初中地理教研會主題

A. 如何提高地理教研活動的有效性活動74

一、高中地理活動教學的影響因素
1.高中地理活動教學受學生的心理特點和認知結構影響
受年齡階段的影響，高中生在學習過程中表現出一種較為嚴肅、冷靜的心理特點，在學習中往往處於一種被動地位，不願意將自己內心的想法和觀點表達出來，不利於教師對他們進行針對性的教學。在高中階段，高中生生理、心理等方面發生的一系列變化，尤其是他們的自我意識增強了，自我價值觀提升了，在地理學習中往往表現出較強的獨立性，但性格上比較內斂。雖然在地理活動學習中，他們心中對問題有自己的想法，但是由於內心膽怯不敢表達出來；雖然他們願意接受教師的指導和引導，但卻不想一味地接受他人的指引和指點，所以總是在矛盾中學習和成長，比較容易壓抑自己的情感，習慣在自己的世界中學習和生活。
另外，家長、學生和學校對地理「欠帳」太多，初中地理不作為考試科目，而到了高中，學理科的學生只要會考過關就可以了。在這種情況下，地理被家長、學生、學校視為副科，不被重視，學生因此對地理這門學科產生了一種誤解，即學習地理並不是很重要，這種思想觀念阻礙了高中地理活動課堂教學效果和水平的提高。
2.高中地理活動教學受教師教學觀念的影響
在高中地理活動教學中，教師由於受傳統地理教學觀念的影響，把學生達到應試考試的要求作為教學目的，導致了過於重視教學結果而忽視高中地理教學過程的現象。因此，教師認為地理教材中的活動內容並不是很重要，所以將這部分內容簡單地為學生指點一二，並沒有給予足夠的重視，而將完成教學目標當作教學的重要內容。教師為了實現教學目標，將大量的地理知識生硬地教授給學生，很少將地理知識產生的具體過程講述給學生，僅要求學生接受、記憶以及運用地理知識。還有的地理教師正好相反，過分強調高中地理教材中的「活動」內容，在課堂上對這部分內容進行詳細地講解，忽略了地理課堂應講述的重點內容，從表面上看有很好的教學效果，事實上卻很難取得良好的教學效果，難以實現最終的教學目的。
二、提高高中地理活動教學有效性的策略
1.教師要充分利用地理教材中的「活動」內容，使學生積極參與到課堂學習活動中
在高中地理教學中，教師要清楚地認識到，學習是一種主動接受知識的過程，而不應讓學生被動地接受知識。這就需要教師要在教學中充分調動學生學習的積極性和主動性，充分利用教材中的「活動」內容是一個不錯的選擇。如：教師在向學生講解「地球形狀」時，為了調動學生參與的積極性，可以讓學生在課前用紙折一個帆船，准備一個球，模擬船在球體上航行，平視球面上遠航歸來和去遠航時船的桅桿、船身先後看見的順序，然後再作一下對比，平視放在桌子上平移的紙船，看看二者的區別。
教師還要讓學生對觀察到的現象認真做好記錄，根據觀察到的實際情況得出地球是球體的結論。在這樣的學習過程中，不僅培養了學生的觀察能力、分析能力、思維能力以及溝通能力，還使學生切身地體會到了發現知識的快樂。在高中地理教學中，教師採用這樣的教學方法不僅可以使學生快速地學習地理知識，還能夠加深學生對所學知識的印象，鞏固學生的知識。因此，在高中地理教學中，教師要最大限度地利用教材中「活動」的內容，將這部分內容作為教學素材，既可以使學生更好地理解地理知識，同時也高效地完成了課後練習任務。利用這樣的教學方式既有助於教授學生基礎的地理知識，同時又可以提高學生將理論知識應用於實踐的能力，從而實現提高學生地理學習效果和水平的目的。
2.教師要根據具體的教學內容精心安排教學活動
在高中地理教材中，幾乎每個章節後都設置了活動內容，這些活動內容具有一定的差異，有的活動內容側重考查學生的探究能力，有的側重考查學生的實踐能力，有的側重考查學生的思維能力。教師在實際教學過程中要對這些「活動」內容有一個明確的認識，精心設計教學活動。
如：有的活動內容可以應用在課堂教學的導入部分，有效激發學生的學習興趣；有的活動內容有助於學生更好地理解地理教學中的重難點內容，教師可以利用這部分內容降低學生學習地理知識的重點和難點，從而實現提高學生解決地理難題及理解地理難點知識的能力；有的地理「活動」內容有助於為學生搜集相關的地理資料提供一定的指導作用，教師可以利用這部分的內容使學生在課堂上展開激烈的討論和交流，從而實現提高學生思維能力、分析能力以及溝通能力的目的；有的地理「活動」內容，教師可以將其與所教的內容結合，為學生布置一篇小論文，提高學生將理論應用於實踐的能力。
總之，教師要善於挖掘地理「活動」的內容，精心安排教學活動，從而實現提高學生地理學習水平的目的。

B. 初中地理教研組工作計劃範本

積極參加市、區教研室組織的教研活動，認真做好記錄，把記錄及時交教內務處。並利用教研容活動或集體備課時間及時傳達學習內容，做到一人活動，大家受益要求全組老師積極參加學校的教師論壇活動，黃建華老師在第三、四次教學論壇活動中被評為「論壇之星」。高一、高二、高三年級分別由劉小萍、黃建華、焦利明老師負責在學案的基礎上編制配套的練習。

C. 新課改背景下的初中地理教研課題有哪些

新課程背景下高中地理有效課堂教學的策略研究內容提要：高中回地理課堂教學是學答校實施素質教育培養人才的重要渠道。在教學實踐中，由於受升學考試的壓力和傳統教育教學理念的影響，目前高中地理課堂教學效率還普遍較低。新課改背景下的初中地理教研課題有哪些

D. 初中地理課題研究的題目有哪些，課堂教學

很多，比如水土流失，土地荒漠化，氣溫和降水的測定等等

E. 初中地理組教研組活動記錄1

高一和高二集體備課小組選擇教學中的重點和難點進行集體備課。做到定時間、定回中心發言人、定答地點、定內容，重點要突出如何根據學生實際、採用何種教學手段來達成三維目標，注重學案的設計和使用效果。把每次集體備課的教案上傳到新中網上。高一、高二年級集體備課時間分別是：周二上午第一二節課、周五上午第一二節課、周三上午第一二節課

F. 初中地理組的教研活動簡報怎麼寫

從課改中來，到課改中去 的良性循環，不斷推動課改的深入進行。 教學研究本來就是一種學術活動，學校教研活動能夠營造出一種學術氣氛，而濃厚的學術氛圍又能促進和激發教師教研的興趣。濃厚的學術氛圍的營造需要學者型的領導、學者型的教師、嚴謹的學風、研究成果展示。教研工作是一項智力型工作，沒有足夠的時間和精力是不行的。農村小學，教師嚴重短缺，課時量很重，幾乎沒有多餘的時間進行專門的教學研究、探討，唯一帶有教研性質的活動便體現在教案設計的過程中，這在客觀上為這些學校教研活動的開展造成了很大的障礙。教研活動在客觀上強調集體智慧的融合和發揮，大家共同來解決問題，方案就會更科學、更切合實際。但是，使一個教研組幾個老師同一時間聚在一起，就得讓每個老師都得有這份時間，學校教導處要盡可能地為教師安排和提供這份時間、這個機會去進行必要的教研活動。同時教師還得有這份精力，因為教研活動是一項腦力勞動，教師不能背著過重的生活負擔和工作壓力去進行教研，否則，只能事倍功半。所以我認為應做到以下幾點：1、抓住一個學字。以學 為本，保證教研活動中理論學習的時間非常必要。因為現在新課程的理念很多都是老師們不夠熟悉的，要指導平時的教學實踐，就必須對這些基本理念爛熟於心。再者，要搞課題研究，就必須對他人的研究成果有一定的了解，以避免重復性、沒有價值的操作。學習的方式要注意多種多樣，可以集體學，也可以個別學；可以對照書本學，也可以請有經驗、有獨特見解的老師指導大家學；可以在校內學，也可以走出校外學等等。2、體現一個導 字。一個教研組的老師教學水平和研究水平必定是參差不齊的，組長的重要職責就是要發揮先進教師的作用，以幫助那些教學中遇到困難的老師盡快提高。教研組長要經常性地組織老師們互相聽課，取長補短；對平時寫的教學反思、筆記，要多進行交流。俗話說，旁觀者清 ，就教研組工作本身而言也需要科學的指導，可以組織全校性或校際間的教研組活動觀摩，讓每個人都有機會實地去看一看，評一評、議一議，別人的教研活動內容、形式好不好、新不新，好在哪裡新在哪裡，以便借鑒和發展。校內還可以興起師傅帶徒弟地活動促進新教師地發展。這對我們來說，既是一種機遇也是一種挑戰。3、突出一個研 字。很多老師總說平時工作忙，沒有時間搞教科研，而且現在集中活動每周一次，並且只是一節課，許多老師對教研組布置的任務容易遺忘，從而降低了科研的自覺性。針對這種狀況，我認為可做如下改革。 對本周的教學進行一次教後反思；進行一個課例的評析；提出一個教學問題；介紹一個典型案例；進行一次集體備課；對下周的教學工作作出一個合理的計劃；在組內進行一次說課活動。為了使教師的負擔不至於過重，這七個一 都可以結合學校平時布置的任務，用不同的形式記錄下自己的完成情況。例如，教學反思已經上傳到學校網站的，可以口頭講述給同組教師聽，課例和案例可以當作本學期的論文或讀書筆記，也可以在聽課記錄的評議中體現出來等。這樣，每次集中活動時，老師們不再是沉默寡言 、無話可說，而是爭先恐後地把自己教學中遇到的問題拿出來供大家討論，既豐富了教研活動的內容，又解決了教學中的疑難，同時提高了教師的研討能力，可謂一舉多得。4、做好一個結 字。即檢查總結工作。每學期、每學年的教研組活動千萬不能草草收尾，一定要非常重視把平時研討的資料收集和整理起來，對教師們取得的成果和存在的不足進行明示。建議學校在素質評價中加大對老師參與教研的考查力度。初中地理組的教研活動簡報怎麼寫

G. 初中地理課題研究的題目有哪些，課堂教學方面的，小的，詳細的課題

馬兒

H. 政治歷史地理教研組的活動主題有什麼

政治教研組的活動主題：如何提高政治學科課堂討論有效性

通過「同課異構」聽評課活動和自己的教學實踐談談當下政治課堂討論呈現的問題。 教師在課堂上用好課堂討論這一教學形式，提高其有效性，使學生的思維能變得發散而流暢，能變通而有獨創，避免觀點、目的、心理和方法的定勢,為學生的可持續發展奠定了堅實的基礎，當然也對教學的短期目標和長期目標的實現提供了有力保障。

2、積極展開課外的活動。如組織研究性課題的展開，選擇結合學生生活實際的地理相關的課題，組織學生開展調查研究，提高學生的自主學習能力，培養科學的探索精神，養成合作交流的團隊精神。如開設地理學科講座，豐富學生的地理學科的課外知識，培養學生探索科學的興趣。

I. 地理社會實踐活動什麼主題比較好

從我教過的來學生來看源,總有一屆不如一屆的感覺,不是說他們考試的學業不好,可以說考試成績還相當不錯,但社會實踐能力、適應能力、創新能力顯得薄弱.追根溯源就是在小學、初中、甚至高中對社會實踐能力、適應能力、創新能.力培植得不好,甚至弱化其這方面的達成.而研考課標就會發現,對學生社會實踐能力、適應能力、創新能力有明顯的要求,初中地理課標要求,'重視培養創新精神和實踐能力,在地理教學中培養學生的創新精神,需要為學生創造寬松的學習環境,愛護和培養學生的學習興趣;增大地理教學的開放性,鼓勵學生對所學地理內容提出自己的看法;保證教學的彈性,為學生自主學習提供條件.'

J. 如何提升初中地理教研活動的有效性

一、高中地理活動教學的影響因素 1.高中地理活動教學受學生的心理特點和認知結構影響受年齡階段的影響，高中生在學習過程中表現出一種較為嚴肅、冷靜的心理特點，在學習中往往處於一種被動地位，不願意將自己內心的想法和觀點表達出來，不利於教師對他們進行針對性的教學。在高中階段，高中生生理、心理等方面發生的一系列變化，尤其是他們的自我意識增強了，自我價值觀提升了，在地理學習中往往表現出較強的獨立性，但性格上比較內斂。雖然在地理活動學習中，他們心中對問題有自己的想法，但是由於內心膽怯不敢表達出來；雖然他們願意接受教師的指導和引導，但卻不想一味地接受他人的指引和指點，所以總是在矛盾中學習和成長，比較容易壓抑自己的情感，習慣在自己的世界中學習和生活。另外，家長、學生和學校對地理「欠帳」太多，初中地理不作為考試科目，而到了高中，學理科的學生只要會考過關就可以了。在這種情況下，地理被家長、學生、學校視為副科，不被重視，學生因此對地理這門學科產生了一種誤解，即學習地理並不是很重要，這種思想觀念阻礙了高中地理活動課堂教學效果和水平的提高。 2.高中地理活動教學受教師教學觀念的影響在高中地理活動教學中，教師由於受傳統地理教學觀念的影響，把學生達到應試考試的要求作為教學目的，導致了過於重視教學結果而忽視高中地理教學過程的現象。因此，教師認為地理教材中的活動內容並不是很重要，所以將這部分內容簡單地為學生指點一二，並沒有給予足夠的重視，而將完成教學目標當作教學的重要內容。教師為了實現教學目標，將大量的地理知識生硬地教授給學生，很少將地理知識產生的具體過程講述給學生，僅要求學生接受、記憶以及運用地理知識。還有的地理教師正好相反，過分強調高中地理教材中的「活動」內容，在課堂上對這部分內容進行詳細地講解，忽略了地理課堂應講述的重點內容，從表面上看有很好的教學效果，事實上卻很難取得良好的教學效果，難以實現最終的教學目的。二、提高高中地理活動教學有效性的策略 1.教師要充分利用地理教材中的「活動」內容，使學生積極參與到課堂學習活動中在高中地理教學中，教師要清楚地認識到，學習是一種主動接受知識的過程，而不應讓學生被動地接受知識。這就需要教師要在教學中充分調動學生學習的積極性和主動性，充分利用教材中的「活動」內容是一個不錯的選擇。如：教師在向學生講解「地球形狀」時，為了調動學生參與的積極性，可以讓學生在課前用紙折一個帆船，准備一個球，模擬船在球體上航行，平視球面上遠航歸來和去遠航時船的桅桿、船身先後看見的順序，然後再作一下對比，平視放在桌子上平移的紙船，看看二者的區別。教師還要讓學生對觀察到的現象認真做好記錄，根據觀察到的實際情況得出地球是球體的結論。在這樣的學習過程中，不僅培養了學生的觀察能力、分析能力、思維能力以及溝通能力，還使學生切身地體會到了發現知識的快樂。在高中地理教學中，教師採用這樣的教學方法不僅可以使學生快速地學習地理知識，還能夠加深學生對所學知識的印象，鞏固學生的知識。因此，在高中地理教學中，教師要最大限度地利用教材中「活動」的內容，將這部分內容作為教學素材，既可以使學生更好地理解地理知識，同時也高效地完成了課後練習任務。利用這樣的教學方式既有助於教授學生基礎的地理知識，同時又可以提高學生將理論知識應用於實踐的能力，從而實現提高學生地理學習效果和水平的目的。 2.教師要根據具體的教學內容精心安排教學活動在高中地理教材中，幾乎每個章節後都設置了活動內容，這些活動內容具有一定的差異，有的活動內容側重考查學生的探究能力，有的側重考查學生的實踐能力，有的側重考查學生的思維能力。教師在實際教學過程中要對這些「活動」內容有一個明確的認識，精心設計教學活動。如：有的活動內容可以應用在課堂教學的導入部分，有效激發學生的學習興趣；有的活動內容有助於學生更好地理解地理教學中的重難點內容，教師可以利用這部分內容降低學生學習地理知識的重點和難點，從而實現提高學生解決地理難題及理解地理難點知識的能力；有的地理「活動」內容有助於為學生搜集相關的地理資料提供一定的指導作用，教師可以利用這部分的內容使學生在課堂上展開激烈的討論和交流，從而實現提高學生思維能力、分析能力以及溝通能力的目的；有的地理「活動」內容，教師可以將其與所教的內容結合，為學生布置一篇小論文，提高學生將理論應用於實踐的能力。總之，教師要善於挖掘地理「活動」的內容，精心安排教學活動，從而實現提高學生地理學習水平的目的。