初中地理模擬講課

1. 哪位朋友能告訴我，初中地理無生試講（模擬課堂）是講一課時還是一節課啊多謝！！

這種課堂類似於空中課堂，一般是講一課時的

2. 如何在初中地理教學中充分調用電教媒體

如何在初中地理教學中充分調用電教媒體
在多媒體技術快速發展的今天，電教媒體已經成為教育工作中的重要幫手。在初中地理教學中，教師需要利用電教媒體給學生介紹世界各地的自然地理知識，展示地理中的人文之美。如何對電教媒體進行調用，使其在初中地理教學中發揮積極作用，仍然是初中地理教師的研究重點與教學開發難點。

初中地理教學活動電教媒體應用地圖在二十一世紀，電教媒體已經不再是教學活動中的新興事物，電教媒體與教師早已成為老朋友。但是，在共同存在的這些年中，仍然有大部分教師不能正確利用電教媒體，大大影響了電教媒體對教學活動積極作用的發揮。電教媒體具有集成性，能夠將圖畫、文字、聲音與視頻進行很好地結合，突破教學重難點。在初中地理教學中應用電教媒體，會加快高中地理學科的改革步伐，提高其改革效果。

一、調用電教媒體，創設地理教學情境

創設一個真實有效的教學情境，是教學活動有效開展的前提。特別是在教學改革的今天，更多的教育工作者認識到教學情境創設的重要性。在初中地理教學中，利用電教媒體為學生創設一個真實的教學情境，通過電教媒體強大的動畫與音像功能，學生可以更加真切地感受到地理課本中文字所指。一個真實的教學情境，會讓學生的地理學習抵觸情緒降低，還會幫助學生解決地理學習中的難點，讓學生整合各方面的學習資源，更好地理解文字。情境還能促進學生學習興趣的提高，享受初中地理學習。

比如，在講解《多民族的家庭》的時候，教師可以通過講解一個多民族家庭的故事，讓學生體會到多民族的魅力，讓學生在聽故事的過程中了解我國的多民族文化。教師更可以利用信息技術來為故事做映襯，呈現一些圖片，播放一些民族紀錄片，都會為學生的地理學習創設真實的情境。在情境中，學生能夠更為深入地理解人文地理知識，提高地理學習興趣。

二、調用電教媒體，實現地理資源共享

將電教媒體課件應用於初中地理教學中，是在地理教學中應用電教媒體的主要渠道。多媒體課件具有許多現代化的表現手法，它的應用，可以很大程度上調動學生的學習積極性，使學生的多個感官的作用得以發揮，有利於課堂效率的提高。但是，多媒體課件的製作並不是一件簡單的事情，一個完美的多媒體課件需要教師長時間地開發與設計，還要在實踐過程中不斷地改進，每位教師都各自製作課件，會加大地理教學的負擔。為了更好地使用電教媒體，學校要組織學科教師進行教學資源的共享，一起針對教學重難點去開發教學資源，設計教學課件，不斷修正與升級。只有這樣，才能讓電教媒體應用更有實效性，也會促進教學資源的豐富。

比如，在針對《西北地區和青藏地區》的時候，地理教師可以分工合作，一部分教師負責開發與設計西北地區相關課件，一部分教師負責青藏地區課件。在製作中，教師一起討論，解決難題。在製作完成後，教師互相分享與借鑒，根據本班學生的特點與水平進行修改，實現高效課件的製作，促進課件的有效使用。

三、調動電教媒體，科學安排教學內容

要促進初中地理課堂達到最佳的效果，教師需要根據教學內容以及學生的具體學習能力，對教學結構以及教學環節進行有效地調整，讓教學活動的開展可以滿足學生的個性化學習需求。地理教學內容包涵了宏觀與微觀知識，也關系過去與未來。合理使用電教媒體，讓重點內容在該出現的時候出現，才能降低學生的地理學習難度。

比如，在講解《我們生活的大洲──亞洲》的時候，教師需要從自然地理與人文地理兩個角度對相關內容進行講解。教師可以利用電教媒體，將自然地理與人文地理知識進行整合，穿插在一起講解。當講解到平原地形時，為學生穿插講解因為平原地形而產生的生活方式或者農耕方式等。在課件中用圖文結合的方式呈現新的知識，加強自然與人文的聯系，會提高地理教學的說服性，促進學生學習質量的提高。

四、調動電教媒體，加強課堂模擬演示

地理現象在課堂中的模擬演示，是提高初中學生地理學習興趣的有效策略。在電教媒體的支持下，教師可以選擇一些重點地理現象進行動畫模擬，讓學生在課堂中可以接觸到形象的地理描述，促進學生地理知識理解能力的提高。

比如，在講解《海陸的變遷》知識時，教師就可以利用電教媒體向學生展示二維動畫，讓學生通過大屏幕去了解地理現象，更加形象地去認識海陸的變化。在這個過程中，學生的多個感官得到調動，這些地理知識會在學生的腦海中變得更加具體與形象，有利於學生下一步學習相關的地理概念。利用電教媒體，教師對諸多地理信息進行立體化處理，將地理知識融化在聲音、圖像以及文字中，會激發學生思考能力的提高，讓學生的思維運動起來，自然而然地投入到地理學習中。在課堂中針對地理知識進行模擬演示，是提高初中地理教學效率的重要方法。

五、結語

綜上所述，在信息時代，將電教媒體引入到教學活動中，是課堂教學模式創新的重要之舉。在初中地理教學中正確調用電教媒體，可以加強學生多個感官的調動，讓初中學生在更加輕松與愉快的氛圍中進行地理學習，發揮其主觀能動性。充分調動電教媒體，會讓初中地理教學更快地突破傳統教學限制，促進學生地理素質的全面提高。

3. 如何講好中學地理示範課——西安曲江一中梁麗老師為旅遊與環境學院免費師范生作報告

報告會由地理系主任孫虎教授主持，級輔導員朱冰冰老師參加了報告。首先，梁麗老師為我院學生上了一節示範課，以七年級地理課程《巴西》為例，從教學設計、教學過程、教學目標等方面做了詳細的介紹，讓同學們明白設計好一節教學內容的思想、流程和技巧。梁麗老師邊模擬上課邊解釋設計意圖和學生認知程度，始終從學生出發來設計課程，她強調，在新課改的理念下，教師只是起著引導的作用，而真正的主動權掌握在學生手中，因此課堂應該充分調動學生的積極性，提高教學效率。接著，梁麗老師就目前免費師范生困惑的求職提出了很好的建議，對求職過程中遇到的問題提出了解決方法，鼓勵學生應該自信，不要錯過機會，要抓住機會，充分展示自己，同學之間應互相幫助，共同進步。最後，孫虎教授對梁麗老師的精彩報告做了點評，並鼓勵同學們學好知識，練好基本功，為走上講台做好准備。同學們紛紛表示收獲很大，對即將開始的實習充滿了期待，也增加了幾分自信。 報告人簡介：梁麗，曲江第一中學地理教師，2006年畢業於陝西師范大學旅遊與環境學院地理科學專業。曾榮獲陝西省教學設計一等獎、校級教學優秀獎等。在中學地理教學方面，注重師生互動和使用先進科學的教學方法，始終堅持以學生發展為本，注重於開闊學生視野和培養學生的良好學習習慣，重視激發、引導學生的思維，調動學生的學習積極性，善於課堂氣氛的培養，教學活動生動、直觀，深受學生歡迎。

4. 如何在中學地理教學中運用微課教學

作為新型的教學資源建設和應用模式,"微課"目前是教學研究的重點和熱點。而目前,有關地理專"微課屬"方面很少。本文從新課導入、地理知識詳解、地理知識探究學習、場景模擬、知識點總結、課程練習製作方面探討了如何在中學地理教學中運用"微課"。並指出,在運用"微課"時應該注意"微課"的適用性,必須滿足微課表現鮮活性、微課目的要明確、微課"生活性"原則等問題。

5. 對初中地理教學方法的幾點思考

關鍵詞:初中地理

初中地理的學習技巧,你都知道多少?

在學習初中地理的時候,需要有專業的方式,認真了解,了解所學的知識,明確各部分的知識點及其相互關系之外,我們還必須充分的運用這方面的知識,使我們的初中地理成績更好,使自身得到更好的發展.

並且在學習當中如果有自己解決不了問題,需要和老師進行討論,這樣可以及時的把每一個難點都解決掉,並且加上教科書知識以及可以課外的知識,可以使自己的知識內容更加的豐富,讓自己的初中地理成績有所提高,但是學到的知識需要在一段時間之後進行再次練習,否則可能會出現忘記的情況.

以上就是學習初中地理的技巧,通過以上的內容,學會以上的方式之後自身的成績會有一定的提高.

6. 初中地理生物上課從來不聽 模擬考試也不會做 快了地理生物會考了

1.看圖能復力：首先要有一本很好制的地圖冊，比如說山東省地圖出版社出版的《中學地理學習地圖精編》、《中學地理圖文詳解》。前面那本比較便宜，適合中學生用。後面那本比較貴，適全大學地理專業的學生用。我高中用的是前面那一種。在高中的四年裡（本人復習了一年）我翻破了兩本這樣的書。可以說只要你能翻破一本這樣的書，你的地理讀圖能力就有很大的提高。為什麼我把看圖能力放到第一點來講，就是因為這項能力對地理學習是最重要的。
2.從題中獲取知識點的能力：為什麼有的題你看懂了，但是做不好呢，其中有一點，就是沒有把題中給你的知識點完全的提取出來。這種能力需要你從長期的地理學習中來培養對地理詞彙的敏感度，見到一個詞你就能想像出它要考你什麼。
3.分類總結的能力：首先你要准備一改錯本，稍微大點。然後把每頁從中間分開，一邊寫你曾經做錯的題，一邊寫你怎麼改錯的，還有和這題有關的知識點。最好每一頁上記的是一類題，或者是和一個知識點有關的題。把這些寫上之後並不意味著你的工作做完了，這只是一個開始，後面的就需要你每天去翻翻看看、背背。
我相信，只要你能做到上面這三點，你的地理水平會有很大的提高。

7. 如何在初中地理教學中做好與高中的銜接

受當前中考模式局限性的影響,初中生的地理基礎普遍比較薄弱,初高中地理教學脫節,嚴重影響高中地理的正常教學.高中地理老師應該了解初高中《課程標准》和教材,掌握學生的實際水平,精心設計課堂教學,利用靈活多樣的形式激發學生學地理的興趣,從教學內容、教學方法和學習方法上做好初高中教學的銜接；同時要引導學生形成良好的學習習慣以適應高中地理的學習特點. 關鍵詞：初高中地理教學銜接 當前的中考模式是只考語文、數學、英語、物理、化學、政治六科,受中考指揮棒的影響,很多學校對初中的地理教學重視不足,一些學校的地理課由其他科的老師兼任,甚至部分鎮區的初中根本不開地理課.這樣一來,初中畢業生的地理基礎知識普遍薄弱,初高中地理教學嚴重脫節.而在高中的地理教學中,初高中地理知識聯系十分密切,且高中地理與初中地理的要求明顯不同,高中地理與其它科目一樣同屬高考科目,難度上的跨度大,大部分學生初中的地理的知識嚴重缺乏成了高中地理入門的最大困難,因而在平時的教學中,遇到與初中知識聯系的地方,教學難度較大,嚴重影響高中地理的正常教學.因此,在教學過程中做好初中與高中地理知識的銜接非常重要.下面,就初高中地理知識的銜接問題,我從學生學習方法和教師教學內容、教學方法方面,談談自己的一些粗淺認識. 一、學習方法的銜接 初中學生由於年齡較小,學習知識喜歡死記硬背,不注重理解、分析、推理和歸納.進入高中後,隨著年齡的增長,學生的理解能力、分析能力、推理能力和歸納能力,都有所增強.而且,能力的提高和培養是中學教學的根本目的也是素質教育的核心思想,學生能力的培養和提高有一個循序漸進、逐漸提高的過程,不同階段不同教學內容擔負著培養不同種能力的任務,教師應抓住各種場合對學生的學習方法進行引導. 1．注重學法引導,減輕學習負擔： 高中教材從培養學生的能力出發,在問題的設計上和知識的傳授上與初中都有很大的區別,如：初中教材在介紹氣候知識時,只要求掌握其最主要的分布地區即可.而高中教材對這部分內容要求很高,不僅要求學生掌握這些主要氣候的特點、成因和分布規律,還要根據文字描述或氣候表格或降水柱狀圖等相關氣候資料,分析、判斷和推理是什麼氣候類型,如何形成、怎樣分布等一系列問題.這時候,如果教師對學生不進行正確的引導,教給他們好的學習方法和學習技巧,會明顯加重學生的學習負擔,特別是剛進入高中不久的學生,他們對於地理的學習,還處於一種摸索階段,如果此時能對他們的學習方法和學習技巧進行適當的點撥,他們將很快的適應高中知識的學習,並可能會受益終生. 2．倡導自主探索和合作交流 初中的地理課堂多數以「師講生受」進行,而新課標理念下的地理學習,建立在學生的主觀願望和知識經驗的基礎上；應強調理解的質而不是信息的量,要改變「一言堂」的傳統方法,倡導互動式的學習方式；要鼓勵學生向教師質疑,與教師進行平等的對話與交流；要倡導學生之間為促進學習而進行的各種討論,把自主探究與合作交流作為重要的學習方式.新課標強調地理思維能力的培養,注重演繹與歸納的結合、知識傳播與獲得知識過程的統一；盡量從實際出發,提出問題,引導學生進行分析論證與抽象；創造機會讓學生參與收集、整理、分析地理信息並得出結論,幫助學生在自主探索的過程中真正理解各層次地理知識,同時獲得廣泛的地理活動經驗. 二、教學內容、教學方法的銜接 初中地理的教學方法由於受到初中生認知水平及初中地理僅作為「次科」的限制,較多的採用講授法.學生進入高中後,教師應抓住學生生理從少年向青年轉變,學習心理自「經驗記憶型」的被動接收知識向「探索理解型」主動學習知識的轉變時期,在教學方法上則應更多地採取啟發式.啟發、激發學生主動學習、引導學生從本質上理解所學內容.根據教學實踐中的嘗試,個人認為,做好初高中地理教學銜接工作應該做到以下幾點： 1.熟悉教材、課標,對學科知識體系要心中有數 高一地理教師不單要了解高中《課程標准》和教材,同時也要了解義務教育階段《課程標准》和學生學情,這樣才能完整地把握學科體系,高屋建瓴,對整個學科知識體系做到心中有數. 近幾年我省初中地理所採用的教材版本多,初中地理課程標准對學生的要求也在不斷的調整.在教學前應對初、高中教材和課程標准進行對比分析,了解哪些知識在初中講過,哪些知識雖講過但學生不易掌握,哪些知識還得在高中加深和拓寬等,所有這些都要做到心中有數,並作適當的記錄.然後,根據調查研究得到的學生情況和教材變化情況,做到「知己知彼」後,並結合高中教材的教學內容,確立帶領學生復習初中地理知識的起點和重點. 2.進行調查研究,深入了解學生的實際情況 可採取課堂提問、問卷調查或進行針對性測驗等方式進行.對學生普遍反映、暴露的問題要記錄下來,隨時掌握的學生學習情況.教師只有了解學生的素質狀況,才能對以後教學的深度、廣度處理做到應付自如. 3．精心設計教學銜接內容,重點突出必備知識 通過調查研究掌握學生的學習的情況後,對普遍存在的問題要徹底解決,高中教材中將要涉及的內容重點復習.例如很多新生對《地球和地圖》內容掌握不牢,一些概念混淆不清,這些重點問題,要徹底解決,特別是經緯線、經緯度知識.又如區域地理圖普遍掌握不好,一方面在學生的頭腦中沒有形成空間概念,拿到一幅地理分區圖,不知道這是地球上的哪個地方或者說這幅圖是用來干什麼的,也不能很好的理解,不能靈活的運用地圖中提供的有效信息去分析問題和解答問題.針對這些問題,建議在班上貼上中國政區圖和世界政區圖.平時,給學生提供一些圖文、時事資料,讓學生在了解這些地理事物、地理事件的同時,也去了解該事物事件產生和發生的空間位置.這樣對於進行知識銜接時,把重點放在圖上,用圖來引導學生學習書本上的知識,事半功倍,同時引導學生學會用圖來分析和推理問題,提高了學生的用圖能力. 利用初、高中知識的內在聯系,拓寬延伸一些概念和規律,對容易忽視和薄弱問題應及時彌補.例如,學生對於初中區域地理掌握不好,高中接觸到的時候就感到突然和陌生.這些知識應在學習中注意彌補.根據高中教學需要,可適當拓寬世界大洲、國家和中國的區域地理知識.一些較高要求的計算（如地方時、區時、日期、氣溫、經度實地距離的計算等）,在初中不作要求,但在高中習題中常常接觸到,這些內容要適當加深. 4．合理恰當地使用現代信息技術,深化初中已有知識. 做好初中與高中知識的銜接,需要佔用高中的教學時間,如果在教學中能使用多媒體教學,就可以適當增加教學的容量,提高進行初高中地理知識銜接的效率.同時,地理學科因其本身具有時間跨度大,空間范圍廣,地理事件原理抽象等特點,在教學中有一些復雜的、抽象的問題和現象,如果教師單純採用語言描述學生往往很難理解,如果教師能夠採用多媒體進行模擬演示,這樣可以使抽象問題具體化,復雜的問題簡單化,利於啟迪學生的思維,增強學生的想像力,突破難點. 5．利用多種形式,激發學習興趣和探究熱情, 培養學生對地理學習的興趣是成功教學的關鍵的環.比如利用課本插圖、地圖冊、掛圖、多媒體教學、詩歌、趣事等,可以活躍課堂氣氛,使學生在身心愉快中學習.如講地形對氣候的影響時,引用詩句「人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開」,講江淮准靜止峰的時候引用詩句「黃梅時節家家雨,青草池塘處處蛙」,讓學生發現自己熟知的詩句中原來還蘊藏了那麼多地理知識. 通過開設研究性學習,師生共同設計地理小實驗,如「正午太陽高度角測量」,「大氣熱力環流」,「檢查學校的太陽能熱水器安裝是否正確」,既讓學生重溫了課本知識,也感受到了自己探究生活現象和地理知識聯系的樂趣和成就感. 教師在課堂教學中,可以結合相關課本知識,多聯系社會實際,啟迪學生思維,開闊學生視野.如教師在講大氣逆輻射時候,可以結合早春的寒潮到來時,如何防止作物凍傷等實例入手提出問題,然後引導學生思考、分析、討論,這不僅能夠活躍課堂氣氛,掌握相關知識,還能夠激發學生的求知慾和探索精神,從而達到了培養能力,提高興趣的目的. 總而言之,高一是初高中過渡的關鍵時期,學生高中階段地理學習的成敗在很大程度上取決於這一時期教師在對初高中地理教學方法、教學內容上能否做好銜接以及能否正確引導學生轉變學習方法.因此,高一的地理教師要深刻思考、仔細研究,從教學內容和教學方法上做好初高中地理教學的銜接；同時要引導學生形成良好的學習習慣以適應高中的學習特點.

8. 要去當初中地理老師了，不知該如何上好第一節課，好緊張。。。。

第一，因為是校長老師要聽課，不是單純只關注學生了，所以這是一堂講給校長的一場表演課，要讓校長聽著舒服，表演好了加分，表演不好印象分大減。無論是誰，第一次課緊張是免不了的，緊張是正常的，這時候就要想一想考教師資格證面試的自己是如何與緊張做斗爭的。
第二，就按照傳統的套路來就行了。想一想，這么多年來你的老師是如何上第一堂課的。比如自我介紹（這個可以有趣一點），講適合的地理段子（主要是為了吸引學生的興趣和注意力），提問同學他心目中的地理是什麼（一定要有師生互動）、談談自己對地理的理解、傳授學生學習地理的方法等等。
第三，如果有機會，就請教該校老地理教師，不恥下問嘛。網上也有很多名師第一次的授課經驗可以找找嘛。光是一味的緊張是解決不了問題的，
總之，要提前備准備好講的內容，多次的演練，可以讓不同的人看你的演練是否存在問題，多多考慮可能會出現的問題，提前想出解決的方案，根據具體情況適當發揮。光是一味的緊張是解決不了問題的，辦法總是有的，只怕你不去做。
祝你順利！

9. 初中地理，模擬風的成因

LZ您好
未點燃蠟燭，那麼就是A點畫一個向上箭頭即可
不點蠟燭，下方紙盒內不存在空氣流動，線香的煙只會因自身燃燒受熱發生原地上升運動