湘教版高中地理說課稿

① 你好 ，我急需高中地理教材說課稿 過幾天面試 急需 能給我嗎謝謝

《資源的跨區域調配——以我國西氣東輸為例》說課
一．說教材
1．本節在教材中的地位和作用
本節是人教版高中地理必修三的最後一章的第一節，和後一節《產業轉移——以東亞為例》一起說明了區域之間的聯系和協調發展。
必修三是高中地理必修的總結。必修一主要是自然地理，必修二主要是人文地理，必修三為區域地理，每個區域都是自然和人文的綜合體。對一個區域的認識和開發，必修要有相應的自然地理和人文地理的理論知識。而本節資源的跨區域調配又是必修三的總結。要實施資源的跨區域調配必須要對相應區域的社會、經濟、生態的建設和發展的知識。學生以前所學的自然、人文知識及區域知識，在這一節中能得到綜合的應用，來解決實際中的問題，從而能培養學生的地理分析能力。
必修三的主要結構本人認為如下：

在必修三中有一條主線，就是區域的可持續發展。資源的跨區域調配的目的就是為了協調區域發展，是我國實現區域可持續發展的重要途徑。
當今世界，全球經濟一體化，區域經濟集團化已成為經濟發展的必然趨勢。但是由於全球各地自然地理環境的巨大差異，使得自然資源的空間分布很不平衡，又由於全球各地社會、經濟的差異性導致了生產力發展水平的多層次性。如何實現各種資源的優化配置，加強區域聯系與區域協調發展，推動社會經濟的可持續發展已成為歷史的必然選擇。任何一個區域都不可能離開其他區域而獨立發展。區域發展必須加強與其他區域的聯系，以發揮各個區域的優勢條件，求得共同發展。因此，教材在前面各章節介紹了區域資源、環境、經濟的可持續發展後，在最後一章中為我們介紹了區域聯系與區域協調發展，旨在說明加強區域間的聯系，發揮各個區域的優勢條件，是實現社會經濟持續發展的必由之路。
2．課標理解
「新課標」：舉例說明資源跨區域調配對區域地理環境的影響。
資源是人類文明進步與發展的最重要也是最基本的物質基礎。我國是世界上少數幾個資源總量豐富，種類齊全的國家之一。但是由於氣候、地質、地貌、水文等自然條件的地域差異，使得我國資源空間分布很不平衡。不論是地表資源還是地下資源，在區域分布上都存在著相對富集和相對貧乏的現象。比如我國的水資源南多北少，東多西少；能源礦物南少北多，西多東少；水能資源集中在西部和西南的部分省區；金屬礦產資源基本上分布在西部高原到東部丘陵的過渡地帶。這種資源的整體性分布與我國目前的經濟地理格局不相適應。東部沿海地區人口稠密，經濟發達，技術先進卻普遍面臨著資源短缺、能源匱乏的困境；西部廣大地區資源豐富，卻因資金短缺、基礎設施和技術落後而得不到大規模的合理開發，資源優勢沒有轉化為經濟優勢。為了盡快改變這種局面，更好地利用我國現有的資源，實現經濟的可持續發展，我國先後制定了若干跨區域資源調配方案，如南水北調、西氣東輸、西電東送、晉煤外運等。
這一「課標」的制定完全符合我國的國情，也是我國今後區域發展的主導方向。因此，我認為應該通過兩步來實現這一課標：首先通過對西氣東輸這一案例進行剖析、研究，使學生認識到資源的跨區域調配對整個區域的社會、經濟、生態環境的持續發展所帶來的巨大影響；其次引導學生對案例進行歸納、總結，使學生從「個」推知「類」，掌握普遍的規律性原理，能宏觀分析我國其他的資源跨區域調配方案。
3．教學目標
（1）知識目標
①了解資源分布不均的現狀，分析資源跨區域調整的必然性
②理解西氣東輸的三方面原因
③了解西氣東輸對區域經濟發展和生態環境的影響
④通過對西氣東輸的分析，使學生掌握分析我國其他資源的跨區域調配工程的方法。
（2）能力目標
①培養學生探究問題，合作學習的能力，獲取信息、綜合分析和解決問題的能力
②通過創設自主和合作相結合的探究氛圍，使學生掌握運用地理信息，進行案例分析的方法。
（3）德育目標
①使學生主動參與討論，從而了解我國一些調配資源的規劃、建設的情況，激發學生擁護黨的領導，熱愛祖國的熱情。
②學會與人合作，取長補短、共同發展。
③使學生樹立科學的資源觀與發展觀。
4．教學重點、難點
①實施西氣東輸的原因。
②西氣東輸對區域發展的影響及實施資源跨區域調配的重要意義。
③資源跨區域調配對區域地理環境影響的分析方法。

二、說教法、學法
本節介紹的資源的跨區域調配，理論性較強。涉及區域的相關內容，學習時要聯系區域的相關知識及西氣東輸工程。此工程東西幾乎跨越了我國的整個大陸，涉及的省區多、自然條件、經濟條件從西到東有很大的差異。因此，我准備在學習本節前，先讓學生復習初中的我國新疆的相關知識，尤其是新疆的資源優勢及經濟狀況，以及我國長江三角洲的經濟及資源狀況。
本節內容與現實經濟生活聯系比較緊密，網路資源非常豐富，我門可以充分利用這些資源，讓學生先自主的探究問題，通過觀察圖像、收集資料、獨立思考、合作交流等過程，讓學生親身感受知識發生與發展的過程和規律，更加深入地理解和領悟知識的內涵。因此，我准備在上課前，根據課堂教學的需要，預先准備一份講義，讓學生根據講義自主的利用網路資源，以小組的形式合作完成一些資料的收集、分析。為了方便學生資料的查詢，我提供了幾個網站，如中國環保網、中國科普網、中國新華網、西部大開發、中國能源網等。
必修三最大的特色就是利用了大量的案例，我們應採用案例教學法組織學生學習，通過引導學生對案例進行剖析、研究、歸納、總結，使教學內容更加具體化和典型化，使學生從「個」推知「類」，由特殊歸納一般，通過案例理解普遍的規律性原理。教學過程分三個階段：個人體驗——小組討論——指導分析。個人體驗就是讓學生利用網路資源和已有的知識經驗，來自主的收集資料、分析資料和解決問題。小組討論就是把學生分成幾組，組織學生充分討論問題，發表各自的觀點，引導他們學會合作交流，取他人之長補自己之短。指導分析就是教師和學生在課堂上一起通過對比分析、延伸分析等方法，對整個案例進行分析、總結，最終得到分析資源跨區域調配的一般的方法及對區域地理環境的影響，達到課標所要求。

三、說教學過程
主要的教學思路設計如下：
一、導入的設計
[提問]同學們，知不知道現在家裡做飯用的燃氣是什麼嗎？（天然氣）
這些天然氣來自哪裡？（新疆）
把天然氣從新疆輸送到我們長江三角洲的工程叫什麼？（西氣東輸）
[追問]西氣東輸是我國四大工程之一，其他三個工程是什麼？
（西電東送、南水北調、青藏鐵路）
[提問]四大工程中有三個工程涉及的都是資源的怎樣利用？（資源的跨區域調配）
[講述]我國為什麼要進行資源的跨區域調配？這種資源的跨區域調配又會給區域帶來什麼影響？今天，我們就以西氣東輸為例來分析資源的跨區域調配對區域地理環境的影響。
設計意圖：從現實生活入手，一步步導出本節課的主題，不僅能讓學生感到非常自然，也能讓學生感到我們所學的知識與生活是如此緊密，增加學生學習的興趣，充分調動學生的積極性。
二、「西氣東輸原因」學習的設計
[讀圖]課本P88，圖5.1 「西氣東輸線路示意」圖
[提問]①西氣東輸的起點和終點在哪？
②西氣東輸的運輸方式是什麼？
③沿途經過哪幾個省級行政區和省級行政中心？
④沿途經過哪些地形區？
⑤沿途的景觀變化如何？這種變化屬於哪種地帶性分異規律？
⑥沿途有哪些生態問題？
（①主管道：塔里木盆地的輪南——上海，全長4200千米。
②管道運輸的優點：運具和運線合二為一，運量大，連續性好，晝夜不停。
③沿途經過的省級行政區：
屬於西部經濟帶：新疆、甘肅、寧夏、陝西
屬於中部經濟帶：山西、河南、安徽
屬於動部經濟帶：江蘇、上海
經過的省級行政中心：鄭州、南京、上海
④經過的地形區：塔里木盆地、河西走廊、寧夏平原、黃土高原、華北平原、長江中下游平原。
⑤自西向東水分逐漸減少，自然景觀出現有規律的經度地帶性變化，從森林景觀——草原景觀——荒漠景觀的變化。
⑥途中的生態問題：西段大致和古代的絲綢之路相接近，存在荒漠化問題；黃土高原區有嚴重的水土流失問題。）
設計意圖：通過閱讀「西氣東輸路線示意」圖，復習了有關區域地理的知識，讓學生對西氣東輸工程有一概況，為後面的教學作好知識鋪墊。讓學生知道，西氣東輸工程連接了我國東中西三個大經濟帶，這必將給我國三大經濟帶帶來巨大的影響。同時，也訓練了學生的讀圖能力。
[討論]我國為什麼要進行西氣東輸？
（每組學生根據收集到的資料，派一名代表闡述本組的觀點。教師根據每組的觀點，作出適當的評價，以肯定為主。教師再根據學生的回答對西氣東輸的原因作適當的講解。）
原因1：我國能源生產和消費的地區差異大。
[展示]

[展示]圖5.2「我國東部、中部和西部地區能源生產、消費佔全國的比例」
原因2：調整能源消費結構。
[展示]我國能源消費結構與世界能源消費結構比較
[講述]通過比較很明顯，我國以煤炭為主（69%），天然氣站佔有量很小（2.7%）。以煤炭為主的能源結構，給我國帶來了一系列的問題。
[展示]

[講述]而天然氣是一種高效清潔的能源。
[展示]天然氣的常識
[講述]那我國為什麼一開始不開發天然氣，而大量使用了煤炭呢？
[展示]比較煤炭和天然氣的優缺點
[討論]P90「思考」題
[講述]我國一開始沒有大規模使用天然氣主要原因是天然氣開采、貯運的技術難度大，而且成本高；而煤炭開采成本低，貯存、運輸方便。而現在由於我國科技的發展及對環境要求的不斷提高，使天然氣的使用量得到大規模的提升。
原因3：今後，我國油氣資源開發的戰略重點在西部。
[展示]我國油氣資源的分布
[展示]

[討論]為什麼我國西部的天然氣長期得不到開發？
（1、天然氣主要集中在新疆（塔里木盆地、准葛兒盆地）、青海（柴達木盆地）、川渝（四川盆地）和陝甘寧的鄂爾多斯地區，地形以高原盆地為主，崎嶇不平，交通不便，多數地區氣候乾旱，多沙漠、戈壁，生態環境脆弱。
2、部地區社會經濟普遍較為落後，勘探、開發資金短缺問題非常嚴重。
3、西部地區技術力量薄弱、落後
4、西部地區人口較少，工農業發展相對落後，對天然氣的市場需求量有限。）
設計意圖：由於這部分知識已要求學生在課前收集相關資料探討分析，培養學生分析問題的能力，現在提供機會讓他們進行交流，充分發表各自的見解。教師對這部分內容不需做太多的講解，只要做進一步的梳理，加深學生的理解。
[提問]在西氣東輸工程段的建設中有沒有什麼難關？
（「三山一塬，五越一網」造成的施工難度：三山即太行山、太岳山、呂梁山；一塬即黃土塬；五越即三次越過黃河，一次越過淮河，一次越過長江；一網即江南水網。）
[展示]錄像
設計意圖：通過西氣東輸的難度了解，間接的表現我國的科技的發展，增加學生的愛國情，同時也說明西氣東輸的建成也有技術這一原因。
三、「西氣東輸對區域地理環境的影響」學習的設計
[討論] 西氣東輸的實施對東、西部地區的影響？
（各組充分發表自組的觀點，討論交流，教師總結。）
（對西部的影響：A、利於西部將資源優勢轉變為經濟優勢，促進西部經濟增長。
B、改善城市大氣環境，提高居民生活質量，緩解我國森林砍伐，植被破壞而帶來的環境壓力。
C、加快基礎設施建設，增加就業機會，拉動內需，刺激相關產業發展。）
[展示]P91 圖5.4 西氣東輸對西部地區發展的影響
（對東部的影響：A、改變以煤炭為主的能源結構，提高清潔能源使用比例
B、改善大氣質量，提高生活質量
C、促進能源及相關工業發展，利於輕重工業結構調整
D、帶動東部城鎮基礎設備建設，改善城市環境）
[講述]同時，能提高資源的利用效率，促進東西部的協調發展。
[展示]P92 圖5.5 「東、西部每萬元國民生產總值的能耗」
[講述]由於西部地區的技術落後，資源利用效率較低，資源浪費嚴重；而東部地區技術先進，但資源短缺，通過政府的區域協調，使西部的資源優勢與東部的經濟、技術優勢相結合，從而達到區域的協調發展、共同富裕。
[展示]P52 圖5.6 西氣東輸的區域協調效應
[討論]那西氣東輸工程是不是百利而無一害？
（西氣東輸工程多東西部經濟發展的推動作用是巨大的，他的環保效應也是很大的。但數千千米的輸氣管道線路長，規模大，施工多式多樣，而管道通過的中西部地區地貌類型復雜，植被稀疏，生態環境較為脆弱，容易造成生態破壞。
設計意圖：通過對西氣東輸對區域的影響的分析，讓學生掌握資源的跨區域調配對區域環境的影響的分析的方法。同時，讓學生明白「任何事物都有兩面性」和「看問題要看主流」的辨證觀點，在看到資源的跨區域調配對區域的有利影響外，也要看到它對區域帶來的不利影響，但西氣東輸還是利大於弊。
四、「資源跨區域調配必然性」學習的設計
[提問]通過西氣東輸案例的分析，同學們能否概括我國為什麼進行南水北調、西電東送等資源跨區域調配的必然性？
[展示]

五、總結的設計
[討論]前面我們詳細的分析了我國西氣東輸工程，如果我們以後遇到其他的資源跨區域調配的工程，該如何來分析？
（主要四個方面的分析：原因——為什麼要調
措施——怎麼調
意義——調的影響
問題——調中（或後）可能遇到（或存在）的問題）
[提問]在分析資源跨區域的調配對區域地理環境的影響中，我們一般從哪些方面入手分析？
（主要對源地、目標地在社會、經濟、環境方面的影響）

② 你好，請問你找到高中地理說課稿樂嗎我過幾天面試，也急需那個。

高中地理必修（上）2.5《常見的天氣系統》說課稿
《常見的天氣系統》這一課題選自人教社出版的全日制普通高級中學教科書《地理》上冊中的第二單元第五課，適用於高中一年級學生學習。整個說課共分為五個部分。
一、 教材分析與處理
（一）教材的地位和作用
本單元教材緊緊圍繞大氣環境與人類生存和發展關系這一主線，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分布、運動等方面的基礎知識和基本理論。本課是在前四課的基礎上，從生活實際需要出發，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統。通過本課的學習，使學生學會識讀電視天氣預報節目中常出現的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預報。本課的學習還為後面氣象災害台風、寒潮等的學習提供理論基礎。
（二）學情分析

學生對大氣運動的原理已掌握，接觸過各類天氣現象，有強烈的參與意識和探究慾望，但認識不夠深刻需加以引導。

（三）教材重點、難點的確定

1、教學重點：對我國天氣有重要影響的鋒面天氣。
高壓系統、低壓系統的天氣特徵。
2、教學難點：冷鋒、暖鋒與天氣的關系。南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異。
3、教學重、難點確定的依據：
確定鋒面天氣為本課重點之一是因為鋒面系統是影響我國的主要天氣系統。我國的降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯系。例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發的寒潮以及北方冬、春季節的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現象。另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關系可以「學以致用」，解釋發生在我們日常生活中一些常見的天氣現象。例如「一場春雨一場暖」，「一場秋雨一場寒」。高壓、低壓系統的天氣特徵也是本課的重點。因為夏秋季節，我國東南沿海常出現的台風天氣就是熱帶氣旋強烈發展的表現，我國長江流域的伏旱天氣以及北方秋季「秋高氣爽」的好天氣都是在高壓系統的控制下形成的。
把冷鋒、暖鋒與天氣的關系確定為難點之一，原因有四。一是鋒面對天氣的影響比較抽象，二是要抓住冷、暖氣團哪個為主動，三是鋒面兩側的溫度、濕度、氣壓、風等有明顯差異，四是要懂得什麼是過境前、過境時、過境後，它們分別被什麼天氣系統控制。本課難點之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異，造成這一難點的原因主要是難於長久性的記憶，容易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉方向記錯。
二.三維目標
根據教學大綱的要求以及學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下三維目標：
1.知識與技能：
記住影響我國天氣的主要天氣系統：鋒面系統，低壓系統，高壓系統。理解鋒面系統的分類，掌握它們對天氣的影響。理解低壓系統和高壓系統的區別，記住它們對天氣的影響。通過閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學生閱讀識圖能力。通過閱讀天氣形勢圖，使學生學會綜合分析問題的能力。
2.過程與方法：

通過問題激發學生的求知慾、讓學生主動參與學習；通過獨立思考和相互合作，在教師的指導下發現問題、分析問題、解決問題。

3.情感態度欲價值觀：

激發探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣；
通過閱讀各類圖形，培養學生理論聯系實際的能力。

三.教學方法和手段
那麼，如何把握重點，突破難點，實現本課的教學目標呢？那就要選擇適宜的教學方法和教學手段。
1、教學方法：本課主要採取讀圖分析法和對比法。本課的許多知識點容易混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運動方向等。通過比較，可以讓學生比較深刻地認識不同事物之間的異與同，區別與聯系，可以深刻地把握各種事物的本質特徵。本課幾種常見的天氣系統的形成過程及其對天氣的影響比較抽象，而課本有許多的插圖，所以可通過教師一系列的設問，來指導學生分析圖表中的地理信息，變抽象為直觀，更好地展示知識的內在聯系和事物的空間分布，運動狀態，以便於學生更好地理解和掌握。
2、教學手段：在教學手段上，充分發揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成並顯示在屏幕上，給學生以全新的視聽感覺。
四.學法指導
1、讓學生重視圖文轉化，進一步培養學生閱讀地圖的能力。本課文字簡潔，圖象豐富，色彩鮮艷，主題突出。學生學習過程中應緊密聯系教材中的插圖，將抽象、深奧的天氣系統知識轉化為直觀的圖象，彌補同學們感性認識的不足，並鞏固理性知識。
2、藉助手勢，幫助強化記憶。南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運動方向的判別，是本課的難點之一，可指導學生藉助手勢，幫助強化記憶。
五. 教學程序
（一）導入新課：
（展示一段天氣預報的畫面）
介紹最近幾日里齊市的天氣變化，闡述要了解這些變化的原因首先要了解影響我國的主要天氣系統及其與天氣有關的基礎知識。這樣導入新課，能吸引學生的注意力，激起他們的求知慾。
（二）講授新課：
一. 鋒面系統
（利用多媒體播放鋒面動畫，通過教師一系列的提問，引導學生了解鋒面的概念，結構特點，天氣特點）
【通過這樣設計，使學生從感官上接受概念並能運用以前的知識更好的理解念，為下面的知識做好鋪墊】
1 概念：冷暖氣團的交界面
2 結構特點：暖氣團在鋒面上面，冷氣團在鋒面下面。
（問：①為什麼暖氣團總在鋒面的上面？②一上一下兩種不同性質氣團會穩定存在嗎？）
【適時的提問，使學生的思維再度擴展，引出對學習過的知識的回憶，為接受新知識提供依據】
3 天氣特點：鋒面附近常伴有雲、雨、大風等天氣
（過渡：根據冷暖氣團誰主動移動，可將鋒面一般分為兩種類型）
鋒面類型與天氣
（利用多媒體播放冷鋒、暖鋒與天氣的動畫，通過以下問題幫助學生學習冷、暖鋒與天氣的關系。）
（問題：①冷、暖氣團誰主動向對方移動？暖氣團抬升情況如何？
②何為鋒面過境時、過境前、過境後？提示學生根據鋒面移動的方向來確定。
③冷、暖鋒面過境前，過境後分別在什麼氣團控制下，天氣如何？
④冷、暖鋒過境時天氣如何？
⑤冷鋒、暖鋒降水都發生在鋒面的哪一側？它們又有何不同？）

【結合動畫的展示，設計5個問題，是依據學生的思維模式，由簡入難，一步步的引導，啟發學生，是他們通過自己親身的參與，以及通過同學之間的合作，獲的知識、得出結論】

教師講解：我國降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯系。影響我國天氣的鋒面主要是冷鋒，例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發的寒潮，我國北方冬、春季節的大風和沙暴天氣都是冷鋒造成的天氣現象。
（設計表格，學生填寫）
【運用表格，一是為了增強課堂的直觀性，二是由學生個體主動參與，完成知識的傳授；三是把一些繁雜的文字進行簡單的編輯，會得到事半功倍的效果。在這里加以我們家鄉的實例：「一場秋雨一場寒，一場春雨一場暖」，由同學討論分析原因，這樣設計重在貼近學生現實生活，激起學生參與的熱情】

二、 低壓（氣旋）系統和高壓（反氣旋）系統
在學習該天氣系統之前，先向學生簡單介紹幾種基本的氣壓類型。

【在設計這個課題的時候，充分展示了學生生活中的實例，結合高一學生自身的特點，引導他們對生活中的天氣變化現象加以分析――引用毛澤東的詩詞「天高雲淡，望斷南飛雁」――增加地理課堂的文學性】

1. 五種基本的氣壓類型
（利用「海平面等壓線分布」圖，介紹五種基本的低氣壓，高壓脊，低壓槽，鞍形氣壓場）
2 .低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）系統的對比
（強調：低壓或氣旋，高壓或反氣旋，分別是對同一個天氣系統的不同描述。低壓，高壓是對天氣系統氣壓狀況的描述，氣旋、反氣旋是對天氣系統氣流狀況的描述。）
（利用多媒體播放「北半球低壓系統的形成及其天氣」動畫，在學習了「大氣的運動」的基礎上，引導學生分析該天氣系統水平方向和垂直方向上的氣流特徵，以及天氣特點。然後讓學生用對比的方法分析「北半球高壓系統的形成及其天氣」 完成表格2）
【在這里採用了比較分析方法，啟發學生從低壓、高壓的氣流特徵入手，討論分析二者所影響的天氣特點，運用比較方法，更能使學生掌握高壓、低壓系統的天氣情況，提高知識的掌握程度】

（過渡：我們學習了鋒面系統，氣旋，反氣旋系統，那麼，鋒面與氣旋能否同時出現？為什麼？）
（播放「鋒面氣旋」圖，讓學生從圖中了解鋒面與氣旋能同時出現，這種組合叫鋒面氣旋）
介紹鋒面氣旋的特點、對天氣的影響
3.鋒面氣旋

【在處理鋒面氣旋時，藉助動畫，引導學生提出觀點，力求達到預期的目的】

（總結新課鞏固練習）
通過本堂課的學習是要讓學生能夠聽懂和看懂一些簡易的天氣形勢圖，因此最後通過活動課「試做天氣預報員」來檢測學生對本節課的掌握情況。

【這樣設計既能檢驗學生對所學知識的掌握程度，又能鍛煉學生的個體，培養了學生的能力。】

（布置作業）

利用身邊的媒體，收集未來幾天齊齊哈爾的天氣變化，運用所學的知識來分析天氣變化的原因。

【設計的目的是：把課本的理論知識延伸到實際生活中，鼓勵學生大膽的提出自己的觀點，培養學生觀察、實踐、探究的能力】

（課堂結束語）

幾日來的鶴城陰雲密布，陽光難得一見，我們期待著明天有一個好天氣，因為我們相信――我們的明天更美好。

板書設計
2.5 常見的天氣系統
鋒面系統
鋒面結構與特點
1 概念：冷、暖氣團的交界面
2 結構特點：暖氣團在鋒面之上，冷氣團在鋒面之下
3 天氣特點：鋒面附近常伴有雲、雨、大風等天氣
鋒面類型與天氣
二、 低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）系統
1基本的氣壓類型
2 氣旋與反氣旋的天氣特徵

（希望能幫到你！）

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⑤ 高中地理優秀說課稿

你要說出你對於內容的認識、理解、學生基礎如何、如何教、課堂如何推進、學生教師互動、總結、練習或者作業。