八年級地理聽課

1. 初中地理生物會考難不難 認真聽課了，能不能考85分以上啊（滿分一百） 有經驗的回答一下

不難，認真聽課了，加上考試前多看書，背一下，還有做一些題，會考比較簡單主要考的都是書上概念性的知識

2. 八年級地理三江源聽課心得體會

從三江源的聽課學習中，我充分地再一次了解了我國三大河流的發源地的一個概況。

3. 七年級上冊地理聽課記錄怎樣學習地理

學習地理尤其要注意學習方法，只有掌握好學習方法，才能學得扎實而靈活。

1、學會使用課本。課本的目錄提示了全書的要點和前後的聯系，要經常翻閱，做到對全書內容心中有數。精讀課文、常看深思，抓住要點，記下問題，要特別重視插圖和表格，領會圖表所說明的問題。

2、學會使用地圖。地圖又是學習地理的工具，通過分析地圖，可以認識地理特徵、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學會讀、用各種地圖，首先要記住最基本的地圖。對於世界地理而言，首先要記住七大洲和四大洋的分布。

3、重視地理觀察 觀察就是邊思考邊細看。看一看當地的地理環境的面貌，以及人們在當地是如何活動的。通過報刊、電視節目、圖片獲得地理信息，鍛煉我們的才智。

4、善於地理想像 。觀察只能得到局部直觀，地圖只能提供位置直觀，想像才能使二者聯系起來，使你獲得地理環境的全面景觀，進而向你展示地理的未來。

5、要善於動腦 。經常向自己提出問題，地理問題的一般思路是： (1)學什麼? (2)在哪裡?(3)為什麼? (4)有何利弊?(5)怎樣協調好人地關系?應當怎樣合理利用改造它。

6、要勤於動手。經常用手寫，動筆畫，動手製作學具，這不僅使你心靈，還能使你手巧。 方法對頭，事半功倍，你將越學越愛學.

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4. 地理教師如何說課，聽課，評課

教師聽課應該注意這樣兩個方面：教師在整個教學中的表現（教態是否自然得體、教版學設計權重難點是否突出、教學引導是否自然科學、教學生成是否自然、教師對課堂突發事件的處理等），學生在整個教學中的表現（學生是否積極、學生是否按照教師的設計學習、學生之間的交流合作的過程與效果等）關於說課——把握教學的主題思路，如何理解教材，對學生的了解，教學目標，教學的重難點這些方面來說自己的設計。關於評課——結合前面談到的聽課中教師和學生這兩個方面來評價，可以按照」2+2「模式提本堂課的2條優點和2條不足。關於心得——結合前面的聽課、說課、評課，在把自己的教學和該堂課教師的教學比較，就可以很好的總結了。

5. 如何在地理課上認真聽課 600的作文啊 急啊 就40分鍾關了

中學地理聽課的方法

同步聽課法
學生聽課的思路進程與教師講課的思路進程同步前進的聽課方法。聽課是學生課堂學習的主體部分和關鍵環節。因為聽課佔了大部分時間，理解知識、掌握方法、形成技能、發展智力，主要是在課堂上進行的。所以，聽課要打主動仗，一定要使自己的「聽」與教師的「講」保持同步。所謂「同步」，就是懷著強烈的求知慾望和興趣，使自己的大腦處於高度的興奮狀態，帶著預習中的問題，緊緊跟上教師講課的思路，專心聽，一步不離地和教師一道積極去思考、去聯想、去分析、去探索，尋找出問題的答案。這樣眼、耳、腦並用，方能「心知其意」。反之，「心不在焉，視而不風，聽而不聞」，教師講得再好，新知識也無法接受。有的學生，思維往往落後在教師的講解後面，「跟不上步伐」，甚至對教師講的重點、難點，因聽不懂被「卡」住。面對這種情況，千萬別停留在那裡「死想」，而是先劃上記號，暫且承認它的正確性，留待課後再去解決，要馬上繼續跟上教師的思路，以便不影響後邊內容的聽講。善於積極思維的學生，往往又出現超載教師講課的速度，「野馬難收」，使同步聽課失去了意義。這部分學生也應該注意，既不要讓自己的思維滑得太遠，完完全全離開教師的思路，又不要放棄積極主動的獨立思考。要在聽懂的基礎上，把教師所講的重要論點、論據和分析論證的方法，用自己的話記下來，做到邊聽、邊記、邊思考，真正同步進行。
發問探索法
在學習過程中善於發現問題進行探索的方法。在同一教室里聽同一位教師的課，教材和課時相同，大家的智力也差不多，有的人漫不經心，不由自主地被教師「牽」著鼻子走；有的思維活躍，深思揣摩，不斷提出「為什麼」。課畢，前者迷迷糊糊似懂非懂，無所補益；後者釋疑若干，獲益良多。可見發問探索法多麼重要!俗話說：「好問無須臉紅，無知才應羞恥」。不敢大膽地發問探索，結果使問題愈來愈多，學習無法深入，愈學愈被動。
既要敢於發問探索，又要善於發問探索，這就需要我們獨立思考，刻苦鑽研。思考了、鑽研了就會不斷給自己提出問題，有所發現。有位成績優秀的同學給自己作了「五不問」的規定：已學過的基礎知識未經復習不問；教科書或主要參考書沒有看過不問；教師課後留下的問題未曾深入思考不問；找不到自己的矛盾所在不問；提不出自己的思路不問。學生在渴求知識的過程中，經過深思熟慮，發現問題，提出問題，分析問題，解決問題，既積累了知識，又培養了愛思、多思、善思和探索的習慣。
課堂筆記法
在聽課過程記下必備知識的方法。「好記性不如爛筆頭」，做好課堂筆記好處是多方面的。第一，有助於抓住難點、重點和主要方法，便於課後再次回味教師的思路，掌握科學的思維方法，深化對課堂講授內容的理解；第二，有助於眼、耳、腦、手密切配合，協調活動，培養和提高感知、記憶、思維和寫作、速記的能力；第三，有助於把教師概括總結的知識提綱挈領地記下來，積累大量寶貴的資料，使所學知識系統化、條理化；第四，有助於課堂聽講全神貫注，提高學習效率和質量。
記聽課筆記要做到三點：①處理好聽記的關系。作聽課筆記，學生處於一種較被動的地位，往往因「聽」誤了「記」，或因「記」誤了「聽」。有的同學為處理好「聽」與「記」的關系，提出「三記三不記」，即：重點的問題記，疑難之點記，教材上沒有的記，次要的不記，教材上有的不記，易懂的不記。由被動轉為主動。②聽、想、記結合，以想為主帥。從上課到下課，埋頭死記，一股腦兒充當錄音機和記錄器，課堂上沒認真聽，更無暇思考，無暇消化，筆記雖記得很多，但腦子里卻是一片空白，勢必影響聽課效果。有的同學抓住理解這一關鍵，總結了自己做筆記的方法：詳略得當選擇記，結合理解靈活記，抓緊時間迅速記，不懂問題特殊記。③定期整理筆記。應當在復習中定期對筆記加以補充整理。整理筆記的過程是個分析、歸納、綜合、邏輯思維的過程，不僅有利於知識的條理化、理論化，而且便於鞏固記憶和培養提高自學能力。
精力集中法
上課時，學生把全部精力集中於學習之中的一種方法。現在，我們有的同學心猿意馬，身在課堂，心在課外，不管教師講得多好，對他來說出是枉然。精力集中聽課的做法：①明確的聽課目的，課堂上便能較集中精力聽講，反之，坐在教室里要做到全力以赴， 較為困難，因為這樣的同學缺乏聽課動力。②耳腦並用，邊聽邊思考，向自己不時提出「老師講的論點是否與客觀事實相符？」「所提供的材料是否充分、全面？這些論據是否必然得出其結論？」等等問題。通過對這些問題的思考，使自己的大腦處於興奮狀態，避免注意力的分散。③大腦活動同肌肉活動一樣，經過一定時間出現疲勞。每節課結束，要走出教室作短時間休息或活動一會兒，以避免大腦疲勞而反應力下降，思考力減弱，精力不集中。④邊聽邊作必要的記錄，以防止思想分岔。⑤加強鍛煉，保持身體健康，才會有旺盛的精力投入到學習活動中去。
集體討論法
課堂上在教師的指導下，學生們通過對教材內容開展集體討論進行學習的方法。政治課的集體討論，歸納起來有如下三種：①質疑問題性質的討論，即學生在預習的基礎上，大膽質疑問題，由教師將問題歸類，發動和組織學生對自己提出的難點、疑點各抒己見，開展討論，盡量求得自己解決。②精彩段落評議性質的討論。即把教材的精彩片斷交給學生，讓他們給予評議、鑒賞。③專題性質的討論。即根據教材內容，選擇恰當的專題，讓學生積極發表看法，引起爭論，促成對教材內容的消化理解。引導學生積極參加討論，不僅有效地發展他們的思維能力，而且可以提高其口頭表達能力。

..（不是自己寫的....不懂的自己上 人教論壇找...）

6. 如何寫地理聽課心得

一、寫出教師在整堂課的教學設計是否合理，教學目標是否完成。
教學活動設計合理、豐富多彩，引人入勝靈活多樣的課堂環節設計不僅有助於培養學生自主學習、探究學習、合作學習的方法和能力，也盡情展示了教師駕馭課堂的能力。教學目標完成的好壞是評判一堂地理課是否成功的標准。
二、記錄下教師在教學過程中教材處理、教學方法、教學急智、時間分配等方面上的亮點。
教師在教學中創造性的使用教材，有效的整合教學內容，在實際授課中是如何因地制宜，貼近學生的生活與現實的；記錄教師是如何採用多種教學手段，調動學生主觀能動性，讓學生積極參與、積極思考和討論的；記錄教師在面臨突發事件時（如：冷場、學生發生爭執等），是如何運用教學智慧，重新把學生帶回到學習中的；記錄教師在教學中是怎樣合理分配和調整教學環節的時間的。這些都能最大限度展現授課教師的教學風采。
三、記錄下學生的「閃光點」。
學生在上課中主動參與教學過程，積極思考問題，大膽表達自己的見解，能夠最直觀的展現出教師課堂教學的有效性。尤其是學生在課堂討論中碰撞出的智慧的火花，往往能帶給我們很大的驚喜。
四、寫下教師在授課中的不足、謬誤和可以改進的地方。
金無足赤，人無完人，再優秀的一堂課也有遺憾之處。寫下這些可以引以為鑒，可以促進我們思考自己的教學，改進我們自己的教學。

7. 高一地理人口數量相關知識點聽課筆記

地理能夠相關知識點。