七年級地理教材結構
⑴ 人教版地理七年級上下冊各章知識樹或知識框架
2007年七年級上期地理知識提綱
第一章 地球和地圖
1．地球形狀的認識過程：
天圓地方 天如斗笠，地如覆盤 環球航行 地球衛星照片
2．地球形狀地球是一個兩極稍扁、赤道略鼓的不規則球體。
3．地球的大小：平均半徑為6371千米；赤道周長為4萬千米；表面積5.1億平方千米。
4．緯線：
●定義：與地軸垂直並且環繞地球一周的圓圈。
●特點：①形狀都是圓；②長度不相等，最長的緯線是赤道，最短的緯線是南極點和北極點。③緯線指示東西方向。
●劃分方法：赤道為0°度緯線，從赤道向兩極各劃分為90°。赤道以北為北緯，用字母N表示；以南為南緯，用字母S表示。
●南緯、北緯辨別：緯度向南越來越大為南緯；緯度向北越來越大為北緯。
●重要緯線:
赤道：地球上最長的緯線，是南北半球的分界線。赤道以北是北半球。赤道以南是南半球。
回歸線（南北緯23.5度），太陽直射的最南、最北界限，熱帶和溫帶的分界線。
極圈（南北緯66.5度）溫帶和寒帶得分界限，極晝極夜的最南、最北界限。
●高中低緯度的劃分：
低緯度地區（0°—30°）；中緯度地區（30°—60°）；高緯度地區(60°—90°)。
5．經線：
●定義：連接南北兩極並同緯線相交的半圓。
●特點：①形狀都是半圓；②長度都相等；③指示南北方向。
●劃分：從0°經線起向東、向西各分為180°；0°經線向東為東經，用字母E表示；0°經線向西為西經，用字母W表示。
●東經、西經辨別：經度向東越來越大為東經，經度向西越來越大為西經。
●重要經線：
本初子午線（0°經線）：經過英國格林尼治天文台舊址，是東、西經度的分界線；
180°經線：既是180°E ，又是180°W。習慣上稱作180°經線；
20°W和160°E經線:把地球平分為東西兩半球；東半球的范圍是＜20°W、＜160°E ； 西半球的范圍是＞20°W、＞160°E。
6．經緯網：確定地球表面任意一點的位置。確定方向（經線指示南北，緯線指示東西）。
7．地球自轉：
定義：地球繞地軸不停的旋轉運動。
運動方向：面對地球自西向東；從北極看是逆時針方向；從南極看是順時針方向。
周期：一天（或24小時）。
地理現象：產生晝夜更替現象和時間差異。
8．地球公轉
定義：地球繞著太陽的旋轉運動。
運動方向：自西向東。
周期：一年。
地理現象：四季變化（各地晝夜長短的變化、正午太陽高度的變化）。
9．地球公轉示意圖：課本P11
10．五帶的劃分：
劃分依據：根據太陽熱量在地球表面的分布狀況。
熱帶：位於南北回歸線之間的地帶，終年炎熱，有太陽直射現象。
溫帶：北回歸線與北極圈之間為北溫帶，南回歸線與南極圈之間為南溫帶。溫帶地區的四季變化現象明顯。
寒帶：北極圈以內為北寒帶，南極圈以內為南寒帶。寒帶地區終年寒冷，有極晝和極夜現象。
11．地圖三個基本要素：比例尺、方向、圖例。
12、比例尺：
●公式：比例尺=
換算時注意單位的統一。
●表示方式：1．數字式。2．線段式．3．文字式。
●大小判斷：比例尺是一個分數．分母越大，比例尺越小，表示的地區范圍越大，內容越簡略；分母越小，比例尺越大，表示的地區范圍越小，內容越詳細。
13．方向：①通常情況是上北下南、左西右東；②畫有指向標的地圖根據指向標定方向；③經緯網地圖上根據經線指示南北方向，緯線指示東西方向．
14．圖例：熟悉常用圖例。P14
15．海拔：地面某個地點高出海平面的垂直距離。
相對高度：某個地點高出另一地點的垂直距離。
16．等高線：
定義：_______________________________。
特點：1．同一條等高線上的各點海拔相同；
2．等高線都是閉合的曲線；
3．不同海拔高度的等高線一般不相交。
17．等高線地形圖：
18．地形判讀：
●等高線密集處表示坡陡；等高線稀疏處表示坡緩。
●地形部位：①山頂一般用▲表示。②山脊：等高線的彎曲部位由高處向低處凸出．③山谷：等高線的彎曲部位由低處向高處凸出．④鞍部：相臨兩山頂之間的較低部位．⑤陡崖：等高線重合的地方．
19．地形剖面圖：能夠直觀表示地面上沿某一方向地形的高低起伏狀況．
第二章 陸地和海洋
20．基本概念：大陸；島嶼（格陵蘭島面積最大）；大洲；半島；海峽。（P28）
21．海陸分布狀況
①地球表面71％是海洋，29％是陸地．概括的說是三分海洋七分陸地。
②世界海陸分布很不均勻．陸地主要分布在北半球，海洋主要分布在南半球。
③無論怎樣劃分半球都是海洋面積多於陸地。
④大洲基本上是一南一北對稱分布．
⑤大陸的輪廓多呈三角形。
22．大洲和大洋的分布：課本P29
23．位置：
東半球：亞洲、歐洲、非洲、大洋洲；
西半球：北美洲、南美洲．
北半球：亞洲、歐洲、非洲、北美洲；
南半球：南美洲、大洋洲、南極洲
24．面積從大到小順序：亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲．
25．大洲分界線：
●亞、歐分界線：烏拉爾山脈、烏拉爾河、裏海、大高加索山脈、黑海、土耳其海峽．
●亞、非分界線：蘇伊士運河。
●南、北美洲分界：巴拿馬運河。
●亞、北美洲分界：白令海峽。
26．熟悉和掌握：①本初子午線、東經120°、赤道、南北回歸線、南北極圈穿過的大洲；
②跨經度最廣的大洲（南極洲）和大洋（北冰洋）；③緯度最高的大洲（南極洲）和大洋（北冰洋）。
27．四大洋分布特徵：
1．太平洋跨東西和南北半球，主體位於西半球；
2．大西洋跨東西和南北半球，位於東西半球分界處，呈」S」型；
3．印度洋全部位於東半球；
4．北冰洋全部位於北半球．
28．海陸變遷：
海陸變遷的主要原因：地殼的變動、海平面的升降、人類活動。
29．板塊學內容：
地球表層分為六大板塊：亞歐板塊、太平洋板塊、非洲板塊、美洲板塊、印度洋板塊、南極洲板塊；（板塊圖P37）
板塊內部地殼比較穩定；板塊與板塊交界地帶，地殼比較活躍，多火山、地震。
30．紅海是印度洋板塊和非洲板塊張裂形成的。
青藏高原是亞歐板塊和印度洋板塊碰撞抬升形成的。
地中海縮小是非洲板塊和亞歐板塊碰撞擠壓。
第三章 天氣與氣候
31．天氣的特點：
①天氣是短時間的，經常變化的大氣狀況；
②同一時刻不同地方的天氣可能差別很大。
32．衛星雲圖：
藍色表示海洋；綠色表示陸地；白色表示雲區。
33．常見的天氣符號：（P46）
記住和掌握常見的天氣符號。
34．氣溫日變化：
一天之中，陸地最高氣溫出現在午後2時左右；最低氣溫出現在日出前後。
一天之中，最高氣溫與最低氣溫的差叫作氣溫日
較差。
35．氣溫年變化：
一年之中，北半球氣溫，大陸上7月最高，1月最低；海洋上8月最高，2月最低。南半球正好相反。
一年中最高月平均氣溫與最低月平均氣溫的差叫做氣溫年較差。
36．氣溫分布規律
①世界氣溫從低緯向高緯逐漸降低。
②同緯度地帶，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低，冬季相反。
③在山地，氣溫隨海拔升高而降低，海拔每升高100米氣溫約下降0.6℃度。
37．降水的分布規律：
①從赤道向兩極降水量遞減；
②南北回歸線附近大陸東岸降水多，大陸西岸降水少（東岸受惠於季風氣候）；
③中緯度沿海地區降水多，內陸地區降水少。④山地迎風坡降水多，背風坡降水少。
38．主要氣候類型：（圖P52）
熱帶雨林氣候
終年高溫多雨。主要分布在赤道附近地區。
熱帶草原氣候
終年高溫，降水分干、濕兩季。主要分布在熱帶雨林氣候區的南北兩側。
熱帶季風氣候
終年高溫，降水分雨旱兩季。分布在亞洲的東南部和南部。
熱帶沙漠氣候
終年炎熱乾燥，降水稀少。主要分布在南北回歸線附近的大陸西岸和大陸內部。
亞熱帶季風氣候
夏季炎熱多雨，冬季低溫少雨。主要分布在中國的南部地區、日本和韓國南部。
地中海氣候
夏季炎熱乾燥，冬季溫和多雨。主要分布在南北緯30°—40°附近的大陸西岸。
溫帶季風氣候
夏季炎熱多雨，冬季寒冷乾燥。主要分布在中國的北部地區、俄羅斯遠東地區和日本北部。
溫帶大陸性氣候
冬冷夏熱，降水稀少。主要分布在亞洲和歐洲的大陸內部。
溫帶海洋性氣候：
常年溫和濕潤。主要分布在南北緯40°—60°附近的大陸西岸。
寒帶氣候：
終年寒冷，降水稀少。分布在兩極地區。
39．影響氣候的主要因素：
緯度位置、海陸位置、地形因素等。近年來，全球氣候有逐漸變暖的趨勢。
第四章 居民與聚落
40．18世紀以前，人口增長的十分緩慢；18世紀以後，特別是20世紀以來，世界人口增長的速度大大加速。2006年3月，世界人口達65億。
41．人口自然增長率=出生率－死亡率。人口增長的速度就是由出生率和死亡率決定的。
42．人口增長的地區差異：人口自然增長率最高的是非洲，最低的是歐洲；發展中國家人口增長快，發達國家人口增長慢。
43．世界人口分布：世界人口主要分布在中低緯度近海的平原地區。
44．四大人口稠密區：
亞洲的東部和南部（這里自然條件優越，農業發展較早）；歐洲、北美洲東部（這里工業發展較早，經濟發達）。
44．人口增長過快產生的問題：交通擁擠、住房緊張、就業困難、飢餓貧困。
45．人口增長過慢帶來的問題：人口老齡化、勞動力短缺、國防兵源不足。
46．人口的合理增長：人口的增長應與社會、經濟的發展相適應，與資源、環境相協調
47．劃分人種的依據：人類體質方面的特徵。
48．人種的分布：
白種人：主要分布在歐洲、北美洲、大洋洲；亞洲的西部和南部；非洲的北部。
黃種人:主要分布在亞洲東部和東南部、美洲地區（印第安人和因紐特人）
黑種人:主要分布在非洲中部和南部；大洋洲、美國、印度南部等地。
49．聯合國工作語言：
漢語：分布在中國和東南亞地區。是使用人數最多的語言。
英語：歐洲的西部（英國）、北美洲、大洋洲及亞洲南部（印度）。是使用最廣泛的語言。
俄語：俄羅斯和中亞地區。
法語：法國、非洲中部和南部的一些國家（原屬於法國的殖民地）。
西班牙語：西班牙及拉丁美洲的許多國家（原屬於西班牙的殖民地）。
阿拉伯語：亞洲西部和非洲北部的阿拉伯國家。
50．三大宗教：
基督教：信仰人數最多的宗教。形成於亞洲的西部，目前主要分布在歐洲、美洲和大洋洲。（教堂）
伊斯蘭教：產生於阿拉伯半島，主要分布在亞洲的西部和東南部、非洲的北部和東部。（清真寺）
佛教：創始於古印度，現在主要分布在亞洲的東部和東南部。（廟宇）
51．聚落分類： 城市聚落和鄉村聚落。一般來說，先有鄉村後有城市。目前，全世界大約有一般以上的人住在城市。
52．聚落分布：在一些河流中下游的平原地區，聚落分布較密集。
53．聚落形成與發展因素：①水源充足；②土壤肥沃、適宜耕作；③地形平坦；④交通便利；⑤自然資源豐富等。
54．聚落發展與保護：傳統聚落是歷史時期人類活動和自然環境相互作用的結果，它們從不同側面記錄了當時社會經濟、政治、文化和民俗等信息。因此應保護好聚落中有價值的紀念地、建築群和遺址，處理好聚落發展和保護的關系。
55．國家和地區：記住面積廣大的6個國家的名字、輪廓、所在大洲。（課本P86）
__________________________________________。
記住人口超過1億的10個國家的名稱、所在大洲。（P86）
__________________________________________。
知道地跨兩大洲的國家及所跨大洲：俄羅斯、埃及、土耳其。（P 8 7）__________________________________________。
56．國際合作：
①南南合作、南北對話的含義。（P91）
②知道聯合國安理會5個常任理事國。
57．知道主要的發達國家及分布。
___________________________________________
58．能夠從工業、農業、服務業三方面比較發達國家和發展中國家的經濟差距。（P90）
59．重要的國際組織：（P92）
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⑵ 七年級地理上冊教案人教版
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源於生活重視基礎培養能力
——人教版《歷史與社會》七年級（上）教材特色
課程教材研究所 富兵
《歷史與社會》課程是這次課程改革的亮點和難點，如何在課程實施中體現《綱要》基本精神和素質教育的要求，整合人文社會科學相關知識，促進學生整體地、歷史地認識社會，有效地進行公民教育，教材編寫至關重要。我們教材編寫組在結構設計、內容表述、呈現方式等方面進行了初步探討嘗試，具體內容如下。
一、教材編寫的思路和結構
《我們生活的世界（上）》是按照《歷史與社會》課程標准（二）所闡述的整合理念，以學生的生活邏輯為主導，以地理和歷史學科為基礎，以相關學科知識為背景和支撐的新型的、綜合教材。它在融合了相關知識的基礎上，側重於對學生進行人文地理和歷史的核心概念、基本觀點和技能方法的教育。
為此，本冊教材設計的基本思路即：生活是主題，包括人們生活的環境、生活的異同、生活的問題，它們是我們生活的社會中的現實存在。
時空是框架，即不同地域人們的生活（空間軸）和不同時代社會的發展（時間軸），它們是我們認識社會的兩個重要維度。
二、教材內容表述的特色
《歷史與社會》是一門開放的課程，它基於學科又超越學科，面向現實世界；始於課堂又不局限於課堂，融入社會生活。為有效地實現課程目標，我們確定了表述課文內容的四個原則：基於案例、基於生活、基於情境、基於問題1．基於案例的思路
教材採取範例性的敘述方式，選用大量的、富有情節的實例或案例呈現問題，營造解決問題的情境，幫助學生在解決問題的過程中活用知識，變呆板的知識為處理實際問題的手段。在本冊教材第四單元中體現得尤為充分。
教材在「各具特色的區域生活」的每一課中都選取了代表一類同質但特點截然不同的地區，如：「平原人家」中有精耕細作、以手工勞動為主的湄南河平原和集約化大機器生產的代表——美國大平原；「與山為鄰」中有以游牧為生的天山牧民、以梯田開墾為業的元陽哈尼人和利用山區資源發展旅遊業的盧卡索居民；「傍水而居」中有臨湖的江南水鄉、臨海的山東漁村和臨水的義大利威尼斯；「草原人家」中有澳大利亞現代化牧場和內蒙古熱情奔放的草原文化；「乾旱的寶地」中有利用坎兒井灌溉的新疆綠洲農業和蘊藏豐富石油的波斯灣沿岸國家的石油工業；「文明中心——城市」中側重於經濟中心、城市布局和文化之都等角度，分別選擇了上海、築波和巴黎。不難發現，教材在各個點位的確定上頗費心思。每課選取內容的角度都不相同，而且中外兼顧，以中國為主，最大的突破在於沒有按照原有地理學科按地域或區域劃分的方式和選擇首都或重要城市進行介紹的作法，而代之以能夠反映不同區域（如平原、沿海、山地、草原、沙漠、城市或鄉村）人們的生活的典型材料。有的點位可能很小，但只要能反映一類區域人們的生活或某個值得關注的問題，就可以把它作為一個案例進行解剖。像法國盧卡索這樣的小山村，即使對地理專業工作者都是一個鮮為人知之地。它原是一個貧瘠的小村莊，經過十幾年的開發成為一個著名的度假城市，但在經濟快速發展、人們的生活水平得到提高的同時，如何治理和保護環境的問題也隨之而來。是看重眼前利益過度利用還是放眼未來善加保護，是擺在那裡居民面前的難題，也當前很多地區都面臨的一個兩難處境。教材實寫盧卡索，實則在對學生進行人與自然和諧相處、可持續發展教育。從這個意義上說，盧卡索雖小，卻有很強的代表性。
這種案例式教學以點代面，一方面避免了教學內容的面面俱到，掛一漏萬，另一方面降低了知識記憶要求，減輕了教學負擔，節省了時間。有助於學生學得透徹、領會深入、掌握牢固，學以致用。在通過學習某個具體的區域的過程中，掌握了解區域特色的方法、分析區域生活和解決區域問題的方法，並形成一定的概念與看法。既可以達到知識傳授的目的，又可以使學生舉一反三，觸類旁通，將實踐能力培養落到實處的同時，進行了調查和學習方法的滲透。
2．基於生活的思路
本冊教材嘗試改變單純、孤立地提供具體知識的做法，而是在敘述社會生活和社會發展常識的過程中，提供相關學科的概念和方法。教學內容力求顯現或選擇適用於日常生活中常見的情況和環境。既從學生的經驗和生活邏輯出發，又不僅以解決具體社會問題為中心，注重教學的長期效果和潛能的開發。
在日常生活和學習經驗中，學生已經積累了一定的知識，他們對很多問題和現象都會有一些自己的看法和認識。盡管可能是零碎的、片面的，或者還沒有接觸過，但當問題呈現在面前時，他們也可以憑借相關的經驗，依靠自己的認知能力，形成對問題的解釋。學生這些已有的知識基礎和生活經歷對新知的獲得大有助益，為此，教材應充分關注並利用學生的生活經驗，增強書本知識與現實生活的聯系，幫助其在原有的基礎上成長、提高。如「綜合探究一」在介紹不同種類的地圖後，提出「你還知道哪些地圖？你會在怎樣的情況下使用它們？」的問題，促使學生調動已有信息，積極動腦，主動挖掘獲取新知；再如第三單元「山川秀美」中設計了兩個學生的對話，引導他們從各自的經歷討論山區的好處與問題，加深學生對山區的了解和認識。第五單元「社會生活的變遷」中要求學生製作一個年代尺，「把從出生到現在發生的重要事件標識出來」的練習，以及「談談家鄉近幾十年發生的變化，看看其中包含的歷史」等等，這些內容或問題來自於真實的日常生活，與學生的生活經驗相吻合，能夠增強學生與書本的親近感和真實感，學生易於產生主體建構知識的願望，為解決問題創設了良好的前提。
生活化在本書的另一個意義表現為它力圖改變過於強調「學科本位」「學科為中心」的弊病。在不同的主題下、不同的范圍內，緊緊圍繞人們的社會生活這個中心，結合個人生活、人類的生活環境、中國人生活的環境、世界不同地區人們生活的環境和人們生活的歷史等方面，勾勒人類生活的全貌（參見結構圖）。在此過程中，始終將人、地和社會有機聯系在一起，建立人類生活與自然環境的關系，闡述因地制宜和各要素相互聯系的觀點。例如第四單元中「美國大平原」和「元陽梯田」的設計。
美國中部大平原
從以上兩圖可以清晰地理解自然環境對人的生產、生活的影響以及人們如何利用適應、改造自然環境的。
3．基於情境的思路
傳統的觀念認為教材是事實性知識，是普遍規律或原理，是可以獨立於現實情境之外獲得的，學習的結果也可以自然地遷移到各種真實情境中。而實際上，情境總是具體的、千變萬化的，抽象概念、規則的學習往往無法靈活適應具體情境的變化，學生常常難以用學校獲得的知識解決現實世界中的真實問題。教學應力求引導學生自主建構知識，而不是只充當知識的復制機器。教材在一定程度上是學生選擇學習和自主處理的素材。創設一定的情境，提供富於情節的、豐富的、現實的案例，除了能夠吸引學生，提高學習興趣外，還能比較准確地把握學生在不同情況下如何活用所學知識或技能處理、解決實際生活問題的能力。
每個單元後的綜合探究是本書集中體現情境教學特點的內容。「在地圖上獲取信息」就是一個突出的例子。課文提供了五個不同的、具體的情境，在每個情境下，要求學生提出解決實際生活問題的方案。實際上，本課是在交待地理學習和社會生活的工具之一 ——學會使用不同種類的地圖：比例尺大小不同、功能不同（有交通圖、旅遊圖、等高線圖和反映不同歷史時期變化）的地圖。如果以定義加說明的形式直接表達出來的話，不僅枯燥乏味，使知識教條化，更重要的是學生在遇到現實問題時仍可能茫然不知所措，不會將書本知識靈活運用到生活中去。而事實上，地圖的閱讀和使用是我們生活中不可或缺的技能的一部分，並且在未來社會中將變得日益重要。在情境式的活動設計中，把傳授和形成知識的兩個過程綜合在一起，不知不覺中達到了教學目的。課文這種處理方法，具有較大的擴展空間。
4．基於問題的思路
一切思維都從問題開始。教學過程不僅僅是把知識裝進學生的腦袋，更重要的是促進學生對問題進行分析和思考，從而把知識變成他們自己的「學識」和「主見」。教學要促進學生思維就應首先培養問題意識，教學內容關注問題、引發問題，激發他們的探索慾望，圍繞問題展開敘述，針對問題進行探討。問題常常產生於具體的情景、非正常現象，本書注意在教學的重點或難點創設問題情境。問題的編排並不是在每部分單元學習的最後，也沒有提供標准化的統一結論，而是自始至終倡導師生之間的互動，共同經歷探究過程，通過交流和討論，尋求解決問題的方案。如第二單元「自然環境」中關於世界氣候類型的活動設計。氣溫和降水是反映氣候特點的最基本要素，是學生描述某一地區氣候需要掌握的兩個最重要的概念，但教材並未直接把概念告訴學生，而是引導他們仔細讀圖。圖2－11隻畫出不同氣候類型及其分布、不同地區的人們對本地氣候的描述。活動要求學生從中發現一些詞語，自己進行歸納得出結論。經過主動觀察、發現、理解、記憶下來的知識，學生可以日後隨時提取並加以應用。
三、教材內容的特點
《我們生活的世界》這些編寫方式的轉變決不意味著對基礎知識和技能的否定、拋棄，相反，基礎知識和技能在本書的處理更加實在、實用。
（一）注重基礎知識
為有效地實現開設綜合課程的目的，提升教學功能和效果，同時又不削弱人文地理和歷史教育的功能，教材精選了對學生終身學習必不可少的基礎知識和技能，特別是對九年義務教育結束後無法再接受學校教育的學生，提供未來學習、生存和發展的基礎和平台。例如：
1．基礎知識部分。
按照學生的年齡特點、可接受程度，循序漸進，有詳有略，提煉相關學科最基本的知識，而不是均衡覆蓋所有相關學科知識的方方面面。
·社區和區域（一些相關的基本概念）包括：社區的功能和類型、區域差異與聯系。
·世界自然與人文的總體特徵（可與分科地理的世界總論相對應）包括：大洲和大洋的分布、自然環境（地形和氣候）及景觀差異、人種、國家和地區。
·中國自然與人文的總體特徵（可與分科地理中的中國總論相對應）包括：疆域、行政區劃、人口與民族；地形、氣候、河流；自然環境差異（南北差異和東西差異）對人們生產與生活的影響。
·不同自然環境下人們的生活（部分地涵蓋了分科地理中的分區地理內容，但更側重於人的生活）包括：居住在不同平原、山區、水域、草原、沙漠與城市等地人們的生產、生活與文化活動。
·社會生活的變遷（開啟歷史之門的鑰匙，是學習具體的歷史知識的基礎，有些內容是對分科歷史的有益補充）包括：表示歷史時間和紀年的詞彙、中外歷史發展的基本線索、獲取了解歷史信息的途徑。
2．基本技能部分。
·閱讀、選擇和使用地圖的能力。
·閱讀和使用地球儀的能力。
·收集、辨別和利用信息的能力。
·掌握和運用社會調查的方法、區域研究的一般方法。
·閱讀和製作年代尺的能力；建立年代和時序的概念。
·掌握歷史研究的基本方法。
基本觀念：
人地關系——自然環境對人類生活的影響、人的活動對環境的反作用——滲透可持續發展思想。
歷史的觀念——事物都是在發展和變化的——歷史無處不在、無時不在——歷史影響著今天的生活。
觀念的形成隱含在教學過程中，不是直白地灌輸給學生，而是經過主動加工、自然發生的，需要學生領悟、思考後逐漸形成。
（二）突出能力培養
1．體現在課題活動的設計上。
改變原來以概念、原理和觀點為主，直白地表達概念、觀點、結論、事實，輔之以少量的活動設計的課文風格，代之以大量引發思考、鼓勵動腦、動口和體驗探究價值的活動設計和案例分析，在活動中注重表達形成概念、觀點、結論和事實的過程。
作為教學內容的有機組成部分，有些原來正文結論部分（規律性或常識性知識）變成讓學生自己去探究的過程。大體說來，課堂活動有三種設計方式。
（1）把原來教材總結歸納的內容以活動的方式呈現出來。學生通過討論、讀圖、練習或競賽等形式，體驗獲得新知識的過程，自己得出歸納性的結論。改變了原來先教給學生結論或定論，再讓學生驗證規律的做法。如以往學習中國地理基本概況時，教材一定要寫出與我國陸上相鄰和隔海相望的國家的名稱，但在我們的第三單元「國土與人民」中要求學生閱讀地圖，自己去發現答案，由於課本沒有寫出具體國家，又減少了學生死記硬背的內容，減輕了學生負擔；第三單元「山川秀美」中季風氣候的影響，也是讓學生根據已學知識，分析思考、集體討論、概括總結季風的好處以及因其不穩定性導致的危害，除了要求學生具備一定的總結歸納、語言表達、與人合作能力外，還要能擴展所學知識，否則無法回答出五個方面的問題，對學生提出了較高要求，類似活動還有很多。
（2）有一定難度的重要知識，學生通過觀察、思考又不易推斷的內容，在經過學生大腦思維後，教材再展示給學生。「山川秀美」中需要學生知道我國地勢高低起伏的大致狀況，如果簡單地教給學生西高東低的概念，即時記憶可能很容易，但並未必理解。在本冊教材中我們安排了讓學生「沿著北緯32°的地形剖面圖，看看我國地勢自西向東是怎樣變化的？」的活動，這里學生應具備基本的地圖知識，會閱讀地形剖面圖，還要經過頭腦、視覺等感官活動，體驗規律性知識的獲得過程，最後教材才給出描述。再比如「一方水土養一方人」中秦嶺－淮河分南北是一個重點內容，南方北方的氣溫、降水以及景觀的差異很大，教材是將結論直白地呈現給學生，還是讓學生主動參與建構，親歷探究過程，其教育教學效果截然不同。我們嘗試讓學生先閱讀1月中國平均氣溫分布圖及中國年降水量線分布圖，分別找出經過秦嶺－淮河的（0℃）等溫線和（800毫米）等降水量線，然後交待秦嶺－淮河是劃分南北的分界線及其指標。雖然教材最後還是表達了結論，但學生經歷了學習過程，閱讀使用地圖等基本技能不斷被強化，學習的興趣和滿足感可以得到大大增強。
（3）開放性討論、辯論或技能訓練，不預設任何唯一的標准答案，而是鼓勵學生獨立思考，大膽想像，只要言之有理，論之有據，就達到了教學效果。「山川秀美」中兩位學生提出了對山區的不同看法，在此基礎上，進而啟發學生提出自己的見解，加深對山區的了解、熱愛和對問題的認識。「傍水而居」的自我測評中設置了「水對水鄉人們的生活有正面影響，也有負面影響，你是怎樣看待這個問題的？」允許學生開闊思路，自由想像、思維。「從地圖上獲取信息」中讓學生幫助設計從北京到杭州的旅遊路線，時間、交通工具、經費未定，提供了非常廣闊的空間。學生只要了解交通圖的作用和用法就能夠完成路線設計，但不限制少數學生新穎、獨到的創意。這種開放式的編排是力圖將課程標準的理念落到實處的探索。
在教學中體現教與學的過程，活動的設計就是教學的有機、必要組成部分，承擔了課文教學內容應起的作用，好的活動甚至可以收到超過文字表達的效果；改變了在課後用「想一想」「做一做」等集中總結、復習知識的方式，把學習活動安排在促進學生思維發展的各個關鍵環節上。
2．體現在「自我測評」功能的轉變上。
「自我測評」不是老師用來檢測學生的工具，而是學生課下自我評價、反思學習成果的手段，因此不作硬性規定，習題設計具有很大的彈性，學生完全可以量力而行，因人、因地而異。它的功能不再是簡單的復習，重復記憶，而是教材內容的延伸、拓展和知識技能的綜合運用。比如第五單元「區域的故事」中選擇了「小漁村變大城市」的深圳、「逝去的繁榮」——樓蘭和美國的死城——「古老而年輕的北京」等地作為案例，其中暗含的一條主線，即區域變化的不同類型：從無到有、從有到無、古老與現代融合等，這個結論教材並未明確告訴學生，而將它放在課後自我測評中，「比較上海、築波、巴黎、深圳和北京等城市，說出這些區域變化的特點」。學生需要梳理出區域變化的類型，再聯系前面內容，比較、分類、整理。如果缺乏必要的知識准備和必備的技能，高效地完成此類測試是不太可能的。類似的例子還有很多，似乎不需要學生牢記所謂的重點，也無需教師批閱，實際上對學生綜合素質的要求大大提高了，但又沒有做劃一的規定，不再用一把尺子衡量學生，可以根據自身實際設立切實可行目標，保證學生有所為，有所得。
3．體現在「單元綜合探究」形式的創新上。
體現研究性、綜合性的調查、探究主題，是本課程的特點之一。將研究性學習作為基本內容的呈現方式，貫穿於教材編寫的全程，作為課文的一個重要組成部分，也是本書的特色。在教材編寫的全程貫穿思維過程的引導，尤其注重引發學生產生問題、促進學生思考和探究的活動設計。有些本身就是教學內容，如「在地圖上獲取信息」「從地球儀上看世界」等；有些內容是在具體情境下的運用，在做中學，應用性強。
總之，《我們生活的世界（上）》突出體現內容的整合、注重基礎知識和技能的訓練、獲取知識的方法的習得和問題解決能力的培養。
（三）增強教材普適性
為保證課程標准理念、教學讀物編寫和具體教學實施之間的落差，課本盡可能適應不同地區、不同類型學生的需要，以利於師生在不同的條件下、在不同基礎上實施教學，大大增強了適用性、普及性和實用性。
課文提供了完成教學任務的基本資源，使各個活動在各地學校都能開展。為減少受教學資源限制等困難，教材指示了最基本的資料來源或參考，如「查閱世界地圖、《新華字典》或其他材料，給世界上領土面積前六位的國家排排隊。」
開放性的問題設計，緊密聯系本地和本人自身實際，使每個人都能有的可說、有的可做。例如「如果你家附近有山區，說說當地人是怎樣利用山區資源的。其中哪些措施值得推廣，哪些地方還值得改進。」「牧區人們的生產和生活與你所在地區的生活有什麼異同？為什麼？」「談談你的家鄉近幾十年來發生的變化，或者找出自己所在地區的一兩個地名，看看其中包含怎樣的歷史。」「你家鄉的地形和氣候是什麼樣的？這種自然條件會給人們生產、生活帶來哪些影響？」這樣的提問為學生的回答提供了很大空間，有助於加強對本地區的了解、關注，產生對家鄉的熱愛之情。
降低難度，提出具體要求。「一方水土養一方人」中設計了兩位不同地區學生的春節問候。從他們各自的描述中，並提出的問題，學生可了解到南北方氣候、景觀及人們生活的差異。盡管學生水平有高有低，但都可以對某一個方面發表感想。
所設計的活動，適合於有關年級和不同地區學生的特點，呈現出不同的層次，有一定梯度，可操作、可把握，不論是調查研究還是課堂討論，都便於指導、富有成效。
此外，教材充分考慮了初一學生好動、好奇、注意力短暫集中的年齡特點，設計了反映他們年齡特徵、興趣特點和認知水平的活動。如「國家和地區」中給出9個國家的國旗，讓學生把國旗和相應的國家名稱聯系起來；我國省級行政區劃單位的拼圖游戲等，寓教於樂，於不知不覺中達到了知識教學、動手練習的目的，學生更易獲得滿足感，激發學習的內驅力。
本書圖文並茂，採用大量照片、圖畫和表格，一目瞭然，減少了文字說明，增強了現場感。可視性強、可讀性強，文字生動，趣味性強，這些也是本冊教材突破點之一。
⑶ 七年級地理教材中圖6―1―2怎麼讀
中圖抄版地理課本第六章第一節是不是「亞洲」我不清楚，但我曉得這應該是七年級下冊「世界的區域」的相關章節，區域地理的「讀圖」要求一般是搞清楚以下問題：
區域的地理位置和范圍
區域的地形與河流
區域的氣候
區域的城市和居民
區域的生產建設和經濟活動
區域的環境和環境問題
你要讀的地圖多半是《亞洲地形圖》，讀圖要回答的問題多半與「地理位置和山川形勢」相關。讀圖的方法是設計一些常見的問題形式（如：-是什麼？-有什麼？-在哪裡？-有哪些？-有什麼變化？），然後根據具體的問題和地圖內容做說明。
-------我記得中圖版地理教材針對讀圖，通常有很多問題設計，你完全可以根據問題去讀圖。
⑷ 人教版七年級地理課本重點內容總結一起
七年級地理下冊復習要點
第一章 認識大洲
1.1 亞洲及歐洲
「亞細亞」和「歐羅巴」：亞細亞：東方日出之地 歐羅巴：西方日落之地
亞洲和歐洲的大陸部分連為一體，合成亞歐大陸。亞洲東、南、北三面瀕臨太平洋、印度洋、北冰洋，西與歐洲相連，西南與非洲為鄰，東隔白令海峽與北美洲相望。亞洲面積約4400萬平方千米，是世界第一大洲。歐洲北、西、南三面瀕臨北冰洋、大西洋、地中海，東與亞洲相連，南與非洲相望。
高原山地為主的亞洲地形：三大特徵：1. 地形以高原、山地為主，平均海拔高；
2.地面起伏大，高低懸殊。3.地勢中部高，四周低。
地形差異：
亞洲 歐洲
平均海拔 高 世界上海拔最低的大洲
相對高對 地面起伏大，高低懸殊 小
主要地形 高原、山地 平原
地形分布 中部高，四周平原 山地主要分布在南、北兩側
復雜多樣的亞洲氣候：復雜多樣：大陸性特徵顯著；季風最強盛，最典型，影響范圍也最廣。
大河眾多的亞洲：大河多發源於中部的高原山地，順地勢呈放射狀向四周奔流入海；
內流區面積廣大
亞洲的人口與國家：亞洲是世界上人口最多的大洲，2000年總人口達36.72億，約佔世界總人口的60%。世界上人口超過1億的國家，大多數在亞洲
1.2 非洲
國家最多的大洲：「阿非利加」是「陽光灼熱」。非洲位於東半球的西部，地跨赤道南北。它東瀕印度洋，西臨大西洋，北隔地中海及直布羅陀海峽與歐洲相望，東北與亞洲之間隔著狹長的紅海，並以蘇伊士運河為陸上分界。非洲有54個獨立國家，是世界上國家最多的國家。非洲大陸高原面積廣大，被稱為「高原大陸」。
位於非洲北部的撒哈拉大沙漠，是世界最大的沙漠，約佔全洲面積的。
炎熱的氣候：非洲是世界上乾旱區面積最大的一個洲。
非洲熱帶草原的面積在各大洲中最大。
氣候特點：氣溫高；乾旱地區廣；氣候類型成南北對稱分布。
豐饒的資源：非洲地域遼闊，物產豐富多樣，被譽為「富饒大陸」。
金剛石、黃金、鉻鐵礦、磷酸鹽等的儲量和產量都居世界前列。
亟待發展的經濟：
1.3 美洲： 「新大陸」：美洲是「亞美利加洲」的簡稱。
南北各異的自然環境：北美洲平均海拔較高，地勢起伏較大，地形分為三大南北縱列帶：西部是高大的山系，中部是廣闊的平原，東部是低緩的高地。 移民與經濟：
第二章 了解地區
2.1 東南亞：包括中南半島與馬來群島。
東南亞位於亞洲的東南部，包括中南半島和馬來群島的大部分。中南半島北部地勢高峻，與我國山水相連，高山和大河有北向南延伸，形成山河相間、縱列分布的地表形態。馬來群島是散布在太平洋和印度洋之間的2萬多個大小島嶼的總稱。馬來群島的大多數島嶼地勢崎嶇，山嶺河多，平原較少，河流湍急。印度尼西亞是世界上火山最多的國家，被稱為「火山國」。日本被稱為「地震國」
地區 地形特徵 河流特徵
中南半島 山河相間 由北向南
馬來群島 地勢崎嶇 短小湍急。
馬六甲海峽：東南亞處在亞洲與大西洋、印度洋與太平洋的「十字路口」，是世界海洋運輸和航空運輸的重要樞紐。
富饒的礦產：世界上天然橡膠、油棕、椰子等熱帶經濟作物的重要產地。泰國天然橡膠和棕欖油的產量、出口量均居世界首位。菲律賓是世界上出產椰子、出口椰油最多的國家。印度尼西亞的石油，馬來西亞的錫都居世界第一位。
海外華人的最大聚居地：東南亞是世界上人口稠密的地區之一。
人口集中分布在大河的沖積平原、河口三角洲以及沿海平原，而山區和島嶼的熱帶雨林地區則人口稀少。
2.2 南亞
南亞次大陸：南亞指位於亞洲南部喜馬拉雅山脈中、西段與印度洋之間的廣大的地區。它東瀕孟加拉灣，西瀕阿拉伯海，總面積約430萬平方千米。
三大地區：喜馬拉雅山↓恆河平原↓德干高原
一年分三季：三季分為3-5月為熱季；6-10月為雨季；11至次年2月為涼季
宗教與社會：佛教；印度教；巴基斯坦伊斯蘭教。
人口與經濟：南亞是世界人口稠密地區之一，人口約13億，佔世界人口的1/5強。
2.3 西亞
五海三洲之地：地中海；黑海；裏海；紅海；阿拉伯海。亞洲；非洲；歐洲。
這也是中國古代著名的「絲綢之路「。
乾旱環境中的農牧業：農作物需要引水灌溉，以色列國做得最突出。
阿拉伯國家：宗教：基督教、猶太教、伊斯蘭教的發源地
世界石油寶庫：佔世界總產量的25%。通過波斯灣運出。石油輸出路線：
2.4 歐洲西部
位置與范圍：歐洲西部是指歐洲的西半部，面積約500萬平方千米，包括30多個國家。從經濟發展水平看，大多數屬於發達國家。
雄厚的經濟實力： 繁榮的旅遊業：
2.5 北極地區和南極地區
冰雪世界：北極地區指北極圈以北的區域，包括北冰洋、亞歐大陸和北美大陸的北部及一些島嶼。北極圈內的陸地面積約800萬平方千米，北冰洋面積約 1310萬平方千米。 南極地區包括南極大陸及其海島嶼和陸緣冰，還包括南太平原、南大西洋和南印度洋的一部分。 極地酷寒，多狂風，降水稀少。
在北極圈內，長期居住的人口已接近300萬。當地的土著居民主要是因紐特人和拉普人。南極洲則沒有國家和定居人口。 極地科學考察：中國的長城站（6213′S;5858′W）中國的中山站（6925′S;7610′E）
第三章 走進國家
3.1 日本（Japan）：東亞島國：日本位於亞洲東部，太平洋西部，領土由北海道、本州、四國和九州四個大島及其附近的3900多個島嶼組成。首都東京。通用語言：日語。多山的地形：日本是一個多山的島國，國土的3/4為山地丘陵。關東平原是日本最大的平原。富士山：著名的活火山，海拔3776名，為日本最高峰。
濕潤的氣候：日本主要屬溫帶季風氣候和亞熱帶季風氣候。
東西融合的文化：在古代，日本文化受我國影響。在近代，歐美文化廣泛影響到日本。日本人的衣服：和服；日本人最喜愛的傳統食品：壽司
發達的經濟：二戰後，日本發揮自身的人力資源和海上運輸優勢，積極引進國外先進科技，努力開拓國際市場，從而使本國經濟得到快速發展。目前日本的國內生產總值僅次於美國，居世界第二位。人均國民生產總值也居世界前列。日本是經濟發達的資本主義國家，加工製作業、高科技產業、國際貿易、金融業和信息產業都位居世界先進行列。主要工作部門有電子、家用電器、汽車、造船、鋼鐵、化學、紡織、精密機械等。日本耕地面積狹小，農業勞動力不足，但農業生產水平提高。
日本是世界上著名的漁業生產大國。日本的交通運輸也相當發達。主要城市：東京是全國的政治、經濟、文化和交通中心，是世界特大城市之一，人口達1200多萬。
3.2 埃及（Egypt）：地跨兩洲：埃及是阿拉伯埃及共和國的簡稱，絕大部分位於非洲東北部。亞洲非洲的分界線：蘇伊士運河。埃及領土面積逾100萬平方千米。
宗教：伊斯蘭；首都：開羅（千年古都）。 沙漠廣布：埃及北部地中海沿岸屬地中海氣候；大部分地區屬熱帶沙漠氣候。終年炎熱，乾燥少雨。世界上最長的河?尼羅河，埃及人稱之為母親河，中國的母親河是黃河。文明古國：埃及是世界古代文明發祥地之一。雄偉的獅身人面像、神秘的木乃伊、庄嚴的神廟、象形文字、天文歷法。埃及金字塔：被譽為世界七大奇跡之一。中國的秦皇陵的兵馬俑也是七大奇跡之一。發展中的工農業：農業集中在尼羅河谷地和三角洲，這里是非洲農業現代化水平最高的地區，以生產長絨棉著稱，長絨棉的產量居世界第一。
3.3 俄羅斯（Russia）：面積最大的國家：俄羅斯幅員遼闊，令圖1708萬平方千米，是世界上面積最大的國家，也是唯一地跨兩個大洲和東西半球的國家。
平原廣大：俄羅斯地勢東高西低，大河和山脈呈偉大的地形區的重要界線。俄羅斯領土中，有70%是曠闊的平原。溫帶大陸性氣候為主：俄羅斯大部分地區屬於溫帶大陸性氣候，冬季漫長而嚴寒，夏季短促而涼爽。豐富的資源：西伯利亞的貝加爾基是世界上最深的湖泊，也是世界上淡水最多的湖泊。俄羅斯的石油開采量居世界第三位。黃金產量居世界第2位。改革中的經濟：俄羅斯是重要的工業大國，能源、鋼鐵、機械、化學、航空航天等部門地位突出。俄羅斯主要的農產品有穀物、馬鈴薯、亞麻和乳肉製品。東歐平原的伏爾加河流域和頓河流域是主要的農業區。俄羅斯在1991年由蘇聯解體為俄羅斯。首都莫斯科位於東歐平原。西伯利亞的開發：
3.4 法國（France）：
歐洲的經濟大國：國土：面積55萬平方千米。人口：5889萬人。首都：巴黎。地勢：東南高，西北低，平原和丘陵佔全國的4/5。氣候：溫帶海洋性氣候，氣候變化小，全年將水分平均勻。生產：小麥產量居世界前列。是歐洲出口小麥最多的國家。概述：法國的工業也很發達。重要工業資源煤、鐵等礦產比較豐富。
文化與旅遊：法國擁有悠久的歷史和燦爛的文化。保存完好的文物古跡，景色秀麗的自然風光，浪漫多情的民風民俗，高雅的藝術，新潮的時裝……法國在1999年的外國遊客接待量是世界首位。旅遊業也是法國經濟的重要支柱。
3.5 美國（United States）：美國的領土：組成：阿拉斯加州、「本土」、夏威夷州。國旗：星條旗。高度發達地經濟：美國是高度發達的資本主義國家。二戰後，他的工業總產量一直居世界首位。美國是世界上的農業大國。美國自然資源豐富，交通運輸發達，科技力量雄厚，發展工業具有許多優勢。美國是世界上的工業大國。在對外貿易方面，美國既是輸出工農業產品最多、出口貿易額最大的國家，也是世界進口小汽車、石油、紡織品最多的國家。
人口與城市：人口在2000年為2.82億；人種絕大多數為歐洲遷移的白種人，也有美國原來的少部分黑人。美國人口分布不均。美國人口稠密地區是沿海平原和五大湖附近。而西部高原山地人口稀疏。美國首都華盛頓，位於哥倫比亞特區。紐約是美國人口最多的國家，也是最大的港口，世界四大金融中心之一。洛杉磯是美國太平洋沿岸的最大港口城市和經濟、文化中心。聖弗朗西斯科由名舊金山、三藩市，是美國太平洋沿岸的金融、貿易、教育和文化中心之一，也是著名的天然良港。
3.6 巴西（Brazil）：亞馬遜（孫）平原與亞馬孫（遜）河：巴西是南美洲面積最大國家，國土面積854.7萬平方千米。巴西的地形主要是平原和高原，亞馬遜平原部分約佔全境的1/3，其餘部分基本上屬巴西高原。這里森林茂密，動植物種類繁多，有「世界動植物王國」之稱。林中幽暗濕潤，人煙稀少，通行苦難。亞馬遜河支流眾多、水流平緩，航運便利。河口為喇叭形海灣，寬達300多千米，洪水季節一片汪洋，號稱「河海」。發展迅速的經濟：巴西是南美洲經濟實力最強的國家。巴西擁有較為完整的工業體系，工業發展水平比較高。巴西農業機械化程序較高，是世界最大的咖啡生產國和出口國。巴西的鐵礦儲量大，且大部分是富鐵礦。巴西水力資源豐富，水電在國內供電量中的比重逐漸提高。
人口與城市：巴西是南美洲人口最多的國家，2000年總人口達1.70億人。巴西的最大城市聖保羅城市。里約熱內盧是巴西第二大城市。巴西的首都是巴西利亞。
3.7 澳大利亞（Australia）：擁有一個大陸：澳大利亞是大洋洲最大的國家，西北面與亞洲相鄰，東瀕太平洋，西臨印度洋，南與南極大陸遙遙相望，是世界上唯一擁有整個大陸的國家。澳大利亞領土包括澳大利亞大陸、塔斯馬尼亞等周圍島嶼，面積約774萬平方千米，居世界第六位。澳大利亞首都是堪培拉。通用語言是英語。
低平的地形：澳大利亞大陸地勢低平，平均海拔近300米，是世界上地勢起伏最和緩的大陸。西部是寬廣平坦的高原；中部平原區面積約佔大陸總面積的25%；東部山地北起的約克角半島。 古老的動物：
發達的農牧業和工礦業：澳大利亞是南半球經濟發達的資本主義國家。
澳大利亞的自然條件和適宜發展農牧業。由「騎在羊背上的國家」之稱。澳大利亞礦產資源十分豐富，許多礦產儲量居世界前列。有「坐在礦車上的國家」
⑸ 中學教材全解七年級地理上的介紹
親愛的同學們，地理是一門新而有趣的學科。古人說：「上知天文，下專知地理，文經武律，以立屬其身。」在這一學科里，你一定會了解很多地理現象，學到很多有趣的地理知識，掌握很多地理規律。那麼，怎樣才能學好初中地理呢？以下方法供你參考：1.細讀教材 夯實基礎教材是學習的根本。俗話說「書讀百遍，其義自現」，只有細讀教材，才能理解基本概念，牢記基本知識，掌握基本規律。這些都是地理學習的基礎，只有夯實基礎，才能提高能力。2.構建體系 把握整體牢固掌握基礎知識後，還要善於梳理各類知識，構建知識結構體系，從而整體把握教材內容，為以後的應用和拓展打下堅實的基礎。3.注重圖表 培養能力
⑹ 七年級地理下冊教材分析 m.21cnjy.com
東北地區自南向北跨中溫帶與寒溫帶，屬溫帶季風氣候，四季分明，夏季溫熱多雨，冬季寒冷乾燥。自東南
東北地區氣候
而西北，年降水量自1000mm降至300mm以下，從濕潤區、半濕潤區過渡到半乾旱區。東北地區森林覆蓋率高，可拉長冰雪消融時間，且森林貯雪有助於發展農業及林業。
⑷人口自然增長率（社會條件）， ⑸城鎮人口比重（社會經濟條件）， ⑹面臨的主要人口問題
另外，教材主要從「認識大洲」、「了解地區」、「走進國家」三個層面，來學習世界區域地理知識，但在學習過程中，因學習對象的不同，其學習的側重點有所不同。
1、學習大洲時，主要側重於以下幾方面：
（1）閱讀地圖——掌握各大洲的位置（半球位置、海陸位置、緯度位置等） （2）通過讀圖和閱讀有關資料——歸納出地形、氣候、河流的特徵。 （3）通過閱讀有關資料——了解居民以及區域內經濟發展差異性。 教師在教學的過程中可以通過舉一反三的方法（講述亞洲），通過示範讓學生掌握學習的方法，再由學生根據方法去了解其它大洲的地理知識（了解非洲、歐洲）。但在學習區域地理的同時，還要注意每個區域的突出特點。如亞洲的面積和人口居世界第一、季風氣候顯著；歐洲的人口自然增長率、發達經濟；非洲的熱帶高原，人口、糧食、環境三大問題；美洲的移民居民、混血種人以及地形對氣候的影響。
2、學習地區時，要側重於以下幾個方面： （1）通過讀圖——掌握該地區的位置與范圍。
（2）通過閱讀地形或地形剖面圖——知道主要的地形區及分布。
（3）通過讀圖或閱讀有關資料——了解本地區的氣候特點（與其緊密聯系的農業發展）。
（4）通過舉例——了解本地區風土人情。 （5）知道本地區著名的國際性組織。 世界上的地區雖然多以方位來劃分，但每個地區各有其自然和人文地理的特色。在學習方法上，除了關注彼此的共性之外，還要重點突出其個性。如東南亞的熱帶資源、南亞的宗教、西亞的石油、西歐的旅遊、兩極的冰雪等，都能激發學生探究地理王國的興趣。
3、學習國家時，要側重於以下幾個方面：
（1）通過讀圖——掌握該國的位置和國土組成。除巴西外，日本、印度、俄羅斯、美國、澳大利亞的國土都有不同的組成部分。如日本的四大島嶼和其它小島；埃及地跨亞非兩洲；俄羅斯地跨亞洲和歐洲；美國的阿拉斯加州和夏威夷州；澳大利亞的塔斯馬尼亞島。
（2）通過讀圖或閱讀有關資料——了解該國的自然條件特點。如日本的多火山和地震、礦產資源貧乏；俄羅斯的資源豐富和西伯利亞地區；美國是世界唯一地跨寒、溫、熱三帶的國家；巴西的熱帶雨林和熱帶草原；澳大利亞的獨佔一個大陸、古老動物等。
（3）通過分析有關資料——了解該國的經濟發展特色。如日本的加工貿易型（進口原料、出口工業產品）經濟；印度發展中的經濟；俄羅斯改革中的經濟和西伯利亞的開發；美國是高度發達的資本主義經濟；巴西的農產品出口；澳大利亞發達的服務業、工礦業和農牧業。
⑺ 七年級地理課本日本工業區分布示意圖
⑻ 七年級地理上冊義務教育教科書
適度的練習，加強對精典題型的分析
高考不僅是對考生知識與學習能力的考查，也是對考版生心理素質權和應試技能的考查，希望考生能將平時的每一次綜合訓練，均以高考的心態要求自己，而高考時又以平常的心態寬對自己，一般就能取得好成績。
⑼ 中學教材全解七年級地理上的內容簡介
知識是基礎，能力是歸宿。「地圖是地理學科的第二語言」。一幅地圖，蘊含著豐富的地理知專識，屬一個圖表可以化抽象為形象。充分利用地理圖表，並從圖表中尋找有關信息進行理解、分析、綜合、歸納，可以提高解決地理問題的能力。
4.關注熱點聯系生活
「學習對生活有用的地理」是地理學習的基本落腳點，學習時要關注時事、關注生活，把課本知識的學習與現實生活、世界局勢聯系起來，用所學知識去觀察、思考、分析、解決現實生活和生產中的問題，做到學以致用。
學習知識，掌握方法，揭開地理的神秘面紗，奇異的地理世界會讓您大開眼界。努力學習吧，相信自己會走向成功！