八年級下冊地理北京說課稿

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❷ 誰有初中地理課後說課稿範文

參考下吧
本節課的主要內容可分為四大部分：
第一部分：說教材
包括教學內容分析、學生學習情況分析、教學目標、教學重、難點等內容 第二部分：說教法
包括教法及依據、教學手段及依據兩部分內容 第三部分：說學法
包括學習方法及學法指導兩部分內容 第四部分：復習過程 介紹本節課的復習設計 第五部分：知識檢測 檢查學生復習效果 第一部分 【說教材】
一、對課標的理解與把握
課標要求：在地圖上指出台灣省的位置和范圍，分析其自然地理環境和經濟發展特色，說明台灣省自古以來一直是祖國不可分割的神聖領土。
課標解讀：在本條課標中體現的知識目標是，台灣省的位置和范圍，自然地理環境和經濟發展特色，以及台灣省自古以來一直是祖國不可分割的神聖領土。在地圖上指出、分析和說明是技能的要求。運用地圖、資料去進行分析與綜合，歸納與概括就是過程和方法。在這個過程中所體現的實事求是的科學態度，和愛國主義、民族責任感就是情感、態度價值觀。 二、教材內容分析 《「祖國寶島」—台灣省》是《義務教育課程標准實驗教科書•地理》（湘教版）八年級下冊第50頁至53頁第二章《沿海萬里行》第十節的內容，內容較豐富。教材主要講述了台灣省的地理位置以及組成等基本概況，然後以台灣島為重點，分別介紹島上的自然環境特徵和人文環境特徵。主要內容有: ①位置與范圍；②地形與河流；③資源豐富的寶島；④進口--加工--出口型經濟；⑤人口和城市的分布。在此之前，學生已學習了沿海9個省級行政單位的地理概況，初步掌握了學習中國區域地理的一般方法和步驟，這為本節的學習打下堅實的基礎。
本節內容是沿海萬里行的一個重要驛站，也是中國區域地理的有機組成部分，同時為後面區域地理的學習奠定良好的基礎。教材始終貫穿著一個思想、一條主線：台灣省是一個美麗富饒的地方，是祖國領土神聖不可分割的一部分，「海峽兩岸同胞都共同期盼能夠早日實現祖國統一」。由此，對學生進行愛國主義教育，培養學生的民族感、使命感、責任感。 三、學生學習情況分析 八年級的學生，從思維發展特點上看，已具備一定的抽象邏輯思維能力，能夠通過分析資料，進行想像，推理，闡述觀點。具備了初步的自主學習的能力，能獨立看書讀圖並思考一些問題。而且，通過前面內容的學習，學生也掌握了一定的學習規律和知識量；有一定的搜集和整理信息的能力；由於經常進行合作學習的訓練學生已經具備了合作學習的意識，並能在小組中根據自己的任務分工合作完成。
台灣問題既是一個熱點，也是一個焦點。大部分學生對於台灣或多或少都有一些了解，但對於台灣整體環境的了解仍然有限、不系統。初中生好動、好表現，注意力易分散，又希望得到老師的表揚，所以要通過學生自主獨立地發現問題、搜集與處理信息、表達與交流等探究活動，獲得知識與技能、情感與態度的發展。還要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性，促進學生學習的主體意識的形成。綜合利用教材提供的台灣省地形圖、

初中各年級課件教案習題匯總 語文 數學 英語 物理 化學

台灣島工農業生產分布圖，提取加工相關的地理信息，分析地理現象的形成，並嘗試用地理學的基本原理、基本方法解決相關地理問題。 本節的教學目標為：
①掌握台灣省的位置、范圍、組成和居民概況。
②掌握台灣島的地形特徵及主要地形區的分布，分析河流的特徵。 ③了解台灣島的主要氣候類型以及豐富的自然資源。
④了解台灣省經濟發展的特點以及主要經濟部門和產品狀況。 ⑤了解台灣省主要城市及其城市職能。
⑥了解台灣省自古以來就是我國的神聖領土，對學生進行愛國主義教育。 教學重點：
① 台灣是中國領土不可分割的組成部分； ② 台灣豐富的自然環境特徵； ③台灣省的經濟特徵。
教學難點：台灣島的地形特徵。 第二部分 【說教法】
1、教法及依據：引導學生參與讀圖進行教學分析。
「以學生參與為標志，啟迪學生思維，培養學生能力為核心」在教學中根據初中生心理特點和認識規律，設置一些富有啟發性的問題，盡可能給學生提供動腦、動手、動口機會，啟發學生思考分析問題，培養學生自我獲取知識的能力，培養學生參與意識，主體意識和識圖分析能力，發揮教師主導作用，體現學生的主體地位。
2、教學手段及依據：多媒體輔助教學。利用多媒體教學，提供豐富的地圖和圖片資料以及視頻材料，形象生動直觀地展現相關地理事物，吸引學生注意力，激發興奮點，調動學生積極性、主動性，有利於加大課堂教學力度，提高課堂教學效果，也體現教師的主導作用。 第三部分 【說學法】
初中學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發展，觀察、記憶、想像、概括等能力也隨著迅速發展，發散性思維逐漸彰顯，課堂上小組討論法與合作探究交融在一起，使學生學會合作學習。讓學生動手動腦，學在課堂，樂在課堂。
本節課的學習方法主要有：自主學習、合作學習、探究學習。
在充分發揮學生主體作用的同時，讓學生從以下幾方面去學習：讀，培養學生讀圖、讀課文的習慣和能力；思，通過教師提問啟發學生積極思考，達到學習要求；練，通過一定練習，掌握所學知識。 第四部分
【說復習環節】 設計思路
本節課為復習課，在教學過程中根據學生情況採取了初憶台灣—再回台灣—追溯台灣的線索層層推進，並在各環節進行展開，充分調動學生的學習興趣，使注意力始終集中於一點，全面回憶與鞏固所學知識。 一、情境導入
通過欣賞台灣的著名風景圖片引起學生對於台灣印象，激發學習興趣。
教師導語：學習過台灣，我們最難忘記的是台灣的美，現在就讓我們再一次欣賞一下吧。 二、新授內容 (一)初憶台灣

本環節主要我設計了三個活動：
1、說一說：請結合圖片為大家介紹台灣的位置。
由學生根據台灣位置圖及所學知識向大家介紹台灣的海陸位置及緯度位置。 2、填一填：你能填出台灣周圍瀕臨的海洋嗎？
結合「台灣位置圖」由學生介紹台灣四周瀕臨的海洋，教師強調台灣海峽屬於東海，台灣島東側直接瀕臨太平洋。
3、找一找：找出台灣的主要組成部分及主要城市的位置。 教師向學生強調釣魚島是台灣省的一個小島。
設計意圖：在這一環節，主要復習的是台灣的位置和范圍，這屬於台灣的自然地理知識，也是最基本的知識點，要求學生必須掌握，同時也要求做到把知識點落實到圖上，因此我更多的是讓學生結合圖片來介紹和查找，有利於提高學生的讀圖、析圖能力。更好的達到復習效果。
（二） 再回台灣
本環節主要是從各方面交流和探究台灣省的情況，主要包括地形勘探、氣候報告、資源推介、經濟調研、城市掠影、民族風情各單元，全面的總結和歸納知識，在學生頭腦中形成清晰地網路，從而更加深刻的掌握所學知識。在這個環節我設計了下面的活動：
將全班學生分成六個學習小組，並布置學習任務分別從地形勘探、氣候報告、資源推介、經濟調研、城市掠影、民族風情角度完成對台灣內容的學習，並展示學習成果 1、地形勘探
在這個環節我為學生出示了台灣島地形圖和沿北回歸線所做的台灣島地形剖面圖，提示學生介紹台灣的地形和地勢兩方面的內容。 2、氣候報告
出示台灣位置圖並強調通過台灣的重要緯線—北回歸線，使學生回顧台灣所在的溫度帶和所屬氣候類型及氣候特徵。 3、資源推介
首先向學生介紹台灣擁有的各種稱號，提示學生說出它們的含義，然後通過展示台灣「資源寶庫」圖，讓學生回憶這些物產的分布地區，進而引導學生思考：「台灣為什麼會有如此豐富的物產？」從而引導學生從地理位置、氣候、地形等自然條件去逐層分析台灣物產豐富的原因，讓學生知其然並知其所以然！ 4、經濟調研
這部分知識對於學生來說有一定的困難在這部分我用資料展示的形式幫助學生採取對比的方法來總結台灣經濟的發展，依據圖表和資料，分析台灣經濟結構的變化，和經濟發展特色，分析怎樣利用豐富的自然資源發展經濟。在20世紀60年代以前，台灣經濟以農業和農產品加工為主，出口蔗糖、菠蘿、稻米、樟腦等。並強調台灣從60年代開始，台灣利用自身的一些優勢和條件，重點發展出口加工工業，形成「進口——加工——出口」型的經濟，工業產品在出口貿易中的比重穩步上升。工業的發展帶動了台灣經濟的快速發展。 5、城市掠影
通過圖片展示的形式幫助學生回憶台灣最大的城市是台北，最大的港口是高雄，最後讓學生介紹自己還知道的台灣省其他的城市和其特點。
教師注意強調台灣的城市主要分布在西部平原地區。 6、民族風情
主要通過圖片的形式使學生回顧台灣主要的民族是漢族，主要的少數民族是高山族，最後讓學生簡單介紹一下高山族特有的民族風情，不作過多的延伸。 設計意圖：通過活動將學生學習過的台灣知識充分的調動起來並經過歸納和總結使學生掌握

的更加深刻和系統。同時利用小組合作探究的方法，提高學生的合作意識和自主學習的能力。 （三）、追溯台灣
本環節通過追溯兩岸之間的歷史使學生更加深刻的體會台灣和大陸之間血脈相連的關系，讓學生了解台灣省自古以來就是我國的神聖領土，對學生進行愛國主義教育。 本環節主要我設計了三個活動： （1）、想一想：
為什麼說台灣自古以來就是我國的神聖領土？你有哪些證據可以證明？
通過問題的設置，提示學生以小組為單位，運用教材和已有的知識從歷史版圖、文化淵源、風俗節日等多角度尋找證據，說明台灣自古以來一直是祖國神聖的領土。 （2）、資料展示
教師展示資料並引導學生活動：下列材料表現了台灣和大陸之間源遠流長的關系，你能將它們一一對應起來嗎？
通過各種資料展示使學生了解到台灣和大陸是血緣相親、文緣相承、商緣相連、法緣相循的.通過活動讓學生明確台灣與祖國是血脈相連，密不可分的。 （3）、風雲人物
介紹在台灣和大陸關系改善中起到重大作用的國民黨主席連戰和親民黨主席宋楚瑜。 說明兩岸之間關系正在不斷地改善，並提出兩岸人民的共同心聲：盼望早日實現祖國統一！。 三、本課總結
在這部分我設計了下面的活動：讓學生分組從「島」、「山」、「寶」三個方面對本節知識點進行總結並每組派代表上前展示，對於總結較好的小組教師進行鼓勵和表揚。
設計意圖：通過學生自己總結所學知識，培養學生的總結歸納能力，在此過程中學生還可以發現自己的不足之處，進行查漏補缺。 第五部分： 知識檢測：
先看本節的中考考點點擊：
考點1：台灣省的位置、范圍、地形、氣候、河湖等自然地理特徵，多以選擇題、讀圖分析題的形式進行考查。
考點2：台灣省的自然資源多以選擇題的形式進行考查。
考點3：台灣省的經濟特點，主要工業部門，主要城市及功能多以選擇題、材料分析題、讀圖分析題形式進行考查。
在這部分我主要設計了以下練習題：
1、挑戰自我：台灣有眾多的美稱，你知道他們代表的含義嗎？ 2、列舉：台灣省的下列「之最」。引導學生說出更多的「最」充分調動學生的知識儲備。 3、風采展現：我們現在已經很熟悉台灣了，你能結合圖片為我們介紹學過的知識嗎？ 結合圖片要求學生將學過的知識指圖講解，在這一過程中將學生的潛能最大的激化，知識掌握的也更加深刻、牢固。
4、選擇題示例：用搶答的形式，鍛煉學生的反應能力。 課後討論
台灣發展的外向型經濟，需要從省外進口各種原材料和能源，對外依賴嚴重，就台灣省未來的發展，試討論分析海峽兩岸開展經濟技術的必要性，怎樣才能互利互惠，共同發展？ 問題的設置使學生更加體會祖國大陸和台灣的密切聯系，凸顯本課主旨。 教學反思：
這節課的亮點就是讓學生了解台灣省自古以來就是我國的神聖領土，對學生進行愛國主義教育。

出發點從無論是自然環境上、還是現代的經濟發展、更是民族祖籍上，告之大家其實台灣和我國從未間隔過聯系。在教學過程中我盡量的體現了這一點但相關的歷史資料和影音材料仍教缺乏，准備不夠完善。

❸ 地理說課稿中八年級下冊學生學情怎麼寫

學習情況分析班級整體水平分析：學生整體學習習慣不太好，書寫普遍不夠端正，整體的數學水平參差不齊。對於基礎知識，同學們普遍掌握的不夠扎實，對關於發表自己的間意見與感覺的能力就更差了。普遍學習不夠積極不夠主動。在這個班裡學困生較多，他們的基礎量特別差，有許多最基礎的知識和方法及能力都沒有，計算也不會，基本的分析能力也欠缺。

❹ 地理說課稿中八年級下冊北方地區學生學情怎麼寫

（1）能運用地圖指出南北方地區的界線和范圍，並能說出在地形、氣候、植被和河流等方面的自然地理差異。 

（2）能例舉出南北方自然環境對農業生產、日常生活（吃、穿、住、行）及文化習俗的影響。

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關於地勢和地形的說課各位領導、老師：大家好！今天我講的課題是地勢和地形。首先，我對本節教材進行一下分析：一、 說教材1、 教材所處的地位和作用本節內容是人教版初中地理第八冊第二章第一節的內容，在此之前，學生已經學習了我國的地理位置、疆域、行政區劃、人口和民族等方面的基本國情。在這個基礎上學習本章中國的自然環境就順理成章了，同時本節內容又是本章重要的基礎性部分，為今後學習高中自然地理大下了基礎。2、 學習目標知識與技能：（1） 運用地形圖，讓學生總結出我國地勢特徵以及各級階梯的主要特徵，並能識記各級階梯分界線的名稱，培養學生讀圖的能力。（2） 理解山脈走向的概念，能確認幾條重要的山脈走向，並能解釋重要山脈所起到的「骨架」作用。（3） 通過閱讀統計圖，總結出我國山區面積廣大的特點。過程與方法：組織學生討論地勢特徵對氣候、河流、交通以及對生產生活的影響。使學生初步掌握評價地理事物的方法。思想目標：通過對本節的學習，引導學生從現實生活的經歷和體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度，同時滲透愛國主義思想教育，激發學生熱愛祖國大好河山，決心為社會主義現代化而學習的思想。3、 重點、難點的確立本節課的核心是讓學生認清中國地形的整體特徵，因此中國地形的特點是本課的重點。而中國地勢西高東低這樣一個特點對氣候、河流、交通等的影響是本課的難點，因為學生年齡偏小，對一些日常生活和所經歷的現象不能很好的與理論知識相連接，因此對於這些問題需要老師進行指導，從而讓學生能夠總結出來。二、 說教法1、 教學方法「讀圖—討論—講解」結合法圖表分析、討論法啟發式教學探究式學習堅持以「學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在後」的原則，根劇初二學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容。在學生回答問題時要注意麵向不同層次的學生，使基礎差的學生也能有表現的機會，增強他們的自尊和自信心，激發其學習熱情。讓學生學習對生活有用的地理知識，學習對終身發展有用的地理。2、 課前准備：教師准備：中國地形模型圖、中國地形圖學生准備：地圖冊、直尺、紙張三、 說學法1、 學生特點分析對中學生的心理研究表明，初中階段是智力發展的關鍵年齡，同時學生的觀察力、記憶力、和想像力也在迅速發展。從年齡特點上來看，初中學生好動、好奇、好表現，因此要抓住學生的這些特點，採用形象生動、形式多樣的教學方法來激發學生的學習興趣，培養學生能力，促進學生個性發展。從生理上看，青少年好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生的這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。2、學習方法觀察法、討論法、綜合分析法四、說教學過程1、 教學結構：復習舊課——導入新課——講解新課——課堂練習——鞏固新課——布置作業2、 教學程序：（1） 復習舊課：上一節課我們學習了中國所處的地理位置以及中國的人口和民族，下面我們就來簡單的回顧以下。(3分鍾)（2） 導入新課：我們都生活在地球上，都生活在中華民族這樣一個大家庭里，那我們熟悉我們所生活的這個自然環境嗎？本節課我們就來學習我們所生活的這個環境——中國的自然環境，首先我們來了解一下我國的地勢和地形。（板書：第二章 中國的自然環境 第一節 地勢和地形）（1分鍾）（3） 講解新課：（）① 出示中國地形模型圖，讓學生從宏觀上認識中國的總體地勢和地形（1分鍾）② 分析課本P22圖2.2「中國地勢三級階梯示意」，讀懂分層設色圖，再配以直觀形象的「樓梯」形狀，讓學生得出「階梯」的分布特點。（活動：讓學生在黑板上和自己的作業本上畫出樓梯圖，只要求畫三步。）（6分鍾）③ 閱讀地圖冊P10~11「中國地形」，讀出每一級階梯的位置以及海拔高度。（板書：1、地勢呈三級階梯狀分布：）（5分鍾）讓學生再對照書本，確定三級階梯的分界線，海拔高度。對於重點的一些字眼用筆畫下來。（板書）（3分鍾）④ 分析P22圖2.1「我國東西向（北緯32。）地形剖面」，讓學生得出中國地勢的特點。同時能夠歸納出第一級階梯以什麼地形為主，第二級階梯以什麼地形為主第三級階梯以什麼地形為主。（板書：一、地勢西高東低，呈階梯狀分布）（3分鍾）⑤ 講解：在第三級階梯上，由於東流入海的河流將所攜帶的泥沙沉積下來，從而形成了肥沃的沖積平原。在廣闊的近海大陸架區，不僅島嶼星羅棋布，同時海洋資源非常豐富。⑥ 分小組討論：（5分鍾考慮，8分鍾回答）我國西高東低的地勢，面向海洋，對氣候產生了什麼影響？（教師有選擇的板書：利於東部濕潤氣流深入大陸內部，帶來降水）這樣的地勢特點對河流的流向會產生什麼樣的影響？（板書：使大多數河流的流向為自西向東。）舉例：如中國的三大河流對交通起到了什麼樣的影響？（板書：促進了東西方的往來，阻礙了南北的交通往來。）因此，在我國古代就修築了京杭大運河來溝通南北的交通。河流從高一級階梯流向低一級時，落差會有什麼樣的變化？有什麼利用價值？能不能舉出一項工程（現在談論的比較多的）。（4） 鞏固新課：（3分鍾）對本課的內容進行總結歸納，可請學生進行總結。（5） 布置作業（5分鍾）① 我國的地勢特點是---------，呈---------狀分布。② 讓學生完成P23「活動」，在圖2.3上標出三級階梯的界線名稱（6） 有疑問的學生進行提問（2）附：板書示意第一節 地勢和地形一、地勢西高東低，呈三級階梯狀分布1、三級階梯狀：第一階梯：平均海拔4000米以上第二階梯：平均海拔1000~2000米第三階梯：平均海拔500米以下2、地勢對氣候、河流、交通的影響對氣候：利於東部濕潤氣流深入內陸，帶來豐富的降水對河流：使大多數的河流流向為自西向東對交通：溝通東西，阻礙南北

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第一章 中國的主要產業
第一節 農業
新課導人：
方案①：同學們，你們可知道，我們每天喝的牛奶，吃的米飯、蔬菜、瓜果、魚肉，穿戴的衣帽，都是由哪一個產業生產的或由哪一個產業提供原料？（學生異口同聲地回答：農業。）對，下面我們就開始學習我國的「農業」。
方案②：同學們，大家都知道我國是世界四大文明古國之一。有人說，中國五千年的文明史，從某種意義上說，就是以農業發展為本的經濟史。我國以佔世界7％的耕地養活了佔世界 22％的人口，並且基本解決了廣大農民的溫飽問題。這是舉世公認的奇跡。你們知道什麼是農業嗎？你們又了解多少有關農業的知識呢？
方案③：同學們，如果讓你一個星期處於飢餓、半飢餓狀態，你會怎樣？（學生會有各種回答，只要基本相符，都要肯定。）但是你們是否知道，在非洲，還有不少的居民長期處在飢餓之中，甚至死於飢餓。這是什麼原因造成的呢？（農業生產落後，糧食產量低。）
在屏幕上展示出課本中將農業含義分解的圖片，引導學生思考：
（1）狹義的農業是指什麼？
（2）廣義的農業包括哪些生產部門？
（3）農業的五個部門各生產哪些主要產品？
設問；以下活動，哪些屬於農業生產活動：A上山打野兔B野外采蘑菇C水塘養魚（答案為C）
讓學生齊聲朗讀「歷史悠久的中國農業」這段閱讀材料。提問：讀了這段文章之後，你對中國農業有什麼認識？

講述「我國農業的發展」時，可按以下步驟進行：
1． 問：我國農業是在汁么樣的基礎上發展起來的？（讓學生觀看一段舊中國農民逃荒討米的錄像資料，不要很長，一分鍾左右。）
2． 提問：近20多年來，我國主要糧食的產量變化情況如何？（在屏幕上展示「中國稻穀、小麥產量的變化」圖，或讓學生閱讀課本上的該圖。）
3．查找資料，讓學生對比我國主要農產品的人均佔有量與世界人均佔有量。 4．播放錄像或展示圖片：春節前的農貿市場、農民居住的小樓房、農民的新生活等。
小結：新中國成立以來，特別是實行改革開放政策以來，我國農業得到了突飛猛進的發展。農產品的產量大幅度增長，主要農產品的人均佔有量已達到或接近世界平均水平。我國用佔世界7％的耕地，養活了佔世界21％的人口，這是舉世公認的奇跡。廣大農民不僅基本上解決了溫飽問題，而且正在向小康水平邁進，一些較發達的農村已達到富裕水平。
承轉：我們都知道，建國以來，我國的耕地面積沒有增加，甚至還有所減少，為什麼農產品的產量能大幅度增長呢？（單位面積產量大大提高。）
提問：為什麼單位面積產量能大大提高呢？（學生可能有多種回答，只要基本符合，就多加肯定。）
展示：「中國農業基礎設施的發展」圖。然後小結：建國以來我國對農業的投人逐步增加，農業生產條件日益改善。此外，生物技術的發展，管理水平的提高，都使我國農業的單位面積產量大大提高。
在講述「我國農業生產的地區分布趨於合理」時，可從有關媒體上查找一些具體資料和圖片，展示給學生，讓學生形成真實而具體的感受。
承轉：建國以來，我國農業的發展取得了巨大的成就，但還存在一些問題。
播放錄像或展示圖片：土地荒漠化、水土流失、土地鹽鹼化等，讓學生自己總結我國農業發展中存在的主要問題。

講述「主要糧食作物的分布」時，可採用下面一些步驟和方法：
1．讓學生讀教材中北方居民和南方居民就餐情景圖。先判斷哪一幅反映的是北方人的飲食習慣，哪一幅反映的是南方人的飲食習慣。接著提問：（1）北方居民和南方居民的主食各是什麼？（2）造成他們主食不同的主要原因是什麼？（當地種植的主要糧食作物不同）（3）是什麼原因使北方和南方種植的主要糧食作物不同呢？（氣候的差異是主要原因：北方年降水量較少，以旱地為主，適宜種小麥；南方年降水量較多，以水田為主，且熱量充足，適宜種水稻。）
2．展示圖片：「水稻收割」、『小麥收割」。讓學生判斷：哪一幅反映的是北方糧食作物的收割情況？哪一幅反映的是南方糧食作物的收割情況？並說出判斷的理由。
3．設問：城市居民所食用的糧食是在城市生產的嗎？（學生回答：不是。）那麼你們認為是什麼地方生產的呢？（學生的回答可能多樣，教師略作解釋，讓學生初步了解商品糧基地的概念。）
4．課堂練習：在「中國小麥、水稻分布」空白圖上，分別填注三江平原、松嫩平原、洞庭湖平原、邵陽湖平原、成都平原，並說出它們所產主要糧食作物的類型。
講述「主要經濟作物的分布」時，可按以下步驟進行：
1．提問：同學們，我們穿戴的衣帽，做菜用的油，喝粥時用的糖，喝茶時用的茶葉，治病時用的中草葯，等等，它們與農業生產有關系嗎？（學生回答：有。）有什麼關系呢？（由農作物製成或加工而成的。）它們是由哪一類農作物加工而成的呢？（經濟作物。）教師小結經濟作物按其用途不同而進行的分類。
2．讀「中國部分經濟作物分布」圖，提問：（1）圖中哪些作物屬於熱帶經濟作物？我國熱帶經濟作物主要分布在什麼地區？（2）我國棉花生產主要集中在哪些地區？（3）我國甘蔗生產主要集中在哪些省區？
3． 學生自學「油料、糖料和飲料作物」的閱讀材料。提問：（1）我國種植面積最廣的油料作物是什麼？主要分布在什麼地方？花生的主要產地是哪兩個省？（2）糖料作物中甘蔗和甜菜的生長習性有什麼不同？各主要分布在哪些省區？（3）我國的茶葉主要產於什麼地區？

學習「出口農產品基地」時，應注意給學生講述以下幾個問題：（1）什麼是出口農產品基地？（2）建立出口農產品基地有什麼意義？（舉幾個實例。）（3）一個地區要想成為出口農產品基地應具備哪些條件？（4）出口農產品基地主要生產什麼？然後列舉我國的一些農業區域（如：珠江三角洲、江漢平原、太湖平原、山東半島等），分析它們是否具備成為出口農產品基地的條件。

講述「畜牧業分布」時，可按以下步驟進行：。
1．展示天山牧場、大型養雞場、專業化養豬場等圖片。提問：（1）這幾幅圖片所表示的是農業的哪一部門？（2）它們在分布上有什麼不同？（前一個分布在我國西北部的高原、山地；後兩個分布在我國東部、南部的農耕區。）（3）它們在生產上各有什麼特點？
2．讓學生根據前面學過的中國地理知識，分析我國西部、北部發展畜牧業的有利條件。
3．提問：我國東部、南部農耕區發展畜牧業的有利條件是什麼？在全國畜牧業發展中佔有什麼樣的地位？
4． 指導學生讀「中國主要畜牧業分布」圖，熟悉我國四大牧區的大致范圍，了解我國一些主要畜種的分布。

學法指導：充分利用生產生活經驗。通常我們所學習的知識，既包括前人經過實踐總結出來的間接知識（或課本知識），也包括自己親身體驗得出的經驗（直接知識）。直接知識豐富多彩，利用它們來印證理論知識是一個重要的學習方法。如學習我國北方和南方的主要糧食作物時，可從當地居民的飲食習慣人手；介紹商品糧基地時，可從城市居民消費的糧食來源說起。
課後活動：
1．調查附近一個村莊的農業生產狀況，寫出調查報告。分析其成功的地方，指出其存在的問題，提出建設性的意見。重點說明因地制宜發展農業的重要性。
2．參觀附近一飼養場或牧場，了解畜牧業的生產情況，分析其成功的經驗有哪些，目前存在哪些主要問題，提出合理化建議。
3．討論：你認為今後中國農業發展的方向是什麼？

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