瀘西人文地理調研報告

Ⅰ 如何學好初一地理和歷史

俗話說「冰封三尺，非一日之寒」，要把歷史地理學好也並非一朝一夕所能辦到的。歷史和地理是一個記憶性很強的科目，大家往往會發現很難把所學的知識都一一記住，甚至記了幾遍後，隔了不久便會遺忘。其實，想要把歷史知識記住，是有規律可循的。
這幾科基本上都是考背誦的,所以每一課下來後都要及時鞏固熟讀背誦.另外,依據我的經驗,學政治時除了背書,課堂的掌握是十分重要的.政治的選擇題雖然大都是課本上要求背誦的書面要點,但考試時還有辨析題,材料分析說明題,有時還有實踐題就是制定活動方案之類的.對於這樣的題目尤其需要平時的理解能力,當然這是可以慢慢培養的.還要掌握解題技巧,例如材料說到啟示了你什麼,就要從正面和反面來分析.辨析題通常都是先判斷,再分析,分析過程中要圍繞"是什麼,為什麼,怎麼做"來寫,最後還要再次點明你的觀點.這些都是我總結的經驗,希望能幫得到你.其實不必太擔心,船到橋頭自然直,加油吧!
其實要想學什麼都是一樣的道理,應該先對它感興趣,(這是前提)只有你對它們有了興趣才會去學它.然後再用勤勞換取果實(這是關鍵)天下沒有白吃的午餐,即使是有再大的天賦的人,他不去刻苦學習,最終的結果就會和普通的人沒什麼兩樣,甚至還趕不上普通人.這兩樣做好了就什麼也不怕了.
我上初一的時候,這三科也很讓我頭疼,可是我最終戰勝了他們.我就是這么戰勝它們的.
我總想,別人能做到的我就做不了嗎?事實證明我可以.
你也一定要相信自己!!!
其實過去我也有類似的困惑。但現在有幾個好辦法！但要多管齊下！首先，做題是必須的！但要知其然，更要知其所以然！不然你只是在浪費時間！其次注意聽課！這是學好任何科目的必然要求！第三，要經常問老師，老師能夠准確的把握題目的要點，問老師一道題，勝過自己琢磨10道題！第四，注意平時積累，不能只把目光鎖定在課本上！高中地理考試並不是只考察課本知識，綜合性很強，在平時多看看電視中有關地理的節目，這就是積累的過程，也可以多看地圖！這都是很好的辦法!按照這些方法，相信你會有收獲的！我就是通過這樣的方法進步的！相信你一定可以！ 。

Ⅱ 我想問一下 雲南紅河的整體生活水平怎麼樣·四周都是什麼地方·人文地理了· 有知道的嗎 求告訴一下

你好！我的老家是紅河州的。
1.不知道你是雲南人還是外省人？雲南的生活水平相較全國較低，而紅河在雲南屬於中上水平，畢竟有紅雲紅河、雲南紅等一些知名企業，而且近幾年的發展也不錯。
2.紅河州四周是玉溪、曲靖、文山、石林等地。處於雲貴高原、紅土地、典型的喀斯特地貌，溶洞眾多。位於雲南東南部，因此食物辣中帶甜。
3.人文方面：
紅河方言大都是柔軟、音律起伏，特別是個舊、開遠話，像唱歌一樣。瀘西方言挺不同，比較硬朗。方言可以反映人的性格，所以瀘西人的性格相對剛硬一些。
（1）彌勒：錢王王熾，中國封建社會唯一的一品紅頂商人；熊慶來，清華、東南、雲南大學數學系創始人，著名數學家（紅河集團還建了個「慶來學校」紀念他，號稱中國最豪華的中學）；
（2）建水：古稱臨安府，曾是滇南政治、經濟、文化中心（相當於最早的紅河州州府），中國歷史文化名城（有點小牛），旅遊還是很不錯的；朱家花園的後人後成為抗戰期間雲南起義領袖之一。
（3）瀘西：瀘西最有名的是阿廬古洞，雲南第一洞。瀘西石刻也很有名。抗戰時期出了很多將士、軍官，可能和這里人的性格有關。最有名的是張沖，雲南陸軍講武堂畢業，曾任滇軍高級將領，建國後曾任雲南副省長及全國政委一類職務。清朝時此地曾鑄幣。
（4）蒙自：現在的紅河州州府。滇南重鎮，哪裡有許多滇越鐵路相關遺跡。抗戰時期由清華、北大、南開組建的西南聯合大學文學院曾在此辦學半年，當時老師有朱自清、聞一多、陳寅恪的名教授，學生中後來出了汪曾祺、九葉詩派（包括詩人穆旦）及後來香港、台灣及海外的大批作家。
（5）個舊：中國錫都，紅河州曾經的紅河州州府，缺點是四面環山，難以發展了。大錫是個人的支柱產業，抗戰時曾作為美國援華抗戰的條件之一。個舊曾因錫礦富甲一方，曾幾何時繁華程度遠超昆明。建水著名的朱家花園的所有者朱家，正是因大錫發家。

附：個人知識所限，雖然不全面，但不是靠網路來的，希望對樓主有幫助。

Ⅲ 學科研究性報告（地理）

主題建議1，概念的界定研究的意義看，你可以有廣義和狹義兩種理解。從廣義上講，它是指學生探究問題的學習，學習模式，教育理念或策略。它可以滲透在各學科對學生的學習，活動，主要是指研究性學習，當然，包括學科內的專題調研活動。狹義的理解，它是一個專題調研活動，學生在教師的指導下，從自己的生活和社會生活中選擇和確定研究課題，科研的積極性的方式獲取知識，應用知識解決問題的學習活動。這兩個研究的學科教學，學習或研究性學習課程的目的是改變學習的方式，簡單地接受教師傳授的知識為基礎的學習，為學生構建開放的學習環境。從目標和特點的研究，研究學科教學與研究性學習課程基本上是一致的。因此，本項目的研究內容涵蓋了上述兩個。 2，背景的研究和解決問題的地理和區域的特點，是一個非常有趣的，很實用，實踐性很強的學科的學生。傳統的教學灌輸的教學方法，開拓學生的實際被動學習的學生失去興趣和信心，地理，更不用說培養學生的能力解決地理問題和不斷創新的精神。在這種情況下，我們是在高中地理教學中的研究性學習是非常有利於調動學生的積極性，學習地理，主動性，有利於學生的創新精神和地理實踐能力的培養。 3，價值的價值和意義的研究：地理學科交叉，文理兩個家庭參與廣泛的知識，實用性強，特別是人文地理的經濟發展在許多領域，如工業，農業，交通運輸，商業，旅遊，文化等，以培養學生的自我探索，自主學習能力，提高學生的整體素質，為終身學習打下了良好的基礎。意義：有利於培養學生參與社會，服務社會，在未來造福人類的社會責任感和使命感的，由學生在各種實踐活動，探索學習，培養學生關注社會現實和未來發展的人類精神。同時，加強的老師提高整體素質。主題中的地位和學習，近年來，興起的一個新的方式來學習它作為一種新的學習模式，培養專業人才，具有創新精神和實踐能力，廣泛的全球關注的研究結果。在我國，與新的基礎教育課程教材改革的全面推進探究式學習的特點，主動探索，逐步建構自己的知識，大家公認的義務教育課程標准地理教科書的精神指導下的新課程和教材改革，設計了大量的研究活動。目前的研究還沒有形成一個完整的，有效的學習模式，我們需要在今後的實踐中繼續探索，不斷探索，不斷創新。研究目標，讓學生機械記憶，認識膚淺和簡單的應用傳統教育的知識，發展知識的綜合運用能力和解決問題的能力，提高學生的理解和愛的紀律地理，學生可以提高產品質量，奠定了基礎，為學生，專注於社會服務社會。提高教師的意識改革和創新，以滿足當前的教育系統改革的要求。地理課堂教學與現實生活的密切聯系，為實踐。讓學生關注社會熱點，關心國家建設，關注家庭的發展。二，研究方法的實驗方法，實地考察，問卷調查，網上搜索第三幕，第一階段的研究過程：准備階段（2004年11月），學習理論：廣泛收集和學習，以提高教師的研究性學習信息了解研究性學習，轉變觀念，提高教師的研究的質量。設計;個月舉行一次或兩次會議討論的主題研究落實，學習相關的理論知識，交流學習經驗，明確的勞動分工，負後，考慮到實際情況的高學校的教學，鑒於當前的研究探索階段的學習，高中二年級的第一年的試驗基礎。中學教師積極參與。第二階段：實施階段（2004年12月-05月）的具體任務：1，采礦，寫的地理教科書研究材料和信息，組織教師研究研討會，並在教學中寫了一個研究地理教案; 3，撰寫的研究論文，經驗，學習工作的學生做研究。 4寫一個地理課實施研究性學習的評估報告。第三階段：總結階段（2005年六月）的形式，會議的主題了全面的總結，形成的結果，申報驗收四個研究結果，完成高中地理教科書，學習材料和信息美妙的歌聲，楊桂林車英，王偉，肖坤，冷田雅漾銳老師負責收集了高中地理單元，第二單元，第三單元，第四單元，第五單元第六單元，7個單位，單位8個學習材料的研究和信息。 2，整理學生的研究工作。收集和整理學生工作的老師王偉的一項研究。 3，完成各種研究報告，論文由本集團負責的歌曲美麗的老師寫的總結報告，研究性學習，小，坤和冷田雅老師寫上的次要學校地理的學習活動在老師的作用研究論文。 4，完成一項研究課計劃，王偉老師的地理研究報告課 - 「丹東七日游，組織學生在學習辯論」全球變暖是否與人類活動有關，「地理研究和編寫的教訓計劃。探索和研究探討了教學中的課堂教學模式。5，整理學生的研究性學習論文。楊桂林老師的組織和記錄工作隊定期會晤。五的研究結論高中地理教學的實施探索與實踐的研究，提高教師的改革意識和創新，發展學生的知識水平和解決問題的能力，提高學生的理解和熱愛地理學科，全面提高質量學生，為學生打下堅實的基礎，專注於社會服務社會

Ⅳ 女生學地理怎麼樣

個人來覺得個人興趣很重自要啊！如果你對一件事情不感興趣，是不可能做得好的。也不一定女孩子對地理就學不好啊，其實地理也不全是屬於文科類的知識啦！我有一個同學就學得很好，她屬於左腦型思維！生物和地理很有牽連的，個人喜歡這個！不過生物學，武漢大學是強項哦！

Ⅳ 如何學習初中地理才能快速提分

對地理有興趣的多看看旅遊節目紀錄片，多增加課外知識，課外知識真的能幫版到很大的忙，有一權年我們聯考有一道題基本上沒有人做出書上沒有教過，我做得出來就是因為平時看雜書看紀錄片看得多，剛剛好在課外書和紀錄片上面看見過這個地方，所以自然就知道了。有時候用你知道的課外知識就可以解題，那句話叫做興趣是最好的老師真的很正確。

Ⅵ 襄樊學院地理科學專業是否為重點學科

襄樊學院旅遊與地理科學系籌建於1988年，1989年正式創辦並對外招生，初期命名為「襄陽師范專科學校地理科」，1993年更名為「襄陽師范專科學校地理學系」，1998年三校合並後更名為「襄樊學院地理學系」，2004年更名為「襄樊學院旅遊與地理科學系」。 歷任負責人為王會麟、潘勇、鄧宏兵、郭榮朝、袁本華、張煦春同志，現任行政負責人為張弢，徐超同志為黨務負責人。襄樊學院旅遊與地理科學系的創辦和發展受國家高考制度改革很大影響。77年恢復高考以後，地理作為一門高考考試科目受到越來越多的重視，經過近十年的發展，到80年代中期，湖北省當時只有華中師范大學、湖北大學、咸寧師專等極少數幾所學校開設有地理專業，畢業生人數有限，相比各學校的巨大需求，包括襄樊及周邊地區各學校，從小學到初中再到高中，地理師資變得越來越緊缺。襄樊學院的前身襄陽師專到1988年已開設了包括中文、數學、外語、政治、歷史、物理、化學、生物等高考科目所涉及的專業，惟獨沒有地理專業，開設地理專業，完善專業結構，培養緊缺師資列入到學校領導的重要議事日程。 1988年黃安民同志從湖北大學分配來校，作為第一位地理專業教師負責籌建地理科。當時，由於地理科尚在籌建之中，黃安民同志人事關系暫在教務處，但有關教師引進、招收學生等工作已成即定計劃，全部工作緊鑼密鼓的都在按計劃進行，1989年又從華中師范大學、湖北大學分配來校11位專業教師，正式成立地理科並開始招生，學歷為專科層次，黃安民同志任科副主任，首屆招生62人，90年招生88人，分為兩個班，前兩屆學制皆為兩年，1991年改為3年制，當年招生77人，沒有分班教學，學歷層次仍然是專科。進入90年代，隨著改革開放後較長一段時間國民經濟的持續高速發展，人們在物質生活之上追求更高的生活質量，旅遊業逐步興盛，當時的地理系抓住時機，於1993年及時開辦了第一屆旅遊專業，招生33人，學制3年，學歷層次專科。襄樊學院的前身之一的原襄樊教育學院，合並前沒有單獨設立地理科或系，只有一個理化生地科，87年前，在其他專業開設地理課程，比如幹部進修班、國貿班等等，87年，受高考制度的影響，襄樊地區地理師資緊缺，當時的襄樊教育學院主要從各中學教師中招收學員，培訓提高中學地理教師，採取函授、自考、電大「三結合」的方式組織教學，也取名「三結合」班，學制三年，合格後頒發專科或本科文憑。除襄樊教育學院外，在原襄陽縣、老河口、隨州（當時屬襄陽地區管轄）、棗陽設有四個教學點，由襄樊教育學院安排教學，基本由襄樊教育學院教師負責上課。此後，原襄樊教育學院再沒有招收過類似地理班，地理教學一直是其他專業開設的一門課程。受應試教育的影響和制約，盡管地理在國民素質教育中具有不容忽視的獨特的作用和地位，但是，地理的價值仍受到一些人的懷疑和偏見，1993年，沿襲15年之久的高考地理科目被取消，地理受到前所未有的冷落，他所導致的直接結果就是報考地理專業的考生急劇減少，到90年代後期，地理系已是名副其實的小系，1999年在校人數只有79人，其中97級地理專業只有17人，旅遊專業10人，處在建系以來的最低谷。所謂物極必反，1999年高考又已經恢復了地理（文綜）的考試，97級學生畢業時，僅有的17位地理專業畢業生成了搶手的香餑餑，在其他專業學生為工作發愁時提前半年就被搶定一空，找到令人心儀的工作。從此，地理系又慢慢壯大起來。此後地理與旅遊兩個專業的招生雖然經歷各種變遷卻一直延續，沒有間斷，只到襄樊學院合並組建。襄樊學院旅遊與地理科學系是學校三個擁有省級品牌專業的院系之一。現開設有地理科學、旅遊管理兩個本科專業，一個旅遊管理專科專業，其中地理科學專業分為地理教育、城鄉規劃二個發展方向，旅遊管理專業有導游、賓館飯店管理、旅遊資源開發與規劃三個發展方向。所開課程中人文地理學為院級指導性重點學科，同時也是院級優質課程，經濟地理學、地球概論、中國地理、中國旅遊地理、旅遊市場營銷為院級重點課程。旅遊與地理科學有地理科學、地理信息系統、旅遊管理、旅遊開發等四個教研室和地理信息系統實驗室、地質地貌實驗室、地質標本陳列室、土壤分析實驗室、天文觀測實驗室、遙感與地圖實驗室、氣象站；形體禮儀訓練室、模擬客房、模擬餐廳、模擬導游訓練室等十一個實驗室。長期以來，旅遊與地理科學系把理論教學和實踐教學相結合，大力開展教學改革，夯實學生的專業理論基礎，採取措施拓展學生的基本技能，使學生獲得從事教學、科研和應用管理等方面的基本能力。經過近二十年的發展，到2007年擁有學生680人，教職員工37人，其中博士7人(含在讀4人)，碩士12人，教授1名，副教授5人，講師7人，每年向社會輸送近二百名優秀畢業生，已擁有一定規模的辦學能力，並取得了良好的社會效益。 進入新的世紀，旅遊與地理科學系的學科專業建設面臨新的挑戰和機遇。2006年，中山大學博士張弢畢業回校，同年6月任系主任，他概括提出了「地理上檔次，旅遊上規模」的總體發展思路。2006年11月召開了旅遊與地理科學系發展戰略研討會，會上把這一思路又進一步細化為「穩步發展人文地理，積極發展自然地理，超常規發展地理信息系統，規模化發展旅遊管理」，並提出要積極申報和建設省級品牌專業，抓緊規劃和建設人文地理學碩士點，建設好人文地理學院級重點學科和GIS院級重點實驗室；規模化發展旅遊管理專業，建立系列專業實習基地的工作構想，在廣泛調研和充分論證的基礎上，預備增設資源環境與城鄉規劃專業，凝練學科專業優勢和特色，提高辦學層次，全面規范管理，努力培養大批合格人才，服務社會經濟。2007年6月，地理科學入選省級品牌專業，旅遊與地理科學系成為擁有省級品牌專業的院系之一，為該系的更快更好發展奠定了更加堅實的基礎。1999年三校合並組建以來，旅遊與地理科學系從人才培養方案的修訂入手，充實完善教學計劃，調整課程結構，建立了包括教研室活動制度、領導幹部聽課制度、「三期」教學檢查等一系列行政管理和教師教學工作規范，明確了工作職責和要求，全面落實教學管理各個環節。以教研室建設為基礎，建立了聽課評課制度和教學質量評價機制，逐步形成了「聽、查、看、比、評、幫、帶、該」八字聽課評課作流程，教學質量不斷提高。在具體教學實踐中積極探索教學改革，積極推動旅遊管理專業一個理念（旅遊目的地全局發展觀念）、兩個能力（創新能力、管理能力）、三種語言（國際交流「語言」、計算機網路語言、旅遊管理專業語言）、四輪驅動型人才培養模式的實施，變學歷型人才培養模式為職業型人才培養模式，建好課程實習基地，為教學環節和學生就業提供有力保障。2006年3月擴建了原有模擬餐廳、形體與禮儀訓練廳、模擬客房，在原有地質標本陳列室、微機室、繪圖室的基礎上，申報了GIS、天文觀測與演示、氣象觀測與演示等實驗室，填補了一系列空白，既有效地擴大了實驗教學范圍，開拓了新的教學途徑，又能增添了學生學習興趣，為培養地理科學人才夯實了實驗教學基礎。旅遊與地理科學系地理科學和旅遊管理兩個專業在人文社科基地建設中都具有自己獨特的地位和優勢，科學研究上，該系積極參與南水北調源頭區和諧社會的構建、南水北調源頭區生態文化示範區空間優化研究、漢水流域水資源的開發利用和漢水流域可持續發展研究，由系青年教師張忠旺博士主持的「南水北調源中線工程中襄樊地區可持續發展研究」入選省社會科學基金項目，填補了學校科研工作的一項空白。目前，湖北省本科院校中地理科學專業除湖北大學、華中師范大學外，另只有襄樊學院和咸寧學院兩所，畢業學生就業率高，市場反映好，已輻射到長三角、珠三角和京津唐等發達地區，就業市場廣闊，旅遊管理專業學生以其扎實的專業基礎知識和過硬的實踐操作能力、管理創新能力在越來越廣闊的天地施展自己的才華，貢獻自己的聰明才智，調整後的本專結合的學歷層次結構更加適應社會的需求，具有良好的發展前景。

Ⅶ 學習城鄉規劃的日常是什麼樣的

作為建築學院城鄉規劃的大一學子，看到這個題目的第一反應是：規劃生日常——畫圖！做模！熬夜！熬夜畫圖！熬夜做模！

大部分高校城鄉規劃專業都是屬於建築學院，偏向設計，所以大一大二的課程和建築專業沒有太大區別，主要是建築設計基礎，目的在於讓學生掌握建築學的基礎知識、制圖規范，鍛煉制圖能力（有的學校低年級會特別注重培養手繪、做模等能力，需要學生投入大量精力和時間和頭發）。

不同的學校側重點可能會不同（感覺我們學校就特別偏重設計課），總的來說，城鄉規劃是一個很綜合的專業，涉及的因素特別多，有經濟、政治、人文、環境等等，很多知識都要在課堂之外自己去通過閱讀獲得，每一個新的方案可能都要求你系統學習新的東西，所以日常還要多看書多思考，豐富自己的知識！

Ⅷ 我現在高三 地理不太好 做小題練透適合嗎

去看了一下，

Ⅸ 人文地理學對建築學的影響

人地關系一直是地理學研究的重要課題。人文地理學是地理學科體系中的重要組成部分，以人文現象為研究主體，主要研究地球表面人類活動與地理環境的相互依存關系，側重於揭示人類活動的空間結構及其地域分布的規律性。人文現象的空間分布及其演變不僅受到自然環境的影響，而且社會、經濟、文化和政治等因素也起著十分重要的作用。

人文地理的研究內容非常廣泛，涉及人口、經濟、政治、社會、文化、行為等方面。隨著科學技術進步，人類利用環境的范圍擴大和強度的不斷提高，人對地的干擾和影響越來越大，人地關系的矛盾日益尖銳，表現為隨著人口數量加速增長，環境質量惡化、污染擴大、資源短缺、生態破壞嚴重、城市問題突出等。當前，地理學更趨於解決社會問題和深入研究國家建設，人文地理學日益成為地理學的發展重點。

一是人口，二是城市，三是生產活動，四是人文地理的基礎理論——人地關系和可持續發展理論。之所以選擇這些內容，是因為人口問題是一切人文地理學習內容的核心，城市的發展與人口發展、人類居住地形態和人口遷移都有直接關系。產業活動，不論是工業、農業、商業還是交通，也都與人類居住地有關，特別是與城市的發展有關，例如:城市化進程對農業地域布局的影響;工業局部與城市位置之間的關系;城市內部的商業網點和交通局部的學習等。人地關系和可持續發展的內容更綜合了其他三個學習主題，同時也貫穿在這三個主題的學習之中。

通過教育，培養人們對自身所處周圍環境以及地球表面上不同的自然人文特徵的興趣，一方面具備鑒賞奇妙無窮的大千世界的能力，另一方面能夠正確評價人們不同的生活條件，為了未來的一代關注環境質量和人類棲息地，在個人生活中能夠利用足夠而可靠的地理知識，承擔解決當地以及地區性和國際性的責任。

確定以人類經濟社會活動在空間地域上的表現及其與地理環境的關系為基本內容，把培養學生形成人類的可持續發展基本態度和價值觀念擺在重要地位上，是2l世紀人文地理教育的重要價值所在。人文地理的教學內容的性質決定了地理課在培養學生的人文精神——即謀求人與人之間，人與自然之間協調的可持續發展的教育中具有其他學科無法比擬的重要作用。