初中地理七年級課件

㈠ 七年級地理我們怎樣學地理.ppt

七年級的地理比較簡單，背好書上的知識點就可以了

㈡ 初中地理優秀課件有嗎

《氣溫和氣溫的分布》教學設計
山東省高密市張魯中學郭宗君
教學目標

（1）舉例說明氣溫與人類生產和生活的關系。

（2）學會使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，並能讀出氣溫的變化規律。

（3）初步學會閱讀世界年平均氣溫分布圖，並說出世界氣溫的分布規律。

重點

（1）學會閱讀氣溫變化曲線圖及氣溫分布圖。

（2）繪制氣溫變化曲線圖。

難點：理解氣溫的變化規律及分布規律。

同學們，我們每一天都會關注當天的天氣情況，那麼，每天的天氣狀況又包括哪些內容呢？其中哪個因素的變化決定了我們的衣著變化？氣溫是反映一個地方天氣狀況的重要要素之一，今天我們來學習氣溫的有關知識。

板書：第二節 氣溫和氣溫的分布

一、氣溫與我們

過渡：日常生活中，我們比較關心一天中的最高氣溫和最低氣溫。那麼，氣溫是如何測量的？

出示百葉箱圖，討論完成下列問題。

1．測定氣溫的工具是 。

2．溫度計放置的高度，距離地面 米。

3．氣溫的單位是 ，讀作 。

4．一天之中，通常觀測 次，一般是在北京時間 時、 時、 時、 時。

提問：一天觀測氣溫四次，如何計算這一天的日平均氣溫？

結論：日平均氣溫=一日內氣溫觀測值之和÷觀測次數

提問：能不能用同樣的方法，計算出一地的月平均氣溫和年平均氣溫？

結論：月平均氣溫=一月內日平均氣溫之和÷當月天數；年平均氣溫=一年內月平均氣溫之和÷月數

展示：讀圖分析，氣溫與人們日常生活和生產的關系？

A．寬大的藏袍方便穿脫

B．急劇降溫致使汽車發動機凍結

交流：A說明氣溫與生活的關系；B說明氣溫與交通的關系。

二、氣溫的變化

討論分析，氣溫的日變化和年變化各有什麼特點。

小結：最高氣溫出現在午後2時，最低氣溫出現在日出前後；最高氣溫與最低氣溫的差，叫做氣溫日較差。一年中，在北半球，陸地最高氣溫和最低氣溫分別在7月和1月；海洋最高氣溫和最低氣溫分別在8月和2月。一年內月平均最高氣溫與月平均最低氣溫的差，叫做氣溫年較差。

展示：A、B、C、D三地氣溫曲線圖，回答下列問題。

（1）A地氣溫變化有什麼特點？位於哪個溫度帶？

（各月氣溫都很高，熱帶）

（2）B、C二地的氣溫曲線有什麼特點？位於哪個半球？

（呈波峰狀，北半球）

（3）D地氣溫與B、C有什麼不同？位於哪個半球？

（呈波谷狀，南半球）

三、氣溫的分布

過渡：各個地方年平均氣溫的狀況，是用等溫線表示的。什麼是等溫線？

結論：人們根據世界各地的氣象記錄，把氣溫相同的點，在地圖上用線連起來，叫等溫線。

活動：讀P52頁圖3.15，回答下列問題：

（1）在同一條等溫線上，各點氣溫是否相等？

（相等）

（2）等溫線的疏密程度與氣溫差有什麼關系？

（等溫線越密集氣溫差越大，反之則相反）

（3）如何判斷是高溫中心還是低溫中心？

（等溫線閉合，氣溫高的是高溫中心，反之是低溫中心）

小組競賽搶答：讀世界年平均氣溫分布圖，討論下列問題：

（1）等溫線分布有什麼特點？與緯度有什麼關系？

（等溫線大致與緯線平行，並且低緯度氣溫高，高緯度氣溫低）

（2）同緯度的陸地與海洋，氣溫分布有什麼特點？這說明影響氣溫分布的因素是什麼？

（同緯度地帶，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低；冬季相反。海陸分布）

（3）夏季，很多人上廬山避暑，為什麼？

（山上涼快，即氣溫低。海拔高的地方，氣溫低）

歸納：由此可見，世界上氣溫的分布，主要受緯度位置、海陸分布、地形等因素的影響。

本課小結：通過本節課學習，我們認識到氣溫與我們的日常生活和生產的息息相關，學習了氣溫的日變化和年變化特點，初步掌握了世界氣溫分布的規律及影響氣溫分布的三大因素：緯度、海陸、地形等因素。

板書設計

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㈦ 初一上冊地理今天的天氣怎麼樣課件

教材簡析：
這是本單元的第一課，對於本單元的內容起到了引領作用。教材「從今天到哪玩」引起學生對於天氣的關注和興趣，繼而展開學習其他天氣知識內容。其實三年級學生說到天氣一點兒也不感覺到陌生，也能夠在他們的記憶力想像得到天氣變化對於生活學習的影響。他們對天氣的認識和了解大多來自經驗的積累和別人的傳授，因此這些是不全面的，有的還是不科學的。所以這課首先從引發學生興趣入手，逐步讓學生自覺關注天氣現象，掌握天氣變化，把天氣變化和自己的生活學習緊密結合起來，從生活中學習天氣方面的有關知識，其次是把一些天氣現象上升到理論的高度，引入天氣預報和氣象符號等知識，讓學生科學、准時、有效地了解天氣變化和人類活動的聯系。最後是讓學生了解現代和古代人們掌握天氣情況的手段與方法。
教學目標：
一、過程與方法：
1、通過猜謎語等活動，讓學生初步感知有關天氣方面基本知識；
2、通過觀看課件等環節讓學生知道天氣預報的由來，了解現代掌握天氣情況的主要途徑；
3、組織學生自己自由設計喜歡的天氣符號，逐漸讓學生掌握常見的天氣符號；
4、讓學生搜集一些我們當地的天氣諺語。
二、知識與技能：
1、了解用氣溫、濕度、降水量、氣壓、風力、風向等來描述天氣；
2、能夠自己設計符號來表達天氣情況，認識常見的天氣符號；
3、掌握了解天氣情況的常用途徑和天氣預報的由來。
三、情感態度與價值觀：
1、意識到天氣的變化與人類的生產生活有著密切的聯系；
2、明白天氣預報製作過程和知道天氣預報不是絕對准確的。
教學重點和難點：
一、重點：
1、認識一些常見的天氣符號；
2、了解獲得天氣預報的各種途徑。
二、難點：
1、知道運用天氣指導自己的學習活動；
2、學會用氣象符號記錄當天的天氣變化；
教學課時：
一課時
教學准備：
1、中央電視台「天氣預報」節目的背景音樂和視頻，各種天氣的圖片。
2、出示各種常見的天氣符號和老師設計的符號。
3、介紹近代「天氣預報」由來的視頻。
4、各種民間天氣諺語。
教學過程：
一、創設情景，引入話題。
1、播放中央電視台天氣預報的背景音樂《漁舟唱晚》，烘托課堂氣氛，引領學生關注天氣。
2、在背景音樂中，和同學們一起猜一猜謎語——「千根線，萬根線，掉到河裡都不見」。同學們猜出這是什麼嗎？
3、集體朗誦單元扉頁的一段關於「風」的小詩「你見過它嗎？你沒見過，我也沒見過……」
談話小結：刮風和下雨是我們最為常見的天氣現象。
4、提問：有誰能說說看，你都知道還有那些天氣情況呢？
播放課件：各種天氣現象的圖片、聲音等。
5、天氣情況各種各樣，它對我們的生活有沒有影響呢？比如說……（組織學生聯系自己的生活實際相互討論）
6、提問:那大家來看一下,今天天氣怎麼樣，有沒有影響我們？誰來描述一下。（板書：今天天氣怎麼樣）
（設計目的：通過大家熟悉的「天氣預報」背景音樂、謎語和詩歌，啟發學生回顧已有的生活經驗，引出探究話題——天氣。）
二、認識常見天氣符號，把握特徵並嘗試自己設計。
1、談話：看到書中的同學在准備外出活動之前，首先要了解一下當天當地的天氣情況，不然會影響到他們的活動計劃的。看來掌握一些天氣知識對於我們來說尤為重要，我們一般是從哪裡獲得天氣情況信息的呢？
2、提問：天氣預報是從哪些方面來預報天氣的？（天氣、氣溫、風力風向、雲層）。但是天氣情況各種各樣，變化無常，用文字寫起來太麻煩，能不能用一些簡單的符號來表示呢？
3、課件出示常見的天氣符號。（1）講解：就像交通標志一樣天氣狀況也可以用符號表示。（2）說明用符號表示的特點：（板書）簡單、直觀、方便。
4、談話：同學們能不能自己當一回設計師，設計出屬於自己的天氣符號呢？（1）要求：比一比誰的設計合理、科學、簡單、好認。（2）圖片展示老師自己設計的符號和部分優秀學生設計的符號。
同學們設計的天氣符號各有特色，想不想看看電視上的天氣符號是什麼樣的？和自己比較比較。（播放中央電視台天氣預報視頻）
5、我們除了用詞語、符號能描述天氣，還可以用動作、聲音表示有些天氣現象，請同學上講台表演「寒冷、炎熱、刮風、雷電等」
（設計目的：讓學生設計天氣符號和動作表示天氣，滲透可以用多種形式進行記錄觀察到的現象的教學理念，通過這樣一個活動，調動學生探究的興趣和參與的積極性。講解天氣預報符號的目的要讓學生掌握有關科學的天氣知識。）
三、了解獲得天氣信息的各種途徑。
1、談話：剛才呀，幾位同學表演很到位，下面老師來給同學們講一個小故事。（播放天氣預報由來的視頻）。
2、原來天氣預報只有150多年的歷史，那麼在古代人們是怎麼了解天氣情況的呢？同學們請看課本44頁。
（1）從動物、植物的一些反應來獲取將來的天氣情況。（課件補充一些天氣諺語）
（2）觀測雲層、風、天象等獲知天氣信息。（補充相關諺語作為學生的積累）
3、提問：現代人們的生活工作節奏都很快，要想獲得天氣信息，都有哪些途徑？組織學生自由討論，教師適當引領得出結論。（板書：看電視、聽廣播、讀報紙、上網、手機簡訊、打電話）
4、這些天氣信息都是氣象工作者辛勤勞動的結果，下面我記來看看他們是怎麼樣獲得天氣信息的？帶領學生學習課本43頁中關於天氣預報製作過程的圖片。
5、觀看一段完整的中央電視台天氣預報視頻，全面了解天氣預報從哪些方面播報天氣的。
（設計目的：課件讓學生更加形象地了解天氣信息是怎麼獲取的，掌握一些基本的天氣諺語。讓學生經歷一個天氣預報的過程，學生的收獲遠遠比獲得一些天氣知識更多、更重要。）
四、天氣對於人類生產生活的影響。
1、講述故事「西藏登山隊准確測出珠穆朗瑪峰高度」。（課件出示內容）
2、我們學校去年組織的首屆冬季運動會，也要關注天氣。
3、引領學生觀察書中有關插圖。
五、課外實踐活動
1、學生談自己本節課的收獲。
2、用自己設計的符號，記錄最近一周天氣情況。

時間

天氣

（設計目的：從課堂上延伸到課外，讓學生持續觀察天氣，把它運用到生活中，有效的和生活聯系起來。）
教學反思：
多媒體能創設生動的教學情境，激發學生興趣。興趣是搶劫學生學習的動力之源，運用多媒體課件進行教學，在課堂教學中可以融視、聽於一體，把聲、形、色、動態和靜態加以組合。這些形式多樣的信息能吸引學生的注意，使學生盡快進行教師所創設的學習情境中，在其頭腦中形成「為什麼」的疑問，探索的慾望激發了學生濃厚的學習興趣和強烈的學習動機。
參考書目：
1、小學《科學（3-6年級）課程標准》
2、《小學科學教學參考書》