第五章中國的地理差異單元備課

① 初二地理幾單元個單元題目課時分配

本冊內容共分五章：

第五章中國的地理差異—— 本章是中國區域地理的開篇，上承中國地理總論部分，下啟中國地理區域部分。在前四章講述中國地理概況、自然環境、自然資源和經濟發展的基礎上，本章將進一步闡述我國不同地區的地理差異。要求我們從宏觀上把握區域地理的概況，認識各地區的地理差異，為學好分區地理打下基礎。

第六章認識區域——了解東北地區的位置與分布。從了解區域位置與自然環境著手，探討人口、城市和產業的空間分布，引導我們認識區域的基本特徵，進而掌握學習區域地理的方法。

第七章認識區域——聯系與差異。由於自然、社會、經濟、文化等方面的原因，區域與區域之間、區域內部既存在著差異，有保持著聯系。這章我們學習香港特

別行政區的國際樞紐功能;澳門特別行政區的旅遊文化特色;珠江三角洲區域的外向型經濟;長江三角洲區域的內外聯系和長株潭城市群內部的差異與聯系。

第八章認識區域——環境與發展。北京是中國的政治、文化中心，也是享譽世界的歷史文化名城;寶島台灣是我們不可分割的神聖領土，美麗富饒，令人魂牽夢繞;走進新疆，領略那裡的風土人情以及西部大開發帶來的輝煌;走進貴州我們彷彿置身於碦斯特高原，探究國土整治的成功經驗;走進黃土高原我們能感受到當地居民的質朴生活以及區域發展帶來的巨大變化。

第九章建設永續發展的美麗中國——中國，這只騰飛於世界的東方巨龍以嶄新的姿態翱翔於天宇、走向世界。

課時安排

1、學習新課階段：第一周至第八周

2、基礎知識復習階段：第八周至第十三周

七上：第九周至第十周

七下：第十一周至第十二周

八上：第十三周至第十四周

鄉土地理：第十五周

3、綜合能力訓練階段：第十六

4、模擬考試階段：第十七周

② 八年級下冊地理復習提綱（星球地圖出版社） 補充一下：第五章：我國的地理差異.............

第一課 四大地理區域
西北地區：氣候乾旱，沙漠廣布 青藏地區：高寒，日照強 北方地區 南方地區
西北地區與青藏地區分界線：昆侖山 西北地區與北方地區分界線：大興安嶺陰山賀蘭山
北方地區和南方地區的分界線：秦嶺淮河一線
秦淮一線：1 一月零度等溫線 2 亞熱帶溫帶季風氣候分界線 3 八百毫米等降水量線
4 濕潤半濕潤分界線 5 亞熱帶暖溫帶分界線 6 南北方分界線
四大地理區域，主要是依據氣候和地形的差異，同時兼顧自然景觀和土地利用的不同來劃分的
學習區域地理地方：1綜合法 2比較法
第二課 北方地區和南方地區
面積 地形 氣候 土壤 河流
北方 百分之二十 平原為主 溫帶季風氣候 黃土地黑土地 較少
南方 百分之二十五 丘陵為主 亞熱帶季風氣候 紅壤，水稻土 較多，河湖密布
北方主要是落葉闊葉林、針葉林 南方主要是亞熱帶常綠闊葉林，落葉闊葉林
農業：南方水田 北方旱地
工業 ：北方：煤炭，石油 南方：有色金屬，水能
主要農作物：北方：玉米，大豆，高粱，小麥，棉花 南方：水稻，油菜，甘蔗
主要水果：北方：水稻，油菜，甘蔗 南方：柑橘，椰子，香蕉，荔枝，菠蘿
由於自然環境、生產和生活及民族分布等差異的影響，經過長期的歷史積淀，我國南北方地區在傳統服飾、飲食習慣、居民風格、歌舞娛樂、民俗風情等方面也存在這明顯差異，形成了不同的地域文化特色
第三課 西北地區和青藏地區
西北地區：面積：百分之三十。人口：百分之四。范圍：大興安嶺—長城—祁連山—阿爾金山—昆侖山。 地形：高原盆地為主。氣候：溫帶大陸氣候 河流：內流河（塔里木河） 植被：自東向西：草原—荒漠草原—荒漠 民族：維吾爾族、回族、蒙古族、哈薩克族、漢族
坎兒井由豎井、暗渠及蓄水池等組成。豎井由於開掘和維護時出土和通風，暗渠由於輸水，蓄水池用於儲水。 解決西北地區乾旱缺水問題：南水北調、多修蓄水工程
世界屋脊：面積，百分之二十五 人口：百分之一，地形：高原為主，海拔四千米以上 氣候：高原山地為主 拉薩：日光城 河流：許多江河的發源地 民族：藏族 宗教；佛教

③ 淺談如何上好初中地理會考復習課

。會考是中小學教育評價與考試制度改革的一個重要環節，考試的結果既是衡量學生是否達到畢業標準的主要依據，又是高中階段學校招生的重要依據，對中小學校教育有著重要的、直接的導向和影響。一方面我對會考促進初中地理教學的積極意義非常認同，另一方面又不得不承認：第一次面對會考確實感到任務艱巨、困難重重。 困難一：內容龐雜，時間緊迫。會考包括七年級、八年級兩年的內容，涉及中國地理、世界地理、鄉土地理等各個方面，覆蓋面廣，內容龐雜。特別是七年級的世界地理部分遺忘率很高。所以對復習的依賴程度很高，而時間又非常緊迫，不可能面面俱到，全面復習。 困難二：首次嘗試，經驗不足。地理會考在高中已經實施多年，而初中會考則是隨著新課改而出台的新的評價制度。作為第一批參與會考者，一切都是未知數。不僅學生一片茫然，就是教師對題型、范圍、難易程度、出題思路和原則也是一無所知，沒有經驗可循，明知復習至關重要，卻真有點不知從何入手。 困難三：學生應考，准備不足。學生缺乏長期、規范的訓練培養出的知識運用能力和答題技巧，遇題後不知如何下手、從哪說起。這是由於地理長期以來被定性為「副科」，與現在作為會考科目對學生的要求大為不同，教師也就不對學生作過多要求所造成的。學生不具有一定的知識儲備和學科能力，面對正式考試，很不適應。 困難四：學科歧視，並未根除。會考也並未使學生及家長長期形成的「副科」心理根本轉變，不能迅速地調整心態、轉變觀念、進入狀態，不專心聽課、不認真落實的情況相當普遍。所以基礎知識、基本技能掌握情況不好，更欠缺應變技巧。 凡此種種，不一而足。因此，如何克服各種困難，認真落實素質教育和課程改革的要求，高效率、優效果地搞好復習成為會考成敗的關鍵。在此期間，我做了一節觀摩課——復習課《中國的地理差異》，想以此為案例，談談自己如何上好復習課的一些想法，與大家相互交流。 一、緊扣課標，抓住重點，去繁取精： 前面提到，會考復習內容龐雜、時間緊迫，不可能面面俱到、全面復習。那麼取捨之間以何為准呢？以課標為准！課程標準是國家教育行政部門規定學科的目標、任務、 2 教學內容和教學實施的指導性文件，是編寫教材和進行教學的主要依據，也是檢查和評估教學的重要標准。而教材是學生獲取知識的素材，它必須全面完整的體現地理課程標準的基本理念。教學時可以在不偏離課標的前提下，充分利用、深入挖掘教材，拓展知識面、提升學科能力。但在復習時則應該突出重點、直奔主題——學生地理「基礎知識」 (基本概念、基本原理、基本規律)、「基本技能」和「基本思維方法」的學習和掌握。 如《中國的地理差異》這部分內容，在課程標准中有如下要求： 在地圖上找出秦嶺、淮河，並說明秦嶺——淮河一線的地理意義。 運用地圖指出北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。 說出各地理單元自然地理環境對生產、生活的影響。 我在上這節課時，首先向學生展示課程標准，並要求學生找出關鍵詞、把握著重點。在教學設計上則緊扣課標，圍繞這三點展開，串起知識點。首先要求學生填繪空白圖，確定四大區域的位置；再通過分析區域界線劃分的主導因素，確定四大區域的范圍，同時引出秦嶺——淮河一線的位置及地理意義。然後縱向聯系四大區域，通過地形、氣候、植被、水文以及其它自然環境基本特徵的比較，反映自然地理差異的存在。最後比較四大區域的農業、傳統民居、傳統交通工具等人文地理差異，從而證明自然地理環境對人類生產、生活的影響。 第五章《中國的地理差異》包括三節，內容很多，而我用一課時就完成了教學任務。雖然容量很大，但條理清晰，重點突出，效率很高，效果很好，這得益於對課程標準的正確使用。 二、打破體例，上下貫通，重建體系： 復習不是簡單地把教材重新溫習一遍，僅僅起一個溫故的作用，還要讓學生獲得一定的知識結構，促進知識的系統化，以達到最終理解和掌握知識的目的。地理環境的整體性、人地關系的相互制約性決定了地理知識的內在關聯性。教學時可以循著章節，按部就班、循序漸進；復習時就沒必要囿於章節、體例的制約，而應該打破章節的限制，依某種邏輯關系串起知識點，重建知識體系，達到教材內容上下貫通、學生思維觸類旁通的效果。 如《中國的地理差異》這部分內容，包括三個章節。如果按著章節復習，則難以挖掘出知識的內在關聯性，使知識點散落各處、不成體系。而且由於缺乏新鮮感，難以激發學生的好奇心，很難調動起一個活躍的課堂。我在設計這節課時，依據課程標准，以 3 四大地理區域的自然地理差異和自然地理環境對生產、生活的影響為線索，將各地理要素融入到不同的區域中，不僅囊括了這三節的內容，還聯系了中國地形、氣候、農業分布等相關知識，使學生認識到其中的相關性，建立起符合認知規律的知識體系，加深了對知識的理解，促進了對知識的掌握和記憶。 三、探究教學，拓展思路，提升能力： 有的教師認為平時上課時可以開展探究性學習，復習時時間緊迫，就顧不得了，又回到了「一言堂」的狀態。我卻認為復習時一樣可以進行探究式教學，甚至更有探究的空間。因為，如前所述：復習並不是簡單重復，而是一個重建知識體系、達到上下貫通的過程。要想使學生達到舉一反三、融會貫通的程度，更是需要實施探究式教學，培養出真正的學科能力，而不是被動接受、機械記憶。 把知識的呈現建立在問題的基礎上，是開展探究性學習的前提。關鍵在於教師的教學設計能否做到使學生有興趣去探究、有空間去探究、有能力去探究、有意義去探究。我在做《中國的地理差異》這節課時，主要採用了「基於豐富資源的學習」、「基於問題解決的學習」以及「互動合作的學習」三種學習模式。一節課中，我向學生提供了《中國四大區域空白圖》、《季風區與非季風區的分布》、《中國年降水量分布圖》、《中國一月平均氣溫圖》、《中國地勢圖》、《中國地形空白圖》、《中國七月平均氣溫圖》、《中國的干濕地區圖》、《中國溫度帶的劃分圖》、《西北地區年降水量分布圖》、《新疆地形圖》、《中國農業地區分布圖》、《西北、青藏地區主要農牧業的分布圖》、《中國南北方農業分布圖》等一系列豐富的資料，供學生自主探究。所有知識都不是直接呈現，而是設置教學情境，設計研究問題，以問題為基礎來開展學習和教學過程，在問題研究的過程中積極配合、合作交流。學生通過填繪空白圖掌握四大區域的空間分布及秦嶺、淮河的位置；通過相關地圖分析區域界線劃分的主導因素，確定四大區域的范圍；通過討論辨析西北、青藏地區不同的牧場類型和農業類型；通過總結歸納建立知識體系、形成知識結構、實現知識內化

④ 12999網初二地理下第五章《中國的地理差異》人教版練習題附答案

我沒有這本說，下次最好把題目打上去，這樣我才可以知道，我能否幫助你啊。