河北地質大學人才培養方案
⑴ 河北地質大學是名校
河北地質大學在河北省和地質工程圈子裡面比較有名氣，屬於省屬重點大學回，但是在全國范圍來答看，名氣就不大了，算不上是名校。事實上，整個河北省，除了燕山大學、河北工業大學、河北大學，其他的學校在全國范圍內的名氣都不大
⑵ 河北地質大學有哪些專業
河北地質大學經貿學院
經濟學、金融學、統計學、國際經濟與貿易
河北地質大學法政學院
法學、行政管理、勞動與社會保障
河北地質大學會計學院
會計學、審計學、財務管理
河北地質大學商學院
工商管理、市場營銷、人力資源管理、旅遊管理、物流管理
河北地質大學管理科學與工程學院
工程管理、信息管理與信息系統、電子商務、工程造價
河北地質大學藝術設計學院
廣告學、藝術設計
河北地質大學外國語學院
英語、法語、捷克語
河北地質大學信息工程學院
網路工程、軟體工程、通信工程、電子信息工程、計算機科學與技術
河北地質大學勘查技術與工程學院
勘查技術與工程、地球信息科學與技術、土木工程、地質工程（工程方向）
河北地質大學資源學院
資源勘查工程、地質學、地質工程（找礦方向）
河北地質大學土地資源與城鄉規劃學院
測繪工程、地理信息科學、土地資源管理、城鄉規劃
河北地質大學水資源與環境學院
水文與水資源工程、地下水科學與工程、環境工程
河北地質大學寶石與材料工藝學院
寶石與材料工藝學、礦物加工工程、珠寶藝術設計
河北地質大學數理學院
信息與計算科學、數學與應用數學
河北地質大學國際教育學院
國際貿易、電子商務
河北地質大學繼續教育學院
河北地質大學體育教育部
河北地質大學現代教育技術中心
河北地質大學職業技術學院（專科）
基礎工程技術、工程造價、計算機應用技術、計算機網路技術、會計電算化、市場營銷、電子商務、裝潢藝術設計、廣告設計與製作、物流管理、財務管理、應用電子技術、旅遊管理、寶玉石鑒定與加工技術
河北地質大學華信學院（獨立學院）
國際經濟與貿易、金融學、工商管理、市場營銷、人力資源管理、會計學、財務管理、物流管理、電子商務、行政管理、勞動與社會保障、計算機科學與技術、信息管理與信息系統、資源勘查工程、勘查技術與工程、工程管理、環境工程、英語、廣告學、法學
⑶ 大學生的專業學習，人才培養方案中課程，都有哪些
1、土木工程專業介紹務培養目標：本專業培養掌握工程力學、流體力學、岩土力學和市政工程學科的基本理論和基本知識，具備從事土木工程的項目規劃、設計、研究開發、施工及管理的能力，能在房屋建築、地下建築、隧道、道路、橋梁、礦井等的設計、研究、施工、教育、管理、投資、開發部門從事技術或管理工作的高級工程技術人才。業務培養要求：本專業學生主要學習工程力學、流體力學、岩土力學和市政工程學科的基本理論，受到課程設計、試驗儀器操作和現場實習等方面的基本訓練，具有從事土木工程的規劃、設計、研究、施工、管理的基本能力。畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：1.具有較扎實的自然科學基礎，了解當代科學技術的主要方面和應用前景；2.掌握工程力學、流體力學、岩土力學的基本理論，掌握工程規劃與選型、工程材料、結構分析與設計、地基處理方面的基本知識，掌握有關建築機械、電工、工程測量與試驗、施工技術與組織等方面的基本技術3.具有工程制圖、計算機應用、主要測試和試驗儀器使用的基本能力，具有綜合應用各種手段(包括外語工具)查詢資料、獲取信息的初步能力；4.了解土木工程主要法規；5.具有進行工程設計、試驗、施工、管理和研究的初步能力。主幹學科：力學、土木工程、水利工程主要課程：材料力學、結構力學、流體力學、土力學、建築材料、混凝土結構與鋼結構、房屋結構、橋梁結構、地下結構、道路勘測設計與路基路面結構、施工技術與管理主要實踐性教學環節：包括認識實習、測量實習、工程地質實習、專業實習或生產實習、結構課程設計、畢業設計或畢業論文等，一般安排40周左右。主要專業實驗：材料力學實驗、建築材料實驗、結構試驗、土質試驗等修業年限：四年授予學位：工學學士2、建築學專業介紹業務培養目標：本專業培養具備建築設計、城市設計、室內設計等方面的知識，能在設計部門從事設計工作，並具有多種職業適應能力的通才型、復合型高級工程技術人才。業務培養要求：本專業學生主要學習建築設計、城市規劃原理、建築工程技術等方面的基本理論與基本知識，受到建築設計等方面的基本訓練，具有項目策劃、建築設計方案和建築施工圖繪制等方面的基本能力。主幹學科：建築學主要課程：建築設計基礎、建築設計及原理、中外建築歷史、建築結構與建築力學、建築構造主要實踐性教學環節：包括美術實習、工地實習、建築測繪實習、建築認識實習、設計院生產實習，一般安排40周。主要專業實驗：建築聲學、光學及熱學實驗等修業年限：四年或五年授予學位：建築學學士3、城市規劃專業介紹學科：工學門類：土建類專業名稱：城市規劃業務培養目標：本專業培養具備城市規劃、城市設計等方面的知識，能在城市規劃設計、城市規劃管理、決策咨詢、房地產開發等部門從事城市規劃設計與管理，開展城市道路交通規劃、城市市政工程規劃、城市生態規劃、園林遊憩系統規劃，並能參與城市社會與經濟發展規劃、區域規劃、城市開發、房地產籌劃以及相關政策法規研究等方面工作的城市規劃學科高級工程技術人才。業務培養要求：本專業學生主要學習城市規劃、城市生態與環境保護、城市交通、城市市政工程規劃、區域規劃等的基礎理論和基本知識，受到城市規劃設計等基本訓練，掌握城市規劃、城市設計和城市規劃管理的基本能力。畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：1．掌握城市規劃學科的基本理論、基本知識；2．掌握與城市規劃學科相關的知識，具有綜合分析城市問題、協調解決城市問題的能力；3．具有城市規劃管理的基本能力；4．熟悉國家有關城市發展和城市規劃的方針、政策和法規；5．了解城市規劃學科發展的理論前沿和發展動態；6．掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。主幹學科：建築學主要課程：城市規劃原理、城市規劃設計、城市設計、城市規劃理論與城市發展史、城市道路與交通、城市生態與環境保護、城市地理學、城市經濟學、區域規劃等。主要實踐性教學環節：綜合社會實踐、城市認識實習、城市總體規劃實踐、計算機應用實踐、畢業設計等，實踐性教學環節的時間安排不少於40周。修業年限：四年或五年授予學位：工學學士5、給排水工程專業介紹學科：工學門類：土建類專業名稱：給排水工程業務培養目標：本專業培養具備城市給水工程、排水工程、建築給水排水工程、工業給水排水工程、水污染控制規劃和水資源保護等方面的知識，能在政府部門、規劃部門、經濟管理部門、環保部門、設計單位、工礦企業、科研單位、大、中專院校等從事規劃、設計、施工、管理、教育和研究開發方面工作的給水排水工程學科的高級工程技術人才。業務培養要求：本專業學生主要學習普通化學、工程力學、測量學、工程制圖、微生物學、水力學、電工學、給水排水工程學科的基本理論和基本知識，受到外語、計算機技術及繪圖、污染物監測和分析、工程設計、管理及規劃方面的基本訓練，具有水科學和環境科學技術領域的科學研究、工程設計和管理規劃方面的基本能力。畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：1．掌握普通化學、工程力學、測量學、工程制圖、微生物學、水力學、電工學、給水排水工程學科的基本理論、基本知識；2．掌握給水工程、排水工程、建築給水排水工程、工業給水排水工程的基本原理和設計方法；3．具有污染物監測和分析、環境監測、環境質量評價、環境規劃與管理的初步能力；4．了解水科學與技術、環境科學與技術的理論前沿和發展動態；5．掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力。主幹學科：土木工程、水利工程。主要課程：工程力學、測量學、水力學與水泵、水處理微生物學、普通化學。主要實踐性教學環節：測量實習、工程制圖、計算機應用及上機實習、水力學實驗、微生物實驗、水質分析實驗、水處理實驗、課程設計、認識實習、畢業實習、畢業設計(論文)等，一般安排40周左右。修業年限：四年授予學位：工學學士6、道路與橋梁工程專業介紹一、專業培養目標本專業培養從事道路與橋梁的規劃、勘測、設計、施工、監理、養護與管理等服務一線的高等專業技術應用型專門人才。通過培養，使學生掌握本專業必備的基礎理論知識和專業知識，具有從事道路與橋梁工程勘測設計、現場施工技術、組織管理等實際工作的基本能力和基本技能，具有進行土木工程建設、公路營運或養護中的項目評估、決策及全過程管理的能力。學生畢業後，主要在道橋施工企業從事道橋施工及管理工作，也可以在建築單位、道橋經管理部門、監理及設計單位從事一般的技術及管理工作。二、專業主幹課程工程力學、工程制圖、土力學與地基基礎、道路工程材料、道路與橋梁工程施工技術、公路工程測量、公路工程勘測設計、公路工程管理、高等級公路養護與管理、道路與橋梁工程結構檢測、資料庫原理、道路與橋梁計算機輔助設計（CAD）、隧道工程、公路工程監理與招投標、橋梁工程。我學給排水
⑷ 河北省地質科技人才培養及創新機制研究
一、人才培養現狀及目標定位
高等院校肩負著國家各行各業經濟社會發展的人才培養任務，在原來條塊分割、部門辦學的高等教育管理體制下，地質類院校實行的是與行業緊密結合型的辦學方式；隨著國家高等教育管理體制的改革，取消了行業和部門辦學，實行國家和地方兩級管理體制，盡管當時也考慮到行業和部門對人才知識結構的專業特殊性要求，在原部屬院校中針對部門專業性知識要求較強的專業，設定了若干國管專業；但這些地質類院校，隨著與原來行業和部門隸屬關系的變化，人才培養與行業結合的緊密程度出現了一定程度的淡化，不能夠及時了解行業的發展變化和行業發展對人才需求的新要求，導致學校人才培養的規格及類型與行業實際需求存在一定程度的脫節。地質類院校如何適應行業發展對人才需求的新要求和新變化，及時調整人才培養的規格與模式，實現高校人才培養的改革及發展，是一個重要的研究課題，筆者擬對這一問題進行一些粗淺的探討。
1.行業發展態勢與人才需求狀況
(1)地勘行業的發展變化
伴隨著我國市場經濟體制和管理體制的不斷改革與深化，地勘行業也發生了根本性的變化。第一，從管理體制上，形成了公益性和商業性兩支不同性質的地勘隊伍。公益性地勘隊伍包括國家直屬隊伍和各省區地調院，它們以事業單位管理為主；而大量的商業性地勘隊伍則完全推向了市場，成為獨立核算，自負盈虧的經濟實體，通過參與市場競爭，實現其自身的生存和發展；第二，從經營方式上，公益性地質勘查隊伍以承擔國家和地區基礎性、公益性地質調查項目為主，同時承擔部分商業性地勘項目；商業性地勘隊伍的任務來源90%以上都是通過地質市場承擔商業性地質勘查工作；第三，從經營重點上，商業性地勘隊伍的經營重點已不再局限於地質勘查和找礦工作，大部分已經轉化為「一隊-一礦-一公司」的經營模式。從價值鏈的角度而言，已經實現了沿「資源勘查—資源開采加工—資源利用」價值鏈的轉移，資源勘查已不再是其主要的收益來源，資源的開采加工已成為其主要的利潤核心，探-采一體化的礦業公司將成為其未來的發展趨勢；第四，從業務范圍上，伴隨著地質應用領域的不斷拓展，商業性地勘隊伍在從事其資源勘查、開發的同時，其業務范圍將不斷向農業地質、環境地質、城市地質、災害治理等更多的新型領域和服務范圍拓展。
(2)高校人才培養與行業人才需求的結構性矛盾
地勘行業在管理體制、經營方式、經營重點、業務范圍等方面的發展變化，對人才需求的規模、層次、知識結構、能力構成等都提出了新的要求，而地質類院校的人才培養卻未能及時適應這種新的變化，導致高校人才培養與行業人才需求出現了結構性矛盾。主要表現在：
1)理論知識教學與實踐能力需求的矛盾。按照人才培養的一般過程和規律，高等院校及地勘單位共同履行著人才培養的職能，高等院校作為人才培養的主體，主要承擔理論知識、應用知識與一定程度實踐能力的培養；地勘單位承擔著人才鍛煉和實訓、人才使用和成長、繼續教育的職能，客觀上兩者存在著一個交叉互動的階段和環節(圖3-17)。但高等院校由於資金及實驗、實習條件的困難，在學生實踐能力培養的程度和深度上存在不足；而市場經濟體制下的地勘單位由於嚴重缺乏中青年骨乾地質技術人員，也無意承擔更多後續鍛煉和實訓的職責，要求直接能夠承擔或負責實際勘查工作及任務，這就造成了人才培養過程中的階段缺失和斷層，客觀上形成了人才理論知識與實踐能力的矛盾。
圖3-17 地質技術人才培養過程示意圖
2)專門人才培養與復合型人才需求的矛盾。伴隨著我國改革開放以來經濟的持續快速發展，對礦產資源消耗的規模和強度也出現了快速的增長，對於地質找礦工作來說，經過新中國成立以來大規模的地質找礦工作，淺層礦、地表礦等易找、易採的礦體基本上已經找完，現在只能將找礦目標確定於高覆蓋區域和深部找礦區域，找礦的難度增大，需要各方面找礦理論、方法、技術和手段的集成與綜合才能有所突破，這就需要各方面專業知識能夠融合為一體的復合型人才。而高等院校基於傳統專業知識分散化的專業設置模式(圖3-18)，將與礦產資源勘查相關聯的知識體系分散為探礦工程、岩礦分析、化探、物探、工程地質、水文地質等多個細分專業，追求專業設置的精細化，與當前及未來地質勘查找礦實際工作的人才需求類型不吻合；同時，隨著大量地勘單位相繼轉化為市場經濟條件下的獨立經濟主體，它們在通過市場競爭承攬各種勘查任務時，不僅追求專業技術的卓越，更會關心成本和收益問題，這種在市場中謀生存的經營方式決定了廣大的地勘單位既需要大量掌握各方面勘查技術及手段的復合型技術人才，更需要大批既了解專業技術又精通經營管理的復合型人才，而高等院校中的人才培養還未能完全適宜這種現實的需求，導致高等院校專門化的人才供給同地勘單位復合型的人才需求發生了沖突。
圖3-18 專業知識分散化
3)單一類人才供給與多樣化人才需求的矛盾。伴隨著地勘行業的改革和發展，地勘單位的業務范圍及經營領域在不斷拓展。縱向上沿資源產業鏈延伸到了資源的開發和利用，橫向上擴展到了農業、環境、城市、海洋、災害等更多的領域。隨著業務領域的不斷擴大，地勘單位對人才需求的類型更加多樣化，而廣大地質類院校的專業設置及人才培養不僅仍然固化在資源勘查這一資源產業鏈的初端環節，而且沿襲了傳統行業細分的做法，出現了專業領域和專業設置的裂變化(圖3-19)，造成了高校人才培養類型的單一化，嚴重不能滿足地勘行業的實際需要。
圖3-19 專業領域裂變化狀態
2.地質類院校人才培養的規格與定位
調查顯示，目前我國高等院校地質類專業辦學點有100個左右，按照不同的辦學性質和層次，可以劃分為以下四種類型：綜合性重點大學專業院系、專業類重點大學、專業類一般院校及專業類職業技術學校。從總體上來說，不同類型高等院校的人才培養目標都可以用「知識、能力、素質協調發展」來概括，但由於不同類型高等院校在知識、能力、素質中的構成要素不同，或組成知識結構、能力結構和素質結構中的主導要素不同，客觀上形成了這些高等院校在人才培養系列中的分工定位不同，從而也就形成了不同的人才培養類型和規格(圖3-20)。綜合性重點大學專業院系以培養研究型人才為主，這一定位決定了其人才培養規格的知識結構以基礎理論知識和基本應用知識為主體。能力結構以探索研究能力、聚焦問題能力、創新思維能力等能力構成為主體；專業類重點大學以培養具有一定研究能力的應用型人才為主體，其要求的知識結構仍然以理論知識為主體，適當增加了實踐能力的培養和訓練；專業類一般院校以培養應用型人才為主體，這一人才培養類型定位決定了知識結構必然以應用知識為主體，培養過程中更強調實際工作能力的培養，以更好地適應地質勘查單位的工作需要；專業類職業技術學校培養的是專業技能型人才，這就要求其人才培養過程必須與實際工作崗位緊密結合，按照實際工作崗位技能要求及操作規范開展大量的實踐與訓練。
圖3-20 院校分工與人才培養定位框圖
二、地質科技人才培養的規劃與實施
1.地質類院校學科專業集群體系的構建
地質類院校長期依託行業辦學的經歷及學科專業的構成特徵，決定了地質類院校必須遵循人才市場細分的原則，將國土資源系統和地礦行業作為目標市場，依據自身在行業人才培養體系中的分工和定位，對學校的學科專業進行合理的綜合與集成，圍繞「知識-能力素質」三位一體的人才培養目標，構建包含礦產資源產業鏈學科專業體系、應用拓展類學科專業體系和交叉滲透類學科專業體系的地質類院校學科專業集群體系(圖3-21)。這一體系可以概括為「Ⅰ-Ⅱ-Ⅲ-Ⅳ」的學科專業集群體系，Ⅰ代表一個核心。即在現有地學類學科專業為主體的基礎上，沿「資源勘查-資源開采加工-資源利用」產業鏈進行延伸，形成圍繞這一產業鏈各個環節合理布局的學科專業鏈核心；Ⅱ代表兩個優勢和特色。一是以傳統地學為基礎的學科專業優勢，二是以地學與經濟、管理、人文、計算機、信息、基礎理學類等學科交叉滲透的學科專業特色；Ⅲ代表三大學科專業發展領域。一是沿資源產業鏈形成的地礦工程技術領域；二是以地礦技術為基礎，不斷向農業地質、城市地質、環境地質、海洋地質、災害地質等推廣和拓展的領域；三是地學領域與經濟、管理、人文、計算機等相結合的交叉滲透領域；Ⅳ代表培養四種類型的復合型人才。一是圍繞地質勘查，地球化學、物探、岩礦分析、探礦工程、水文地質、工程地質等專業知識相融合的復合型人才；二是沿資源產業鏈各環節，探、采、選、加工、利用等相關知識相融合的復合型人才；三是傳統地質與農業地質、環境地質、城市地質、海洋地質、災害地質等拓展領域知識體系相融合的復合型人才；四是地礦知識與經濟、管理、人文、計算機等學科專業知識相融合的復合型人才。復合型人才的培養可以通過規劃課程設置(學科基礎課層次、專業方向層次、公共選修課層次、專業選修課層次等)、第二學位、輔修專業等方式和途徑來實現。
圖3-21 地質類院校學科專業集群體系基本框架
2.構建人才培養的實踐平台
地礦類專業是一種實踐性和應用性很強的專業，人才培養過程中，必須通過實踐平台建設，加強對學生實踐能力的培養和訓練。在實踐教學培養方案設計與改革的過程中必須堅持以下三個原則：一是與課程教學計劃緊密結合的原則。實踐教學的開展是依據課程教學、專業學習不同階段、不同環節的需要而進行的，是具有不同的目標和要求的。因而，實踐教學必然要求與課程及專業教學相協調，實現不同環節、不同階段及總體的教學目標；二是系統性原則。實踐教學是一項目的性很強的教學工作，不同性質的實踐除具有其獨特的功能和目的性要求以外，還有其共性的和通用的培養職能及需要。因此，實踐教學方案的制訂要充分考慮到不同階段、不同環節實踐教學培養目的、前後銜接、教學需要等因素，統籌安排，系統設計；三是連續性原則。實踐教學的開展必須要滿足知識、能力、素質培養與訓練的連續性要求；四是集中與分散相結合的原則。實踐教學的形式與種類較多，有階段性實踐，如認識實習、專業實習、畢業實習等，也有零散性實踐，如課程實驗、課間實踐等，這就要求依據不同類型實踐教學的目的和要求，以實踐模塊及分散安排的形式實現實踐環節集中與分散的有機結合。
依據上述基本原則，可以建立地質類院校實踐教學培養方案的總體框架(圖3 -22)。由圖3-22中可以看出，從一名高中生進入大學開始，經過大學四年的培養，到最後完成學業，走出校園，成為一名合格的地質專業技術人才，是一個完整的系統實現過程。在這個過程中，結合某一專業或學科開展的理論教學和實踐教學是系統運行的關鍵環節。理論教學重點包括課程體系設計、教學內容更新、教學方式與方法的改革，這些內容構成理論知識的課堂教學平台；實踐教學是伴隨著理論教學的逐步開展，依次開展理論知識驗證性實驗(包括課程單項內容的驗證性實驗和課程綜合性內容的驗證性實驗)、學科專業知識綜合性實驗(包括專業知識綜合性實驗和學科知識綜合性實驗)、集中性實習與實訓(包括專業實習、生產實習和產學研一體化實訓)。不同的實踐環節承擔著從知識到能力以及綜合素質的人才培養使命，應針對不同實踐環節的目的和要求，構建相應的實踐平台。課程實驗平台是為了加深對所學專業知識的理解，應該選擇與專業教學內容緊密結合的標准化和代表性實驗項目；學科專業知識綜合性實驗，目的是培養學生全面領會和掌握專業知識，培養實際工作能力，應選擇現實性的多樣化實驗項目；而實習實訓平台，目的在於培養學生的實際工作技能和創新能力，應結合實際生產、科研項目，開展產學研一體化的實習與實訓。
圖3-22 實踐教學方案系統設計框圖
3.人才培養改革的支撐條件
為了推動地質類院校人才培養的改革與發展，強化學生實踐能力的培養和訓練，學校、行業主管部門、用人單位應加強各方面的合作與交流，為適應性人才培養提供支撐條件，共同構建學校人才培養改革與發展的平台。主要包括：一是學校要加大人才培養的改革力度。從學科專業的優化組合、人才培養層次與規格的定位、人才培養目標的確定、人才培養模式與培養方案的規劃、課程設置與實踐教學體系的構建、課堂教學與實驗實訓工作的開展等進行多方位的改革，全面提高高校人才培養的針對性和實用性；二是行業主管部門為高校的人才培養建立公共基礎類實踐平台。國土資源部、中國地質調查局等行業主管部門應根據行業專業技術人員的實踐技能要求，有選擇性地建立若干基礎性實習基地，為廣大地質類院校專業學生的基礎性實習創造良好的條件；三是積極推進高校省部共建的實質性進展。行業主管部門應在高校管理體制改革時簽訂省部共建協議的基礎上，開展實質性的共建工作，支持高校地質勘查類高精尖實驗室建設，促進高校在深部找礦、高度覆蓋區找礦、新型礦床類型找礦、采礦、選礦、資源綜合利用等領域新理論、新技術的研究與開發，增強學校對地礦行業的科技支持能力；四是加強與生產單位的產學研合作。以項目為依託，加強學校與地礦單位產學研基地建設，構建學校與生產、科研單位高度合作基礎上的人才培養體系；充分發揮高校的科技和智力優勢，促進高校新理論、新方法、新技術、新工藝在生產單位的應用和推廣；建立高校對生產單位專業技術人員的定期培訓制度，不斷更新和提高專業技術人員的知識與技術水平，更好地適應現代地礦工作發展的需要。
三、河北省地質行業科技人才培養創新機制
改革開放以來，地質科技人才隊伍建設發生了很大變化，地質後備人才培養也快速發展，這大大促進了地質科技進步和地質工作的快速發展。但是地質科技人才的「六個不足，一個不完善」及地質教育的「邊緣化」趨勢和地質類專業招生就業的「市場失靈」現象應引起政府、學校和企業的高度重視，這些政府、學校和企業應聯合起來研究、規劃和制定科學的專業科技人才培養創新機制，以加強和促進地質行業科技人才隊伍建設。
1.地質行業科技人才培養創新機制的「鑽石模型」
地質行業科技人才培養是一個涉及面廣、包含內容體系復雜的系統工程，從時間維上，包括從大學的專業學習到工作崗位學習、鍛煉和提升的全過程；從空間維上，包括學校、用人單位、政府等眾多的相關單位和部門。因此，地質行業科技人才培養創新機制的構建，應從高等院校的教育機制、用人單位的培養機制、政府部門的扶持機制和校企合作的聯動機制四個方面建立地質行業科技人才培養創新機制的鑽石模型(圖3-23)。
圖3-23 科技人才培養創新機制鑽石模型
本模型結構中，高等院校的人才教育機制側重於從人才培養的規格、類型、課程設置、教學內容、培養方式和途徑等方面，對地質行業初始人才培養和訓練進行機制創新；用人單位則從人才的鍛煉和培育、人才的選拔和使用等方面，對地質行業科技人才成長及發展進行機制創新；校企聯動側重於充分發揮高校和企業不同的資源優勢，從新型人才培養、知識更新及繼續教育等方面，對地質行業科技人才優化和提升進行機制創新；政府部門則側重於利用各種政策手段，進行有利於地質科技人才隊伍建設、地質科技人才成長、地質科技人才的脫穎而出等地質科技人才規劃和管理的機制創新。通過上述四個方面創新機制的聯動和偶合，實現地質行業科技人才規模合理、結構優化、領軍人物層出不窮的科技人才隊伍發展目標。
2.高等院校地質科技人才培養和訓練創新機制
高等院校是人才培養的初始環節和基礎，肩負著由中學生到合格的地質科技人才培養和轉化的艱巨任務，是地質科技人才培養的關鍵環節，這一環節人才培養的質量和水平，直接關繫到向社會和地質行業輸送什麼樣的人才，以及其未來進一步發展和提升的潛力。因此，高等院校地質科技人才培養和訓練創新機制制訂的目標為：通過學校的人才培養和訓練，使學生具備合理的知識結構、扎實的專業知識，較強的實踐能力和一定的創新素質，即實現學生知識-能力-素質協調發展。針對上述目標和要求，高等院校地質科技人才培養與訓練創新機制應包括以下幾個方面：一是從人才培養規格和類型上，建立應用型、復合型的人才培養機制；二是從人才培養模式上，建立靈活的、因材施教的人才培養機制；三是從課程體系設置上，建立注重應用性知識教學的人才培養機制；四是從實踐教學上，建立注重學生實際工作能力的人才培養機制；五是從素質教育上，建立注重學生創新意識和創新能力培養的人才培養機制。
3.用人單位地質科技人才成長和發展創新機制
用人單位是地質科技人才才能發揮和自身成長發展的重要環節，這一環節不僅要求用人單位構建有利於地質科技人才才能得到有效發揮的良好環境，而且還肩負著對地質科技人才繼續培養和訓練，促使地質科技人才不斷發展和提升的重要使命。用人單位傳統的重使用、輕培養、輕管理的做法，已嚴重地影響到地質科技人才的成長和發展。構建用人單位地質科技人才成長和發展創新機制，應包括以下幾個方面：一是從人才的成長和發展上，建立健全人才職業規劃機制；二是從人才的培育與鍛煉上，建立健全為年輕人才提供更多實踐和鍛煉機會的用人機制；三是從人才的選拔和任用上，建立健全有利於拔尖人才脫穎而出的激勵機制；四是從考核考評體繫上，建立健全更加有利於人才成長和發展的考核機制；五是從專業發展上，建立健全持續的專業進修和培訓機制。
4.校企聯動地質科技人才優化和提升創新機制
高校和企業是人才培養與使用、供給與需求的兩個重要環節，高校地質科技人才供給的規模、結構、能力、素質和水平，能否適應用人單位的實際需求，很大程度上在於校企聯動機制的建立和運行效果。近年來，隨著我國高等教育管理體制的改革，院校合並、屬地化管理及辦學定位的轉移，客觀上造成了地質院校與行業人才需求的聯系弱化，一定程度上形成了地質科技人才供給與需求的脫節。校企聯動地質科技人才優化與提升創新機制，目的在於消除學校與用人單位的割裂狀況，建立校企之間有效的溝通和互補機制，提高人才培養的對應性和適應性。地質科技人才培養校企聯動創新機制主要包括以下幾個方面：一是從知識結構上，建立高校與用人單位溝通和交流的長效機制；二是從培養方式上，建立高校與用人單位訂單式培養、委託培養、定向培養等靈活多樣的人才培養機制；三是從實踐能力培養上，建立高校與用人單位分工協作的聯合機制；四是從人才培養過程上，建立高校與用人單位產學研一體化的運行機制；五是從科技人才的知識更新上，建立高校與用人單位長期的互利合作機制。
5.政府部門地質科技人才規劃和管理創新機制
各級政府部門是地質科技人才隊伍建設規劃、宏觀調控和管理的主導部門，政府以不同的政策機制，實現行業地質科技人才總體的規劃、布局和管理工作，在地質科技人才培養及發展中起到關鍵作用。如何充分發揮政府職能的宏觀調控和引導職能，是構建政府部門科技人才培養創新機制的關鍵所在。政府部門地質科技人才規劃和管理創新機制主要包括以下幾個方面：一是從地質工作發展需求上，建立科學的地質科技人才隊伍建設規劃機制；二是從政策引導上，建立有利於地質科技人才成長和發展的政策激勵機制；三是從資金投入上，建立加大地質教育、人才培養等方面的投入機制；四是從科技人才管理上，建立有利於科技人才成長和發展的管理機制；五是從充分發揮社會團體作用上，建立有利於地質教育學會、地質學會、礦業學會等行業學會(協會)在人才培養方面發揮職能的有效機制。
⑸ 河北地質大學怎麼換大學專業
首先學校要有政策可以換專業才行，然後向學校提出申請等待審批。
⑹ 求各大高校的地質工程人才培養方案
這些以抄前都是地質院校，偏地質的襲東西比較多，偏岩土（力學）的東西比較少。除去公共基礎課、你重點把岩土工程勘察、工程地質學、普通地質學、構造地質學、第四紀地貌學、礦物岩石學、地球物理勘探、地礦等相關知識把握一下就好了。 地質工程一般培養模式兩大類：大量地質學基礎+工程地質學；少量地質學基礎+土木類的力學+工程地質學。
⑺ 河北地質大學最好就業的專業都有哪些
河北地質大學較好就業的專業有以下幾個作為參考：
1、勘查技術與工程專業：
本專業培養具備水文地質學、工程地質學、環境地質學等方面的基本知識和技能，能在國土、交通、建築、水利及市政等領域從事工程地質勘察、工程物探、地質災害勘察治理等工作，符合新時代需要的復合型人才。
2、會計學：
本專業培養具備人與資源環境和諧發展理念，具有科學素養、創新意識和誠信品質，熟悉管理、經濟、法律等方面的知識，熟練掌握會計學、審計學、財務管理等基本理論、基本知識和基本技能，能在公司和企業、政府部門、事業單位及其他相關部門從事會計、財務分析等工作的應用型專業人才。
3、土木工程專業：
專業培養掌握扎實的自然科學基礎，了解自然環境的可持續發展知識，了解當代科學技術發展的基本情況，具有綜合應用各種手段查詢資料、獲取信息的基本能力。
掌握扎實的土木工程學科的專業知識及相關知識，具有進行工程設計、施工、管理的初步能力；經過一定環節的訓練後，能在房屋建築、隧道與地下建築、公路與城市道路、鐵道工程、橋梁、礦山建築等的設計、施工、管理、咨詢、監理、研究、教育、投資和開發部門從事技術或管理工作的人才。
4、土地資源管理專業：
本專業培養具有管理學、經濟學、法學基本理論與知識，具有國土空間規劃、不動產估價、土地測量、遙感信息技術、土地整治工程、房地產開發、計算機制圖等技能。
能在國土、城建、房地產、金融、資產評估等機構從事土地資源管理、城鄉規劃、房地產開發經營、房地產評估等工作的土地復合型高級專門人才。
5、水文與水資源工程專業：
水文與水資源工程專業是河北省品牌特色專業。本專業培養具有水文與水資源工程及相關方面的基本理論、基本知識和基本技能，具備水文信息採集和處理、水環境監測、水資源評價管理和保護等知識和技能，了解工程地質和水利工程勘查、設計和施工的基本方法。
畢業後能夠在水文與水資源工程及相關領域從事研究、工程設計、施工和工程管理等工作的復合型人才。
⑻ #河北地質大學#實習
大一實習確實有點早，不知道相關公司會不會接收，你可以試試，提版早接觸了解真的會有幫助，權你會知道你日後哪些專業課程和軟體會用的到，要認真學。我就沒早認識到。 來自職Q用戶：匿名用戶
石家莊有很多專業相關的公司，類似於陸源等不少都有實習生，你可以咨詢下專業老師她們 來自職Q用戶：陳先生
⑼ 河北地質大學是幾本
1. 教育部門並沒有說河北地質大學是一本還是二本，河北地質大學是幾本只是民間說法。
2. 某大學在本科第一批次招生的話，就說該大學是一本大學，在第二批次招生的話，就說該大學是二本大學。
3. 河北地質大學在上海是本科批次招生，我們可以說河北地質大學是本科大學。如果你不是河北考生，河北地質大學在你所在的省份是本科一批招生的話，你也可以說河北地質大學是一本大學。
拓展資料：
1.河北地質大學位於河北省石家莊市，是原地質部直屬五大院校之一，是國土資源部與河北省人民政府共建高校，河北省重點骨幹大學。古城宣化成立中央人民政府地質部宣化地質學校；1955年更名為地質部宣化地質學校；1970年更名為河北省宣化地質學校；1971年更名為河北地質學院；1985年6月，從宣化遷至河北省省會石家莊辦學；1996年5月，更名為石家莊經濟學院；2016年3月，定名為河北地質大學。2016年，學校成為博士學位授權立項建設單位。
2. 截至2018年3月，學校土地面積2321.03畝，教學科研儀器設備總值14387.55萬元，圖書館藏書150萬冊；開設15個二級學院，開辦65個本科專業，擁有11個一級學科、51個二級學科、7個專業碩士學位授權領域；全日制在校生約18000人，專任教師900多人。
⑽ 河北地質大學就業方向
1、河北復地質大學國際經濟與貿制易考研方向有國際貿易學、國際商務碩士。當然也可以考企業管理、人力資源管理、會計學、金融學、經濟學、金融碩士、會計碩士等經濟類或者管理類的專業。
2、建議選擇一所自己喜歡的綜合大學或者財經類大學，然後去學校官網查看【碩士研究生專業目錄】，了解有哪些可能自己有興趣又有可能考上的專業。