地理人教版高二必修三

Ⅰ 高二地理必修三

1，地處平原地區地勢平坦氣候適宜，2勞動力多，3水源足。4工業基礎好。5沿海地區多優良港口。6毗鄰港澳，東南亞，是僑鄉便於引進外資。7南方人觀念開放。

Ⅱ 高二必修三人教版地理有哪些考點

必修三人教版地理
「地理3」學習目標及其內容選擇
1．區域地理環境與人類活動
要認識區域地理環境與人類活動之間的關系，那麼，首先應理解「區域」的含義，還應了解不同區域間的自然環境、人類活動的差異性。因而，課程標准選擇了「了解區域的含義」和「以兩個不同區域為例，比較自然環境、人類活動的區域差異」作為學習目標。
區域是在發展的，區域又是在與相關區域的聯系中發展的。了解區域自身發展的基本規律，了解與相關區域的聯系對區域發展的影響，是學習「區域可持續發展」的必要准備。因而，《課程標准》選擇了「以某區域為例，比較不同發展階段地理環境對人類生產和生活方式的影響」和「舉例說明產業轉移和資源跨區域調配對區域地理環境的影響」作為學習目標。
2．區域可持續發展
「區域可持續發展」這一部分內容的各條「標准」都要求「以……為例，分析……」，這有些類似於「範例教學」。藉助教材中精選的示範性材料，使學生從個別到一般，掌握帶規律性的知識和能力，也就是通過一個或一組實例的教學，使學習者在掌握這個或者這一組實例的基本內容的基礎上，學會學習相同或相似類型知識的基本方法。
由於我們很難窮盡諸如區域環境和發展、流域開發、區域農業生產等地理問題，而這些問題，雖然各個區域都有自身的特點，但同一類問題又都帶有共性。因此，採用案例教學方法，使學生從分析一個典型的實例中，在掌握相關的知識的同時，掌握學習、研究的方法，則有助於培養學生的學習能力。然而，再典型的實例也很難涵蓋研究這類問題的所有內容和方法，因此，有時還需補充一些相關的其他實例，以說明典型實例中未能包括的內容和方法。
3．地理信息技術的應用
認識地理信息技術的基本含義與應用領域是本部分內容的知識目標，學生既要知道地理信息技術所包含的主要內容以及每種技術的主要功能和應用領域，也要對每種技術具體的應用有所了解，從而認識地理信息技術的作用和意義。
地理信息技術是現代地理科學研究的主要技術手段之一，通過認識地理信息技術在具體地理科學研究、社會生產實踐中的應用，有利於培養學生用地理科學思維去解決相關地理問題的意識與能力。
在學習地理信息技術概念、功能及其應用時，有許多實踐性的學習過程（如小組合作學習、研究性學習等）。學生在具體實踐或探究、研究過程中，可以培養合作精神、科學精神與科學態度。
「地理3」課標要求的把握－區域地理環境與人類活動（一）
1、了解區域的含義
「區域」在地理學中是一個很重要的概念，但是，根據新課程的理念，設計這一條「標准」，並非要求死記硬背「區域」的定義，而是要使學生了解以下幾個方面：
（1）除人為劃定的管理區域（如國家、行政區）外，其他區域的劃分大致有以下幾種情況：第一，區域內部具有某些方面共性或結構的一致性。例如，按自然條件的相似性或結構的一致性而劃分的自然區域；高原區、平原區、氣候區、植被區等；按人文條件的相似性或結構的一致性而劃分的人文區域：人口密度區、水田農業區、旱作農業區等。第二，區域內部具有某些方面的相關性或內在的聯系，亦即具有一定吸引或輻射范圍的區域。例如，經濟區、貿易區等。第三，區域內部共同職能的功能區。如城市中的居住區、商業區、工業區等。
（2）從地域范圍（空間尺度）來說，區域的劃分可根據需要，或很大，或很小。大尺度的，可包括許多國家，如東亞、中東地區、西歐等。在我國，大尺度的，可包括幾個甚至十幾個省區，如長江沿岸經濟帶、東部沿海經濟帶等；中等尺度的，可包括一兩個省區及相鄰省區的部分地區，如京津唐經濟區、長江三角洲經濟區，也可是一個省內的部分地區，如遼中南工業區；更小尺度的，可是一個城市內部的一個區域，如上海的浦東開發區等。
（3）區域一般具有如下的特性：一是整體性。區域是各地理要素互相作用、互相影響而構成的一個整體。我們研究的人類生存活動的區域，主要包括由地質地貌、氣候、地表水、生物等自然要素，以及由人類政治集團、經濟地域實體、語言、宗教、民族和種族等人文要素。二是差異性。任何一個區域都有自己的特性，不同的區域就有差異。三是開放性。任何一個區域都不是、也不可能是獨立存在的，都必須與其他區域發生各種聯系。
由於學生在初中階段已學過世界地理和中國地理，因此，可通過一些實際的例子引導學生去了解「區域」的含義。
「地理3」課標要求的把握－區域地理環境與人類活動（二）

2、以兩個不同區域為例，比較自然環境、人類活動的區域差異
首先，設計一條經過上述地區的旅行線路。要求列出計劃到達時間，是因為不同季節觀察到的景象不同，所需攜帶的生活必需品也不相同。考察景點，要求包括著名的自然風景區、人文景區（如：自然保護區、世界遺產等）。
其次，要求學生根據旅行線路查閱有關資料（有條件的，也可組織學生上網查閱），完整地填寫好上表。
最後，要求學生寫出旅行考察報告，也可寫成散文格式的旅行見聞錄，甚至寫成探險者日記，等等；並在班級或年級內進行展示（這種展示，可採用不同形式，如報告會、板報等）。
「地理3」課標要求的把握－區域地理環境與人類活動
（三）

3、以某區域為例，比較不同發展階段地理環境對人類生產和生話方式的影響
（1）這條「標准」是要使學生通過實例的分析、認識區域的發展有其自身規律。要實現區域的可持續發展，必須協調好人地關系；並根據社會、科技等的發展，不斷探尋本區域新的增長點。這部分內容是學生學習下一部分內容「區域可持續發展」的基礎，要從學生的認知水平出發，以實例的分析為主，深入淺出地說明在不同發展階段，地理環境對人類生產和生活方式會產生不同的影響。要注意，不一定要過多地引人諸如增長極、梯軸開發、中心地等概念或理論。
（2）一般說來，區域的發展要受資源、環境、產業結構、社會經濟文化等要素的影響。區域在發展的過程中，要不斷地消耗物質、能量、信息，並且再以新的形式釋放出來，從而實現它的生存與發展。《課程標准》中所說的「不同發展階段」是指區域自身發展的各個階段，一般包括初期階段、成長階段和衰落階段這樣三個階段。首先是初期階段，它是指區域早期發育階段。此時，區域內的因子數較少，空間結構關系簡單，區域內部人地關系基本協調。這個階段，往往是由某一自然資源，或便利的交通位置，或人文資源（技術）等個別的或幾個組合的具有集聚力量的因素，吸引某產業或企業，形成了個別經濟增長點或個別城鎮。例如：在17世紀後葉美國東北部工業地帶發展的初期，匹茲堡還只是一個毛皮貿易站。匹茲堡附近有優質大煤田，19世紀中葉賓夕法尼亞運河的建成和鐵路的通達，通過五大湖和運河運入了蘇必利爾的鐵礦石，使匹茲堡逐漸成為了鋼鐵中心（有「鋼都」之稱）。又如，目前已擁有近萬家企業並成為美國硅電子工業的區域中心的「矽谷」，因臨近斯坦福大學，有雄厚的智力資源，但其發展初期也只有幾十家小企業。
（3）一般說來，影響區域發展的因素主要是地理位置、資源環境、技術力量和產業結構等。在分析地理環境對人類生產和生活的影響時，重點是資源環境。
資源與環境，是區域發展的物質基礎。隨著區域的發展，區域的空間不斷擴大，產業部門增多（區域化的過程，實際上也是由點到線，再由線到面的過程），資源供給與需求就會發生矛盾。只有當新能源、新材料被不斷開發利用，或新的能耗少、原材料需求少而經濟效益高的部門出現的時候，區域才可能得到新的發展。
「地理3」課標要求的把握－區域地理環境與人類活動（四）

4、舉例說明產業轉移和資源跨區域調配對區域地理環境的影響

「地理3」課標要求的把握－區域可持續發展（一）

1．以某區域為例，分析該區域存在的環境與發展問題，諸如水上流失、荒漠化等發展的原因，森林、濕地等開發利用存在的問題，了解其危害和綜合治理保護措施
「地理3」課標要求的把握－區域可持續發展（二）

2．以某流域為例，分析該流域開發的地理條件，了解該流域開發建設的基本內容，以及綜合治理的對策措施
「地理3」課標要求的把握－區域可持續發展（三）

3．以某區域為例，分析該區域農業生產的條件、布局特點和問題，了解農業可持續發展的方法與途徑
一個地區農業生產的發展，與該地區農業生產的條件——土地資源、氣候、水資源等密切相關。因此，本條「標准」要求在分析該區域農業生產條件、布局特點和問題的基礎上，再去了解區域農業可持續發展的方法與途徑。土地資源是農業生產最基本的物質條件。由於本條「標准」所說的農業，是廣義的農業，包括種植業、牧業、漁業、林業等，所以這里所指的土地資源包括耕地、草場、水面、林地等。不同的農業部門需要不同類型的上地資源。土地資源的類型、數量、質量（如耕地的肥沃、貧瘠，坡度的大小），對農業生產都會產生不同的影響。氣候也是影響農業生產的重要因素。就種植業來說，溫度決定作物種類的分布、復種指數和產量的高低，降水小於250mm的地區，除非有灌溉水源，一般很難發展種植業。

「地理3」課標要求的把握－區域可持續發展（四）

4．以某區域為例，分析該區域能源和礦產資源的合理開發與區域可持續發展的關系
「地理3」課標要求的把握－區域可持續發展（五）

5．以某經濟發達區域為例，分析該區域工業化和城市化的推進過程，以及在此過程中產生的主要問題，了解解決這些問題的對策措施
「地理3」課標要求的把握－地理信息技術的應用（一）

1．結合實例，了解遙感（RS）在資源普查、環境和災害監測中的應用
如：「遙感是從遠離地面的不同工作平台（這里的工作平台是指如高塔、氣球、飛機、火箭、人造地球衛星、宇宙飛船、太空梭等）上通過各種感測和探測儀器（如照相機、紅外探測儀等）對地球表面的電磁波（輻射）進行探測，井經信息的傳輸、處理和判讀分析，對地球的資源與環境進行探測和監測的綜合性技術…」，「遙感是20世紀60年代興起的一項重要的空間技術，目前被廣泛運用於資源勘測、環境監控、海洋資源調查、氣象監測、軍事等廣泛的領域……」遙感的應用是本條「標准」的重點目標之一。
通過遙感在資源普查、環境和災害檢測中的具體應用與功能，進一步認識遙感在現代社會中發揮的巨大作用，認識遙感對傳統測量、測繪技術，環境普查手段、災害評估等革命性的推動作用。要求學生能夠結合遙感的具體應用，說明遙感的功能和意義。
「地理3」課標要求的把握－地理信息技術的應用（二）

2．舉例說出全球定位系統（GPS）在定位導航中的應用
GPS的工作機制也很復雜，《課程標准》也不要求對其做深人研究，編寫教材或教學時給出基本概念和基本工作過程即可。GPS衛星接收機種類很多，常用的GPS接收器根據型號分為測地型、全站型、定時型、手持型、集成型；根據用途分為車載式、船載式、機載式、星載式、彈載式。
「地理3」課標要求的把握－地理信息技術的應用（三）

3．運用有關資料，了解地理信息系統（GIS）在城市管理中的功能
地理信息系統（GIS）應用非常廣泛，如在土地資源管理、環境保護、資源保護、災害預測、投資評價、城市規劃建設、政府管理等眾多領域。下面略舉幾例說明GIS的應用：
（1）土地管理領域。如土地信息系統和地籍管理系純。土地和地籍管理涉及上地使用性質變化、地塊輪廓變化、地籍權屬關系變化等許多內容，藉助GIS技術可以高效、高質量地完成這些工作，對土地進行分帶、分區規劃與評價，進行土地信息獲取、環境作用描述、水質管理、戶籍管理等。
（「地理3」課標要求的把握－地理信息技術的應用（四）

4．了解數字地球的含義
「數字地球」與人們的生產生活關系密不可分，也正改變人類的生存和發展方式。「數字地球」是一個全新的信息概念，也是一個計算機技術綜合概念，所以，課程不要求掌握數字地球的具體技術內容，只要求能夠簡單「了解」其基本概念，對「數字地球」的應用有所認識。下面的一段文字描述了「數字地球」與我們的生活：

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