哪些原則？評價內容具有豐富性和靈活性。既然研究性學習是一種重過程、重應用、重體驗、重參與的一種學習方式，因此，研究性學習評價的內容通常涉及以下幾個方面：一是參與研究性學習活動的態度。它可以通過學生在活動過程中的表現來判斷，如：組員是否認真參加每一次課題組活動，是否認真努力地完成自己所承擔的科研任務，是否做好資料積累和分析處理工作，是否主動提出研究的工作設想、建議，能否與他人合作、採納他人的意見等。二是在研究性學習活動中所獲得的體驗情況。這主要通過學生的自我陳述以及小組討論記錄、活動開展過程的記錄等來反映，也可通過行為表現和學習的結果反映出來。三是學習和研究的方法、技能掌握情況。要對學生在研究性學習活動各個環節中掌握和運用有關方法、技能的水平進行評價，如查閱和篩選資料，對資料歸類和統計分析，使用新技術，對研究結果的表達與交流等。四是學生創新精神和實踐能力的發展情況。要考察學生在一項研究活動中從發現和提出問題、分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究精神和能力，也要通過活動前後的比較和幾次活動的比較來評價其發展狀態。五是學生的學習結果。研究性學習的評價是採取教師評價與學生的自評、互評相結合的形式，對小組的評價與對組內個人的評價相結合，對書面材料的評價與對學生口頭報告、活動、展示的評價相結合，定性評價與定量評價相結合，以定性評價為主等做法。附學生評價表格研究性學習評分表格（學生用表）課題： 組長：項目詳細內容分數（10）內容分工是否具體 調查是否到位 資料是否切題 結論是否明確 演講表達是否條理清晰 普通話是否標准 態度是否自然大方 儀容儀表是否得體 展示是否運用多媒體展示 方法是否多樣 本課題是否還可深入研究： 是（ ）否（ ）可從哪些方面進行深入的研究：五、研究性學習當中存在問題及建議1、小部分學生對調研不重視 針對本學科的情況，部分學生僅重視主要學科的學習，因而對地理科開展研究性學習興趣不大，而且成績越好的班級，可能問題越突出 ，這部分學生僅把調查看作是完成一項老師交給的作業，因而調查不深，思考的問題簡單化，因此，研究性學習的評價方式，應重過程、重應用、重體驗、重全員參與這樣才能體現出他的優勢。要用興趣激發學生的求知慾尤為重要。特別是運用現代的一些科學技術參與研究活動則收效更好。如調查的數據，可以通過電腦的操作製成圖表，有部分學生對攝影興趣較大的，可以讓他們通過拍攝直觀反映他們所研究的內容等。 2、小組搭配不合理 班上學習同一水平的同學常會集中在一個小組、平時喜歡一齊玩的同學集中在一個小組，這樣容易出現攻守同盟，甚至外出打撞球也向家長說出外進行調查，因此這就需要與各班主任及家長協調，完善管理。出外調查時需要填寫調查報告，並將當天的調查內容呈交給老師。 3、師資力量不足 由於地理學科每周的課時所限制，相應教師編制人數少在規模較大的學校每個年級僅有一位地理教師，因此，教師的工作量顯得特別大，因此採取了合並課題的方法，把一些相近的課題相結合。為了便於學習與管理，我將本次研究性學習的課題作出如下劃分。

4. 初中關於青島的地理研究性學習論文

1、論文題目：要求准確、簡練、醒目、新穎。
2、目錄：目錄是論文中主要段落的簡表。（短篇論文不必列目錄）
3、提要：是文章主要內容的摘錄，要求短、精、完整。字數少可幾十字，多不超過三百字為宜。
4、關鍵詞或主題詞：關鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來的，是對表述論文的中心內容有實質意義的詞彙。關鍵詞是用作機系統標引論文內容特徵的詞語，便於信息系統匯集，以供讀者檢索。 每篇論文一般選取3-8個詞彙作為關鍵詞，另起一行，排在「提要」的左下方。
主題詞是經過規范化的詞，在確定主題詞時，要對論文進行主題，依照標引和組配規則轉換成主題詞表中的規范詞語。
5、論文正文：
（1）引言：引言又稱前言、序言和導言，用在論文的開頭。 引言一般要概括地寫出作者意圖，說明選題的目的和意義, 並指出論文寫作的范圍。引言要短小精悍、緊扣主題。
〈2）論文正文：正文是論文的主體，正文應包括論點、論據、 論證過程和結論。主體部分包括以下內容：
a.提出-論點；
b.分析問題-論據和論證；
c.解決問題-論證與步驟；
d.結論。
6、一篇論文的參考文獻是將論文在和寫作中可參考或引證的主要文獻資料，列於論文的末尾。參考文獻應另起一頁，標注方式按《GB7714-87文後參考文獻著錄規則》進行。
中文：標題--作者--出版物信息（版地、版者、版期）：作者--標題--出版物信息所列參考文獻的要求是：
（1）所列參考文獻應是正式出版物，以便讀者考證。
（2）所列舉的參考文獻要標明序號、著作或文章的標題、作者、出版物信息。

5. 求初中地理研究性報告

教材全解上面有，各個書店都有

6. 初中地理探究性學習小論文

關於舉行揚州市中學生地理研究性學習小論文競賽活動的通知

各縣（市、區）教研室、市直各有關中學：
2000年，教育部將研究性學習作為一門課程正式列入國家課程方案，此後研究性學習便成為我國基礎教育課程改革的一大亮點與一個熱點。地理研究性學習對轉變學生學習方式、培養問題意識與創新意識、提升地理思維能力、促進地理課程發展等方面具有積極的作用。為推動地理研究性學習課程與方式的有效開展，經研究決定舉行「揚州市中學生地理研究性學習小論文競賽活動」。現將具體事項通知如下：
一、參賽對象
揚州市所有初級中學與普通高級中學的在籍學生，參賽學生一律由各校的地理教師組織預賽。
二、參賽內容
學生參賽論文突出地理學科特點，主題不限，可以是地理實驗與觀測報告、野外考察與社會調查報告、地理活動項目設計、地理探究學習論文等。
三、活動組織
1、各學校先行組織預選，最終報送揚州市教研室的參賽論文每校不超過10篇。
2、各縣（市、區）教研室、市直各中學將參評論文的列印稿一份於2010年5月30日前統一報送揚州市教育局教研室朱雪梅處，電話87347846，郵編225009；電子稿發送至Email：[email protected]。
3、參賽論文的文稿頁面採用標准單倍行距、字間距、頁邊距等WORD軟體默認的版式；題目用小三號宋體加粗居中，文中一級標題用四號黑體，二級標題用小四號楷體加粗，正文用小四號宋體。
4、參賽論文進行統一評審，分別設立一、二、三等獎。對獲一等獎論文的指導教師將頒發優秀指導獎。

揚州市教育局教研室

7. 初中地理研究性學習報告範文

什麼東東。看不懂你問的啥

8. 幫忙寫一篇初中生地理小論文

黃山怪石的成因與黃山花崗石的節理有關。在漫長的地質年代，黃山一帶經歷了多次的岩漿運動和地殼運動，形成的花崗岩體逐漸隆出地面。岩漿冷卻收縮使岩體產生大大小小的裂紋，原生節理又經過大自然千百年的風化雕琢，遂成險峻奇特的山峰，形態各異的怪石。如「靈猴觀海」、「天外飛石」、「夢筆生花」、「仙人指路」、「鰲魚馱金龜」、「十八羅漢朝南海」等等，引人遐想聯翩。因此，人們便賦予這些巧石奇松以生命，編織了一個個神奇曲折的故事傳說，流傳至今。根據地質學家考察分析，黃山在地質時期經歷了多次滄桑變化：元古時代這里曾被古揚子海淹沒；在中生時代三迭紀時，發生了印支運動，使古揚子海永久的退出；白紀發生了強烈的燕山運動，地殼間歇抬升，岩漿多次噴發冷卻結晶成花崗岩體；岩石又經歷第四紀冰川的洗禮和大自然長期風化剝濁，逐漸形成世界罕見的黃山峰林和奇石地貌。黃山峰林全景，以海拔1800米以上的三大主峰——蓮花峰、天都峰、光明頂為中心，向四周鋪開，形成千鋒競列、闢地摩天、幽壑縱橫、怪石凌空的雄奇景幾億年前,
桂林一帶是一片汪洋大海．海水帶來的沉澱物以鈣質為主,
從而形成了石灰岩．二、三千萬年前,
地殼發生＂燕山運動＂．這次造山運動把廣西掀起,
形成包括桂林在內的山峰和盆地．石灰岩的主要成份是碳酸鈣
(CaCO3)
,
看似堅硬,
卻很容易被含有二氧化碳的水溶解,
變成可溶性的碳酸氫鈣隨水流走:
CaC03+CO2+H20→Ca
(HC03)
2天長日久,
裂縫和小孔溶成大大小小的奇洞．那麼,
岩洞上的石鍾乳又是怎樣形成的呢?
洞頂縫隙中滲下的水中含有從別處帶來碳酸氫鈣,
碳酸氫鈣很不穩定,
一出縫隙,
壓力變小,
溫度升高,
就又還原成碳酸鈣沉澱下來:
Ca
(HCO3)
2→CaCO3↓+H20+C02↑經過千萬年的積累,
就形成了如冰錐一般的石鍾乳．水滴滴到地面,
就生成石筍．石筍和石鍾乳最終連接到一起,
就變成了石柱、石花、石幔．高溫地區的土壤中二氧化碳含量高,
加上雨多,
這就使含二氧化碳的水量大大增多．桂林正是在這溫濕多雨的地區,
因此,
石灰岩溶解速度快．這種溶解現象,
在地質學上稱作＂岩溶＂．南斯拉夫喀斯特高原與此相似,
由於國外最早就是研究這個高原的,
人們就把岩溶稱為＂喀斯特＂；可見,
＂岩溶＂和＂喀斯特＂是一回事

9. 怎麼寫初中的地理小論文，3000字以內2

選題：全球變暖、保護環境、能源問題、如何開發新能源、大氣污染、水污染、地震、海嘯、旅遊資源、全國交通發展規劃、城鄉規劃、火山噴發等等。