2014高考海南地理卷
① (2009年高考海南地理卷)
d,b
② 我想知道【海南省高考】用的是什麼【卷子】（包括今年和往年的）
海南作為全國高考改革第二批試點省份，使用海南卷。
海南從2020年的高考生開始實行「新高考」，即，高考科目由統一高考的語文、數學、外語3科和學業水平考試的3個自主選擇的等級性考試科目構成（考生從政、史、地、物、化、生6個科目自主選擇3個科目），即「3+3」模式。
河南普通高考統考科目及時間安排為：
語文，7日9：00-11：30；
數學，7日15：00-17：00;
英語，8日15：00-17：00，英語聽力測試內容安排在英語筆試考試前進行。
高中學業水平選擇性考試科目及時間安排為：
物理，9日8：00-9：30；
政治，9日11：00-12：30；
化學，9日15：30-17：00；
歷史，10日8：00-9：30；
生物，10日11：00-12：30；
地理，10日15：30-17：00。
(2)2014高考海南地理卷擴展閱讀：
海南評卷方式
海南的評卷採用雙評制進行，記分遵循「平均、接近、就高」原則。每道題目均由兩名評卷員評閱，當雙評差值小於或等於雙評差值閾限時，取雙評分數的平均分作為該題得分；
當雙評差值大於雙評差值閾限或其中一評為零分、另一評為非零分時進入三評;當三評分數與雙評的差值都大於雙評差值閾限、雙評差值大於雙評差值閾限的2倍、三評為零分、語文作文雙評或三評有一個是滿分時進入終評，由學科評卷組組長進行最終評定，並將終評分數作為該題得分。
各學科題組組長將在評卷過程中隨時參照「個人復評統計」、「無效評卷統計」、和「差值情況統計」等指標，對題組評卷員所評答卷進行檢查，發現掌握評分標准偏嚴或偏寬的評卷員將及時要求改正，或及時責令其停止評卷，重新學習標準直至掌握標准後方可繼續評卷。
③ 海南2010高考地理答案最好是附帶試題
二本線加30就行了.不需要,大學會從零學起的.我是國防科技大學的
④ 2014高考地理海南卷12題
讀圖可知，太陽從該地正南方照射過來，即為該地正午（當地地回方時12時），即可根據已知答的北京時間推出該地經度。
【小貼士】
（1）若某地的太陽從正南或正北射過來，則此時一定是該地的正午（極晝區除外）；
（2）太陽直射點以北的地區正午太陽從正南方向射過來，以南地區正午太陽從正北方向射過來，直射地區正午太陽在正上方（即與水平地面垂直）（極晝、極夜區除外）
（3）由此可知，北回歸線以北地區全年正午太陽朝正南，南回歸線以南地區全年正午太陽朝正北。（極晝、極夜區除外）
⑤ 2014年海南省生物高考答案
理科綜合 生物部分
1．關於細胞的敘述，錯誤的是
A．植物細胞的胞間連絲具有物質運輸的作用
B．動物細胞間的黏著性與細胞膜上的糖蛋白有關
C．ATP水解釋放的能量可用於細胞內的吸能反應
D．哺乳動物的細胞可以合成蔗糖，也可以合成乳糖
【答案】D
【解析】蔗糖是植物細胞合成的，動物細胞不能合成。
2．同一動物個體的神經細胞與肌細胞在功能上是不同的，造成這種差異的主要原因是
A．二者所處的細胞周期不同 B．二者合成的特定蛋白不同
C．二者所含有的基因組不同 D．二者核DNA的復制方式不同
【答案】B
【解析】神經細胞和肌細胞高度分化，通常不再分裂，無細胞周期，也無DNA復制；不同種類細胞的產生是由於遺傳基因的選擇性表達，合成了不同的蛋白質；同一個體的體細胞由同一個受精卵分裂、分化而來，基因組相同。
3．關於正常情況下組織液生成與迴流的敘述，錯誤的是
A．生成與迴流的組織液中氧氣的含量相等
B．組織液不斷生成與迴流，並保持動態平衡
C．血漿中的有些物質經毛細血管動脈端進入組織液
D．組織液中的有些物質經毛細血管靜脈端進入血液
【答案】A
【解析】一般情況下，富含氧氣的血漿從毛細血管動脈端滲出生成組織液，生活在組織液中的組織細胞通過有氧呼吸消耗部分氧氣，導致毛細血管靜脈端迴流的組織液通常氧氣含量相對較低。
4．將某植物花冠切成大小和形狀相同的細條，分為a、b、c、d、e和f組（每組的細條數相等），取上述6組細條分別置於不同濃度的蔗糖溶液中，浸泡相同時間後測量各組花冠細條的長度，結果如圖所示。假如蔗糖溶液與花冠細胞之間只有水分交換，則
A．實驗後，a組液泡中的溶質濃度比b組的高
B．浸泡導致f組細胞中液泡的失水量小於b組的
C．a組細胞放在蔗糖溶液中失水或吸水所耗ATP大於b組
D．使細條在浸泡前後長度不變的蔗糖濃度介於0.4～0.5mol﹒L-1之間
【答案】D
【解析】實驗前長度/實驗後長度的比值為1時，水分進出細胞達到平衡；比值小於1表明細胞吸水，且比值越小花冠吸水越多；比值大於1表明細胞失水，且比值越大，花冠失水越多。據圖可推知a組吸水多於b組，因此實驗後a組細胞液中溶質濃度低於b組；f組比值大於b組，因此失水量大於b組；水分子進出細胞的方式是自由擴散，不消耗能量；由c組吸水，d組失水知細條細胞液濃度介於0.4～0.5mol﹒L-1之間。
5．關於核酸的敘述，錯誤的是
A．細胞核中發生的轉錄過程有RNA聚合酶的參與
B．植物細胞的線粒體和葉綠體中均可發生DNA的復制
C．雙鏈DNA分子中一條鏈上磷酸和核糖是通過氫鍵連接的
D．用甲基綠和吡羅紅染色可觀察DNA和RNA在細胞中的分布
【答案】C
【解析】轉錄主要發生在細胞核中，該過程需要RNA聚合酶的催化；植物細胞的線粒體和葉綠體中均含有DNA，均可發生DNA的復制； DNA分子中所含五碳糖是脫氧核糖，一條脫氧核苷酸鏈中磷酸和核糖之間通過磷酸二酯鍵連接起來；甲基綠吡羅紅混合使用對細胞染色，甲基綠能使DNA呈現綠色、吡羅紅能使RNA呈現紅色。
6．關於光合作用和呼吸作用的敘述，錯誤的是
A．磷酸是光反應中合成ATP所需的反應物
B．光合作用中葉綠素吸收光能不需要酶的參與
C．人體在劇烈運動時所需的能量由乳酸分解提供
D．病毒核酸的復制需要宿主細胞的呼吸作用提供能量
【答案】C
【解析】光反應利用ADP和磷酸合成ATP；葉綠素等吸收光能不需要酶的參與；人在劇烈運動時無氧呼吸和有氧呼吸同時進行，無氧呼吸生成的乳酸在人體內不能再分解供能；病毒無細胞結構，其核酸復制所需能量來自宿主細胞的呼吸作用。
29.(10分)
某植物凈光合速率的變化趨勢如圖所示。
據圖回答下列問題：
（1）當CO2濃度為a時，高光強下該植物的凈光合速率為 ① 。CO2濃度在a～b之間時，曲線 ② 表示了凈光合速率隨CO2濃度的增高而增高。
（2）CO2濃度大於c時，曲線B和C所表示的凈光合速率不再增加，限制其增加的環境因素是 ③ 。
（3）當環境中CO2濃度小於a時，在圖示的3種光強下，該植物呼吸作用產生的CO2量 ④ (填「大於」、「等於」或「小於」)光合作用吸收的CO2量。
（4）據圖可推測，在溫室中，若要採取提高CO2濃度的措施來提高該種植物的產量，還應該同時考慮 ⑤ 這一因素的影響，並採取相應措施。
【答案】
（1）①0 ②A、B、C
（2）③光強
（3）④大於
（4）⑤光強
【解析】
（1）據圖可知CO2濃度為a時，高光強（曲線A）下的縱坐標為0，即凈光合速率為0；CO2濃度在a～b之間時，曲線A、B、C均表現為上升，即凈光合速率均隨CO2濃度增高而增高。
（2）CO2濃度大於c時，高光強條件下（曲線A）的凈光合速率仍然能夠隨著CO2濃度的增加而增加，由此可知限制B、C凈光合速率增加的環境因素是光強。
（3）CO2濃度小於a時，3種光強下，凈光合速率均小於0，即呼吸速率大於光合速率，也就是說呼吸作用產生的CO2量大於光合作用吸收的CO2量。
（4）據圖可知CO2濃度和光強會影響凈光合速率從而影響植物的產量，故為提高植物的產量，應綜合考慮CO2濃度和光強對植物的影響。
30.（9分）
為了探究某種復方草葯對某種細菌性乳腺炎的療效是否與機體免疫功能增強有關，某研究小組將細菌性乳腺炎模型小鼠隨機分為實驗組（草葯灌胃）、空白對照組（蒸餾水灌胃）和陽性對照組（免疫增強劑A灌胃），並檢測免疫指標。
回答下列問題：
（1）研究發現，實驗組小鼠吞噬細胞的吞噬能力顯著高於陽性對照組，極顯著高於空白對照組。這一結果至少說明該草葯增強了小鼠的非特異性免疫功能。非特異性免疫的特點是 ① 。
（2）研究還發現：實驗組小鼠的T細胞含量顯著高於空白對照組，與陽性對照組相近。這一結果說明：該草葯可能通過提高小鼠的T細胞含量來增強其特異性免疫功能。通常，在細胞免疫過程中，效應T細胞的作用是 ② 。
（3）在特異性免疫中，T細胞可產生 ③ 因子，受到抗原刺激的 ④ 細胞可在該因子的作用下，增殖分化為漿細胞，漿細胞產生 ⑤ ，參與體液免疫過程。
【答案】
（1）①機體生來就有的，不針對某一類特定病原體，而是對多種病原體都有一定的防禦作用
（2）②識別並與被病原體入侵的宿主細胞緊密接觸，可使之裂解死亡
（3）③淋巴 ④B ⑤抗體
【解析】
（1）非特異性免疫人人生來就有，不針對某一類特定病原體，而是對多種病原體都有防禦作用。
（2）在細胞免疫過程中，效應T細胞可以識別並結合被病原體侵染的細胞（靶細胞），並使其裂解凋亡。
（3）體液免疫時，受到抗原刺激的B細胞在T細胞分泌的淋巴因子作用下，增殖分化產生漿細胞和記憶細胞，漿細胞分泌抗體，與刺激其產生的抗原進行特異性結合。
31．（9分）
某陸地生態系統中，除分解者外，僅有甲、乙、丙、丁、戊5個種群。調查得知，該生態系統有4個營養級，營養級之間的能量傳效率為10%～20%，且每個種群只處於一個營養級。一年內輸入各種群的能量數值如下表所示，表中能量數值的單位相同。
種群 甲 乙 丙 丁 戊
能量 3.56 12.80 10.30 0.48 226.50
回答下列問題：
（1）請畫出該生態系統中的食物網。
（2）甲和乙的種間關系是 ① ；種群丁是該生態系統生物組分中的 ② 。
（3）一般來說，生態系統的主要功能包括 ③ 、 ④ ，此外還具有信息傳遞等功能。碳對生物和生態系統具有重要意義，碳在 ⑤ 和 ⑥ 之間的循環主要以CO2的形式進行。
【答案】
（1）
（2）①捕食 ②消費者
（3）③物質循環 ④能量流動 ⑤生物群落 ⑥無機環境
【解析】
（1）根據題干可知：1、營養級之間的能量流動效率10%～20%；2、每個種群只處於一個營養級。戊佔有能量最多，應屬於第一營養級；乙和丙能量值處於同一數量級並且二者之和（23.1）介於戊能量值的10%～20%（10.20%），故乙和丙應同屬於第二營養級；甲能量值介於第二營養級的10%～20%（15.4%），應屬於第三營養級；丁能量值介於第三營養級的10%～20%（13.48%），應屬於第四營養級。
（2）根據（1）的食物網可推知：甲乙種間關系是捕食；題干已聲明所列數據不包括分解者，而戊屬於第一營養級，為生產者，因此其餘生物包括丁在內均為消費者。
（3）物質循環、能量流動、信息傳遞是生態系統的三大主要功能；碳以CO2的形式在生物群落與無機環境之間循環往復。
32．（11分）
山羊性別決定方式為XY型。下面的系譜圖表示了山羊某種性狀的遺傳，圖中深色表示該種性狀的表現者。
已知該性狀受一對等位基因控制，在不考慮染色體變異和基因突變的條件下，回答下列問題：
（1）據系譜圖推測，該性狀為 ① （填「隱性」或「顯性」）性狀。
（2）假設控制該性狀的基因位於Y染色體上，依照Y染色體上基因的遺傳規律，在第Ⅲ代中表現型不符合該基因遺傳規律的個體是 ② （填個體編號）。
（3）若控制該性狀的基因僅位於X染色體上，則系譜圖中一定是雜合子的個體是 ③ （填個體編號），可能是雜合子的個體是 ④ （填個體編號）。
【答案】
（1）①隱性
（2）②Ⅲ-1、Ⅲ-3和Ⅲ-4
（3）③Ⅰ-2、Ⅱ-2、Ⅱ-4 ④Ⅲ-2
【解析】
（1）①根據系譜圖，Ⅱ-1和Ⅱ-2均不表現該性狀，但他們的後代Ⅲ-1出現該性狀，推知該性狀為隱性，Ⅱ-1和Ⅱ-2為該性狀的攜帶者。
（2）假設該性狀基因位於Y染色體上，該性狀由Y染色體傳遞，因此表現該性狀個體的所有雄性後代和雄性親本都表現該性狀，且雌性個體不會表現該性狀。據此理論上第Ⅲ世代各個體的性狀表現應為：Ⅲ-1 不表現該性狀（因為Ⅱ-1不表現該性狀）、Ⅲ-2和Ⅲ-3均不表現該性狀（因為是雌性）、Ⅲ-4表現該性狀（因為Ⅱ-3表現該性狀）。結合系譜圖可知，不符合該基因遺傳規律的個體是Ⅲ-1、Ⅲ-3和Ⅲ-4。
（3）假設該控制該性狀的基因僅位於X染色體上，且由（1）知該性狀為隱性遺傳（為解析方便假定該性狀由基因A-a控制）；Ⅰ-2和Ⅱ-2均未表現出該性狀（XAX-），但他們的雄性後代（Ⅱ-3和Ⅲ-1）卻表現出該性狀（XaY）；同時考慮到雄性個體的X染色體來自於雌性親本，據此斷定Ⅰ-2和Ⅱ-2一定為雜合體（XAXa）。Ⅲ-3表現該性狀（XaXa），其所含的一條X染色體必然源自Ⅱ-4 （XaX-）；同時Ⅲ-3不表現該性狀，據此斷定Ⅱ-4為雜合體（XAXa）。Ⅲ-2表現不該性狀（XAX-），其雌性親本Ⅱ-2為雜合體（XAXa），因此Ⅲ-2既可以是雜合子（XAXa）也可以是純合子（XAXA）。
39．[生物——選修1：生物技術實踐]（15分）
為了調查某河流的水質狀況，某研究小組測定了該河流水樣中的細菌含量，並進行了細菌的分離等工作。回答下列問題：
（1）該小組採用稀釋塗布平板法檢測水樣中的細菌含量。在塗布接種前，隨機取若干滅菌後的空平板先行培養了一段時間，這樣做的目的是 ；然後，將1mL水樣稀釋100倍，在3個平板上用塗布法分別接入0.1mL稀釋液；經適當培養後，3個平板上的菌落數分別為39、38和37。據此可得出每升水樣中的活菌數為 。
（2）該小組採用平板劃線法分離水樣中的細菌。操作時，接種環通過 滅菌，在第二次及以後劃線時，總是從上一次的末端開始劃線。這樣做的目的是 。
（3）示意圖A和B中， 表示的是用稀釋塗布平板法接種培養後得到的結果。
（4）該小組將得到的菌株接種到液體培養基中並混勻，一部分進行靜置培養，另一部分進行振盪培養。結果發現：振盪培養的細菌比靜置培養的細菌生長速度快。分析其原因是：振盪培養能提高培養液的 的含量，同時可以使菌體與培養液充分接觸，提高 的利用率。
【答案】
（1）檢測培養基平板滅菌是否合格 3.8×10
（2）灼燒； 將聚集的菌體逐步稀釋以便獲得單個菌落
（3）B ⑷、溶解氧 營養物質
【解析】
（1）為了確定培養基的滅菌是否合格，微生物學實驗一般會設置空白對照：隨機取若干滅菌後的空平板培養一段時間，觀察培養基上是否有菌落生成；利用平板菌落計數法的計算公式估算水樣中的活菌數：
（2）接種時接種環需要灼燒滅菌；在第二次及以後劃線時，總是從上一次的末端開始劃線，這樣做的目的是：通過劃線次數的增加，使每次劃線時菌體的數目逐漸減少，以便得到菌落。
（3）由題圖可知B圖為平板劃線法接種的結果（菌落相對均勻分布）。
（4）震盪培養可以增加液體培養基的氧氣含量，促進好氧型微生物的生長；另外震盪培養還可以使菌體與培養液充分接觸，提高營養物質的利用率。
40．[生物——選修3：現代生物科技專題](15分)
植物甲具有極強的耐旱性，其耐旱性與某個基因有關。若從該植物中獲得該耐旱基因，並將其轉移到耐旱性低的植物乙中，有可能提高後者的耐旱性。
回答下列問題：
（1）理論上，基因組文庫含有生物的 基因；而cDNA文庫中含有生物的 基因。
（2）若要從植物甲中獲得耐旱基因，可首先建立該植物的基因組文庫，再從中 出所需的耐旱基因。
（3）將耐旱基因導入農桿菌，並通過農桿菌轉化法將其導入植物 的體細胞中，經過一系列的過程得到再生植株。要確認該耐旱基因是否在再生植株中正確表達，應檢測此再生植株中該基因的 ，如果檢測結果呈陽性，再在田間試驗中檢測植株的 是否得到提高。
（4）假如用得到的二倍體轉基因耐旱植株自交，子代中耐旱與不耐旱植株的數量比為3∶1時，則可推測該耐旱基因整合到了 （填「同源染色體的一條上」或「同源染色體的兩條上」）。
【答案】
（1）全部 部分
（2）篩選
（3）乙 表達產物 耐旱性
（4）同源染色體的一條上
【解析】
（1）基因文庫包括基因組文庫和cDNA文庫，基因組文庫包含生物基因組的所全部基因，cDNA文庫是以mRNA反轉錄後構建的，只含有已經表達的基因（並不是所有基因都會表達），即部分基因。
（2）從基因文庫中獲取目的基因需要進行篩選。
（3）要提高植物乙的耐旱性，需要要利用農桿菌轉化法將耐旱基因導入植物乙的體細胞中。要檢測目的基因（耐旱基因）是否表達應該用抗原抗體雜交檢測目的基因（耐旱基因）的表達產物（即耐旱的相關蛋白質）；個體水平檢測可以通過田間實驗，觀察檢測其耐旱性情況。
（4）如果耐旱基因整合到同源染色體的兩條上，則子代將全部表現耐旱，不會出現性狀分離。[或「如果耐旱基因整合到同源染色體的一條上，則轉基因植株的基因型可以用A_表示（A表示耐旱基因，_表示另一條染色體上沒有相應的基因），A_自交後代基因型為AA∶A_∶_ _=1∶2∶1，所以耐旱∶不耐旱=3∶1，與題意相符。」]
文 章
來源 蓮山 課件 w w
⑥ 2012海南卷高考地理卷19.2021題及答案解析
可以把題給我嗎？
⑦ 2014年海南高考原始分與轉換分對照表
具體換算的過程為：
每個單科，按照原始分對全省同一類別團體的考生進行排名，每名考生都有一個對應的位置，算出每個原始分以下的考生人數占團體考生總數的百分比，即百分等級。再由每個原始分的百分等級在《高考標准分與百分等級對照表》中查出它所對應的分數。
例如，
2013年海南省文史類(含藝術類)考生人數21555人，某考生的語文卷面成績排全省第五十名，高於全省21505名考生，那麼該考生的百分等級21505÷21555=0.99768035，在對照表中對應的標准分為783分。
「當考生人數足夠多、試題能夠反映考生的水平時，全體考生成績分布會呈現『兩頭小中間大』的鍾形曲線，也稱正態分布曲線。標准分制度就是根據這一原理制定出來的。」省考試局普招處的工作人員表示，「按正態分布原理，規定標准分在100分—900分之間，並將中間位置的分數設定為500分，也就是卷面成績高於半數考生，標准分為500分。」
每名考生的單科標准分換算出來後，將乘以相應的科目權重，語文、數學、英語的權重均為1.5，其他科目的權重均為1.0，得到的乘積再相加，就會得到該考生的標准分總和。然後，將所有考生的標准分總和從高到低排序，根據排位的百分比等級在「對照表」中找出對應的分數。這個分數就是考生的綜合標准分。
此外，基礎會考各科成績不進行標准分轉換，按各科卷面成績之和的10%計入高考投檔成績。綜合標准分加上基礎會考成績的10%，就是高考的最終成績。