高三地理必修1輔導

A. 高中地理必修1 2每個單元知識總結！！！！！急需~

高一地理會考總復習資料
第一單元 宇宙中的地球
一：地球運動的基本形式：公轉和自轉
繞轉中心 太陽 地軸
方向 自西向東（北天極上空看逆時針） 自西向東（北極上空看逆時針，南極上空相反）
周期 恆星年（365天6時9分10秒） 恆星日（23時56分4秒）
角速度 平均1º/日 近日點（1月初）快遠日點（7月初）快 各地相等，每小時15º（兩極除外）
線速度 平均30千米/小時 從赤道向兩極遞減,赤道1670KM\小時,兩極為0.
地球自轉和公轉的關系：
（1）黃赤交角：赤道平面和黃道平面的交角。目前是23º26』
（2）太陽直射點在南北回歸線之間的移動

二：地球自轉的地理意義
（1）晝夜更替（2）地方時 （3）沿地表水平運動的物體發生偏移,北半球右偏,南半球左偏.
三：地球公轉的地理意義
（1）晝夜長短和正午太陽高度的變化
①晝夜長短的變化
北半球：夏半年，晝長夜短，越向北晝越長 ①太陽直射點在那個半球，
北極圈以北出現極晝現象 那個半球晝長，②赤道全年
冬半年，晝短夜長，越向北晝越短 晝夜平分，③春秋分日全球
北極圈以北出現極夜現象 晝夜平分
南半球：與北半球相反
②正午太陽高度的變化
春秋分日：由赤道向南北方向降低 由太陽直射點向南北
隨緯度的變化 夏至日：由23º26』N向南北降低 方向降低
冬至日：由23º26』S向南北降低
23º26』N以北在夏至日達到最大值 離直射點越近高度
隨季節的變化 23º26』S以南在冬至日達到最大值 越大
南北回歸線之間每年有兩次直射
四：光照圖的判讀
（1）判斷南北極，通常用於俯視圖，判斷依據為：從地球北極點看地球的自轉為逆時針，從南極看為順時針;或看經度,東經度遞增的方向即為地球自轉的方向.
（2）判斷節氣，日期及太陽直射點的緯度 晨昏圈過極點（或與一條經線重合），太陽直射點是赤道，是春秋分日；晨昏線與極圈相切，若北極圈有極晝現象為北半球的夏至日，太陽直射點為北緯23º26』，若北極圈有極夜現象為北半球的冬至日，太陽直射點為南緯23º26』
（3）確定地方時 在光照圖中，太陽直射點所在的經線為正午12點，晨昏線所包圍的白晝部分的中間經線為12點，晨線與赤道交點經線的地方時為6點，昏線與赤道交點經線為18點，依據每隔15º，時間相差1小時，每1º相差4分鍾，先計算兩地的經度差（同側相減，異側相加），再轉換成時間，依據東加西減的原則，計算出地方時
（4）判斷晝夜長短 求某地的晝（夜）長，也就是求該地在緯線圈上晝（夜）弧的長度，這個長度也可由晝（夜）弧所跨的經度數來推算
（5）判斷正午太陽高度角 先求所求地區與太陽直射點的緯度差，若所求地和太陽直射點在同一半球，取兩地緯度之差，若所求地和太陽直射點不在同一半球，取兩地緯度之和，再用90º-兩地緯度差即為所求地的正午太陽高度
五：晨昏線與經線和緯線
（1）根據晨昏線與緯線相交判斷問題
①晨昏線通過南北極可判斷這一天為3月21日或9月23日前後
②晨昏線與南北極相切，北極圈內為晝，可判斷這一天為6月22日前後，北半球為夏至日，北半球為夏季，南半球為冬季
③晨昏線與南北極相切，北極圈內為夜，可判斷這一天為12月22日前後，北半球為冬至日，北半球為冬季，南半球為夏季
（2）根據晨昏線與經線相交關系判斷晝長和夜長
推算某地晝長或者夜長，求晝長時，在晝半球范圍內算出該地所在地的緯線圈從晨線與緯線圈交點到昏線與緯線圈交點，所跨的經度除以15即該地晝長，如果圖上只畫了晝半球的一半，要注意，圖中白晝所跨經度差的2倍，除以15才是該地的晝長
七：區時,地方時的計算
第一步:先求兩地的經度差.
第二步:再求時間差,以每一度經度相差4分鍾來算.
第三步：然後判斷兩地的東西方向,求東用加,求西用減.若求出的時間大於24小時，則減24，日期加1天，若時間為負值，則加24小時，日期減去1天.

第二單元 大氣
一：大氣的組成和垂直分層
1）低層大氣的組成：干潔空氣（氮—生物體的基本成分、氧—生物維持生命活動的基本物質、二氧化碳—光合作用的基本原料、臭氧—吸收太陽紫外線「地球生命的保護傘」）、水汽和固體雜質（成雲致雨的必要條件）
2）：大氣的垂直分層（課本29頁圖2.1）
高度 溫度 大氣運動 對人類活動的影響
高層大氣 2000-3000千米 電離層反射無線電波
平流層 50-55千米 隨高度的增加而上升 平流運動 臭氧吸收紫外線升溫;有利於高空飛行
對流層 低緯：17-18千米，中緯：10-12千米，高緯：8-9千米 隨高度增加而遞減 對流運動 天氣現象復雜多變，與人類關系最密切
二：大氣熱力作用
（1）對太陽輻射的削弱作用
吸收作用：具有選擇性，水汽和二氧化碳吸收紅外線，臭氧吸收紫外線，對於可見光部分吸收比較少
反射作用：無選擇性，雲層越厚，反射作用越強，在夏季多雲的白天，氣溫不是很高
散射作用：具有選擇性，對於波長較短的籃紫光易被散射，所以晴朗的天空呈蔚藍色
（2）對地面的保溫效應
①大氣吸收地面的長波輻射，截留熱量而增溫，由於大氣對於太陽短波輻射的吸收能力比較差，但是對於地面長波輻射吸收作用強，所以地面輻射大部分都是被大氣吸收
②大氣逆輻射是大氣輻射的一種,方向朝向地面,對地面熱量進行補償，起保溫作用
二：大氣的熱力狀況
大氣的熱力作用
1）熱力環流：由於地面冷熱不均而形成的空氣環流，是大氣運動的一種最簡單的形式。

從圖中可以看出，近地面等壓線向低壓方向（向下）彎曲，高空等壓線向高壓方向（向上）凸起
2）大氣的水平運動—--風
影響因素：等壓線越密集的地方，則風力越大（圖2.10，2.11，2.12）
在單一水平氣壓梯度力作用下：風向垂直等壓線，指向低壓
風向 在水平氣壓梯度力和地轉偏向力作用下：風向與等壓線平行
在三個力作用下：風向與等壓線成一夾角,始終由高壓指向低壓方向.
三：全球性的大氣環流
1）三圈環流（課本37頁圖2.14）
①在地表形成了七個氣壓帶和六個風帶，氣壓帶風帶隨太陽直射點的南北移動而南北移動,對於北半球來說,夏季向北移,位置偏北;冬季向南移,位置偏南.（圖2.15）
②海陸分布對大氣環流的影響

（3）季風環流（圖2.18）
地區 東亞 南亞,東南亞
氣候類型 溫帶季風氣候 亞熱帶季風氣候 熱帶季風氣候
成因 海陸熱力性質差異 海陸熱力性質差異，氣壓帶和風帶的季節移動
風向 冬季 西北風（亞洲大陸） 東北風（亞洲大陸）
夏季 東南風（太平洋） 西南風（印度洋）
四：常見的天氣系統
1）鋒面系統—冷鋒和暖鋒（圖2.19，2.20）
冷鋒 暖鋒
概念 冷氣團主動向暖氣團移動 暖氣團主動向冷氣團移動
天氣特徵 過境前 單一氣團控制，天氣晴朗 單一氣團控制，低溫晴朗
過境時 陰天、雨雪、刮風、降溫 連續性降水
過境後 氣壓升高，氣溫下降，天氣晴朗 氣溫上升，氣壓下降，天氣轉好
降水的分布 降水一般出現在鋒後 降水一般出現在鋒前
大氣舉例 北方夏季暴雨，冬春季大風，寒潮，沙塵暴
2）低壓、高壓系統—氣旋和反氣旋（以北半球為例，圖2.21）

氣旋 反氣旋
氣壓 低氣壓（中心低，四周高） 高氣壓（中心高，四周低）
水平運動 四周向中心輻合（北逆南順） 中心向四周輻散（北順南逆）
垂直運動 上升 下沉
天氣 多陰雨天氣 多晴朗、乾燥天氣
舉例 台風 長江流域的伏旱，北方「秋高氣爽」天氣
五；氣候的形成和變化
1）氣候的形成因子（太陽輻射、地面狀況、大氣環流、人類活動）
①不同氣候類型的氣溫特點
l 氣溫的分布，一般是低緯溫度高，高緯溫度低；山上的氣溫比山下低；暖流經過地區的氣溫比寒流經過地區高
l 同一緯度地帶內，由於下墊面不同，不同地點的氣溫狀況不同，其中影響比較的大是海洋和陸地
l 大陸性氣候與海洋性氣候的比較（北半球）
氣候類型 氣溫日較差 氣溫年較差 最高氣溫月 最低氣溫月
大陸性 大 大 7月 1月
海洋性 小 小 8月 2月
②不同氣候類型的降水狀況
l 赤道地區氣流以輻合上升為主，全年雨量充沛
l 南北回歸線至南北緯30º之間，在副熱帶高壓和信風帶控制下，常年乾旱
l 大陸的西岸有兩種情況，以亞歐為例，地中海地區（亞熱帶），夏季處於副熱帶高壓中心的邊緣，氣流下沉，乾燥少雨，冬季由於副熱帶高壓向南移，此地受西風帶的控制，多氣旋活動，濕潤多雨。歐洲地區（溫帶），終年盛行西風，各月降水量較多，而且比較均勻
l 大陸的東岸，以亞歐大陸為例，處於季風環流的控制下，冬季受來自大陸的冷干氣流的影響，降水不多，夏季受來自海洋的暖濕氣流的影響，降水較多
l 大陸的內部，以亞歐大陸為例，終年受大陸氣團的控制，降水比較少
l 兩極地區以輻合下沉氣流為主，全年降水少
2）氣候的類型（課本47頁的圖2.26）
3）主要10種氣候類型的判斷（課本48頁圖2.27）
步驟 依據 因素變化 結論
判斷南北半球 最高（或最低）氣溫月份 6.7.8三個月氣溫最高 北半球
12.1.2三個月氣溫最高 南半球
判斷所屬溫度帶 最冷月均溫 最冷月均溫>15℃ 熱帶氣候
最冷月氣溫在0℃～15℃ 亞熱帶氣候或者溫帶海洋性氣候
最冷月氣溫在－15℃～0℃ 溫帶氣候
最熱月<>5℃ 寒帶氣候
確定具體的氣候類型 降水量的年內分配情況 年雨型 熱帶 熱帶雨林氣候>2000mm
溫帶 溫帶海洋性氣候700～1000mm
夏雨型 熱帶 熱帶草原氣候(750～1000mm）熱帶季風氣候1500～2000mm）
亞熱帶 亞熱帶季風氣候
溫帶 溫帶大陸型氣候
冬雨型 亞熱帶 地中海氣候
少雨型 熱帶 熱帶沙漠氣候
寒帶 極地氣候
六；大氣環境保護
（1）全球變暖
原因：二氧化碳的增多而使氣溫升高
二氧化碳增多的原因：①大量燃燒礦物燃料，②毀林
危害：①海平面上升，淹沒陸地
②改變各地降水狀況和干濕狀況，導致世界各國經濟結構的變化
保護措施：①提高能源的利用技術和能源利用效益，採用新能源
②努力加強國際合作
（2）臭氧層的破壞與保護
原因：除了自然原因以外，主要是人類使用製冷設備排放的氟氯烴
危害：①危害人體健康，②對生態環境和農林牧漁業造成破壞
保護措施：減少並逐步禁止氟氯烴等消耗臭氧物質的排放，加強國際合作
（3）酸雨
概念：人們一般把PH值小於5.6的雨水稱為酸雨
成因：燃燒礦物排放的大量二氧化硫和氮氧化物等酸性氣體
危害：河湖水酸化，土壤酸化，危害森林和農作物生長，腐蝕建築和文物古跡等
防治措施：防治酸雨最根本的措施是減少人為硫氧化合物和氮氧化合物的排放，我國已經採取了發展潔凈煤技術、清潔燃燒技術等措施來控制酸雨

第三單元 陸地和海洋
一：地殼物質的組成與循環
（1）組成岩石的礦物
元素：由多到少是氧、硅、鋁、鐵
結合
礦物：主要的造岩礦物有石英、雲母、長石方、解石
積聚 岩漿岩（花崗岩，玄武岩）
岩石 沉積岩：具有層理結構，常含有化石，包括（石灰岩，頁岩，砂岩，礫岩）
變質岩：大理岩，板岩
（2）地殼物質的循環
從岩漿到形成各種岩石，又到新的岩漿的產生，這一過程就是地殼物質循環
二：地殼變動與地表形態
1）地質作用：按能量來源不同，分為內力作用和外力作用
內力作用：地震、火山爆發、地殼運動、變質作用
外力作用：風化、侵蝕、搬運、沉積，泥石流、滑坡、山崩
2）地殼運動的基本形式及其對地貌的影響
地殼運動 對地表形態的影響 兩者的關系
水平運動 形成褶皺山系，如裂谷和海洋，東非大裂谷，大西洋的形成 以水平運動為主，垂直運動為輔
垂直運動 引起地表高低不平和海陸變遷
3）板塊構造學說的基本論點
（1） 全球岩石圈共分為六大板塊（課本63頁圖3.11）
（2） 板塊處於不斷運動之中，板塊內部比較穩定，板塊交界地帶地殼活躍多火山，地震等
（3） 板塊張裂地帶常形成裂谷或海洋，如東非大裂谷，大西洋，在板塊相撞擠壓地帶，常形成山脈，當大洋與大陸板塊相撞時，形成海溝、島弧、海岸山脈，當大陸與大陸板塊相撞時形成巨大的褶皺山脈
4）地質構造與構造地貌
（1）地質構造的概念：由於地殼運動引起地殼變形變位
（2）常見的地質構造及構造地貌
褶皺 岩層形態 未侵蝕的地表形態 侵蝕後的地表形態 與人類生產關系
背斜 一般是岩層向上拱起 成為山嶺 不少背斜頂部受張力，常被侵蝕成谷地 儲油構造
向斜 一般是岩層向下彎曲 成為谷地 不少向斜受擠壓不易被侵蝕成為山嶺 儲存地下水
斷層 沿斷裂面兩側岩塊錯位 東非大裂谷、華山北坡大斷崖；上升岩塊：華山、廬山、泰山，下降岩塊：渭河平原、汾河谷地、鄱陽湖。 工程建設遇斷層加固或避開
5）外力作用與地貌
侵蝕 搬運 堆積
流水作用 沖刷地表，如黃土高原千溝萬壑的地貌，流水使谷地加深加寬 搬運侵蝕後的產物，如流沙流速降低，泥沙逐漸沉積 流沙堆積形成山前沖積扇，河流中下游沖積平原、河口三角洲
風力作用 風蝕溝谷、風蝕窪地 形成戈壁、荒漠 風沙堆積形成沙丘、沙壟、沙漠邊緣黃土堆積，如黃土高原
三；海水的溫度和鹽度
（1）海水的溫度
海水溫度分布規律 水平方向 同一海區 夏季水溫高，冬季水溫低
不同緯度海區 緯度較低處水溫較高，緯度較高處水溫較低
緯度相當海區 暖流經過的海區水溫較高，寒流經過海區水溫較低
垂直分布 水溫由表面向深層遞減，在1000米以下垂直溫差較小
（3）海水的鹽度
①概念：單位質量海水中所含鹽類物質的質量。世界大洋平均鹽度為3.5%
②分布規律：從兩個副熱帶海區分別向兩側的低緯和高緯海區遞減。紅海最高（4.1%），波羅的海最低（不超過1%）
③影響因素
影響因素 影 響
降水量與蒸發量 降水量>蒸發量，鹽度較低；降水量<蒸發量，鹽度較高
入海徑流 有大量江河淡水注入的海區，鹽度偏低
洋流 同緯度海區，寒流經過的海區，鹽度偏低，暖流經過的海區，鹽度偏高
四；海水的運動
（1）海水運動的主要形式：波浪（風浪、海嘯）；潮汐；洋流
（2）洋流的形成與分布（圖3.31，3.32）
風海流：南北赤道暖流，西風漂流，北印度洋季風洋流
按照成因分 密度流：直布羅陀海峽兩側海水流動，紅海與印度洋的曼德海峽
分布 補償流：秘魯寒流
寒流：從高緯流向低緯的洋流，水溫比流經海區溫度低
暖流：從低緯流向高緯的洋流，水溫比流經海區溫度高
北半球：順時針環流
分布規律 南半球：逆時針環流
北半球中高緯度海區：逆時針環流
北印度洋的洋流：夏季順時針，冬季逆時針
（3）洋流對地理環境的影響
暖流：增溫增濕，如同一緯度地區，暖流經過的海區鹽度和溫度比較高，西歐地區的溫帶海洋性氣候就直接得益於北大西洋暖流有關，如果沒有北大
氣候 西洋暖流，英國和挪威的海港將有半年以上的冰封期，俄羅斯的摩爾曼斯克海港終年不凍與北大西洋暖流有關
寒流：降溫減濕，如同一緯度地區，寒流經過的海區鹽度和溫度比較低，
沿岸寒流對澳大利亞西海岸、秘魯太平洋沿岸的荒漠環境的形成，起了一定的作用
寒暖流交匯處漁場的形成：日本的北海道漁場、加拿大的紐芬蘭漁場、英
海洋生物 國的北海漁場
上升流的影響：秘魯漁場的形成、東南大西洋漁場
海洋環境污染：加快凈化的速度，有利於污染物的擴散，但是別的海域也可能受到污染，所以也擴大了污染的范圍
航海事業：順風順流，例如，北半球的冬季，從波斯灣到紅海的油輪經過阿拉伯海時是順風順流，從大西洋到地中海經過直布羅陀海峽時是順風順流
五：陸地水和水循環
（1）陸地水體類型：目前人類大量利用的淡水資源（河流水，淡水湖泊水，淺層地下水）
地表水：江河水、湖泊水、冰川
地下水：潛水、承壓水
靜態水資源：冰川、內陸湖泊、深層地下水
動態水資源：地表水、淺層地下水
目前，冰川是地球上淡水主體，分布於兩極與高山地區，直接利用少；地下水是淡水第二主體，但主要為深層地下水，開發難度較大；動態水是人們開發利用的重點，其中以河流水最為重要。
（2）陸地水的相互關系
水源補給類型 補給時間 補給特點 我國分布地區
雨水 夏秋季節 水量變化大 東部和南部
冰川融水 主要在夏季 補給有時間性，水量穩定 西北地區
湖泊水 全年 有調節性，水量穩定 東部
地下水 全年 水量穩定，與河流有互補關系 普遍
（3）水循環
能量來源：太陽能和重力能
類型：海陸間大循環（蒸發（包括植物的蒸騰），水汽輸送，下滲，地表和地下徑流四個環節，（圖3.37），陸地循環，海洋循環
六：生物
（1） 生物的分布和環境
光照：喜光植物和喜陰植物
熱量：從赤道向兩極，熱量減少
從山麓到山頂，熱量減少
水分：從沿海到內陸，水分減少，形成了不同的植被帶
（2）對環境的指示作用：駱駝刺表示乾旱的沙漠地區，蓮表示水濕環境，矮牽牛能夠指示大氣中二氧化硫的污染
（3）生物在地理環境中的作用
①光合作用（太陽能轉換成生物能，無機物轉換成有機物），②生物循環促使化學元素的遷移，聯系有機界和無機界，③改變原始大氣的成分，④改變水的化學成分，⑤參與沉積岩的形成，加速岩石的風化，促使土壤的形成，⑥綠色植物的環境效益（吸煙除塵，過濾空氣，減輕污染，降低噪音，美化環境）
七：土壤
（1）土壤的概念：是指陸地表面具有一定肥力，能夠生長植物的疏鬆表層
（2）土壤的本質屬性:具有肥力，能夠生長植物
（3）土壤的組成：礦物質（土壤中礦物養分的來源），有機質（其含量的高低是土壤肥力高低的一個重要指標），水分和空氣（彼此消長，影響熱量）
（4）土壤的形成
形成過程： 岩石風化過程 低等植物著生過程 高等植物著生過程 土壤
生物對母質的改造作用：有機質的積累過程和養分元素的富集過程，所以生物在土壤的形成過程起著主導作用
八；地理環境的整體性和差異性
（1）整體性（圖3.53）：地理環境各要素不是孤立的，而是一個整體，例如我國西北內陸地區由於距海遠，海洋暖濕氣流難以到達，形成了乾旱的大陸性氣候，由於氣候乾旱，降水少，所以地表水少，多為內流河，由於氣候乾燥，流水作用微弱，但風化作用強，形成了大片戈壁和沙漠，氣候變化會導致植被稀少；整體性還表現在某一個要素發生變化會導致整個環境狀態的改變，例如，氣候變暖，導致兩極冰川融化，海平面上升，最終會淹沒城市河低地
（2）地域差異
分異規律 形成基礎 影響因素 分布規律 主要分布地區
從赤道向兩極 熱量 太陽輻射 沿緯線延伸，經度更替 低緯度地區和北半球的高緯度地區
從沿海向內陸 水分 海陸分布 沿經度延伸，緯線更替 中緯度地區
山地的垂直分異 熱量，水分 海拔高度 從山麓到山頂有規律的變化 海拔較高的山地
第四單元 自然資源和自然環境
一：氣候資源的特點
（1）特點：普遍存在性，數值特徵，變率大
（2）開發利用
氣候資源與農業：一地的氣候資源往往決定了該地的農業類型和種植制度
氣候 日照與街道方位：街道與子午線成30～60度的夾角
開發 資源與 盛行一種主導風向：工業布局在下風向
利用 建築 風向與 盛行季風區：工業布局在垂直於季風區風向的郊外
城市規劃 已知最小風頻：工業布局在最小風頻的上風向
氣候資源與交通：公路和鐵路的建設（應特別注意沿線的暴雨及其激發的泥石流、大風等出現的強度和頻率，以及凍土、積雪的深度）；機場的選址（宜選擇低雲、霧和暴雨出現頻率較少、風速較小的地方，還應與城市保持較遠的距離）。
二；海洋資源
（1）海洋漁業的形成和分布：
、 在淺海大陸架海域，陽光集中，光合作用強，入海河流帶
漁場的 來了豐富的營養物質
形成條件 在溫帶海域，季節變化顯著，冬季底層海水和表層海水交換時，帶來了豐富的營養鹽類
在暖流和寒流的交匯處，餌料比較豐富
世界主 世界主要漁場：課本100圖4.4
漁場的 世界四大漁場：紐芬蘭，北海道，北海，秘魯漁場
分布 我國和日本是世界海洋漁獲量最多的國家
（2）海洋油氣生產過程：資源勘探（利用地震波探測）、油氣開采（海上鑽井平台）、油氣運輸（管道運輸，船舶運輸）
（3）海洋空間的利用（圖4.9）
（4）海洋運輸和港口建設：港口作用：海洋運輸船舶停泊、中轉、裝卸貨物得場所。
腹地：為港口提供服務的區域
（5）海洋環境的主要問題
海洋污染：絕大部分來源於陸地上的生產活動，工業生產的廢
海洋環境 棄物是主要海洋污染物，集中在大型港口和工業城市附近
保護 海洋生態破壞：人類活動（海岸工程，圍海造陸）以及自然條件的變化（全球變暖，海平面上升）
主要來源：沿海工業生產和海運航線上的船舶
石油污染 石油污染 污染區域：集中在沿海水域和海上航道沿線
及其防治 治理重點：石油泄漏
石油污染的防治：分散、沉降、吸收、圍欄、放任、燃燒
三：陸地資源
（1）陸地資源的類型和特點： 類型：（表4.4）
特點：有限性；利用潛力的無限性；分布規律性；整體性。
（2）陸地資源與人類活動的關系：陸地資源是人類進行生產活動的對象；陸地自然資源是人類生產活動得以進行和發展的動力
四：氣象災害
（1）台風
形成：台風是形成於熱帶或副熱帶海區，強烈發展的熱帶氣旋
主要災害：強風，特大暴雨，風暴潮
主要影響地區：亞洲東部，亞洲南部，北美洲東海岸，其中西北太平洋是全球台風發生次數最多，強度最大的海區
發生季節：夏秋季節
監測和防禦：主要是利用氣象衛星監測，到近海後，還可以用雷達監測
（2）暴雨洪澇
形成條件：源源不斷的水汽供應；強烈的上升運動；形成降水的天氣系統持續時間長
主要影響地區：亞洲最多
防禦措施：利用氣象衛星，提高暴雨預報的准確率；工程措施（修築堤壩，整治河道，修建水庫，修建分洪區）和非工程措施防禦（洪泛區的土地管理，建立洪水預報警報系統，擬定居民的應急撤離計劃，實施防洪保險）
（3）乾旱
（4）寒潮
原因：由強冷空氣迅速入侵造成得大范圍得劇烈降溫，並伴隨有大風，雨雪，凍害等現象，寒潮是我國冬半年主要的氣象災害，尤以秋季和春季的寒潮對農作物危害最大。
五：地質災害
（1）地震
分布：環太平洋地震帶和地中海－喜馬拉雅山地震帶
能量大小：用震級表示，震級每增加一級，能量約增加30倍，3級以下為微震，5級以上為破壞性地震
要素：震中，震源，震中距，震級，烈度。
（2）火山噴發
火山構造：火山錐，火山口，火山通道
類型：死火山，活火山，休眠火山
（3）滑坡和泥石流
（4）地質災害得關聯性
①地質災害在成因上得關聯性：一個地域內得地質災害可能有若干種，他們在成因上關聯的，例如，我國的川、滇、黔接壤地帶，形成了地震、滑坡和泥石流為主的災害
②由一種原發性的主災誘發其他災害，例如地震可能誘發火災、海嘯、滑坡、泥石流、瘟疫蔓延等
③人類活動及其對自然環境施加的影響可能誘發地質災害，例如，人為的破壞地表植被，造成了泥石流；人為大規模的工程活動，造成滑坡等災害。
（4） 防禦措施：加強地質災害的科學研究，加強地質災害的管理，實施一些防禦措施，開展防災、減災的宣傳教育，提高公眾的環保意識和減災意識。
第五單元 人類的生產活動與地理環境
1：農業
①農業生產的特點：地域性、季節性和周期性。
②農業的投入：自然條件：光照、熱量、水分、土壤
社會經濟條件：勞動力；生產資料、科技
③農業的分類： 按生產對象分類：種植業和畜牧業
按投入的多少分類：粗放農業和密集農業
按產品的用途分類：自給農業和商品農業
④農業區位因素：氣候、水源、地形、土壤、市場、交通、政策等
⑤農業發展與區位的關系：
區位因素 農業發展
氣候 熱量、光照、降水對農業區位的影響極大。光熱條件與農作物的分布、復種制度和產量關系最為密切。
水源 年降水量少於250毫米的乾旱地區，灌溉水源是決定性因素。
地形 不同的地形區（坡度、高度），適宜發展不同類型的農業。平原地區地勢平坦，土層深厚，適宜發展耕作業，山地適宜發展畜牧業和種植業
土壤 不同的土壤種類，適宜生長不同的作物。如東南丘陵地區分布廣泛酸性土壤，適合種植茶樹
市場需求 市場的需求量最終決定了農業生產的類型和規模
交通運輸 主要影響商品農業的區位，園藝、乳畜業等要求有方便快捷的交通運輸條件
國家政策 世界各國的農業都受到國家政策以?

B. 怎麼快速復習高中地理必修一 人教版【正在臨時抱佛腳】

高一地理 必修1復習提綱第一單元 行星地球第一節 宇宙中的地球一、地球在宇宙中的位置地月系 其他行星系 太陽系 銀河系 總星系（宇宙）其他恆星系 河外星系二、太陽系中的一顆普通行星1、太陽系的九大行星距離太陽由近及遠的順序為水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星三、存在生命的行星——地球的特殊性1、地球上存在生命的原因有：（1）、位置因素：地球與太陽的距離適中，使地球表面有適於生命發生發展的溫度條件（2）、自身條件： A、地球本身體積和質量適中，保證了足夠的引力，有適合生物呼吸的大氣； B、地球內部的物質運動，不斷產生水汽第二節 太陽對地球的影響一、太陽輻射對地球的影響：1、 對地理環境形成和變化的影響：（1）、直接：為地球提供光、熱資源， （2）、間接：維持地表溫度，是促進地球上的水、大氣運動和生物活動的主要動力。2、 對人類生產和生活的影響：（1）、是我們日常生產和生活的主要能量來源二、太陽活動對地球的影響：1、主要是指發生在太陽光球層的黑子、發生在太陽色球層的耀斑。活動周期大約為11年2、太陽活動對地球的影響主要有：（1）、發射的電磁波進入地球電離層，引起電離層擾動（2）、擾亂地球磁場，引起「磁暴」現象（3）、高能帶電粒子流高速沖進兩極地區的高空大氣，出現美麗的極光（4）、引發自然災害，如地震、水旱災害第三節 地球的運動1、比較自轉和公轉：運動形式方向周期速度角速度線速度自轉自西向東恆星日：23時56分4秒15°/時（兩極點為0）因緯度不同（從赤道向兩極遞減，極點為0）太陽日：24時公轉自西向東一個回歸年，即365天5時48分46秒平均1°/天（近日點大，遠日點小）平均30km/秒（近日點大，遠日點小）每年1月初地球公轉至近日點附近，地球公轉速度達到最大值；每年7月初地球公轉至遠日點附近，地球公轉速度達到最小值。2、黃赤交角的地理意義：地球自轉的軌道平面為赤道平面，公轉軌道平面為黃道平面，這兩個平面的夾角稱為黃赤交角，其度數目前為23°26

C. 高中地理必修1知識點總結

關鍵詞:初中地理
初中地理的學習技巧,你都知道多少?
在學習初中地理的時候,需要有專業的方式,認真了解,了解所學的知識,明確各部分的知識點及其相互關系之外,我們還必須充分的運用這方面的知識,使我們的初中地理成績更好,使自身得到更好的發展.

在學習當中,需要利用初中地理只是來全方位的分析、解決問題,需要多多練習,完成老師所布置的作業,參加考試,並回答各種問題,那麼我們怎麼能快速、准確、完全解決這些難點?這要求我們了解並輕松解決這些難點,慢慢提升自身的能力.
以下是一些提高初中地理理解問題能力的方法,以及解決問題的思路.
了解書本的關鍵--這是提升自身能力的前提
各種地理事問題都與位置密不可分,掌握具體的位置知識是初中地理的關鍵,位置可以通過各種地圖反映出來,如地理教科書,其中包含豐富的知識(知識和技能),在學習當中,需要知道書本是怎樣描述各種出現的問題,總結、分析,以及它們的分布在地圖上的表現方式,並將兩者結合,形成各種地理事物、位置的等高線圖,從而了解所有的初中地理要求理解的內容以及技能,明確每種現象的特徵、位置、怎樣形成以及其他要點,這樣能使初中地理的成績有一定的提升,並正確回答地圖、閱讀地圖等各種地理問題,例如,了解影響氣候的原因、規律,還掌握了溫度、降水和其他氣候數據,有可能根據相關氣候數據、氣候圖表(如每月和年降水數據),變化和降水等或某一地點的位置、特徵等,就可以做出正確的判斷和回答,可以詳細的分析各個問題,然後進行針對性的解決.

並且在學習當中如果有自己解決不了問題,需要和老師進行討論,這樣可以及時的把每一個難點都解決掉,並且加上教科書知識以及可以課外的知識,可以使自己的知識內容更加的豐富,讓自己的初中地理成績有所提高,但是學到的知識需要在一段時間之後進行再次練習,否則可能會出現忘記的情況.
以上就是學習初中地理的技巧,通過以上的內容,學會以上的方式之後自身的成績會有一定的提高.

D. 高中地理必修一教輔哪個好

刷題用《一遍過》，題量很充足，層次也區分明顯

E. 高中地理必修1~3怎麼復習

高中地理必修三教學和復習方法的初探——以人教版為例 黃健儀內容摘要:人教版高中地理"必修 3"是新課程改革後才出現的,它是高中地理新課 內容摘要 程改革里的一個亮點,也是 2007 年廣東省實施高中新課改採用新的地理教材之後的第一 次高考地理(X 科)試卷里佔分值最大的一個知識板塊.因此,地理"必修 3"在高中地 理課程中和高考中都位於一個很重要的位置,但地理"必修 3"在教材的編寫,教材案例 的選編,案例教學的評價上與現實的教學和復習上存在著較大矛盾.基於存在的問題和矛 盾,本文試圖從人教版地理"必修 3"的整體實際教學和復習出發,對存在的問題和挑戰 提出相應的教學和復習應對策略,以便於地理"必修 3"教學和復習的順利開展,從而達 到更好的教學和復習效果,更切實符合課標要求和考試大綱要求. 關鍵詞:教學誤區 復習策略 地理分析方法 學生評價 關鍵詞 一,地理"必修 3"在高中地理課程的學習和在 2007 年廣東高考地理(X 科)中的位置. (一)地理"必修 3"在高中地理課程中的位置. 在高中地理新課程必修教材體系中,地理"必修 1"和"必修 2"兩個模塊分別從環 境對人類活動的影響和人類活動對環境的影響兩個方面闡述了人地關系. 通過對這兩個模 塊的教學,目的在於使學生能從總體上理解和把握人類與地理環境協調發展的基本原理. 在此基礎上, 課程體系安排了地理"必修 3", 其主要目的是使學生能把"必修 1"和"必 修 2"所學的地理基本原理與區域可持續發展相結合,並運用到一定區域的人類與地理環 境協調發展的實踐中去.因此,對於地理"必修 3"的教學,可以從三個方面進行總體的 把握:"必修 3"的教學,必須是以學生掌握一定的區域基本知識作為前提展開;教學的 核心在於如何幫助學生分析,解剖案例,提取相關的地理基本原理;教學的最終目標是讓 學生掌握分析區域可持續發展的基本思維方法. 由於地理"必修 3"的教學內容在過去的舊版本教材和過渡教材必修中較少出現,教 師對此感到陌生.所以,對比"必修 1"和"必修 2"兩個模塊的教學,教師會面臨著許 多困難和挑戰.要很好地把握好"必修 3"的教學,就需要對"必修 3"教材作通盤的考 慮,並適時地加以調整和創新. (二)地理"必修 3" 在 2007 年廣東高考地理(X 科)中的位置. 下表是 2007 年廣東高考地理(X 科)試題知識組成和能力要求統計表的其中一部 分: 從以上分析可看出:考察與地理"必修 3"相關的內容占 75 分,此分值佔了整份試 卷的 50%.由此,看出地理"必修 3"在高考中的位置是非常重要的,掌握好地理"必修 3",是高考取勝的關鍵. 二,高中地理必修 3 在教學和復習過程中的誤區 1.教材內容編排導致出現的教學和復習方法的誤區 無論是哪一版本的教材,對"必修 3"內容的編排,主要是在"必修 1"的自然地理 原理和"必修 2"的人文地理原理的基礎上,結合具體的區域,以案例的形式來探求和說 明不同區域可持續發展的道路.比如在人教版的"必修 3"教材中,探求區域生態環境建 設是以"我國西北地區的荒漠化的防治"和以"亞馬孫熱帶雨林開發和保護"為例; 探求 區域自然資源綜合開發是以"我國山西省能源資源的開發"和"美國田納西河流域的綜 合開發"為例; 探求區域經濟發展是以"我國的東北地區農業發展"和"我國珠江三角洲 工業化和城市化"為例等等.要分析這些區域的可持續發展道路,學生必須對這些具體區 域的基本地理知識要有比較清楚的了解.由於初中地理課程兩年學制(初一和初二開課) 的設置,初中和高中地理學習的銜接存在明顯的斷層;地理學科在初中屬於弱勢學科,學 生往往並不重視,學生對區域地理基本知識的掌握也是不牢固的.這些情況的存在,必然 會嚴重影響到"必修 3"教學的順利開展.因此,很多教師就在必修 3 的教學上產生了一 個誤區:補充大量初中區域地理知識,而模糊了課程標準的教學要求. 2.不同版本教材對案例的編選對教師的教學選擇和復習方向造成了很大的困擾 新課程的實施,一個很大的特點就是在一個課標的情況下可以出現不同教材.目前高 中地理就出現了人教版,湘教版,山東版,中圖版等四個版本的教材,不同版本的教材在 編排和選擇案例等方面有比較大的差異,這主要體現在以下三個方面: (1)教材在編排上有較大的差異.例如:人教版是從地理環境與區域發展的角度出發, 分別從區域生態環境建設,區域自然資源綜合開發利用,區域經濟發展,區際聯系與協調 發展來闡述的;湘教版是從區域地理環境與人類活動入手,以區域可持續發展總的命題來 概述的,而北師大版卻在教材中注重對案例研究的落實. (2)不同版本的教材,在闡述區域可持續發展的理論中,卻往往出現不同的案例.例如: 人教版在生態環境建設中選擇我國西北地區的荒漠化的防治作為案例, 而山東版是以黃土 高原的水土流失及其治理為例; 人教版選擇美國田納西河流域為例來闡述河流的綜合開發 的,山東版是以長江流域綜合開發為例來闡述的,而北師大版卻是以案例探究塔里木河流 域治理來闡述的;人教版是以我國山西省的能源資源的開發來闡述區域的可持續發展的, 而湘教版是以德國魯爾區作為案例來闡述的. (3)雖然這樣的現象在"必修 1"和"必修 2"的教學中教師都曾經遇到過,但由於這兩 個模塊主要是地理基本原理和規律的學習,教師在教學處理上還相對容易.但由於"必修 3"教材的編寫基本都是圍繞不同的案例進行,各種教材中案例的分析角度和呈現形式也 存在差異.面對各種版本教材在編寫思路及選擇案例上的差異,教師在教學內容的選擇與 取捨上則更顯困難. 雖然廣東省內各地所使用的教材版本有很大的差異,但是高考的內容是一樣的,而且 一般必修 3 教材里出現的案例都不會在高考里出現, 因此很多教師就高三復習階段就出現 了一個誤區:要求學生把初中的區域地理知識進行重點掌握 3.教材的教學與行之有效地開展學生評價之間達成協調存在挑戰 人教版地理"必修 3"是以案例為主線,貫穿了整本教材.教師對教材的教學,自然 離不開對具體案例的分析.但在具體案例教學中,學生需要達到何種程度的能力,掌握哪 些分析問題的規律和方法,並且如何用行之有效的評價方法來反饋案例教學的效果,在新 課程中始終還是很多教師面臨的懸而未決的問題. 三,對高中地理必修 3 教學和復習策略的探究 基於高中地理必修 3 在教學和復習過程中的誤區, 教師在教學上如何面對和解決這些 問題,是教學能否達到課程標準的基本要求,甚至也是影響"必修 3"教學成敗的關鍵環 節.因此,我在對地理"必修 3"內容進行分析與思考的基礎上,試圖從以下幾個方面應 對教學和復習方法上存在的誤區: (一)重視課本案例的分析,進而引導學生總結分析方法,重點掌握分析方法. 在必修 3 的教學上,應該重點跟學生分析課本每一節提到的案例.首先,面對學生對 區域地理基本知識掌握欠缺以及地理"必修 3"教材中相關區域背景知識缺失的現狀,要 較好地完成教學要求,教師必須對區域地理知識加以補充和進行必要的鋪墊,主要通過給 出一些該區域的背景材料讓學生進行閱讀.然後,通過提問的方式引導學生對材料進行閱 讀分析,從中提煉有用的信息,通過這樣的方式不但可以給學生做好了區域地理知識的鋪 墊,同時還訓練了學生分析材料的能力.最後,通過分析課本的案例,提煉出相關的區域 可持續發展的分析方法.根據課程標准和考試大綱的要求,我們應該重點掌握這個分析方 法. (二)案例教學應注重對學生地理分析方法和抽取地理原理能力的培養 綜觀"區域可持續發展"中各條標准,基本都要求"以……為例,分析……"來進行 範例教學.在面對各種版本教材和不同案例時,教師沒有必要也不可能把各種教材中的所 有案例拿出來進行教學.在案例教學中,教師應該藉助教材中精選的示範性案例,使學生 在分析具體案例中注重方法的培養和抽取地理原理能力的培養,即讓學生能從個別到一 般,掌握帶規律性的知識和能力,也就是"通過一個或一組實例的教學,使學習者在掌握 這個或者這一組實例的基本內容基礎上,學會學習相同或相似類型知識的基本方法".因 此,教師在案例教學中,應注重從分析案例的方法和抽取地理原理的角度出發進行教學. 1.注重學生對地理分析方法的掌握 雖然各個區域都有自身的特點,但同一類問題又都帶有共性.因此,在案例教學中, 讓學生能從分析一個典型的實例中,在掌握相關的知識的同時,掌握學習,研究的方法, 則有助於培養學生的學習能力.例如:人教版中的"資源的跨區域調配"是以我國"西氣 東輸"為例的,而在其他版本出現或與此相關的例子有"南水北調""西電東送"等等. 在教學中,教師無需對此類型所有的案例都拿來講解,只需要精選其中的一個具體案例來 分析,引導學生通過分析該案例,最終使學生上升到學會總結分析相似類型案例的方法這 一高度上來. 例如,在人教版中"我國的西氣東輸"一節中,教材首先是簡單介紹資源跨區域調配 的原因,然後分析我國實施西氣東輸的原因,最後分析了西氣東輸工程對於東西部發展帶 來的影響.教師在教學設計中,可以把教學的設置大致按照以下環節考慮:要實施西氣東 輸,前提和現實的條件是我國的資源在區域分布不均,即我國西北地區油氣資源豐富,而 我國東部地區卻相對缺乏;其次是對能源資源的消耗和需求在區際之間存在差異,即我國 中西部對能源的消費量所佔的比重較小,而在經濟發達的東部沿海地區,對能源的需求量 和消費量卻非常大;再次是在區域間實現資源的調配需要有技術的可行性給予支撐,即我 國能夠在西部和東部之間實施油氣資源的調配, 是我國目前的科技技術足以支撐這項工程 的實施,最後的關鍵是實施資源的調配輸出地和輸入地需要實現雙贏,即我國實施西氣東 輸最終對西部大開發和東部沿海地區兩個區域之間都將產生積極的影響. 通過對"西氣東 輸"案例的分析,使學生能在分析資源調配時,能形成以下的基本分析方法: 對於資源分布不均與需求的差異,在教學中就需要從地質,自然,社會經濟發展條件 的角度引導學生分析;要實現雙贏,也可以引導學生從經濟和環境等方面分析對輸出地和 輸入地產生的積極影響.學生形成了這種分析問題的方法,對於分析同類型的案例如"西 電東送","南水北調"等就可以用同樣的方法去加以很好地分析和解決. 2.加強學生抽取地理原理和規律能力的培養 地理"必修 3"的教學,應該是以典型的案例教學為主,而在分析區域可持續發展的 道路時,必須以"必修 1"和"必修 2"的自然地理和人文地理原理加以支撐論證.因此, 在分析具體案例時, 案例的教學要加強學生正確而有效地抽取相應的地理原理和規律能力 的培養.只有在具體的案例分析中學會地理原理和規律的抽取,學生才能在應對不同背景 的案例時,懂得如何正確地運用地理原理和規律去分析區域的可持續發展問題. 例如,在人教版的"流域的綜合開發利用"一節,首先,要分析該流域發展的地理條 件,包括流域位置,自然環境,自然資源等自然地理條,人口,經濟發展基礎等人文條件; 然後, 在上述分析的基礎上,進一步分析該流域各地理環境要素中,對發展有利因素和 制約因素,並根據其發展的有利因素探尋該流域發展的方向,同時根據其制約因素探尋其 綜合治理的對策;最終,實現該流域的可持續發展.學生只有抽取了"流域的綜合開發利 用"分析的地理原理,用動態的觀點去分析區域之間聯系,才能夠達到課標的要求.例如, 學生在學習了田納西河流域的綜合開發利用後,就可以分析長江,尼羅河,伏爾加河等流 域的綜合開發利用. (三)配合練習,重點在於鞏固原理的掌握和使用 課堂講解後,配合相關練習可以鞏固學生對原理的掌握和使用,為了使學生更好地理 解課標,如在學習"荒漠化的防治——以我國西北地區為例"一節後,我們可以通過以下 的案例考查學生的學習情況: 這道題的考查並沒有涉及教材中"我國西北地區"的任何內容,對於學生來說,這是 一個典型的新地區,新案例.雖然學生在高中階段並沒有專門學習過西南地區石漠化的內 容,但該案例並沒有考查區域中記憶性的內容.學生要較好地解決相關問題,關鍵是要在 提取圖像信息的基礎上,運用在前面兩個模塊中學習的地理原理,並以在學習"荒漠化的 防治——以我國西北地區為例"中所掌握的分析方法來解決問題.這樣的考查,是必修 3 教學中評價學生學習情況的一種好的主要形式. 人教版高中地理"必修 3"是新課程改革後才出現的,它是高中地理新課程改革里的 一個亮點,在未來幾年的高中地理學習和高考里還繼續保持著重要的位置,因此,對於地 理"必修 3"研究我們還要繼續進行下去,以便更好的貫徹新課程改革的理念! 【參考資料】 《普通高中地理課程標准(實驗)解讀》陳澄等主編,江蘇教育出版社.