初中地理教材教法試題

❶ 求四川省內江市初中地理的教材教法資料

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❷ 地理教材教法內容，求解答

40 觀察、認識、記憶、思維和想像： 表述
41 理解、認識、記憶、創新、總結和概括
這是我盡力做的 沒辦法 沒有專業教材，還是到書上找可能快些

❸ 初中地理教材教法中這個題怎樣回答

1.可以根據最基本的中國抄海陸分布和時空分布來介紹我國降水分布。
2.中國土地資源好象是一片自讀課，主要要求學生了解祖國，了解我國的土地資源狀況，從而引起學生對土地資源的保護。

學習知識就是用來生活的，又何必在乎太多的知識掌握呢？我也只是一個學生，這是我自己的意見

❹ 初中數學教材教法試題及答案

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❺ 初中教材教法過關考試信息技術試題及答案

http://wenku..com/link?url=__OEci_-EVtdoDd5jwzp--swW7-e8PuaRu 一、填空、 1、（中9×1）教學計劃／教育部，課時，任務，教材體系，教學進度，教學方法，學生進行學習，教師教學質量，評估學生學習成績。 2、（寬4×1）現代性、實驗性、工具性、應用性（其它參考答案：速變性、新興性、實踐性、實用性……） 3、*（嚴4×1）觀察能力、記憶能力、操作能力、分析和解決問題的能力 替代3（寬4×1）除以上四個外，理解能力，動手能力，應用能力，創新能力…… 4、*（4×1）（中）識記、領會、應用、（中）對已學過的計算機知識及操作方法，能用自己的語言或動作進行表達，判斷和直接運用。 替代4、（寬4×1）了解、理解、掌握、（識記、領會、應用）能做相類似的題，用自己的語言表達…… 5、（嚴5×1）學生，教材，教法，學期，課時 6、（嚴，第一格2分，其餘第格1分）中小學信息技術教學指導綱要，模塊，6，2，5，2，4，2 7、（嚴，個別對象有不同稱呼0.5×12）菜單欄，（左對齊）製表符，首行縮進，左縮進，懸掛縮進，字體下拉列表框（字體列表框），菜單項（可選菜單項），快捷鍵，超級鏈接，選項卡（頁框、標簽），單選鈕，列表框 8、（嚴，1）F2 9、（嚴，第1格1分，）B2：H2區域各數的平均數，＝B2－$I$2（或＝B$2－$I$2） 10、（嚴5×1後兩格中若有原則性錯或英文字母拼錯即不得分。）13，下移一行，AT，WorldWideWeb全球信息網（萬維網，環球網，世界網），數據機：數字信號和模擬信號互相轉換。 11、（中4×1）中國科學網（CSTNET），中國互聯網（CHINANET），金橋信息網（CHINAGBN） 12、（中4×1）ISP：網際網路服務提供者，為用戶提供入網及其它Internet服務的公司。URL統一資源定位符（器），提供在全球廣域網上的站點或資源的Internet位置的字元串。（用來描述信息資源的字元串）。IP地址：Internet協議地址，是基本的網路上用戶機地址標識，由4個8位（二進制）數組成。TCP/IP： 傳輸控制協議/網路互聯協議（組），用來控制在Internet上數據包的傳輸和保證數據的基本傳輸（能准確到達指定地點等）。 二、簡答題、本大題比較靈活，著重於思路，評價適當從寬。評分原則用楷體表示，用分號分隔的前後句表示兩處分數獨立得分，逗號則表示在前一步基礎上累記所得分。 13、答：講授法是指教師通過口頭語言向學生描繪情景，敘述事實，解釋概念，論證原理和闡明規律的教學方法，它有講述、講解、講演等幾種形式。應用原則和注意事項是要的科學性、邏輯性，啟發性，突出重點，簡明生動，講解適當，留有餘地，與其它教學方法有機配合等。 說出講授法的大意給2分；說出講授法的三種形式給1分；允許有不自相重復的其它形式表述，說出應用原則和注意事項中的1~3點給0.5分，4點及更多給1分。 14、分析：多個空行實際上是存在連續的無內容的段落。答：用查找替換段標記的方法，在查找欄中用特殊字元按鈕輸入兩個段落標記符號（^P，不要求，能講出更好），在替換欄按用特殊字元按鈕輸入一個段落標志符記，按全部替換按鈕多次，直到報告沒有找到或0處替換。 分析錯誤或處理方法原則錯誤，最多給1分；分析正確1分，處理思路、方法正確2分；提到直到報告0處替換才算完成任務，再給1分。 15、參考答案：產生檢查頁面設置中的頁邊距選項卡中是否有問題，若沒有再檢查頁面設置中其它內容。（真正原因是設裝訂位置在邊，左邊距或右邊距值較高，又設置對稱頁邊距，） 說成段落問題者，最多得一分；講出懷疑是頁面設置問題，給1分，講出主要懷疑頁邊距中問題，加1分，講出是對稱頁邊距等原因，但未完全准確對的，即得滿分。 16、答：打開方式對話框下方的復選框是始終（或表達為：以後都）用這種程序打開這種類型的文件，這種操作產生的結果是注冊這種擴展名（類型）的文件為Word文檔，這種文件有了Word文檔一樣的圖標，以後雙擊這種圖標，會自動啟動Word，並用Word打開這種類型的文件，可能出現亂碼。處理方法是在打開Windows窗口中查看菜單下的文件夾選項，選取文件類型，找到這種文件，選取中後刪除。 講出下方復選框的作用和效果得2分；講對恢復影響方法得1分。（打開的文件如不修改不用恢復，恢復是針對注冊的結果。） 17、分析：可以有多種方法提高效率，但製作模板和保存文件效率還不高。答：用增加自定義序列的方法。打開選項的自定義序列，在新序列編輯框中輸入用逗號隔開的20所學校名稱（，按添加按鈕，完 成增加任務）。使用方法：在第一格輸入第一個學校的名稱，用滑鼠單擊選中單元格，再用滑鼠按住單元格右下方的小十字，向某方向拖曳，即可。 若用其它方法，講對得2分。講出自定義序的方法得1分；說對增加自定義序列步驟再得1分。講對如何使用已定義的自定義序列2分。 18、分析：有多種方法，主要有兩類。答：能。方法一、對Office97和Office2000均適用：將剪貼畫復制到畫圖程序，用任意形狀裁剪裁出所需圖畫部分，分別保存（或放在空白處），然後將所需各部分合並。注意一部分圖在移動時要處於透明處理才不致於各部分之間互相覆蓋。 方法二、對Office97的剪貼畫適用：選中剪貼畫，右鍵單擊，選中從組合菜單項下一級取消組合，剪貼畫會變成幾個部分（Office2000雖可這樣操作，但往往分割太細，而無法利用其中一部分），選取其中一部分，用滑鼠拖出，放在一邊，其它部分也如此處理；合並時，將各部分放在合適的位置，在全部選取狀態，右擊滑鼠，選組合菜單項下一級組合，可以合成一幅圖。注意分割所得某部分仍大於所需部分，可再次執行取消組合命令，分得再細，但不要分得過細。 只需講出要點。視具體情況給分。（回答不必如此詳細） 19、背景：幻燈片空白處所顯示的內容為背景，可以通過菜單命令設置為單色，雙漸變色，和特定的一些花邊圖案，也可添加自己的圖像，在不設應用模板的前提下，空白幻燈片背景完全可見，在特定的應用模板下，只有模板的空白處，才能看見背景，可以應用到某幾張幻燈片。應用設計模板一般是系統給出的幾種圖，有一定內容，比背景復雜，使用電子講稿體現一定風格，只能應用到所有幻燈片。兩者不互相影響，但為了體現背景，可以選擇忽略模板。各自獨立作用於幻燈片，。 與總體外觀、顏色有關的概念還有：母版（版式），頁眉頁腳，配色方案，以及某些特定對象的顏色，如：填充顏色，線條顏色。 區別，關系及應用注意事項3分，側重於前兩項；有關概念1分。（回答不必如此詳細） 三、論述題： 20、及替代20 評分原則：1、針對教學。2、理解深刻，結合現狀。3、論述有措施、有新意。4、符合現有文件精神，特別是大綱。5、參考者所答互相比較。 21、評分原則：由於大多數教師對VBA不熟悉，故本題很淺，除字母拼寫錯誤從寬評分外，語法、演算法從嚴明評分。 Subsx()子程序名任取，沒有sub和endsub從嚴來說不是完整程序，本次暫不扣分。 Fori=2To91分 a=ActiveSheet.Cells(2,i) IfInt(a/2)=a/2Then1分或IfMod(a,2)=0Then b=b+11分 MsgBox("這是第"+Str(b)+"個偶數")1分 ActiveSheet.Cells(1,i).Value="Yes"1分 Else ActiveSheet.Cells(1,i).Value="No" EndIf Next

❻ 急求高中地理教材教法考試題!!!!!!

color=#000000][b][font=宋體][font=宋體]第一節[/font]
[/font][/b][b][font=宋體][size=10.5pt]系統思想的基本概念、原理[/size][/font][/b][/color]
[align=left][align=left][font=宋體][size=10.5pt][b][color=#000000]系統和系統方法[/color][/b][/size][/font][/align][/align][align=left][align=left][color=#000000][font=宋體][size=10.5pt][b]1.[/b][/size][/font][font=宋體][size=10.5pt][b]系統 系統是由相互作用和相互依賴的若干組成部分結合成的具有特定功能的有機整體。例如，地理環境就是由相互作用、相互依賴的各地理要素（地形、氣候、河流、植物、動物和土壤）組成的系統，可稱為地理環境系統。地理教學則是由教師、學生、教材、教具等等要素組成的地理教學系統。[/b][/size][/font][/color][/align][/align][align=left][align=left][color=#000000][font=宋體][size=10.5pt][b]2.[/b][/size][/font][font=宋體][size=10.5pt][b]系統的構成 任何一個系統都要有輸入、輸出和處理三個基本要素所組成，同時需要有反饋機制，就成為一個完備的系統（見圖9-1）。例如，地理教學系統就要有不斷的信息（地理知識）輸入，經過地理教學過程，將其變為學生頭腦中的地理知識、認識能力及思想道德觀念（輸出），其中教師、學生間要有不斷的反饋信息的傳遞，方能實現系統內部的這一信息流動過程。[/b][/size][/font][/color][/align][/align][align=left][align=left][color=#000000][font=宋體][size=10.5pt][b]3.[/b][/size][/font][font=宋體][size=10.5pt][b]系統的分類 根據不同分類原則，系統可以有不同類型：[/b][/size][/font][/color][/align][/align][align=left][align=left][font=宋體][size=10.5pt][b][color=#000000]（1）按系統組成的根本內容可以分物質系統包括①無機系統（物理—化學系統）；②有機系統（地球上的生物系統）；③社會系統（地球上人類系統）。觀念系統，包括人類對客觀世界的認識和認識本身的全部內容。按照這一分類原則，地理知識屬於觀念系統，中學地理教育則屬於社會系統。[/color][/b][/size][/font][/align][/align][align=left][align=left][font=宋體][size=10.5pt][b][color=#000000]（2）按系統的形式區分，可分為小型系統（如，原子、分子，單個有機體，人，家庭，小組等等）；中型系統（如，含有活潑元素催化的化合物，生物群落，社會工廠中的車間，小型企業，社會基層組織等）；大型系統（如天體系統，動植物區系，地理環境中的陸地、海洋，社會中的經濟部門、知識領域、國家等等）；巨大系統（銀河系，整個生物界及人類社會等等）。[/color][/b][/size][/font][/align][/align]