高中地理教師業務自我敘事

Ⅰ 我是地理專業的，即將成為高中教師，感覺專業知識還不扎實，請問應該怎麼做才能使自己成為一名好的教師呢

呵呵，我剛教了兩年。大學學的都是很廣泛的基礎，你會發現拿到高中試卷也版許還有很多題不會做權呢。你去買高中地理必修一、二、三的教材，最好是人教版的，和相關的優秀教案，外加中國、世界地圖兩張，當然是那種有行政區劃和地形的，按照課本往後慢慢看，教案上面的題很多的，其他資料暫時不需要的。准備上幾節好課，網上也有很多優秀視頻的。應付你試講沒有一點問題哦。加油！

Ⅱ 怎樣進行地理教育敘事

怎樣進行地理教育敘事
在初中地理教學中，教會學生自己動手繪圖，不僅有助於學生將一幅幅地圖變成「心圖」，在頭腦中形成此同時清晰的地圖表象，而且有利於學生的讀圖能力和填圖能力的提高，還可以培養學生的空間概念和想像能力，依照初中生特點，激發學生學習地理的興趣，加深學生對地理知識的理解和記憶，為此在地理教學中，我感受很深的是進行了幾種描繪技能的培養並且取得了良好的效果。
首先彩描訓練。利用課本插圖，讓學生用彩色筆繪初所要掌握的地理要素，使圖上反映的地理事物簡明扼要、表現力強。例如：在學習「我國冬季氣溫的分布特點」時，讓學生在「我國一月平均氣溫分布圖」上，用彩色筆描繪出「32攝氏度」、「0攝氏度」的等溫線，突出我國冬季南北溫差大的特點，以及秦嶺一濰河這一南北重要的地理分界線，起到「畫龍點睛」的作用。
其次摹繪訓練。依照課本插圖或地圖進行繪圖。指導學生邊描邊熟悉地理事物的位置、范圍、名稱、特片等，通過多次勾繪，學生對區域的輪廓、海陸位置、海岸線狀況就有了深刻記憶,使頭腦中的地圖形象更加准確，利於幫助學生建立正確的空間概念。例如：學習「中國政區」時，將23個省、5個自治區、4個直轄市和2個特別行政區按方位分成七大塊，然後教師逐一指圖讀名，讓學生藉助地圖依次摹繪初各省、自治區直轄市的區域輪廓，就性狀特徵作擬物形象比喻，通過生動形象的比喻，使學習產生濃厚的興趣，留下深刻的印象。再讓學生勾出北回歸線、長江、黃河、提醒學生注意：北回歸線穿過我國哪些省區？長江、黃河各流經我國哪些省、自治區、直轄市?我國自北而南沿海地區有哪些省、自治區、直轄市、 特別行政區?還可以讓學生標初各省級行政單位的行政中心及其簡稱等。
再次繪簡圖訓練。用簡潔的線條快速地把復雜的地理事物繪成簡圖。它是以圖像為只要形式，經過高度概括、濃縮，把知識化繁雜為精煉、抽象化為具體，以提出地理事物的現象或本質特徵。這類圖像，只取神似，不以細節，起到精講多練、發展學生智力的作用。例如：在「中國地形」的教學中，先用簡練的線條把中國輪廓畫在黑板上，用彩色粉筆在圖中畫出山脈符號，然後讓學生輪流上講台，在空白的地圖上填出主要山脈、四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的名稱。再讓學生在圖中找出規律，得出我國地型類型多種多樣、山區面積廣大、地勢西高東低、呈現階梯狀分布的基本特徵。最後再利用地圖分析討論地勢對我國氣候、大河流向及農業生產等的影響。
第四轉繪訓練。即將文學轉化為圖像。事實證明，圖像信息比文字信息容易直接記憶與展現，所以在平時教學中，除了運用各種現成的圖像外，還應結合教材創造性地將文字轉化成圖像進行教學，使「文」形象化、直觀化。例如：在講「長江」時，教師在黑板上用藍色粉筆畫出（粗線條）長江幹流圖後，就可以邊講邊填他的發源地、注入的海、一次流經省級行政單位的簡稱等。總之，盡量使每一知識點的出現，都在圖上落實，以圖解文，圖文融合。最後一幅精美、流暢、有形有意的圖像就展現在學生面前，是學生獲得美的體驗，又使教學內容鮮明、精練，重點突出。
第五補繪訓練。就是對課本原插圖加註一定的符號、文字，以補充其不足，從而突出重點，加深學生對有關知識的理解和記憶。如何利用「地球上的五帶」圖，在教兩側空白部分，右側填上陽光直射、斜射情況和地面獲得太陽熱能多少的內容;左側填上有、無極晝極夜的相關內容。這樣把相關的地理知識加以分析、綜合和遷移，重新組成新的圖像，不但是繁雜的地理知識稱為簡單的直觀圖像，而且課喚起學生的空間想像力，倒到事半功倍的效果。
另外，我還布置一些繪圖練習，是學生養成隨手畫圖的習慣。譬如，讓學生根據當地各月氣溫、降水量資料，自己動手繪出當地的氣溫曲線、降水柱狀圖，使學生進一步了解當地的氣候特徵。
總之，通過以上方法的訓練同學的試圖、繪圖能力明顯得到提高，為了讓學生動手繪圖要貫穿於課堂教學過程之中，我通過經常的繪圖練習，有意無意的地將一幅圖像輸入學生大腦中去。通過繪圖技能的培養，深深的感到既陶冶了學生的情操，提高了素質，又有利於開發智力、培養能力，促進學生的全面發展。

Ⅲ 急急急啊！！！！求高中一篇寫老師的敘事800～1000的作文

我也沒辦法幫你寫。。畢竟是個大工程。。

但是幫你提供點素材，思路吧。

第一則：可以通過師生的沖突，比如，批評某學生，然後學生不服，展開的心理描寫。

其實你可以這樣想，老師的事情，我們怎麼會知道，但是，多扯點心裡描寫，即動情又湊字。。

第二則：家庭生活，比如老師家也有個上學的孩子，需要輔導，需要吃飯，可是老師全心全意的投入學生教育，沒有辦法顧家【我們老師就是這樣的 特別感動】

第三則：榮譽，或者於學生的溫情時刻，就是比如說，考試，考好了，老師特別欣慰，然後各種感慨什麼的。。

平時都是我在教育學生不能遲到，這次我卻遲到了，真是自慚形穢，沒有給學生做好表率作用，是我工作的失職，特作以下自我檢討：
身為一名教職員工，以為人師表的形象出現在學校，我深知遲到的嚴重性。沒有給孩子樹立一個光輝的形象是我的瀆職，作為老師，無可厚非地，我應該受到批評和處罰。其次，老師的天職就是教育學生，我要求學生不能遲到，我自己卻沒有做到，我感到萬分慚愧，我知道，這個時候，縱然有任何理由，也不能成為我遲到的借口，所以，我決定，以此為介，以後一定準時到校，給我班學生做好表率。
古人
：知錯能改，善莫大焉。所以我希望領導能寬宏大量，原諒我這次遲到事件。從今以後，你們一定能看見一個按時到校，積極備課，認真講課，並且和學生和睦相處的新我。我相信只要我認識到了遲到這個我常向學生們提及的問題，以上我說的我都能做到，希望領導相信我的誠意與決心。
作為一名在職教師，我也常教育學生要有勇於認錯的精神，所以我也同樣要做到。我知道，學生們都在背後說我沒有做到不遲到這一準則，這次，我咬咬牙，我會在課余時間主動到教室向學生們承認錯誤，我相信，我都能做到認錯，孩子們也會以我為樣，在今後假使犯錯後（當然，我希望這不要發生），也一定能做到誠心認錯改正的。
突然想起一句話：塞翁失馬，焉知非福。也許正是我這次遲到，更能拉近我和學生們的距離，使我在今後的教育教學中能更加的得心應手。當然我這並不是為自己開脫，我已經認識到了自己的錯誤，我作為老師也一定能改正自己的錯誤，我只是想從另一個角度看這個問題。
遲到已經晾成了，我灰起到表率作用的，我一定能痛改前非，我相信我仍然還是學生心中的好老師。
懇請校領導的諒解。追問：真的不是檢討……是作文……回答：天，你不早說，我想了好久，我還從沒寫過檢討呢！我來看看有什麼補救措施沒。補充：都是老師教育學生不遲到，如果老師遲到了，還怎麼來教育學生！！老師遲到不能小覷。
身為一名教職員工，以為人師表的形象出現在學校，遲到的嚴重性是不言而喻的。老師遲到當然只能是自慚形穢，不僅失去了在學生心中的光輝形象，而且以後再在班上說這種問題權威性也會大打折扣，光輝事小，沒有了威性可就大了。
人們把老師比喻成靈魂的工程師，這是要我們在思想上改變一個學生，我們都無法做到要求學生要做的，教育學生就難了，正如家庭問題中常出現的一類現象：父母要求孩子做這做那，達到這達到那，孩子往往會反駁到，你都沒做到，我為什麼要做到。是呀，如果老師遲到了，後果可想而知。那時吃再多的後悔葯也彌補不了自己的過失。
本來說老師也是人，也會犯錯誤，但是如果現在，在遲到的情況下這么說，似乎就顯得是無譏之談了，老師犯什麼錯都可以，但就是不能犯要求學生不能犯的錯。這時候是最最強調表率作用的時候！！補充：古人常雲：知錯能改，善莫大焉。但是用在老師遲到問題上這就是謬誤，所以說無論有任何光冕堂皇的理由，遲到是絕對不能犯的。如果老師都遲到了，可見一個學校的校風校紀差到了何種程度。所以說遲到問題一定得引起老師們的注意，當然校長更應該做到（大膽說一句，還望校長諒解）。
換言之，老師遲到，在我看來也是可大可小的，只要不被學生知道也是可以小事化了的，但如果被學生發現了，也可以搪塞一下，如果不行，那就別無他法，只得認錯了，大不了就是在學生面前丟下面子罷了。如果不想這樣，那就不遲到就是了。（和學生關系好是法寶）補充：好象字數不夠再繼續補充：
當然教師這一神聖的職業是最好不要破壞的，遲到是最好不要去觸及的領域，對自己的自身形象不好，更對自己以後的教育教學沒有好處。作為老師，常教育學生要用知識武裝自己，我們也更應該及時補充新知，使自己在教學方面更加游刃有餘。
如果真的遲到了，也不要表現出從山頂跌到山腳的無奈樣，主動承認錯誤是非常必要的（當然誰都不知道的時候是千萬不要去的，沒人會認為你這是誠實，只會有人說你是缺心眼），常言道：塞翁失馬，焉知非福。說不定，正是由於自己的勇於承認錯誤，使得學生更加信任你，使得今後在教育學生認錯方面更加的輕松。
最後，我得說，遲到是小事，不敢面對遲到才是最嚴重的事情。老師遲到也不是天理難容，正確面對這個問題才是我們今後要重視的問題。

這是個參考！我真心覺得寫的屁都不是！

相信你的能力，組織語言，加油！

Ⅳ 高中地理教學中有哪些收獲和啟發

1、課程的設置要充分考慮高、初中地理知識銜接。

初中階段和高中階段的地理課程是一個整體，兩者之間既有分工又密切聯系。初中階段地理課程的設計思路是以區域地理學習為主，原則上不涉及較深層次的成因問題。高中地理課程注重與實際相結合，要求學生在梳理、分析地理事實的基礎上，逐步學會運用地理的基本原理，探究地理過程、地理成因和地理規律。「地理1」，在學時上要求用36課時完成。其依據是：學生已經完全掌握初一地理的知識。但實際上，學生初中地理的知識嚴重缺乏是高中地理入門的最大困難。受中考指揮棒的影響，地理既不參加統考(即使參加也較易矇混過關)，更不屬中考科目，家長和學生基本不重視。這種情況對於課改和非課改區均存在，而尤其對於非課改區,由於師資缺乏和辦學條件較差，初中地理教學質量普遍較差，加之初三地理學習又中斷了一整年，因此學生地理基礎知識的掌握不夠扎實。多數學生只有在地理考前才多少花點時間背一背地理，初中地理學習方法就是背背就能考好。試題的考核目標是以考查對知識的掌握為主。高中地理與初中地理的要求明顯不同，高中地理與其它科目一樣既屬會考科目，還屬高考科目，難度上的跨度很大，與初中地理知識聯系又十分密切，因此在平時的學習中，遇到與初中知識相聯系的地方，往往經常「卡殼」，特別是咱們學生在地球基礎知識（像基本的經緯線、經緯度劃分等）、地圖知識、區域地理方面的常識匱乏，更是嚴重影響高中地理的正常學習。所以必須幫學生補充這些知識，但會佔用大量的課時，以致不能在規定的時間內完成「地理l」的教學，同時學習效果也不理想。這情況，當然雖要地理教師充分發揮主觀能動性，想方設法解決，但新課程的設置，能否充分考慮：通過增加課時解決；或調整初中的課程設置，在初三開設地理課程，授課內容以與高中教學密切聯系的知識為主，使初、高中地理知識銜接得更好。

Ⅳ 如何提高高中地理教師的專業成長

隨著新課程標準的實施,新教材的使用,地理教學在教學理念、教學內容、教學方法、教學評價等各方面與傳統教育教學相比發生了很多變化,對高中地理教師的專業成長提出了更...

Ⅵ 我是高中的一名地理老師，在課余時間怎樣既能掙錢，又能幫助業務提升.

可以去頭條發布你對天文地理知識的見解，如果你有很多粉絲，頭條會按你的流量算錢給你哦

Ⅶ 教育敘事之地理課堂如何培養學生自主學習

提倡學生自主學習抄，研究學生自主學習形式，是我們對傳統的填鴨式教學、被動學習的深刻反思和教育本質的回歸。自主學習是指學生自我積極主動地獲取知識的一種學習方式，在教學過程中，學生始終處於主體地位和積極狀態。新課程教學就是要讓學生在老師的指導和協作下通過自我嘗試、自我體驗、自我探究、自我發現和自我實踐等學習方式，去獲取知識和認知總結的學習策略，提高自主學習的能力。高中地理是一門理論性和實踐性很強的綜合學科。新教材無論從知識的編排上，還是從插圖的設計上、活動安排順序及活動方式上都體現出對學生能力培養、學法指導、自主探究精神的重視和推崇。如何在高中地理課堂教學中，培養學生自主學習能力呢？我認為可以從以下幾個方面入手。

Ⅷ 急求地理老師三分鍾的自我介紹

先簡單自我介紹，然後在介紹來自哪個地方時，加點地理特色的東西。也不要版刻意的去顯權示自己的地理知識，只要大方得體就行。然後再根據他們學校要招聘地理老師，你說你是地理專業的，對初、高中地理教育都能夠勝任。
其實招聘會上的自我介紹，都是考察你們語言表達能力。不要緊張，只要簡潔明了，特出主題：他們招聘的是地理老師，你是地理專業的，你想去他們那工作。