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人教版高中地理教材

發布時間: 2021-02-06 04:22:53

1. 現行的高中地理教材都有那些版本

人教版,湘教版,魯教版,中圖版,這是用得最多的幾個版本。至於省份,比較混亂,一個省份不同學校可能會用不同版本,比如湖北,大部分學校用人教版,但有少部分學校用中圖版和魯教版。

2. 高中地理新課標教材與舊人教版地理教材的分析差異

在新課程標準的指導下,高中地理用書有四個版本,即人教版、湘教版、魯教版和中圖版。同一省份也可以採用不同的版本,主要使用新人教版的省有:安徽、吉林、海南、福建、廣東、遼寧、河南等。

3. 請問使用高中地理人教版新教材的省份有哪些

2012年使用高中地理人教來版新教源材的省份有:四川,湖南,重慶,西藏,新疆,海南,黑龍江,遼寧,吉林,內蒙,廣西。但是有的省份即將改版用新課標。例如今年9月開始四川改版用新課標,其他的省份是否改版我就不清楚了。

4. 全國初、高中地理教材可分為哪幾類哪些地區使用人教版教材人教版與湘教版的差別有多大謝謝!

初中來不太清楚,高中有人源教、湘教、魯教和中圖版,四個版本。我見初中也有人教和湘教,其他沒見過了。哪個地區用哪個版本不是國家硬性規定的,高中一般是本地區的教研室和本地區的老師們自由選擇的,比如一個地級市一個版本,這樣就沒有規律性。的
初中的選擇好像更亂,比如一個地區不同縣用的版本都會有不同。
基本這樣吧

5. 人教版高中教材選修和必修有什麼區別

人教版高中教材選修和必修的區別如下:

一、教材學習目標及方法上的差異。

不同的文本有不同的學習目標和學習方法,所以在教學中,要考慮選修教材和必修教材的區別,制定不同的目標和教學方法,力求適合所選教材的文本特點,最大限度的引導學生學習。

二、教材選修與必修的定位不同。

選修是必修基礎上的拓展,。選修課定位在必修基礎上的拓展和提高,著眼於課程的鑒賞陶冶功能,引導學生進行較深入的探索研究,提高素養。

三、教材有不同的評價體系。

選修課只是「選讀」,不是必修課的補習,也不是簡單照搬大學的選修課模式,而是根據學生的實際情況制定合理的課程目標,在深度、廣度上進行適度的拓展,倡導研究性,重視學生自主學習。

(5)人教版高中地理教材擴展閱讀

選修和必修是新課標術語

必修和選修,這是從課程計劃中對課程實施的要求來區分的兩種類型。其中,必修的主導價值在於培養和發展學生的共性,而選修的主導價值在於滿足學生的興趣、愛好,培養和發展學生的個性。

教育部於2004年頒布了普通高中各學科課程標准,對各學科選修課程有明確的確定。後又於2016年頒布了普通高中各學科課程標准(徵集意見稿),這也是對2004年頒布的普通高中各學科課程標準的修訂。

6. 人教版高中地理教材共幾本

沒有必修4、5啊
選修的有旅遊地理和環境保護,5本而已
至少在我們這是這樣
沒聽說過有必修4、5。。

7. 人教版高中地理課本有幾本書啊

一共有9本,分別是:

3本必修:

必修1自然地理、必修2人文地理、必修3區域地理

6本選專修:

選修1宇宙與地球、屬選修2海洋地理、選修3旅遊地理、選修4城鄉規劃、選修5自然災害與防治、選修6環境保護

高中地理中的自然地理(主要是上冊),學習時應該採用偏重理科的學習方法,理解重於記憶,會用為目的,側重於對地理原理、地理規律的運用,聯系實際分析解決問題。

(7)人教版高中地理教材擴展閱讀:

高中地理中的自然地理(主要是高中地理上冊部分),包括宇宙、大氣、海洋、陸地等,主要屬於理科內容。特別是其中的地球運動及時間計算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內容,具有鮮明的理科特點,需要較多的邏輯思維。

學習時,應該採用偏重理科的學習方法,強調理解重於記憶,以會用為目的,側重於對地理原理、地理規律的理解運用,聯系實際分析解決問題。平時還應多做練習,重視解題思路,特別要多畫圖,以加深理解和鞏固所學知識。

高中地理中的人文地理(主要是高中地理下冊和選修教材一)和區域地理(選修教材二),主要屬於文科內容,適合採用偏重文科的學習方法,在理解的基礎上加強記憶非常重要。

參考資料:網路-高中地理

8. 湘教版和人教版的高中地理教材有什麼區別

必修一和必修二基抄本差不多,但是編排順序有不同.必修三基本內容也相似,但是案例不同,比如同是生態環境問題,有的講黃土高原水土流失,有的講西北荒漠化;再比如同是資源的跨區域調配,有的講南水北調,有的講西氣東輸.

9. 人教版高中地理,歷史課本共有多少本

人教版高中地理,歷史課本共有19本。其中高中地理必修本,選修7本;高中歷史必修3本,選修6本。

人教版即由人民教育出版社出版,簡稱為人教版。小學到高中都有這個版本的教材。也是大多數學校所用的教材。

人民教育出版社(People's Ecation Press,簡稱PEP)成立於1950年,其前身是華北聯合出版社,上海聯合出版社和華北教科書編審委員會,1961年與高教出版社合並,是教育部直屬的主要從事基礎教育教材和其他各級各類教材、教育圖書的研究、編寫、出版、發行的專業出版社。

(9)人教版高中地理教材擴展閱讀

人教版高中歷史的課程理念。

普通高中歷史課程根據歷史學科和歷史教學的特點,全面發揮歷史教育的功能,尊重歷史,追求真實,吸收人類優秀文明成果,弘揚愛國主義精神,陶冶關愛人類的情操。通過歷史學習,使學生增強歷史意識,汲取歷史智慧,開闊視野,了解中國和世界的發展大勢,增強歷史洞察力和歷史使命感。

普通高中歷史課程在體系的構建上,既注意與初中課程的銜接,又避免簡單的重復,遵循高中歷史教學規律;在內容的選擇上,應堅持基礎性、時代性,應密切與現實生活和社會發展的聯系,關注學生生活,關注學生全面發展。

普通高中歷史課程的設置,體現多樣性,多視角、多層次、多類型、多形式地為學生學習歷史提供更多的選擇空間,有助於學生個性的健康發展。

普通高中歷史課程的設計與實施有利於學生學習方式的轉變,倡導學生主動學習,在多樣化、開放式的學習環境中,充分發揮學生的主體性、積極性與參與性,培養探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度,提高創新意識和實踐能力。

普通高中歷史課程的設計與實施有利於教師教學理念的更新,有利於教學方式的轉變,倡導靈活運用多樣化的教學手段和方法,為學生的自主學習創造必要的前提。

普通高中歷史課程的設計與實施有利於歷史教學評價的改進,形成以評價學生綜合素質為目標的評價體系,全面實現歷史教學評價的功能。

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