湘教版八年級下冊地理教案

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⑵ 八年級下冊（湘教版）地理基訓的答案

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⑶ 湘教版八年級下冊地理活動題答案

第一章 中國的疆域與人口
第一節 中國的疆域
P3
1．根據圖1—3 ，算一算我國最東端與最西端相差約多少經度?根據市區的劃分，我國東、西跨多少個時區？
我國東西兩端經度相差60多度，跨5個時區（東5區，東6區，東7區，東8區，東9區）。
2．當我國東部烏蘇里江旭日東升時，為什麼西部帕米爾高原卻繁星滿天？
我國跨5個時區東西相差4個小時，當我國東部烏蘇里江旭日東升時假如是6點，西部帕米爾高原是2點，所以繁星滿天。
3．算一算我國最南端與最北端大致跨多少緯度？在地球的「五帶」中，我國領土大部分位於哪一個帶?
我國南北兩端跨約50 度，北溫帶。
4．春節時，黑龍江省是冰天雪地，請想一想，海南省是什麼景象？
當北方的黑龍江省還是冰天雪地的時候，南方的海南島已經是春耕時節了，而南海諸島更是一片盛夏景象

P4
5．我國自北向南所臨的海洋，依次是渤海、黃海、東海、南海。
6．以上四海的分界線是怎樣的？
渤海與黃海的大致分界線：以遼東半島的老鐵山角與蓬萊角之間的連線。
黃海與東海的大致分界線：以長江口北岸的啟東島與濟州島之間的連線。
東海與南海的大致分界線：以福建省的南澳島與台灣省的鵝鑾島之間的連線。
7．讀圖1—5 找出我國陸地上鄰國朝鮮。以此起點，按逆時針方向找出我國其他陸地上鄰國。
朝鮮、俄羅斯、蒙古、哈薩克、吉爾吉斯坦、塔吉克、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊爾、不丹、緬甸、寮國、越南。
思考題：分析我國地理位置及其優越性。
從緯度位置看，我國領土南北跨緯度很廣，大部分屬北溫帶，南部少數地區位於北回歸線以南的熱帶，沒有寒帶。只有在高山地區才有類似寒帶的終年冰雪帶。
從海陸位置看，我國位於亞洲東部、太平洋西岸，西部深入大陸內部，與許多國家接壤；東部瀕臨世界上面積最大的大洋——太平洋，有眾多的島嶼和港灣，是一個海陸兼備的國家。
優越性：在發展農業生產方面，中國地域廣大，南北、東西氣候差異大，為發展多種農業經濟提供了有利條件。在對外交往與合作方面，可以通過陸地同中亞、南亞、西亞、歐洲等地直接往來，如古代的「絲綢之路」，也可以通過海洋同海外各國往來，如明代的「鄭和七下西洋」等。在發展海洋事業方面，可以發展海上航運、海水養殖、開發海洋資源等等。其他方面還有像修建港口、碼頭，建設海上娛樂設施等等

第二節 中國的行政區劃
P9
8．認識省級單位的位置：看圖 1—5 寫出符合下列條件的省級單位名
(1) 由北向南，在地圖上找出沿海的省級行政單位：遼寧、河北、天津、山東、江蘇、上海、浙江、福建、廣東、香港、澳門、廣西、海南。
（2）在地圖上找出有陸地鄰國的省級行政單位：遼寧、吉林、黑龍江、內蒙古、甘肅、新疆、西藏、雲南、廣西。
（3）北回歸線自東向西穿過的省級行政單位： 台、粵、桂、雲。
9．熟悉我國各省級單位的輪廓特徵：
湖南省和江西----兄妹倆，廣東省----大象頭，陝西省----秦俑，青海省----兔子，黑龍江----天鵝 第三節 中國的人口
P11

10．我國人口最多的省級行政單位是那個？人口最少的省級行政單位又是那個？
河南 ，澳門
11．我國哪些省級行政單位的人口超過5000萬？看一看，這些省級行政單位分布在那裡？
河北 、江蘇 、安徽 、山東、河南 、湖北 、湖南 、廣東、四川。
分布情況 ：
分布在黃河中下游地區的：河北 、山東 、河南 。
分布在長江中下游地區的：安徽 、江蘇 、湖北、湖南。
分布在珠江中下游地區的：廣東
分布在長江上游地區的：四川

第四節 中國的民族

12．讀圖1—12，並在表中填出少數民族的主要分部地區
民族名稱
主要分布地區
民族名稱
主要分部地區

壯族
廣西壯族自治區
彝族
四川 雲南

滿族
遼寧 黑龍江 吉林 河北 北京
傣族
雲南

回族
寧夏 甘肅 新疆 河北
蒙古族
內蒙古 遼寧 新疆

維吾爾族
新疆
藏族
西藏 四川 青海 甘肅 雲南
13．我國少數民族的地理分布有什麼特點？
我國的少數民族主要分布在：西南、西北 和東北部地區。

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湘教版八年級下地理
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第一章 中國的主要產業
第一節 農業
新課導人：
方案①：同學們，你們可知道，我們每天喝的牛奶，吃的米飯、蔬菜、瓜果、魚肉，穿戴的衣帽，都是由哪一個產業生產的或由哪一個產業提供原料？（學生異口同聲地回答：農業。）對，下面我們就開始學習我國的「農業」。
方案②：同學們，大家都知道我國是世界四大文明古國之一。有人說，中國五千年的文明史，從某種意義上說，就是以農業發展為本的經濟史。我國以佔世界7％的耕地養活了佔世界 22％的人口，並且基本解決了廣大農民的溫飽問題。這是舉世公認的奇跡。你們知道什麼是農業嗎？你們又了解多少有關農業的知識呢？
方案③：同學們，如果讓你一個星期處於飢餓、半飢餓狀態，你會怎樣？（學生會有各種回答，只要基本相符，都要肯定。）但是你們是否知道，在非洲，還有不少的居民長期處在飢餓之中，甚至死於飢餓。這是什麼原因造成的呢？（農業生產落後，糧食產量低。）
在屏幕上展示出課本中將農業含義分解的圖片，引導學生思考：
（1）狹義的農業是指什麼？
（2）廣義的農業包括哪些生產部門？
（3）農業的五個部門各生產哪些主要產品？
設問；以下活動，哪些屬於農業生產活動：A上山打野兔B野外采蘑菇C水塘養魚（答案為C）
讓學生齊聲朗讀「歷史悠久的中國農業」這段閱讀材料。提問：讀了這段文章之後，你對中國農業有什麼認識？

講述「我國農業的發展」時，可按以下步驟進行：
1． 問：我國農業是在汁么樣的基礎上發展起來的？（讓學生觀看一段舊中國農民逃荒討米的錄像資料，不要很長，一分鍾左右。）
2． 提問：近20多年來，我國主要糧食的產量變化情況如何？（在屏幕上展示「中國稻穀、小麥產量的變化」圖，或讓學生閱讀課本上的該圖。）
3．查找資料，讓學生對比我國主要農產品的人均佔有量與世界人均佔有量。 4．播放錄像或展示圖片：春節前的農貿市場、農民居住的小樓房、農民的新生活等。
小結：新中國成立以來，特別是實行改革開放政策以來，我國農業得到了突飛猛進的發展。農產品的產量大幅度增長，主要農產品的人均佔有量已達到或接近世界平均水平。我國用佔世界7％的耕地，養活了佔世界21％的人口，這是舉世公認的奇跡。廣大農民不僅基本上解決了溫飽問題，而且正在向小康水平邁進，一些較發達的農村已達到富裕水平。
承轉：我們都知道，建國以來，我國的耕地面積沒有增加，甚至還有所減少，為什麼農產品的產量能大幅度增長呢？（單位面積產量大大提高。）
提問：為什麼單位面積產量能大大提高呢？（學生可能有多種回答，只要基本符合，就多加肯定。）
展示：「中國農業基礎設施的發展」圖。然後小結：建國以來我國對農業的投人逐步增加，農業生產條件日益改善。此外，生物技術的發展，管理水平的提高，都使我國農業的單位面積產量大大提高。
在講述「我國農業生產的地區分布趨於合理」時，可從有關媒體上查找一些具體資料和圖片，展示給學生，讓學生形成真實而具體的感受。
承轉：建國以來，我國農業的發展取得了巨大的成就，但還存在一些問題。
播放錄像或展示圖片：土地荒漠化、水土流失、土地鹽鹼化等，讓學生自己總結我國農業發展中存在的主要問題。

講述「主要糧食作物的分布」時，可採用下面一些步驟和方法：
1．讓學生讀教材中北方居民和南方居民就餐情景圖。先判斷哪一幅反映的是北方人的飲食習慣，哪一幅反映的是南方人的飲食習慣。接著提問：（1）北方居民和南方居民的主食各是什麼？（2）造成他們主食不同的主要原因是什麼？（當地種植的主要糧食作物不同）（3）是什麼原因使北方和南方種植的主要糧食作物不同呢？（氣候的差異是主要原因：北方年降水量較少，以旱地為主，適宜種小麥；南方年降水量較多，以水田為主，且熱量充足，適宜種水稻。）
2．展示圖片：「水稻收割」、『小麥收割」。讓學生判斷：哪一幅反映的是北方糧食作物的收割情況？哪一幅反映的是南方糧食作物的收割情況？並說出判斷的理由。
3．設問：城市居民所食用的糧食是在城市生產的嗎？（學生回答：不是。）那麼你們認為是什麼地方生產的呢？（學生的回答可能多樣，教師略作解釋，讓學生初步了解商品糧基地的概念。）
4．課堂練習：在「中國小麥、水稻分布」空白圖上，分別填注三江平原、松嫩平原、洞庭湖平原、邵陽湖平原、成都平原，並說出它們所產主要糧食作物的類型。
講述「主要經濟作物的分布」時，可按以下步驟進行：
1．提問：同學們，我們穿戴的衣帽，做菜用的油，喝粥時用的糖，喝茶時用的茶葉，治病時用的中草葯，等等，它們與農業生產有關系嗎？（學生回答：有。）有什麼關系呢？（由農作物製成或加工而成的。）它們是由哪一類農作物加工而成的呢？（經濟作物。）教師小結經濟作物按其用途不同而進行的分類。
2．讀「中國部分經濟作物分布」圖，提問：（1）圖中哪些作物屬於熱帶經濟作物？我國熱帶經濟作物主要分布在什麼地區？（2）我國棉花生產主要集中在哪些地區？（3）我國甘蔗生產主要集中在哪些省區？
3． 學生自學「油料、糖料和飲料作物」的閱讀材料。提問：（1）我國種植面積最廣的油料作物是什麼？主要分布在什麼地方？花生的主要產地是哪兩個省？（2）糖料作物中甘蔗和甜菜的生長習性有什麼不同？各主要分布在哪些省區？（3）我國的茶葉主要產於什麼地區？

學習「出口農產品基地」時，應注意給學生講述以下幾個問題：（1）什麼是出口農產品基地？（2）建立出口農產品基地有什麼意義？（舉幾個實例。）（3）一個地區要想成為出口農產品基地應具備哪些條件？（4）出口農產品基地主要生產什麼？然後列舉我國的一些農業區域（如：珠江三角洲、江漢平原、太湖平原、山東半島等），分析它們是否具備成為出口農產品基地的條件。

講述「畜牧業分布」時，可按以下步驟進行：。
1．展示天山牧場、大型養雞場、專業化養豬場等圖片。提問：（1）這幾幅圖片所表示的是農業的哪一部門？（2）它們在分布上有什麼不同？（前一個分布在我國西北部的高原、山地；後兩個分布在我國東部、南部的農耕區。）（3）它們在生產上各有什麼特點？
2．讓學生根據前面學過的中國地理知識，分析我國西部、北部發展畜牧業的有利條件。
3．提問：我國東部、南部農耕區發展畜牧業的有利條件是什麼？在全國畜牧業發展中佔有什麼樣的地位？
4． 指導學生讀「中國主要畜牧業分布」圖，熟悉我國四大牧區的大致范圍，了解我國一些主要畜種的分布。

學法指導：充分利用生產生活經驗。通常我們所學習的知識，既包括前人經過實踐總結出來的間接知識（或課本知識），也包括自己親身體驗得出的經驗（直接知識）。直接知識豐富多彩，利用它們來印證理論知識是一個重要的學習方法。如學習我國北方和南方的主要糧食作物時，可從當地居民的飲食習慣人手；介紹商品糧基地時，可從城市居民消費的糧食來源說起。
課後活動：
1．調查附近一個村莊的農業生產狀況，寫出調查報告。分析其成功的地方，指出其存在的問題，提出建設性的意見。重點說明因地制宜發展農業的重要性。
2．參觀附近一飼養場或牧場，了解畜牧業的生產情況，分析其成功的經驗有哪些，目前存在哪些主要問題，提出合理化建議。
3．討論：你認為今後中國農業發展的方向是什麼？