七年級地理旅行圖片

❶ 人教版七年級地理上冊封面景點是哪裡

新華書店全部有賣，如果是學校另配的冊子，建議到周邊大型書店尋找，或者是學校合作書店

❷ 求圖片：七年級地理上冊地圖的第一課時一些常用圖例符號

首都用紅色五角星表示，省、市、自治區政府駐地用紅色圓形表示，其他城鎮內分別用大容小不等的藍色圓圈表示；國界、省界、地區界分別用粗細不一、間隔不等的虛點線表示；鐵路用黑白相間的線段表示；公路用紅色單線表示；河流用由細到粗的藍色單線表示；山峰用黑色三角形表示，等等。還有一些地圖，專門表示各種自然條件、工業分布等。在這些圖上，也必然有相應的圖例，說明某種符號代表某種森林，某種符號代表某種礦產，某種符號代表某種工業，等等。讀圖之前，先把圖例中的地圖符號和注記的意義弄清楚，對於正確理解地圖內容就方便多了。可以這樣說，圖例是讀圖的「鑰匙」。

❸ 初中所有地理書上有的圖片

重要圖片很來多,有:地球公轉示意圖源、山地不同部位的等高線形態示意圖、六大板塊與主要火山地震帶的分布圖 ! 、世界氣候分布圖!、中國政區圖!、中國地形圖!、中國溫度帶的劃分圖、我國干濕地區劃分圖、黃河流域水系圖!、長江流域水系圖!片、中國鐵路干線的分布圖 ! 、我國四大工業區圖、亞洲地形圖!、亞洲的氣候類型圖!、日本'東南亞'印度'俄羅斯'中東'西歐'撒哈拉以南的非洲'澳大利亞'美國'巴西地形圖!、南北極圖、中國四大地理區域圖、港澳地形圖、台灣地形圖、新疆地形圖、珠江三角洲圖、西雙版納圖、黃土高原位置圖。

❹ 怎樣能根據這樣的圖片就知道春夏秋冬詳細講解，七年級上地理

LZ您好
春夏秋冬是相對的，只能說「以北半球「標准，定哪個是春夏秋冬

定的方法其實也簡單內，看容南北極誰有極晝，誰有極夜
有極晝的那一側是夏(半年)
有極夜的那一側是冬(半年)
正好平分時，是春/秋分

所以你最初的問題
圖1北(上部)的極圈內是全白的，都在陽光照射下，是為北半球夏季，南半球冬季
同理圖3是南半球夏季，北半球冬季
圖2是春秋分

你在別人的追問中，晨昏線是彎的，那是因為地球沒有正面對著你，光線照著立體圖形，且和你有一定角度偏向，那麼晨昏交接線必然看起來彎的
但這彎不彎只是幾何視角問題，不是重點！！
按我之前說，重點看誰有極晝，誰有極夜
夏至最左的那個球，你看見球的北極圈全是白的了嗎？！所以這時是北半球夏季，南半球冬季
剩下以此類推即可

❺ 七年級上冊地理所有答案

地理七年級上半學期復習資料
第一章
1、人對地球形狀的認識：
天圓地方 天如斗笠，地如覆盤 麥哲倫的環球旅行 衛星圖片
2、地球大小：地球表面積：5.1億平方千米；平均直徑：6371千米；最大周長約4萬千米。
3、緯線：緯線指示東西方向，呈圓形；長度不等，赤道最長，往兩極逐漸縮短成為一點。
赤道以北稱北緯，「N」表示；赤道以南稱南緯，「S」表示。
4、經線：經線指示南北方向；呈半圓狀；長度都相等。
0度經線以西稱西經，「W」表示；0度經線以東稱東經，「E」表示。
5、地軸：地球自轉軸。
6、北極：地軸北段與地球表面的交點。
7、南極：地軸南段與地球表面的交點。
8、南北半球分界：赤道
9、東西半球分界：160度E 20度W
10、地球的自轉：方向：自西向東 周期：24小時
11、地球的公轉：方向：自西向東 周期：一年
12、地球公轉與季節的關系：
氣節 日期 北半球季節 太陽直射點位置 晝夜長短
春分 3月21日前後 北半球春季 赤道 全球晝夜等長
夏至 6月22日前後 北半球夏季 北回歸線 晝長夜短
秋分 9月23日前後 北半球秋季 赤道 全球晝夜等長
冬至 12月22日前後 北半球冬季 南回歸線 晝短夜長
13、與地球自轉和公轉相關的地理現象：
自轉 晝夜更替
地球運動 不同地方時間差
公轉 一年中正午太陽高度變化
一年中晝夜長短變化 四季更替
14、五帶的劃分：北寒帶位於北緯66.5度，南寒帶位於南緯66.5度，這里陽光斜射得厲害，甚至有一段時間太陽總在地平線以下，產生了極晝極夜現象，氣候終年寒冷；北溫帶位於北緯66.5度與23.5度之間，南溫帶位於南緯66.5度與23.5度之間，這里地面得到的太陽光熱比熱帶少，比寒帶多，四季變化比較明顯；熱帶位於北緯23.5度與南緯23.5度之間，在很長的一段日子裡，這里正午的太陽總是照在頭頂上，氣候終年炎熱。
15、海拔：地面某個地點高出海平面的垂直距離。
16、等高線：把各個地點的海拔標注在地圖上，再把海拔相同的點連成線。
特點：1、坡陡的地方，等高線密集。 2、坡緩的地方，等高線稀疏。
17、地圖的基本要素：1、比例尺 2、方向 3、圖例
第二章
1、七大洲：亞洲、歐洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋州、南極洲
亞洲面積最大，為4400萬平方米；大洋州面積最小，為900萬平方米。
2、四大洋：印度洋、大西洋、北冰洋、太平洋。（北冰洋面積最小）
3、大洲的分布：
北半球 亞洲、非洲、北美洲、歐洲 跨南北半球 非洲、南美洲
南半球 南極洲、大洋州 東半球 亞洲、非洲、南極洲、歐洲、大洋州
西半球 北美洲、南美洲
4、各大洲之間的分界線
北美洲與亞洲 白令海峽 南美洲與北美洲 巴拿馬運河
亞洲與非洲 蘇伊士運河 亞洲與歐洲 山脈、河流、海峽
歐洲與非洲 直布羅陀海峽 歐洲與北美洲 丹麥海峽
5、海峽：海峽是溝通兩個海洋的狹窄水道。
6、半島：半島是綠地伸進海洋的凸出部分。
7、海陸變遷的原因：地殼的變動和海平面的升降，以及人類活動，如填海造陸。
5、六大板塊：亞歐板塊、美洲板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、南極洲版塊、非洲板塊。
7、海陸分布特點：不均勻，陸地主要集中分布在北半球，海洋大多分布在南半球。
8、紅海處於板塊的開展邊界，地中海處於板塊的碰撞擠壓邊界。
9、大西洋是由地殼板塊張裂運動造成的，喜馬拉雅山是由碰撞擠壓運動造成的。
10、跨洲國家： 埃及：非洲、亞洲 俄羅斯：歐洲、亞洲 土耳其：歐洲、亞洲
第三章
1、 天氣的特點：
①天氣反映一個地方短的時間里的天氣狀況，它是經常變化的，有時候在幾分鍾之內，可以由陽光燦爛變為烏雲密布。
②同一時刻，不同地方的天氣可能差別很大。
2、氣溫分布規律：
①赤道及其附近地區氣溫最高，由赤道向兩極，氣溫逐漸降低。
②年平均氣溫高於20度的地區主要分布在南北回歸線之間，低於-10度的地區主要分布在南北極圈之內。
③氣溫隨海拔的升高而降低，每上升100米，氣溫降低約0.6度。
④南半球的等溫線較平直，北半球較彎曲，同緯度地區，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低，冬季相反。
3、降水分布規律：
①赤道附近各地降水多，年降水量大多在2000毫米以上。
②山地的迎風坡降水多，背風坡降水少。
③由赤道向兩極，年降水量逐漸減少。
④在南北回歸線附近，大陸東岸年降水量比大陸西岸多。
⑤在溫帶地區，大陸內部年降水量不沿海地區少。
4、一天中，最高氣溫出現在午後2時，最低氣溫出現在日出前後。
5、一年中，北半球氣溫，大陸上7月最高，1月最低，海洋上8月最高，2月最低。
1、 一年中，南半球氣溫，海洋上2月最高，大陸上8月最低。
2、 等溫線的特點：等溫線密集的地方，氣溫差別大；等溫線稀疏的地方，氣溫差別小。
3、 影響降水量多少的因素：緯度位置、海陸位置、地形。
4、 各個地方的氣候特點：
①赤道地區，氣候特點是終年高溫多雨，這種氣候叫做熱帶雨林氣候。
②非洲撒哈拉沙漠地區的氣候類型是熱帶沙漠氣候，特點是終年高溫少雨。
③我國東部南方地區的氣候類型主要是亞熱帶季風氣候。
5、 各類氣候主要分布地區：
①熱帶雨林氣候分布在非洲赤道地區，亞洲印度尼西亞新加坡，亞馬遜流域。
②熱帶季風氣候分布在印度半島。
③溫帶地區，大陸西岸是溫帶海洋性氣候，大陸中部是溫帶大陸性氣候，大陸東岸是溫帶季風氣候。
6、 衛星雲圖：白色表示雲區，雲的顏色越白，表示雲層越厚；綠色表示陸地；藍色表示海洋。
7、 氣候概念：是一個地方多年的天氣平均狀況，一個地方的氣候具有一定的特徵。
第四章
1、 人口自然增長率=出生率—死亡率
2、 聯合國工作語言：漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語。
3、 人口稠密地區：亞洲的東部和南部；歐洲以及北美洲東部等中低緯度近海的平原地區。
4、 人口稀疏地區：沙漠、雨林、高原、山區、高緯度地區。
5、 鄉村與城市的形態：
差別 交通 人口分布 建築 生產方式
鄉村 不發達 稀疏 分散、低層建築 農業產業
城市 便利 密集 樓房層次高、排列密集 非農生產
6、建築與環境地理的關系：
地區 環境 建築分布
東南亞 濕熱 雲南傣族、低緯度地區
北非 乾旱、炎熱、風沙大 西亞、黃土陝西高原、內陸
極地 嚴寒、大風 冰屋
註：還包括自然、社會、經濟條件。
各大洲的分界線：南美洲與北美洲：巴拿馬運河

南極洲與南美洲：德雷克海峽

北美洲與亞洲：白令海峽

歐洲與亞洲：烏拉爾山 烏拉爾河 大高加索山

歐洲與非洲：直布羅陀海峽 地中海

亞洲與非洲：蘇伊士運河 紅海 曼德海峽

❻ 地球儀上的旅遊圖片

是Google 地球復。
Google 地球可讓您在地球上制任意遨遊，無論是外太空星系，還是大洋峽谷，只要您感興趣，就可以查看衛星圖像、地圖、地形和 3D 建築。您可以探索豐富的地理知識，保存您游覽過的地點並與他人分享。

❼ 七年級地理的七大洲四大洋的分布圖。切記，是圖！

看看這個行不~個人比較喜歡大西洋為中心的地圖~

❽ 初一地理旅遊方案

一、設計理念：以學生為本
根據對本節課的理解和新的課標的要求，我選擇的一條設計理論是改變地學習方式。在課堂教學中做到以學生為本、以課堂為本的宗旨。促進學生探究體驗、個性化的學習；提高小組學習的有效性；強調學生的主動參與性；挖掘學生的創造性思維；注重對學生的多元化評價。在當前課改前提下，以學生的發展為教學之根本才是最永恆的教學目的。
二、學生分析：注重情感教學
從學生的認知水平來看，七年級的學生已具備了運用易學過的地理基本理論和搜集來的資料進行分析問題、解決問題的能力。從學生的年齡特點上來看，他們有著強烈的求知慾和好奇心，喜歡發問，喜歡動腦、動口、動手，願意展示自己的才華，更渴望得到老師的肯定和表揚。
三、教材分析：以學為重
設計一個旅遊方案探討的主要內容是：旅遊活動是一項綜合性的經濟活動，需要與交通、通信、餐飲、購物、娛樂等行業相互聯系，因此如何選擇、確定理想的適合個人需求的旅遊地點；通過什麼途徑獲取有關的信息資料；怎樣才能設計出令人滿意的旅遊線路；出行旅遊前應該准備哪些必需品等等問題，都是人們出行旅遊前常常會遇到並解決的事情。這部分內容的特點是：與生活結合緊密，涉及到的知識點較多，空間概念較強。其中旅遊方案設計的基本方法和內容及培養學生的自主參與和解決實際問題的能力是本節課的重點。
四、教學目標：
知識與技能：
1、 了解設計旅遊方案的基本步驟和內容。
2、 提高學生的參與意識、實踐意識和觀察、思考、探究、動手、創造的能力。
過程與方法：
本節課的整個教學過程是以提出問題、分析問題、解決問題為主線。通過運用多媒體輔助教學是抽象的事務形象化、直觀化。小組合作可使學生分享各自的經驗經過交流能夠優勢互補。通過讓學生課前搜集有關的旅遊景點的資料使課程資源進一步得到擴充和拓展。
情感態度和價值觀：
通過對我國豐富多彩的旅遊資源的認識，激發愛國主義精神和民族自豪感；運用所學的知識解決實際問題，增強他們為社會服務的責任感。
五、教學過程
環節一：激情引趣，導入新課
通過前兩節的學習，我們知道通過旅遊可以欣賞自然風光美景，觀光名勝古跡，了解民俗風情，開闊眼界、增長知識等許多好處，我想同學們一定都很想去旅遊，可是現在還不行，因為我們眼下正在讀書，但是，大家可以先來設計一個旅遊方案，以便在暑假期間與你的家人共享旅遊的樂趣，想一想那該多好！
環節二：深入展開，分析問題
第一步：
去哪兒旅遊——即旅遊的目的地（不同的喜好，不同的消費層次，不同的閑暇時間，不同的年齡結構等）主要由教師引領學生分析來解決問題。
第二步：
相關旅遊資料與信息的查找——搜集旅遊信息和資料（報紙、雜志、圖書、廣播、電視、電影、互聯網、旅行社、親朋等）此步一教師設問學生舉手回答及學生相互補充教師補充來完成。
第三步：
設計旅遊線路——計劃中的旅遊過程（用時、花費、獲取旅遊信息量、滿意程度）
1、 根據不同的經濟收入，選擇不同的交通方式和食宿條件。
2、 盡可能多地將不同性質的旅遊點串聯成環形路（或多邊行），盡量避免往返線路重復。
3、 合理安排時間，考慮好各項旅遊活動選擇在什麼時間，許多長時間。盡量縮短單處的交通時間，留出適當的自由活動時間。
4、 旅遊活動內容要多樣化，要注意勞逸結合，千萬不要把觀賞內容安排得過多，以至無暇旁顧或過度疲勞。
5、 突出旅遊線路設計的主題。
此過程以小組合作的形式來完成，將全班分成幾個小組，每小組的成員按照教師的要求各抒己見共同完成旅遊線路設計。
第四步：
出發前相關旅遊物品的准備——旅遊用品配備。
1、 必要的衣物。
2、 常用必備葯品。
3、 小小針線包。
4、 照相機、攝像機等。
5、 足夠的錢（最好是帶銀行的信用卡）。
6、 旅途中必要的食物和水。
7、 一定要買保險。
環節三：自主探究，制定方案
學生通過分析和運用以學的知識進行充分的自主學習。引導學生通過分組上網查找相關的信息和資料來設計旅遊方案。這一過程充分的鍛煉了學生資助探究、分析問題的能力。在此過程中教師要善於抓住學生閃光點發揮激勵性評價的積極作用，幫助他們認識自我，建立信心，激發學生繼續探索的熱情。分組時可根據學生的興趣來進行，如：想去相同旅遊景區的同學可以分在同一組等。而且教師要規定好旅遊方案的設計用時。並且每個小組要有負責人和講解員，各小組要把自己的設計方案以文檔的形式保存在講解員的微機中。要評出合作最融洽的小組、分工最明確的小組、設計用時最短且成功的小組等。
環節四：作品展示
教師利用交互平台分別把每個小組的作品切換給全班同學，每組的小組長要把本組設計的旅遊方案展示並講解給全班同學。教師要有適當的補充和點評（以表揚為主）。然後由全體同學評出旅遊方案設計的最佳小組。此過程教師要引導學生本著公正、客觀的態度來評價。
環節五：升華設計，發散思維
教師擬出新命題以「哈爾濱市（包括8區10縣）市內游」為開發家鄉旅遊資源涉及旅遊方案此過程中教師提供相關的旅遊資料學生繼續以小組的形勢合作完成。這一環節使學生的情感在一次升華，使學生的創造性思維得以激發和充分的發揮。
六、教學反思：
本節課我以自己對素質教育的體會和理解結合多媒體設計了以學生自己探究為主的教學過程。從整個教學過程來看，學生能夠以積極的態度來參與《旅遊方案》的設計。在這個過程中他們能夠感受到學習地理學科的樂趣；能夠感受到成功的喜悅和得到同學及老師認可的快樂；能夠感受到群體力量的巨大和相互合作的重要性。在教學環節上總體來看是完整流暢的，但是在「深入展開，分析問題」這個環節上感覺時間安排略多了些以至於「升華設計，發散思維」這一環節上時間較緊張導致很多同學沒有盡興地展示自己的成果。這個問題在下一個班級上課時要加以改進。

❾ 把七年級上冊地理書所有內容 把照片拍下來給我

人民教育出版社初中地理電子教材