高中地理園地
㈠ 如何提高高中地理課堂教學的有效性
如何提高高中地理課堂教學的有效性
通過對西安市臨潼區高中地理課堂教學現狀實施進行了訪談以及問卷調查，並對存在的問題進行了分析，在有關的有效教學理論的基礎上，提出了提高高中地理課堂教學有效性的對策。筆者認為：一般情況下，提高高中地理課堂教學有效性的對策包括以下六個方面：
一、明確地理科目的社會價值
地理科目在中學處於一種非常尷尬的地位，被稱為「副科」，在大學里被稱為「小科」，社會、學校、家庭、學生普遍對地理科目不重視，導致地理科目地位不高，學生在思想上不重視，阻礙了高中地理課堂有效教學的順利實施。所以，筆者認為，實施高中地理課堂教學有效性的首要對策就是要明確地理科目的社會價值。
1、向學生介紹地理科目的重要性
中學地理學科是中學課程中唯一兼有自然科學與社會科學的學科，是各學科中唯一以人類賴以生存和發展的地理環境以及人類與環境關系及可持續發展為內容的一門學科。通過地理課程的學習，可以培養學生的空間觀念和時間觀念，培養學生的地理思維方法，而且也可以使學生學會從經濟、社會、生態環境等方面理解和認識人類所面臨的人口、資源、環境、發展的重大問題以及應該採取什麼樣的對策。通過學習還可以使學生成為「活躍而負責任的公民」，從而使學生具有全球意識和參與國際交往、合作與競爭的能力，具備迎接21世紀挑戰的素質。
2、通過媒體向社會各界宣傳地理
向社會宣傳地理是依靠地理研究專業部門針對不同的年齡、不同的人群按照社會分工的不同，通過各種媒體廣泛介紹地理，讓人們親身體驗地理。[1]地理研究專業部門可以通過各類地理刊物向社會各界宣傳地理，例如，美國的《大眾科學》、《國家地理雜志》、《地球》；日本的《牛頓》；澳大利亞的《國家地理》；加拿大的《加拿大地理》；我國的《中國國家地理》、《人與自然》等地理雜志都是很好的宣傳地理的工具資料，只是有的雜志價格太高，目前只是被少數的高收入人群所接受。此外，我國的地理雜志，如《中學地理教學參考》、《地理教學》、《地理教育》、《地理科學》等指導地理教育教學的刊物比較多，學術性太強，很難讓社會其他非地理教育工作者接受。所以，建議地理研究專業部門多辦一些有關地理趣味性比較強的，又價格比較合適的地理雜志，滿足廣大人民群眾對地理知識的需求。
3、嘗試現有考試制度的改革
作為高中地理教師都知道，中考不考地理，地理在初中只學習了兩年，初三沒有開設地理課，導致學生初中地理知識欠缺；高一沒有文理分科，所有的高中學生都學習地理，高二第一學期文理分科，只為理科學生開設一節地理課，到了第二學期，學業水平測試以後，只有文科學生學習地理，文科學生經過三年的地理學習，到了填報志願的時候卻不能報地理專業，地理專業在大學分屬於理科，只有理科學生才可以填報地理專業，這顯然可以看出我們現有的考試制度存在著一定的問題。雖然這次新課改提出了地理是唯一一門跨自然科學和社會科學的課程，明確了地理學科的地位，但在課程安排、課時分配中並沒有真正的體現，和語文、數學、英語還存在著很大的差距。地理學科無論是對文科學生還是對理科學生來說，都是非常重要的一門學科，所以筆者建議可以嘗試改革現有的考試制度，有效提升地理學科在高中學科中的地位。
4、加大對地理教學的財政投入
在臨潼區的初高中學校中，地理教具普遍很少，而且是老化嚴重，很多教具是破爛不堪，不能再用，有的教具只是學校為了應付有關部們的檢查，臨時添設的，有的根本就不能用。有的有責任心的高中地理教師為了搞好地理教學，自己花錢去買地圖、地球儀等教學用具，由此可見，學校對高中地理的投資很少，不能滿足地理教學的需求。所以，筆者建議，各級政府、教育部門、學校要加大對地理學科的財政投入，比如，建設地理教室、建設地理園地、建設地理實驗室、配備地理實驗儀器、購買新的地理教學用具等，滿足高中地理教學的需求，為更好的實施高中地理有效教學做好硬體上的保證。
二、提升地理教師的專業素質
1、有效研讀課標
在高中地理新課程有效教學的實施過程中，作為高中地理教師應該熟讀課程標准、研究課程標准，按照課程標準的要求，充分考慮到全體學生的發展，關注個體差異，進行因材施教。
對於我們高中地理教師而言，如何研讀課程標准呢？筆者：認為應注意以下幾點：
（1） 注意「前言」，把握課程的基本理念
高中地理新課程標准在「前言」中提出了地理新課程的性質、課程的基本理念、課程設計的思路。
（2） 注意「課程目標」，增強目標意識
高中地理課程標准提出課程目標首次從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面來表述。課程目標直接指導著高中地理教師的課堂教學，確保了高中地理課堂教學有效性的進行，必須熟讀熟記，向著名特級教師於永正先生學習，經常翻看課程標准。
（3） 注意「實施建議」，提高操作能力
地理課程標準的「實施建議」部分，分別從教學、評價、教科書的編寫、課程資源的利用與開發四個方面提出了具體的建議。這些建議對於我們高中地理來說是非常寶貴的，可以說是金玉良言，是我們教學行動的航標、教學的指南。
2、有效熟悉教材
教材是教師落實課程標准要求的最基礎的資料，是最根本的課程資源，是一個課程核心的教學材料，也是政策性很強的課程資源。[4]關於如何有效地熟悉教材，筆者認為應從以下幾個方面去做：
（1）有效地把握好各個模塊之間的關系
西安市高中地理課程設置為必修課3個模塊，每個模塊36課時，2學分，共108學時，6學分。選修模塊7選3，每個模塊36學時，2學分。必修3個模塊分別使用了湖南教育出版社出版的普通高中課程標准實驗教科書《地理1(必修)》、《地理2(必修)》、《地理3(必修)》三本教材；選修選擇的是「旅遊地理」、 「自然災害與防治」、 「環境保護」這三個模塊，教材也採用了湖南教育出版社出版的相關教材。
三個必修模塊之間是遞進的關系，但也存在著一定的獨立性，三個選修模塊之間是相互並列的，而且各模塊自成體系，彼此之間沒有先後順序。三個選修模塊作為高中地理課程的有效組成部分，和三個必修模塊一樣共同承擔著高中地理的教學任務，在課時的設置上，給出了相同的教學課時，每個模塊都是36課時，2學分，體現了共同的教學價值。
（2）有效合理重組、優化地理教材
「培養現代公民必備的地理素養」是高中地理課程的基本理念之一，地理教師要遵循這一理念就要對教材中「脫離學生生活實際、不符合學生認知規律的模塊內容」重新進行組合，選擇學生熟悉的地理事物、選擇符合學生學習興趣和與學生年齡特徵相適應的地理問題、選擇對學生的發展有幫助的內容進行模塊內的重新組合。另外，地理教師在進行教學時，還應該結合自己學校的實際情況，適時重組課時內容，改變教材內容的呈現方式，使教學內容更切近本校學生的實際情況和他們已有的生活經驗，大膽的改組教材、拓展教材、為有效備課創造更廣闊的空間。
（3）有效呈現教材內容
教科書是課程的核心教學材料，地理教科書具有所有教科書的普遍屬性——可讀性、直觀性、實用性。只有符合高中學生身心特點和接受能力的教材內容的呈現方式才是有效地，才能達到有效教學。在高中地理新課程教學中，提倡高中地理教師使用生動活潑、通俗易懂的語言；要用學生身邊熟悉的地理案例引入教學內容；提倡多使用地圖；提倡在教學中採用多樣化的教學方式，地理教師只有有效地呈現地理教材內容，才能使有效的熟悉教材落到實處。
3、有效地備學生
備課時要備學生，就像著名的教育心理學家奧斯貝爾所說的，「如果我不得不把全部教育心理學還原為一句原理的話，我將會說，影響學習的最重要因素是了解學生已經知道了什麼，根據學生原有的知識狀況進行教學。」[4]那麼教師在備課時，如何有效地了解、分析學生呢？
（1）有效地把握學生的知識基礎和學生對學科的認識特點
地理教師在備課的過程中，只有了解了學生的知識基礎和學生對學科的認識特點，構建新的認知結構，尊重學生的特點，才能做到有效備學生。了解學生原有的知識基礎，對提高備課質量有著十分重要的指導作用。備課時，教師可以思考以下幾個問題：（見圖2）
問題
學生是否已經具備了學習新知識所必需的知識和技能
通過預習，學生是否已經了解了有關新的知識結構
哪些知識是教學的重點和難點，需要教師在課堂上重點點撥
哪些內容會引起學生的興趣和思維，成為課堂的興奮點
圖2 教師思考的問題[4]
對於上面幾個問題，教師在上課前就應該及時了解，針對學生的實際情況再組織教學活動，只有這樣教師在備課和上課的時候，才能始終體現「學生的主體地位」，也才能使有效的備課落到實處。
（2）有效地把握學生的經驗、思想和生活關注點
不同的學生具有不同的生活體驗，具有不同的資源觀、環境觀、人口觀、可持續發展觀，以及學生對社會不同的認識觀點，都對學生的高中地理課程學習具有很大的影響。所以，我們地理教師在備課的時候，就要對不同的觀點進行分析、比較，並不為斷地反思自己的教學行為，採用多種方法進行教學，幫助學生形成正確的資源、環境、人口與發展的觀念。
（3）有效地把握學生的能力
不同年齡段的學生，具有不同的閱讀能力、觀察能力、思維能力以及分析問題的能力，所以，作為高中地理教師要採用多種途徑和方法，多深入了解學生的實際能力情況，例如，可以考慮教材中什麼內容是學生可以通過自學達到教學目標的，對於學生能夠通過自己理解、分析、歸納的教學內容，教師可以少講或者是不講，給學生提供自學的機會；而對學生不容易理解的、不會分析的問題可以進行點撥並細細的講解，這樣可以培養學生的自學能力。
（4）有效地為學困生提供特殊的服務
地理教師在備課的時候，不僅要考慮到大部分學生的學習狀況，還要考慮到少部分的學困生，要為學困生的發展提供服務。教師在備課的時候可以考慮以下的問題：[4]（見圖3）
教師都要在備課的時候進行思考、設計。只有這樣，學困生才會逐漸地增強學習的信心，不斷地取得進步。
① 對於相同的一篇課文，學困生應該掌握哪些最基本的內容、掌握到什麼樣的程度、教師要提供什麼樣的幫助；
問題
② 對於同樣的練習，教師應該給予學困生怎樣的指導；
③ 課堂提問，哪些是針對學困生而提的問題；
④ 課堂教學，哪些時間是為學困生安排的。
圖3 備課時思考的問題
四、靈活實施課堂教學
1、有效地進行提問
曾有位教育家說：「教學的藝術全在於如何恰當地提出問題和巧妙地引導學生作答。」教師通過提問可以激發學生的學習興趣，啟發學生的思維，從而引導學生積極主動的探求知識，培養學生的表達能力和思維能力。
那麼，教師在教學中如何有效地進行提問呢？筆者認為，在教學中，提問要注意以下幾點：
（1） 提問設計要有明確的目的
提問是為課堂教學服務的，在課堂教學中，教師通過提問要達到什麼樣的目的，教師必須提前做好心理准備。提問有很多的目的，總的來說，可以概括為[5]（見圖4）：
導入新課
組織教學
提問的目的
引導學生深入掌握新知識
引導學生進行創造性思維
檢查、評價學生的學習
圖4 提問的目的
（2）問題設計要難易適度
課堂提問要從學生的實際和學生的知識基礎出發，問題設計的難易要適度，要結合學生的實際學習能力。問題如果設計得太容易，那麼學生很快就能回答出正確的答案，而不用去認真的思考，這樣學生很容易形成思維惰性，從而不利於學生思維能力的發展；問題如果設計得太難，學生就會不知道怎樣去解答，這樣會極大地打擊學生學習的積極性，給學生造成對地理科目恐懼害怕的心理，制約地理課堂有效教學的進行。
（3）設計的問題要具有啟發性
問題的設計不宜過於簡單，要給學生留有可以思考的空間，問題要能啟發學生的思維。設計的具有啟發性的問題要能使學生通過思考得出正確的答案，才能培養學生積極好學的思維品質。所以，教師在提問的時候要盡可能的避免單純判斷性的提問，多用疑問性的提問，注意運用開拓性的提問，引導學生自己去進行思考，自己去探究。
（4）設計提問角度要新穎，要具有趣味性
在教學過程中，地理教師經常會碰到這樣的情況，同樣的問題，如果教師這樣問，就會出現「一石激起千重浪」，如果那樣問，則會是「一潭死水，微波不現」。出現這種情況的原因在於設計問題的角度不同，所以，教師在進行設計問題的時候，要特別注意從不同的角度、不同的方面出發，切記問題設計的太過於平淡，老調重彈。高中地理教師要想方設法使自己設計的問題精巧、新穎，可以不妨試著採用一些曲問、逆問等方式，使學生頓時有了一種新鮮感，繼而會對本節課的地理學習產生很大的興趣，才能引起學生積極的思考，學習效率才能提高。
（5）提問要注意適當的停頓
如果教師在提問之前作適當的停頓，並配以適當的引導語，例如，教師可以這樣引導：「同學們請注意，下面我們來思考這樣一個問題，這個問題是（停頓）……」，就可以吸引學生的注意力，使學生做好回答問題的心理准備。如果教師在提問之前，沒有作任何的引導，也沒有任何的停頓，就有可能使相當一部分學生不能聽清楚教師所提得問題，從而影響課堂教學的效果。
2、有效地創設課堂教學導入
課堂導入影響著教學的效果，一個經過地理教師精心設計的課堂教學導入可以激發學生求知的慾望，激活學生的思維，有效地提高地理課堂的教學效率。課堂教學導入是地理課堂教學成敗的關鍵。
那麼，地理教師在高中地理課堂教學中如何創設課堂教學導入呢？筆者認為，在課堂教學中，有效地創設課堂教學導入可以試著從以下幾個方面去做：
（1）巧用歌曲進行導入
在地理課堂教學中，教師可以根據教學內容的需要，恰當地將歌曲運用於課堂教學中，這樣不僅能夠激發學生學習的興趣、活躍課堂氣氛，而且可以陶冶學生的情操、培養學生熱愛學習地理科學的情感。
例如，在講《大氣環境》一節中「大氣的水平運動」這個內容的時候，可以通過師生合唱《歌唱祖國》：「五星紅旗迎風飄揚，勝利的歌聲多麼響亮，歌唱我們親愛的祖國，從今走向繁榮富強……」來導入「大氣的水平運動」這個內容的學習，不僅可以吸引學生的注意力，而且可以使學生對這節課學習的內容產生極大的興趣，激起了學生的求知慾，同時也可以通過學習激發學生的愛國熱情。
（2）巧用詩詞進行導入
我國文學寶庫中擁有很多豐富的、優秀的詩詞，其中有很多詩詞蘊含著豐富的地理知識，能夠陶冶學生的情操，給人以美的享受。作為高中地理教師可以在教學導入上恰當地引用詩詞，激發學生學習地理的激情、培養學生的地理審美能力、提高地理課堂教學的效果。
例如，在講到《地球的運動》這節課的時候，可以恰當地引用毛主席 「坐地日行八萬里，巡天遙看一千河」的詩句，引起學生的注意力，激發學生學習的興趣。
（3）巧用生活中的實例進行導入
用生活中的實例進行導入，就是要求地理教師平時要注意觀察日常生活中出現的地理現象，和生活聯系比較緊密的地理知識，選擇合適的教學素材，設計課堂教學導入，從而激發學生學習地理的興趣。
例如，在講「大氣的溫室效應」時，可這樣導入：「冬季，我們西安地區氣溫低，熱量不足，滿足不了花卉、蔬菜等作物生長對熱量的需求，當地很多農民採用了塑料大棚、玻璃溫室種植花卉、蔬菜，這是利用了什麼原理?」
（4）巧用地理新聞進行導入
現代社會，報刊、電視、網路等傳媒高度發達，能很快將國內、國際的各種新聞在第一時間傳播到人們生活的每個地方。新聞是人們關注的焦點，地理教師可以利用對地理教學有用的新聞資料或新聞視頻導入新課，這樣做不僅能夠緊密聯系社會實際，增加課堂教學的信息量，對學生學習新的地理知識有利，而且可以對學生進行情感態度與價值觀的培養教育，培養學生「家事國事天下事，事事關心」的社會責任感。巧用地理新聞進行地理課堂教學導入，這不僅是地理教學的一個發展趨勢，同時也體現了新課改的基本要求。
例如，在講必修一《大氣環境》中「常見的天氣系統」這個內容的時候，地理教師可以採用播放中央電視台的天氣預報導入新課的學習。
（5）巧用謎語進行導入
美國教育家布魯納曾說過：「學習的最好刺激乃是對新學知識的興趣」。謎語是中國古代人集體智慧創造的文化產物，地理教師在課堂教學的時候，如果能巧借謎語來導入新課，這樣可以激發學生學習的興趣、活躍課堂氣氛、加強師生之間的交流、促進學生思維的發展。
例如, 在講必修一《大氣環境》第一課時時，教師可以先讓學生猜個謎語：「看不見來摸不到，不香不臭沒味道，動物植物全靠它，人沒有它就活不了」，打一自然物是什麼呢？學生回答：大氣。很自然就引入課題，激發學生學習地理的興趣。
（6）巧用多媒體進行導入
多媒體教學是現代教育所採用的最先進的教學手段之一，多媒體課件具有色彩鮮明、動態視覺效果很強的特點。教師採用多媒體教學可以為學生創設出一個生動活潑的教學情境，把教學材料化無聲為有聲、化靜為動，使學生進入一種愉悅的學習氛圍，從而引起學生的注意，提高學生學習的興趣。這樣能夠使高中地理教學能在學生愉快的視覺享受中學習，使枯燥乏味的學習過程變成輕松愉快的試聽過程，使學生快樂的學習。
3、有效激發學生學習興趣和學習動機
孔子說：「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。」從這里我們可以看出，興趣是最好的老師，是學習的動力，是效率的源泉。在高中地理有效教學的實施中，作為地理教師就要想方設法地激發學生的學習興趣和學習動機。
在地理教學中，教師如何有效地激發學生學習地理的興趣和學習動機,更好的完成地理教學任務，達到良好的教學效果呢？筆者認為，試著從下面幾點去做：
（1）有效地導入新課，激發學生學習興趣和學習動機
課堂導入就像一個故事的開端，如果一開始就能夠引人入勝，激發學生的學習熱情，那麼學生很快就會對這節課產生很大的好奇心和求知慾，起到很好的效果。在新課的導入上，地理教師可以採用歌曲、詩詞、生活實例、地理新聞、謎語、多媒體等趣味較強的教學方法導入新課，這樣就可以吸引學生的注意力，誘發學生的學習動機，激發學生學習地理的興趣。
（2）有效利用地理圖畫，激發學生學習興趣和學習動機
在課堂教學的過程中，地理教師要有效地提高地理教學的效率，就需要將地理教材中抽象的地理原理用通俗易懂的地理圖畫表示出來，盡量使抽象難懂的地理原理形象化、直觀化，這樣才有利於激發學生的學習興趣和學習動機。地理圖畫教學是地理教學中最常用的方法，地理教師利用地理圖畫可以培養學生的創新性思維和形象思維，促進學生能力的發展，激發學生學習的興趣和學習動機。
（3）有效地採用多種教學方法，激發學生學習興趣和學習動機
在地理新課程的實施過程中，地理教師可以有效地採用多種教學方法來組織教學，例如，可以採用談話法、辯論法、自主探究法、討論法、角色扮演法、游戲法、實踐活動法、直觀演示法、比較法等不同的教學方法，積極構建開放式的地理課堂。同時可以根據不同的教學內容採取不同的方式組織教學，激發學生的地理學習興趣和地理學習動機。
（4）有效地利用計算機多媒體技術，激發學生學習興趣和學習動機
採用多媒體技術可以使抽象的地理事物和地理現象變得形象、化不可見為可見、化靜為動、由小變大、化遠為近、化慢為快[7]，這樣全方位、多感官調動學生身臨其境的真實感，既加強了教師的講授效果，強化了課本知識，又起到了激發學生學習興趣和學習動機的作用。
4、有效地布置作業
在全面推進素質教育和新課標的背景下，傳統單一的、封閉的作業已經不能適應新課程的需要，新的課程呼喚與之相適應的新的作業。地理作業的布置也應該是以促進學生全面發展為目的，順應時代發展的要求，滿足學生的不同地理需求。教師可以通過有效的作業布置：地理探究性作業、地理繪圖作業、分層次的地理作業（見表2）、適量的地理作業來啟發學生的思維，使作業不僅能夠起到檢驗學生學習的效果、復習鞏固知識的目的，而且還能起到舉一反三、促進知識遷移的作用。
㈡ 高一地理目錄
第一單元 宇宙中的地球
1-1 人類認識的宇宙
1-2 太陽、月球與地球的關系
1-3 人類對宇宙內的新探索
1-4 地球運動的基容本形式——自轉和公轉
1-5 地球運動的地理意義（一）
1-6 地球運動的地理意義（二）
第二單元 大氣
2-1 大氣的組成和垂直分局
2-2 大氣的熱力狀況
2-3 大氣的運動
2-4 全球性大氣環流
2-5 常見的天氣系統
2-6 氣候的形成和變化
2-7 大氣環境保護
第三單元 陸地與海洋
3-1 地殼物質的組成與循環
3-2 地殼變動與地表形態
3-3 海水溫度和鹽度
3-4 海水運動
3-5 陸地水與水循環
3-6 生物
3-7 土壤
3-8 地理環境的整體性和差異性
第四單元 自然資源和自然災害
4-1 氣候資源
4-2 海洋資源（一）
4-3 海洋資源（二）
4-4 陸地資源
4-5 氣象災害
4-6 地質災害
人教版的
㈢ 八年級暑假園地題！暑假期間，小旭從青島出發乘火車去昆明旅遊。據此完成下列問題。好的酌情給50~100分！
建議參考高中地理教材，說實話八年級出這種題有點難度。若上網查，可以先查中回國鐵路線地圖，回答鐵路答線；出發地地形區是平原丘陵地區，氣候類型是溫帶季風氣候，主要糧食作物是小麥；目的地位於雲貴高原（地形區），氣候類型為主要是亞熱帶季風氣候區，另外還有溫帶大陸氣候，主要糧食作物為水稻。旅遊景觀：泰山，孔廟等等，這個可以查查地圖。本人已經上大三了，鐵路線的問題及不大清楚了~希望能幫到你！
㈣ 地理，很少的
(轉載)廣東2009年畢業生，選地理做X科好不好？有什麼專業可以選？
問：我系廣東高一生 要考慮報什麼作為X科 我學地理學得5錯 但好多人叫我別報地理 報理科有用些。地理很少人報 我又5知到底報地理有乜前景？
答1：我也是選地理的，2007年高考。。。
選報地理的專業限制基本上都是省外的幾間院校，外省的很多名牌大學：如復旦、人大、中國政法、湖南大學等等是沒有專業限制的！在廣東的院校，（比如中大，華工,暨南大學 華師，華農，廣東中醫葯大學 ，廣州大學 廣東工業大學汕頭大學，廣東外語外貿大學，廣東商學院，廣東金融學院，廣東葯學院，廣州醫學院,廣東海洋大學，南方醫科大學，廣東醫學院，深圳大學，五邑大學，佛山科技學院等等）幾乎都對地理考生不做任何限制，文科專業全收，文理兼收的專業也佔了很大部分，熱門專業如經濟管理類都可以報。所以，如果你打算在廣東讀大學，選報地理並不會減少你選擇的范圍，這是廣東的地方保護政策，對廣東選報地理的學生很有好處。去省外的話人民大學，復旦大學，武漢大學，山東大學，湖南大學等等你都可以無限制的選擇
不過具體的專業建議還是參考一下報考指南
回答者：zoewei
我也是地理生來的，今年剛參加完高考。說真的，地理不及物理、化學多選擇，不過這樣又可以減少很多的麻煩。地理生通常可以選擇的專業有財政、金融、保險、國際經濟於貿易、語言、文學、工商管理、市場營銷、會計（注冊會計師j 教育、旅遊、物流、心理學、中醫學、地質、城市規劃、地理學、國土管理、房地產、生態、地理信息系統等等都有，等。不過這些並不是絕對的，要看那間學校的要求了，A學校的專業不招地理生不代表B學校的同樣專業不招地理生。到時會有《招生專業目錄》的，你可以參照的嘛，不用擔心！
加油哦，預祝高考成功！呵呵
回答者：慕延Karen21
我覺得只要你喜歡學地理那就報吧.因為地理作為一種學科,不可能沒用的.只要學得精學得專那一定是好的.在我和我同學的經驗來看.學語文課的學得一般比理課的還要好呢.加上本人一向認,人只要有自己喜歡的那就一定要努力去做到,並且把它進行到底.
回答者：chenqiuming200
喜歡就報吧。。。其實就算是冷門或比較偏的學科，只要興趣濃，學得開心就可以了。。。我還是在高三才轉去學地理的啦！！！在高二時x科是物理。。。但我發現我喜歡的還是地理多點；還有父母也支持，所以就轉專業了。現在上了地理信息系統專業，也很好啊。。。無論怎樣，掌握權在自己手中，你斟酌一下吧。。。
回答者：jugeo、
地理容易得高分啦，你自己都說學得幾輕松個～
我幾年前都系選地理的，高三才正式選．不過我喜歡，也就是說我學得輕松，後來就得了個市第二羅．
現在在大學學著電子，對自己無感情的學科學起來就新苦羅
兒家廣州搞市色，城規等等的，地理就越來越重要了
你想想，你報其他科你斗得過人地咩？
我至少知道，你喜歡地理，你用心去學，你就會事半功倍
想當年我不靠地理拉分我都考唔想大學啦～
社會上收地理的企業小，但同時懂地理的人更小
想想，就業職位小，但竟爭基本沒什麼的～
如果你喜歡地理，學習地理就是一種享受！
回答者：sbh1987
凡是文科專業你都是可以填報的 2007年高考廣東的文科幾乎沒有任何限制，而且省內的大學地理生還多一些 例如中山大學有4個專業 只是招物理 化學 和地理 說了你們也不信 你可以去看看今年的廣東招生目錄那本書
評論者： dili
我是今年地理的考生，有很多學校可以選擇，象廣州大學，深圳大學`````````，總之有很多，專業就少一點，象物流，工商，旅遊，經濟等！
至於工作，其實跟你所選的專業沒多大聯系！
回答者：ROONEY008
雖然地理現在認為是冷門，但是只要你對它有興趣，覺得自己能學好，對高考成績有幫助。選地理是沒有問題的。不用過多理會別人的話，因為高考畢竟是你自己的事。如果你硬選歷史，你又沒有興趣，你會學得很辛苦的。
地理除了城市規劃，地理信息系統，旅遊、物流以及地球科學，地質等直接對口專業，也有幾乎全部的文科專業可以選擇啊。
我當年也喜歡地理，但老師家長讓學歷史，最後我選了歷史。後來覺得歷史實在太累了，很多東西要背，地理就比較輕松。後悔呀
回答者：海豚522在乎你耶
不管是哪個專業，只要學精了，都會很有前途的。
相信自己，興趣是最好的老師！
回答者：piaopiao
我是廣東的！不知道應該選 哪科！理科我不太想選啊！我如果高二選了地理的話，總分(原始分)大概只有550左右！不知道能上什麼大學？
問題補充：哈哈～我也越來越覺得地理真的好有前途！哈哈！我先定地理了！09年看我吧！我也要為廣雅爭光！嘿嘿！今年廣雅就有地理狀元哦！ 提問者： 偶是范進
很有用哦，而且不叫客觀，到那都用得著
我高考完了還是繼續學地理，真得相當有用~！
只要是你喜歡的，就相信自己能學好
社會總是在變，跟著他走就一直是被動，不定哪天就被甩了
自己喜歡的是不變的，不要作違心的選擇，才不後悔！
人生只有一次，去追求自己喜歡的吧！！！
你會成功的！
高考報地理做X科的驚恐下場
大家如果還在選X科
給個建議大家,報地理拉
好多人以為地理好偏門,不知道學埋曬的咩
但事實話給我們聽,讀地理在未來10年內都會是越來越好
大學地理通常分為
理科類的地理科學專業
工科類的GIS (地理信息系統)即是類似開發GOOGLE那個GOOGLE EARTH軟體之類的技術
理學類的城市規劃
其他類的旅遊\會展\等
大家知道地理在高中是文科
但到大學就是理科拉
學的野又實際上是文理都有
無論本來對邊科有興趣的同學都可以有得發展
水利,水文,地質,天文,測繪,規劃,景觀規劃,地球物理拉,高能物理拉,旅遊拉,經濟地理拉.政治地理拉.甚至行為地理(心理學范疇)都有得學,學的野好廣泛
學落就知道正.
基本上,我了解過華師任何一個學院,都有科目是同地理有關的,講都不信
不用擔心理科基礎弱或者無文科基礎
畢業的時候拿的是理學士學位
以前我X科報政治,現在一樣讀得幾好
我是華南師大地理學院的
其他不說,
每個學期都可以外出實習
英徳\湛江\江西\珠三角\內蒙
4年落來基本行便大半個中國,
其他院系想去多無得去
最重要是錢不用我們出
出都是出少少
哇哈哈
以我去西北地區考察為例子
去左一個半月
行左30個城市
都不過是給千幾元
而且還是跟國內出名的教授去
學到的野遠比在課堂上的多好多
以我們華師為例
地理科學專業(師范類)就業率已經連續10年全校第一(100%就業)
在大四上學期通常就可以翹腿等報道
平均薪金2500-5000一個月不等(看工作地區)
非師范類的就業相對低,但都排全校前3,重要的是就業得夠快
就業單位方向國土局.旅遊局等~~~甚至公安局都來招GIS的畢業生
今年是中國地質災害開始多發的年份,所以地理學的人才好需要
如果能考到北方的中國地質,或地理專業就好不錯,北方的地理理學方面給南方好
同時以前因為人少,現在地理教師也開始大量需求
在地理技術方面,全省GIS技術的領頭人(全省3個)就有2個在我們中大和華南師范大學地理學院
但如果你是鍾情南方的發達,地理方面就非中大和華師莫屬拉
他們的理論比較成熟,而且歷史老,經驗夠,
如果對規劃等人文地理有興趣的話,中大比較好
如果對自然地理,旅遊,地理教育方面有興趣就一定要選華師拉
所以大家現在趁報地理都還不是很熱門的時候
快點選擇拉
中大,華師,廣大這三間大學的地理學院都不錯
大家努力拉~
讀甘多年,都希望有個好歸屬
入錯行就幾慘拉
問題：我是廣東高二的學生，高考X科為地理，我該如何提高地理成績？
我是一名高二學生，我的X科為地理，因為在6科中我對地理最有興趣，基礎相對也比較好，所以我想在地理科考試上拉分。想要達到高分（約130分）我需要大量閱讀有關地理的課外讀物嗎？在兩年內我該如何提高自己的能力？
最佳答案
大愚若智: 一、高中地理(必修)講些什麼
地理學是一門研究人類賴以生存和發展的地理環境，以及人類與地理環境關系的科學。地理學研究的領域十分寬廣，既涉及自然科學，又涉及社會科學。研究的問題既有全球陛的、全國性的，也有區域性的，而且與我們每個人息息相關。
例如，太陽和宇宙中的其他天體對地球上生活的人類有什麼意義?天氣和氣候的形成與變化是否有規律可循?在21世紀，海洋在人類生活中將扮演什麼角色?地理環境的各要素如何相互作用，形成了我們現在生活的多姿多彩的地理環境? 同是農村，為什麼有的地方搞農業生產專業化，有的地方發展綜合農業，實行多種經營?同是工廠，為什麼生產的產品和獲取的效益不一樣?在某一地，要發展經濟，同時獲得較好的社會效益和經濟效益，應該發展什麼產業?當今世界上一些令世人矚目的環境問題，到底是如何產生的，與我們有什麼關系，如何實現我國的發展戰略，實現經濟、社會的可持續發展?在解決以上這些問題的過程中，我們每個人應該起些什麼作用?--諸如此類的問題，都是地理學所要研究的。
地理學研究的內容如此之廣，在高中地理課(必修)有限的時間里，我們只能從環境中與我們聯系最為密切的事物和現象人手，學習一些最基本的地理知識。
高中地理(必修)首先使我們認識地球表層，即人類賴以生存和發展的自然環境。它是由相互交錯、重疊的大氣圈、水圈、生物圈和岩石圈(包括地殼和上地幔頂部)組成的。地球表層又是一個開放的、復雜的、巨大的系統，它不僅與宇宙有密切聯系，還與地殼以下的地球內部有千絲萬縷的關聯。
在講述了自然環境的基本知識後，高中地理(必修)又就如何因地制宜利用自然、改造自然，發展生產力，講述了以下幾個課題：農業和工業、城市和鄉村聚落、交通貿易和通信等。從人類最基本的需求—衣、食、住、行講起，闡述了人類活動與地理環境的關系。
人類活動受環境的制約，也對環境施加著影響。當今世界人們普遍關注的環境問題，與人地關系失調密切相關。解決環境問題的有效途徑之一是實施可持續發展戰略。高中地理(必修)還對什麼是可持續發展戰略，在實施可持續發展戰略中，我們每個人應盡的責任、義務和行為准則進行探討。
二、高中地理(必修)教科書的結構
1．全書分為8個單元(上、下冊各4個單元)，每個單元講述一個相對獨立的內容。每個單元又分為若干課。每一課有課文(包括文字和圖表，圖下有小字註明圖意或提出問題)、閱讀材料和活動。
2.每個單元後設有「自學園地」。自學園地包括閱讀篇、技能篇、練習篇三部分內容。
三、怎樣學好高中地理(必修)
學習高中地理(必修)，不僅可以對人類生活的地理環境，人類活動與地理環境的關系有所了解，還可以使我們學習運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析問題，樹立人和自然協調的可持續發展觀念，促進空間思維的發展，提高分析和解決地理問題的能力。
地理的學習，除了需要認識和記住一些必要的地理事物的名稱、數據和分布，對個別地理事物進行研究外，想求得較為深入的現代地理科學知識，還要努力學會以綜合的觀點觀察分析地理事物，對土壤、水文、氣候、植被和動物、人口、人類的經濟活動和生活方式等進行全球性和區域性的綜合研究，分析它們之間相互作用與相互制約的關系，找出地理事物發展變化的規律。
地理的學習，要注意比較法的運用。可以利用已有的知識和新知識，對地理數據、地理事物、地理現象和地理區域進行比較，找出它們的異同。通過比較，認識地理事物和現象的本質，有助於對所學的地理知識形成鮮明而准確的印象。
地理的學習，還要重視地圖、圖表、照片等的研究、對比、分析和判斷，注意從包括教科書、報紙、電視等在內的多種媒體中獲取地理知識。地圖、圖表和其他可視性材料儲存和傳遞著大量的地理信息，能幫助我們獲得地理感性知識，理解地理事物和現象的分布、聯系以及相互作用的規律性，並提高我們運用地圖的能力。
最後一點要說明的是，是否學好了地理，重要的一點是看你能否學以致用，運用所學的知識分析和解決問題，指導自己的行為。高中地理(必修)教科書中將陸續介紹地理學習方法。真正適合你的學習地理的好方法，還要靠自己在學習的實踐中總結
怎樣學好高中地理(學習方法)
2,注意運用比較法;
3,重視地圖,圖表,照片等的研究,對比,分析和判斷;
4,學以致用;
5,學無定法,實踐總結出真知.
其他回答
fantasydancer: 錯~~~~~~高考的地理內容絕大部分內容（80%+）是在課本內，與其大量閱讀課外地理讀物，還不如把該的分都拿到手^__^
PS:不過像你這樣高二就開始高考准備的同學......真的很強呀：）所以相信你沒問題啦，如果對自己有信心，就努力！送你兩句話
有志者，事競成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚。
苦心人，天不負，卧薪嘗膽，三千越甲可吞吳！
a空間蜘蛛a: 如何學好地理
地理學習要掌握基本概念、地理事物演變過程、地理事物的空間分布、地理的基本原理。
一、地理基本概念
地理基本概念主要包括地理數據、地理名稱和地理名詞。它可分為記憶和理解兩個層次。不同層次的地理概念用不同的方法進行復習。記憶層次的地理概念借諧音巧記。理解層次的地理基本概念，用圖表與舉例加深理解。
二、地理事物演變過程
可將事物演變過程按時間先後排列，如地殼演化史為太古代→元古代→古生代→ 中生代→新生代序列。還可用復合圖去表象抓實質，如下褶皺與斷層構造剖面圖，分析：①從地質構造上看屬背斜的，②從地形上看屬外力作用而成的山嶺，③鑽煤井、找泉水，④修建水庫、鐵路要注意的問題等。這樣，就能避免被表象所迷惑，抓住了地理事物結構演變的實質。還可將地理事物量變的文字陳述轉換成圖表，揭示地理事物演變的基本規律（趨勢）。
三、地理基本原理
地理基本原理主要包括地理事物的特點、成因和規律。需要熟練掌握。許多同類地理事物的特點既有共性又有差異，用歸納比較法區分它們的異同。如冷鋒與暖鋒天氣特點，歸納比較可抓出其異同點。
四、地理事物空間分布
地理中有學多要記憶的知識。如我國的自然保護區、重點能源基地、礦產資源、商品性農業生產基地、主要工業中心、特大城市等地理事物，需要學生不斷背誦，並做填充圖冊，發現錯誤後改正，才能將這些知識掌握好。
天山逸雪: 高考不需要廣泛閱讀，但是如果你想繼續深造地理的話，多看一些肯定對你有好處。
對於高考，你只需要把自己的教材弄清除就可以得到高分。
moshou6158: 只要牢牢抓住課本就行！
小藝8558: 我是一名高三的學生，現在正在一輪復習中，我自已總結的地理學習方法就是先注重課本上的知識把基礎知識打好。如果盲目的大量看課外書也不定有好處。重要的是在腦子里能形成一個清晰的結構圖，想到一個地方一個地區就能馬上想到他的地區呀氣候呀水文人文這一系列的東西。另外一個我覺得很重要的是要多看地圖看的時候也不能是漫無目的看，要看他的氣候帶呀經過他的經緯線呀，這些問題都是很重要的。
希望能解決您的問題。
㈤ 高中地理網站
推薦 」考A啦「網 專攻地理 全面設計感強 ——因為。。老師上課有時給我們看裡面的小視頻
㈥ 如何提高高中地理課後作業的有效性
提高高中地理課堂教學有效性的對策
通過對西安市臨潼區高中地理課堂教學現狀實施進行了訪談以及問卷調查，並對存在的問題進行了分析，在有關的有效教學理論的基礎上，提出了提高高中地理課堂教學有效性的對策。筆者認為：一般情況下，提高高中地理課堂教學有效性的對策包括以下六個方面：
一、明確地理科目的社會價值
地理科目在中學處於一種非常尷尬的地位，被稱為「副科」，在大學里被稱為「小科」，社會、學校、家庭、學生普遍對地理科目不重視，導致地理科目地位不高，學生在思想上不重視，阻礙了高中地理課堂有效教學的順利實施。所以，筆者認為，實施高中地理課堂教學有效性的首要對策就是要明確地理科目的社會價值。
1、向學生介紹地理科目的重要性
中學地理學科是中學課程中唯一兼有自然科學與社會科學的學科，是各學科中唯一以人類賴以生存和發展的地理環境以及人類與環境關系及可持續發展為內容的一門學科。通過地理課程的學習，可以培養學生的空間觀念和時間觀念，培養學生的地理思維方法，而且也可以使學生學會從經濟、社會、生態環境等方面理解和認識人類所面臨的人口、資源、環境、發展的重大問題以及應該採取什麼樣的對策。通過學習還可以使學生成為「活躍而負責任的公民」，從而使學生具有全球意識和參與國際交往、合作與競爭的能力，具備迎接21世紀挑戰的素質。
2、通過媒體向社會各界宣傳地理
向社會宣傳地理是依靠地理研究專業部門針對不同的年齡、不同的人群按照社會分工的不同，通過各種媒體廣泛介紹地理，讓人們親身體驗地理。[1]地理研究專業部門可以通過各類地理刊物向社會各界宣傳地理，例如，美國的《大眾科學》、《國家地理雜志》、《地球》；日本的《牛頓》；澳大利亞的《國家地理》；加拿大的《加拿大地理》；我國的《中國國家地理》、《人與自然》等地理雜志都是很好的宣傳地理的工具資料，只是有的雜志價格太高，目前只是被少數的高收入人群所接受。此外，我國的地理雜志，如《中學地理教學參考》、《地理教學》、《地理教育》、《地理科學》等指導地理教育教學的刊物比較多，學術性太強，很難讓社會其他非地理教育工作者接受。所以，建議地理研究專業部門多辦一些有關地理趣味性比較強的，又價格比較合適的地理雜志，滿足廣大人民群眾對地理知識的需求。
3、嘗試現有考試制度的改革
作為高中地理教師都知道，中考不考地理，地理在初中只學習了兩年，初三沒有開設地理課，導致學生初中地理知識欠缺；高一沒有文理分科，所有的高中學生都學習地理，高二第一學期文理分科，只為理科學生開設一節地理課，到了第二學期，學業水平測試以後，只有文科學生學習地理，文科學生經過三年的地理學習，到了填報志願的時候卻不能報地理專業，地理專業在大學分屬於理科，只有理科學生才可以填報地理專業，這顯然可以看出我們現有的考試制度存在著一定的問題。雖然這次新課改提出了地理是唯一一門跨自然科學和社會科學的課程，明確了地理學科的地位，但在課程安排、課時分配中並沒有真正的體現，和語文、數學、英語還存在著很大的差距。地理學科無論是對文科學生還是對理科學生來說，都是非常重要的一門學科，所以筆者建議可以嘗試改革現有的考試制度，有效提升地理學科在高中學科中的地位。
4、加大對地理教學的財政投入
在臨潼區的初高中學校中，地理教具普遍很少，而且是老化嚴重，很多教具是破爛不堪，不能再用，有的教具只是學校為了應付有關部們的檢查，臨時添設的，有的根本就不能用。有的有責任心的高中地理教師為了搞好地理教學，自己花錢去買地圖、地球儀等教學用具，由此可見，學校對高中地理的投資很少，不能滿足地理教學的需求。所以，筆者建議，各級政府、教育部門、學校要加大對地理學科的財政投入，比如，建設地理教室、建設地理園地、建設地理實驗室、配備地理實驗儀器、購買新的地理教學用具等，滿足高中地理教學的需求，為更好的實施高中地理有效教學做好硬體上的保證。
二、提升地理教師的專業素質
1、有效研讀課標
在高中地理新課程有效教學的實施過程中，作為高中地理教師應該熟讀課程標准、研究課程標准，按照課程標準的要求，充分考慮到全體學生的發展，關注個體差異，進行因材施教。
對於我們高中地理教師而言，如何研讀課程標准呢？筆者：認為應注意以下幾點：
（1） 注意「前言」，把握課程的基本理念
高中地理新課程標准在「前言」中提出了地理新課程的性質、課程的基本理念、課程設計的思路。
（2） 注意「課程目標」，增強目標意識
高中地理課程標准提出課程目標首次從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面來表述。課程目標直接指導著高中地理教師的課堂教學，確保了高中地理課堂教學有效性的進行，必須熟讀熟記，向著名特級教師於永正先生學習，經常翻看課程標准。
（3） 注意「實施建議」，提高操作能力
地理課程標準的「實施建議」部分，分別從教學、評價、教科書的編寫、課程資源的利用與開發四個方面提出了具體的建議。這些建議對於我們高中地理來說是非常寶貴的，可以說是金玉良言，是我們教學行動的航標、教學的指南。
2、有效熟悉教材
教材是教師落實課程標准要求的最基礎的資料，是最根本的課程資源，是一個課程核心的教學材料，也是政策性很強的課程資源。[4]關於如何有效地熟悉教材，筆者認為應從以下幾個方面去做：
（1）有效地把握好各個模塊之間的關系
西安市高中地理課程設置為必修課3個模塊，每個模塊36課時，2學分，共108學時，6學分。選修模塊7選3，每個模塊36學時，2學分。必修3個模塊分別使用了湖南教育出版社出版的普通高中課程標准實驗教科書《地理1(必修)》、《地理2(必修)》、《地理3(必修)》三本教材；選修選擇的是「旅遊地理」、 「自然災害與防治」、 「環境保護」這三個模塊，教材也採用了湖南教育出版社出版的相關教材。
三個必修模塊之間是遞進的關系，但也存在著一定的獨立性，三個選修模塊之間是相互並列的，而且各模塊自成體系，彼此之間沒有先後順序。三個選修模塊作為高中地理課程的有效組成部分，和三個必修模塊一樣共同承擔著高中地理的教學任務，在課時的設置上，給出了相同的教學課時，每個模塊都是36課時，2學分，體現了共同的教學價值。
（2）有效合理重組、優化地理教材
「培養現代公民必備的地理素養」是高中地理課程的基本理念之一，地理教師要遵循這一理念就要對教材中「脫離學生生活實際、不符合學生認知規律的模塊內容」重新進行組合，選擇學生熟悉的地理事物、選擇符合學生學習興趣和與學生年齡特徵相適應的地理問題、選擇對學生的發展有幫助的內容進行模塊內的重新組合。另外，地理教師在進行教學時，還應該結合自己學校的實際情況，適時重組課時內容，改變教材內容的呈現方式，使教學內容更切近本校學生的實際情況和他們已有的生活經驗，大膽的改組教材、拓展教材、為有效備課創造更廣闊的空間。
（3）有效呈現教材內容
教科書是課程的核心教學材料，地理教科書具有所有教科書的普遍屬性——可讀性、直觀性、實用性。只有符合高中學生身心特點和接受能力的教材內容的呈現方式才是有效地，才能達到有效教學。在高中地理新課程教學中，提倡高中地理教師使用生動活潑、通俗易懂的語言；要用學生身邊熟悉的地理案例引入教學內容；提倡多使用地圖；提倡在教學中採用多樣化的教學方式，地理教師只有有效地呈現地理教材內容，才能使有效的熟悉教材落到實處。
3、有效地備學生
備課時要備學生，就像著名的教育心理學家奧斯貝爾所說的，「如果我不得不把全部教育心理學還原為一句原理的話，我將會說，影響學習的最重要因素是了解學生已經知道了什麼，根據學生原有的知識狀況進行教學。」[4]那麼教師在備課時，如何有效地了解、分析學生呢？
（1）有效地把握學生的知識基礎和學生對學科的認識特點
地理教師在備課的過程中，只有了解了學生的知識基礎和學生對學科的認識特點，構建新的認知結構，尊重學生的特點，才能做到有效備學生。了解學生原有的知識基礎，對提高備課質量有著十分重要的指導作用。備課時，教師可以思考以下幾個問題：（見圖2）
問題
學生是否已經具備了學習新知識所必需的知識和技能
通過預習，學生是否已經了解了有關新的知識結構
哪些知識是教學的重點和難點，需要教師在課堂上重點點撥
哪些內容會引起學生的興趣和思維，成為課堂的興奮點
圖2 教師思考的問題[4]
對於上面幾個問題，教師在上課前就應該及時了解，針對學生的實際情況再組織教學活動，只有這樣教師在備課和上課的時候，才能始終體現「學生的主體地位」，也才能使有效的備課落到實處。
（2）有效地把握學生的經驗、思想和生活關注點
不同的學生具有不同的生活體驗，具有不同的資源觀、環境觀、人口觀、可持續發展觀，以及學生對社會不同的認識觀點，都對學生的高中地理課程學習具有很大的影響。所以，我們地理教師在備課的時候，就要對不同的觀點進行分析、比較，並不為斷地反思自己的教學行為，採用多種方法進行教學，幫助學生形成正確的資源、環境、人口與發展的觀念。
（3）有效地把握學生的能力
不同年齡段的學生，具有不同的閱讀能力、觀察能力、思維能力以及分析問題的能力，所以，作為高中地理教師要採用多種途徑和方法，多深入了解學生的實際能力情況，例如，可以考慮教材中什麼內容是學生可以通過自學達到教學目標的，對於學生能夠通過自己理解、分析、歸納的教學內容，教師可以少講或者是不講，給學生提供自學的機會；而對學生不容易理解的、不會分析的問題可以進行點撥並細細的講解，這樣可以培養學生的自學能力。
（4）有效地為學困生提供特殊的服務
地理教師在備課的時候，不僅要考慮到大部分學生的學習狀況，還要考慮到少部分的學困生，要為學困生的發展提供服務。教師在備課的時候可以考慮以下的問題：[4]（見圖3）
教師都要在備課的時候進行思考、設計。只有這樣，學困生才會逐漸地增強學習的信心，不斷地取得進步。
① 對於相同的一篇課文，學困生應該掌握哪些最基本的內容、掌握到什麼樣的程度、教師要提供什麼樣的幫助；
問題
② 對於同樣的練習，教師應該給予學困生怎樣的指導；
③ 課堂提問，哪些是針對學困生而提的問題；
④ 課堂教學，哪些時間是為學困生安排的。
圖3 備課時思考的問題
四、靈活實施課堂教學
1、有效地進行提問
曾有位教育家說：「教學的藝術全在於如何恰當地提出問題和巧妙地引導學生作答。」教師通過提問可以激發學生的學習興趣，啟發學生的思維，從而引導學生積極主動的探求知識，培養學生的表達能力和思維能力。
那麼，教師在教學中如何有效地進行提問呢？筆者認為，在教學中，提問要注意以下幾點：
（1） 提問設計要有明確的目的
提問是為課堂教學服務的，在課堂教學中，教師通過提問要達到什麼樣的目的，教師必須提前做好心理准備。提問有很多的目的，總的來說，可以概括為[5]（見圖4）：
導入新課
組織教學
提問的目的
引導學生深入掌握新知識
引導學生進行創造性思維
檢查、評價學生的學習
圖4 提問的目的
（2）問題設計要難易適度
課堂提問要從學生的實際和學生的知識基礎出發，問題設計的難易要適度，要結合學生的實際學習能力。問題如果設計得太容易，那麼學生很快就能回答出正確的答案，而不用去認真的思考，這樣學生很容易形成思維惰性，從而不利於學生思維能力的發展；問題如果設計得太難，學生就會不知道怎樣去解答，這樣會極大地打擊學生學習的積極性，給學生造成對地理科目恐懼害怕的心理，制約地理課堂有效教學的進行。
（3）設計的問題要具有啟發性
問題的設計不宜過於簡單，要給學生留有可以思考的空間，問題要能啟發學生的思維。設計的具有啟發性的問題要能使學生通過思考得出正確的答案，才能培養學生積極好學的思維品質。所以，教師在提問的時候要盡可能的避免單純判斷性的提問，多用疑問性的提問，注意運用開拓性的提問，引導學生自己去進行思考，自己去探究。
（4）設計提問角度要新穎，要具有趣味性
在教學過程中，地理教師經常會碰到這樣的情況，同樣的問題，如果教師這樣問，就會出現「一石激起千重浪」，如果那樣問，則會是「一潭死水，微波不現」。出現這種情況的原因在於設計問題的角度不同，所以，教師在進行設計問題的時候，要特別注意從不同的角度、不同的方面出發，切記問題設計的太過於平淡，老調重彈。高中地理教師要想方設法使自己設計的問題精巧、新穎，可以不妨試著採用一些曲問、逆問等方式，使學生頓時有了一種新鮮感，繼而會對本節課的地理學習產生很大的興趣，才能引起學生積極的思考，學習效率才能提高。
（5）提問要注意適當的停頓
如果教師在提問之前作適當的停頓，並配以適當的引導語，例如，教師可以這樣引導：「同學們請注意，下面我們來思考這樣一個問題，這個問題是（停頓）……」，就可以吸引學生的注意力，使學生做好回答問題的心理准備。如果教師在提問之前，沒有作任何的引導，也沒有任何的停頓，就有可能使相當一部分學生不能聽清楚教師所提得問題，從而影響課堂教學的效果。
2、有效地創設課堂教學導入
課堂導入影響著教學的效果，一個經過地理教師精心設計的課堂教學導入可以激發學生求知的慾望，激活學生的思維，有效地提高地理課堂的教學效率。課堂教學導入是地理課堂教學成敗的關鍵。
那麼，地理教師在高中地理課堂教學中如何創設課堂教學導入呢？筆者認為，在課堂教學中，有效地創設課堂教學導入可以試著從以下幾個方面去做：
（1）巧用歌曲進行導入
在地理課堂教學中，教師可以根據教學內容的需要，恰當地將歌曲運用於課堂教學中，這樣不僅能夠激發學生學習的興趣、活躍課堂氣氛，而且可以陶冶學生的情操、培養學生熱愛學習地理科學的情感。
例如，在講《大氣環境》一節中「大氣的水平運動」這個內容的時候，可以通過師生合唱《歌唱祖國》：「五星紅旗迎風飄揚，勝利的歌聲多麼響亮，歌唱我們親愛的祖國，從今走向繁榮富強……」來導入「大氣的水平運動」這個內容的學習，不僅可以吸引學生的注意力，而且可以使學生對這節課學習的內容產生極大的興趣，激起了學生的求知慾，同時也可以通過學習激發學生的愛國熱情。
（2）巧用詩詞進行導入
我國文學寶庫中擁有很多豐富的、優秀的詩詞，其中有很多詩詞蘊含著豐富的地理知識，能夠陶冶學生的情操，給人以美的享受。作為高中地理教師可以在教學導入上恰當地引用詩詞，激發學生學習地理的激情、培養學生的地理審美能力、提高地理課堂教學的效果。
例如，在講到《地球的運動》這節課的時候，可以恰當地引用毛主席 「坐地日行八萬里，巡天遙看一千河」的詩句，引起學生的注意力，激發學生學習的興趣。
（3）巧用生活中的實例進行導入
用生活中的實例進行導入，就是要求地理教師平時要注意觀察日常生活中出現的地理現象，和生活聯系比較緊密的地理知識，選擇合適的教學素材，設計課堂教學導入，從而激發學生學習地理的興趣。
例如，在講「大氣的溫室效應」時，可這樣導入：「冬季，我們西安地區氣溫低，熱量不足，滿足不了花卉、蔬菜等作物生長對熱量的需求，當地很多農民採用了塑料大棚、玻璃溫室種植花卉、蔬菜，這是利用了什麼原理?」
（4）巧用地理新聞進行導入
現代社會，報刊、電視、網路等傳媒高度發達，能很快將國內、國際的各種新聞在第一時間傳播到人們生活的每個地方。新聞是人們關注的焦點，地理教師可以利用對地理教學有用的新聞資料或新聞視頻導入新課，這樣做不僅能夠緊密聯系社會實際，增加課堂教學的信息量，對學生學習新的地理知識有利，而且可以對學生進行情感態度與價值觀的培養教育，培養學生「家事國事天下事，事事關心」的社會責任感。巧用地理新聞進行地理課堂教學導入，這不僅是地理教學的一個發展趨勢，同時也體現了新課改的基本要求。
例如，在講必修一《大氣環境》中「常見的天氣系統」這個內容的時候，地理教師可以採用播放中央電視台的天氣預報導入新課的學習。
（5）巧用謎語進行導入
美國教育家布魯納曾說過：「學習的最好刺激乃是對新學知識的興趣」。謎語是中國古代人集體智慧創造的文化產物，地理教師在課堂教學的時候，如果能巧借謎語來導入新課，這樣可以激發學生學習的興趣、活躍課堂氣氛、加強師生之間的交流、促進學生思維的發展。
例如, 在講必修一《大氣環境》第一課時時，教師可以先讓學生猜個謎語：「看不見來摸不到，不香不臭沒味道，動物植物全靠它，人沒有它就活不了」，打一自然物是什麼呢？學生回答：大氣。很自然就引入課題，激發學生學習地理的興趣。
（6）巧用多媒體進行導入
多媒體教學是現代教育所採用的最先進的教學手段之一，多媒體課件具有色彩鮮明、動態視覺效果很強的特點。教師採用多媒體教學可以為學生創設出一個生動活潑的教學情境，把教學材料化無聲為有聲、化靜為動，使學生進入一種愉悅的學習氛圍，從而引起學生的注意，提高學生學習的興趣。這樣能夠使高中地理教學能在學生愉快的視覺享受中學習，使枯燥乏味的學習過程變成輕松愉快的試聽過程，使學生快樂的學習。
3、有效激發學生學習興趣和學習動機
孔子說：「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。」從這里我們可以看出，興趣是最好的老師，是學習的動力，是效率的源泉。在高中地理有效教學的實施中，作為地理教師就要想方設法地激發學生的學習興趣和學習動機。
在地理教學中，教師如何有效地激發學生學習地理的興趣和學習動機,更好的完成地理教學任務，達到良好的教學效果呢？筆者認為，試著從下面幾點去做：
（1）有效地導入新課，激發學生學習興趣和學習動機
課堂導入就像一個故事的開端，如果一開始就能夠引人入勝，激發學生的學習熱情，那麼學生很快就會對這節課產生很大的好奇心和求知慾，起到很好的效果。在新課的導入上，地理教師可以採用歌曲、詩詞、生活實例、地理新聞、謎語、多媒體等趣味較強的教學方法導入新課，這樣就可以吸引學生的注意力，誘發學生的學習動機，激發學生學習地理的興趣。
（2）有效利用地理圖畫，激發學生學習興趣和學習動機
在課堂教學的過程中，地理教師要有效地提高地理教學的效率，就需要將地理教材中抽象的地理原理用通俗易懂的地理圖畫表示出來，盡量使抽象難懂的地理原理形象化、直觀化，這樣才有利於激發學生的學習興趣和學習動機。地理圖畫教學是地理教學中最常用的方法，地理教師利用地理圖畫可以培養學生的創新性思維和形象思維，促進學生能力的發展，激發學生學習的興趣和學習動機。
（3）有效地採用多種教學方法，激發學生學習興趣和學習動機
在地理新課程的實施過程中，地理教師可以有效地採用多種教學方法來組織教學，例如，可以採用談話法、辯論法、自主探究法、討論法、角色扮演法、游戲法、實踐活動法、直觀演示法、比較法等不同的教學方法，積極構建開放式的地理課堂。同時可以根據不同的教學內容採取不同的方式組織教學，激發學生的地理學習興趣和地理學習動機。
（4）有效地利用計算機多媒體技術，激發學生學習興趣和學習動機
採用多媒體技術可以使抽象的地理事物和地理現象變得形象、化不可見為可見、化靜為動、由小變大、化遠為近、化慢為快[7]，這樣全方位、多感官調動學生身臨其境的真實感，既加強了教師的講授效果，強化了課本知識，又起到了激發學生學習興趣和學習動機的作用。
4、有效地布置作業
在全面推進素質教育和新課標的背景下，傳統單一的、封閉的作業已經不能適應新課程的需要，新的課程呼喚與之相適應的新的作業。地理作業的布置也應該是以促進學生全面發展為目的，順應時代發展的要求，滿足學生的不同地理需求。教師可以通過有效的作業布置：地理探究性作業、地理繪圖作業、分層次的地理作業（見表2）、適量的地理作業來啟發學生的思維，使作業不僅能夠起到檢驗學生學習的效果、復習鞏固知識的目的，而且還能起到舉一反三、促進知識遷移的作用。
教學反思是教師教學實踐中的一個過程和結束，同時又是新的活動設計的開始。作為一名地理教師只有在教學中，不斷地進行反思，總結教學的經驗，改正自己的不足，不斷進步，才能使自己成為一名有效地教師、優秀的教師。
㈦ 高一地理:青海區位優勢(這是一個大題中的一小問)
青海區主要的區位優勢
①礦產和能源資源十分豐富。②林業，牧業和生物資源豐富。③地廣人稀④西部大開發的支持
①礦產和能源資源十分豐富。
光能資源
青海省蘊藏著極為豐富的光能資源，全省日光輻射在160~175大卡/平方厘米，柴達木地區年日照時數為3533.9小時，是著名的陽光地帶。
青海風能資源
青海省風能資源豐富，年平均風速總的地域分布趨勢是西北部大，東南部小，即柴達木盆地中、西部，青南高原西部及祁連山地中、西段年平均風速均在4米/秒以上。其中：茫崖達5.1米/秒，是全省年平均風速最大的地方。青南高原東南部的河谷地帶及東部河湟谷地，年平均風速大多在2米/秒以下。青南高原中、西部，柴達木盆地以及青海湖周圍和海南台地南部地區，全年風能可用時間在5000小時以上。其中察爾汗風能可用時間達6131小時，是全省風能可用時間最多的地區。[9]
青海化石能源
主要分布在柴達木盆地西北部，共發現16個油田，6個氣田。石油資源量達12億多噸，已探明2.08億噸。
天然氣資源量2937億立方米，已探明663.29億立方米，是全國四大氣區之一。
按礦產種類的區域分布，大致有「北部煤，南部有色金屬，西部鹽類和油氣，中部有色金屬、貴金屬，東部非金屬」的特點；礦種上，有礦產種類多，共生伴生礦產多，小礦多，礦產地分布散，礦產資源儲量相對集中的特點。
②林業，牧業和生物資源豐富。
牧業資源
截至2011年，青海全省牧草地面積4034萬公頃，其中可利用面積3161萬公頃，分為9個草地類，7個草地亞類，28個草地組，173個草地型。在各類草原中，高寒草甸和高寒草原類草場共2448萬公頃，佔全省草原總面積的60.9%，是青海天然草原的主體。在草原總面積中，可利用草場佔78.4%，其中夏秋草場1575萬公頃。在全省173個草地型中，以莎草科牧草為優勢品種的草地型有40個，面積為2091萬公頃，佔全省草地總面積的51.8%。據不完全統計，全省有維管束植物113科，564屬，2100種左右，可供動物採食的主要牧草約75種。全省可利用草原每年總產牧草約7980萬噸。2011年存欄大小牲畜2091.5萬頭只。主要牲畜品種有藏羊、蒙古羊、哈薩克羊、山羊、氂牛、黃牛、大通馬、河曲馬、柴達木馬、玉樹馬、驢、駱駝和豬等13個品種。
青海生物資源
藏羚羊
截至2011年，青海省陸棲脊椎動物就有270餘種，經濟獸類110種，鳥類294種，魚類40餘種。野生動植物中有許多是屬於國家一、二類重點保護對象。
初步查明，全省內僅陸棲脊椎動物就達270多種，佔全國的12.5%，其中經濟獸類有110種，佔全國的25%，各種鳥類294種，佔全國的16.5%。
珍貴的稀有動物有：棕熊、雪豹、野氂牛、野駱駝、野驢、藏羚羊、白唇鹿、黑頸鶴、天鵝、雪雞、岩羊等。珍貴的皮毛獸有：水獺、旱獺、赤狐、猞猁、石貂、兔猻、香鼬等。
青海的野生植物約有2000多種，其中經濟植物1000餘種，葯用植物680餘種，名貴葯材50多種。主要有雪蓮、冬蟲夏草、甘草、秦艽、大黃、貝母、當歸、麻黃等。食用野生植物有蘑菇、蕨菜、發菜、地衣、枸杞等。
青海林業資源
青海大部分地域屬高原地帶，林木稀少，全省林地面積265萬公頃，活立木總蓄積量3728多萬立方米。其中，有林地面積44.2萬公頃，佔全省總面積的0.61%；疏林地25萬公頃，佔0.3%；灌木林地172.7萬公頃，佔2.4%。2011年造林面積4.97萬公頃，封山育林面積88.75萬公頃，零星植樹1330萬株。主要林產品產量，花椒110噸、核桃285噸。村及村以下木材採伐1.5萬立方米，林業產值4.17億元。主要林區有坎布拉國家森林公園，孟達林區，互助北山林區，麥秀林場，祁連山原始森林，瑪可河林區等。
③地廣人稀
2011年，青海省土地總面積71.75萬平方公里（0.7175億公頃），僅次於新疆、西藏、內蒙古三個自治區，居全國第四位；全省耕地面積54.27萬公頃，包括新開荒地、休閑地、輪歇地與草田輪作地以及寬度小於2米的溝、渠、路、田埂等，耕地面積佔全省土地面積的0.76%；可利用牧草地面積4033.33萬公頃，佔56.2%；林地面積266.67萬公頃，佔3.71%，園地面積0.74萬公頃；未利用地2766.67萬公頃。全省宜農待墾土地約60多萬公頃，主要分布在東部農業區和海南台地、柴達木盆地等地區。
至2014年末，青海省常住人口583.42萬人，比上年末增加5.63萬人。按城鄉分，城鎮290.40萬人，佔49.78%，比上年末提高1.27個百分點；鄉村293.02萬人，佔50.22%。少數民族人口274.09萬人，佔46.98%。全年人口出生率14.67‰，比上年高0.51個千分點；人口死亡率6.18‰，與上年基本持平。全年人口自然增長率8.49‰，比上年高0.46個千分點。全省人戶分離的人口為102.34萬人，其中流動人口87.38萬