怎樣教好現代學生的國家地理

❶ 如何教好初中地理課

地理教學應是一種生動有趣的講課過程，在教學中，教師在教學內容、方法上要努力使學生對所學知識產生濃厚興趣，從而真正體現新課程倡導的理念，落實新課程的精神。為此，教師要精心設計好地理教學過程的各個環節。 第一，課堂教學要大力開發校本課程。在日常生活中，很多學生對衣食住行、自然現象、現代農業發展等地理知識興趣特別濃厚，而現行地理課程在這些方面卻只有零散的一些簡介而已，因而教師講課時不能很好地利用其素材進行更深層次的發掘，從而制約了學生能力的發展。要解決這個問題，教師必須為學生提供相應的知識儲備，促進他們能力的發展，可根據現行課程的編排，根據學生的需求、興趣，採用開發與之相適應的校本內容進行教學補充。此外，校本課程素材的發掘，在一定程度上可彌補現行的國家課程的缺憾，更重要的是能夠把學生主體性集中在校本課程中進行細致有效的發揮，並留給學生足夠的發展空間和相應的素材，讓學生能力得到充分的發揮與發展，同時也為學校的特色建設提供了組件。 第二，課堂教學要充分體現自主性和合作性。學生的自主性主要表現為，在一堂課中，學生可以根據自己的愛好選定課題，諸如此堂課重點講述的內容、採用的方法、課堂教學小組討論的時間以及授課的時間安排等都由學生自己來定。可以認為，凡是與地理課堂教學有關的內容，都是學生說了算，讓學生樂於完成自己選擇的一切，教師只幫助學生確立課堂教學的重點內容，把握最基本的知識。事實上，地理課程中的某些教學內容並非一個學生能獨立完成，這些教學內容需要學生互相合作幫助才能完成。教師在教學時必須考慮這一因素，盡量多設計些有利於人際溝通與合作的作業，使學生學會交流，分享研究的信息、創意及成果，發展樂於合作的團隊精神，不必局限於單獨完成，也可以用小組合作的形式來完成，這樣才能較好地體現「自主合作教育」的教學思想。 第三，大力培養學生的讀圖、識圖能力。從地圖中獲取大量的地理信息，是地理學習的基本方法之一。除了文字以外，尤其要重視圖像的系統學習。地理課本中的各種地圖構成了一個「圖像體系」。這些圖像包含著豐富的地理知識、通過學習這些圖像可以達到鞏固知識的目的。 第四，課後布置作業要科學合理。傳統的地理作業在發展學生思維，提高學生素質上帶有一定的局限性，不利於學生創新能力的培養。因此，在教學中，教師應多為學生設計些開放性的地理作業。作業的內容、答題的形式以及問題的答案均是開放或半開放的，這就給學生提供了從不同角度考慮問題的機會，從而達到開發學生思維，培養學生創新意識的目的。另外，作業的設計必須從學生的實際出發，教師在布置地理作業時要注意照顧各個層次的學生，要根據他們的實際情況，在作業數量、難度和完成時間等方面提出不同的要求。地理教師還應關注學生的興趣和生活體驗，多給學生布置些實踐性作業，讓學生通過操作或參與實踐活動的方式來完成作業。 總之，在新課程推進的今天，新課程的推進與開展是一個探索的過程，是一個循序漸進的過程。地理教學工作者應認清並勇挑自己肩上的重任，在這個過程中需要不斷去學習和探索。不斷提高自身的綜合素質，採取切實有效的措施、方法，培養發展學生的自主學習意識和能力，大幅度提高課堂教學效率，為減輕學生的課業負擔、培養大批高素質的社會主義建設人才和全面建設小康社會而貢獻自己的才智和力量。

❷ 如何在地理教學中培養學生的全球觀

在跨世紀的關鍵時期，黨中央國務院召開了第三次全國教育工作會議，作
出了深化教育改革，全面推進素質教育的決定，繪制了一幅21世紀振興中國教育的宏偉藍圖。本文從中學地理教學與學生綜合素質培養的關系和中學地理教學在學生素質培養中的作用及如何培養學生的綜合素質三方面進行論述，指出了中學地理教學應成為中學階段實施素質教育，提高學生綜合素質的重要突破口。
關鍵詞：中學地理教學 綜合素質 作用
地理是中學教學的一門基礎學科，它不僅是關繫到全民素質的提高，也關繫到我國國土資源合理開發利用，生態環境整治及區域發展的基礎學科。在大力推進素質教育的今天，中學地理教學中的地理基礎知識教育，地理基本技能教育，以及愛國主義教育，國情教育，及至可持續發展教育等基本教學任務必將成為推進素質教育的有力工具，從而使學生的綜合素質得到全面的提高。
1 中學地理教學與學生綜合素質培養的關系
1.1 中學地理教學的現狀
當前，我國初中開設世界地理、中國地理；高中講授自然地理和人文地理的一般原理。初中階段的地理教學是使學生掌握世界地理、中國地理的基礎知識，以及為學習世界地理、中國地理需要具備的一些自然地理、人文地理的初步知識和地圖知識，並使學生掌握運用地圖的初步技能；高中階段是在初中地理學習的基礎上，使學生比較全面地、系統地獲得有關人類與地理環境的基礎知識和基本理論，並使他們掌握地理觀察和觀測以及利用自然、改造自然、發展生產和保護環境的初步技能。
從本學期七年級的實驗教材來看，教材內容更多地偏向於學生通過自己動手動腦去慢慢地理解。現有的地理教師隊伍中，他們有著豐富的教學經驗，由於舊有的知識結構、教育模式、教學理念等的束縛，許多中學還缺乏一支在中學地理教育中全面推進教師隊伍，提高地理教學的軟、硬體水平，已成為當務之急。

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總之，在人類的精神文明和物質文明高度發達的今天，伴隨著科學技術日新月異以及人類對大自然無休止的索取與掠奪造成的環境、資源、能源、人口等問題，但在全面推進素質教育方面，中學地理教學主要還只具有理論價值地，我們要做的就是盡快將理論價值轉化為現實價值。
1.2 學生綜合素質的內涵
素質教育就是：教育者基於個體發展和社會發展的需要，利用各種有利條件，通過多種途徑，以適當的方法引導全體受教育者積極主動地最大限度地開發自身的潛能，提高自身的整體素質，並實現個性充分而自由發展的教育。
素質教育要重視中學生個體實現個性化，又要重視其實現社會化。素質教育追求教育對象個體的德智體美勞全面發展，不是單純的智力發展和知識的儲蓄。
中學素質教育首先必須滿足中學生這個教育主體的生存和發展的需要，使其個性得到充分而自由的發展。其次，中學素質教育在實施中，也不再局限於課堂和書本知識這種有限的近封閉的空間，而是積極開拓獵取各種知識來源和自身發展的廣闊的開放的空間。素質教育對象的全體性，即不分種族、出身、年齡都應該有受教育的機會。因此素質教育的根本目的是促進全體學生全面、主動、健康、和諧地發展，以適應新世紀國家現代化建設對高素質人才的需要。
中學地理教學中素質教育內容十分廣泛，以下幾方面是中學生地理教學中推進素質教育的主陣地：
1.2.1 地理基礎知識和基本技能的掌握
即在中學地理學科教學中，以培養學生地理能力、形成地理觀點、掌握和應用地理科學方法為中心議題，完成這幾項重要教學任務，培養學生形成對地理空間格局的敏銳覺察力；發展學生對地理過程的分析、想像簡單預測能力；發展學生的地理信息加工能力；運用地理知識解決實際問題的能力；致力於使學生形成地理觀點和地理學科所特有的思維品格。這些知識、能力、觀點正是中學生必須具備的基本素質。
1.2.2 接受國情與愛國主義教育
任何階段、任何學科的教學，必須有這三個基本的教學目標：基礎知識；能力培養；德育目標。其中德育目標的重要內容就是培養學生的愛國主義精神。中學地理教學中，通過辯證介紹學生所在區域和祖國的情況，對學生進行國情和國

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策教育，培養學生的民族自尊心、民族自信心和民族責任感，以幫助學生形成正確的國家意識；介紹國土整治中亟待解決的問題，培養學生的憂患意識，正視國情，明確自己的歷史使命和社會責任，升華學生的愛國熱情。

❸ 我是怎樣進行環境教育的

地理學是一門研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的學科。對於地理學科來講，環境保護是永恆的主題。人地關系是地理學研究的核心內容之一，也是師范地理教學的中心內容，是貫穿教學的主線之一。在我校使用的中師地理教材中，第一章至第九章討論的主題即是人地關系，第一章至第四章分別討論人類生存環境的四個主要方面：宇宙環境、大氣環境、海洋環境和陸地環境，第五章至第八章分別討論人類活動環境的各個方面――聚落、農業、工業、地域聯系和旅遊，第九章人類和環境，則是對以上各章內容做高度的概括說明，以人口、環境與發展的關系和可持續發展為線索，揭示當今人類面臨的各種環境問題，而走可持續發展道路是解決各種問題的根本途徑。
由此可見，增強學生的社會責任感，強化人口、資源、環境、社會相互協調的可持續發展觀念，讓環境保護的意識深入人心是時代賦予地理教育的使命。對學生進行環境保護教育也是激發學生的愛國主義情感的手段，是學生德育工作很好的切入點。
在地理教育中教師應從哪些方面入手才能很好地把環境保護的理念，不但植入學生的大腦，而且還能讓學生把意識轉化為自覺的行動呢？
一 教師需要提高個人文化和專業素養，懷揣愛國熱情
作為一名地理教師，必須懷揣愛國主義情懷，教育學生熱愛祖國的一山一水、一草一木。偉大祖國的壯麗山河、富饒的資源容易喚起學生的愛國熱情。教師要用愛國主義的激情喚起學生改造自然的同時保護環境、創建美好家園的情操；要教會學生培養良好的心理品質（健康的情緒、堅強的意志和和諧的人際關系），樹立正確的人生觀、世界觀。
地理教師還必須夯實自己的專業知識，與時俱進，充分感受和認識人地關系，能夠從理性的知識角度和感性的情感角度來引導學生，讓學生能對生活中所發生的惡性環境事件做出正確理性的反應。
二 建立友好的師生關系，培養學生學習地理的興趣
真摯的師生情感能有效地調動學生的積極性、激發學生的自信心和上進心，激發學生的學習興趣，有利於教學的實施和教學效果的提高。要想達到這樣的教學境界，教師就必須認真、持久地培養學生的地理學習興趣。只有有了學習興趣，才能誘發學生學習的內部動力，才能變被動接受知識為主動學習知識，才能讓他們認識到地理有趣、有用、可學。
三 讓學生充分認識目前的環境形勢，學會有用的地理
當前，國際社會關注的全球環境熱點問題主要是氣候變化、臭氧層破壞、酸雨、生物多樣性減少、水土流失、土地荒漠化、海洋污染等。環境問題實際上也是發展問題。由於各國處於不同的發展階段，經濟結構、產業政策、自然條件和文化背景各不相同，環境有著不同的表現形式，解決環境問題的側重點和對策也不一樣。讓學生了解世界及我國的環境問題，才能夠更好地在地理學習中產生共鳴。
學習對生活有用的地理是地理課標最基本的理念，要求教學要盡量還原生活，盡量貼近學生的生活實際，把教學活動置於逼真的社會背景中，從而激發學生學習地理的強烈願望，把被動學習轉化為主動學習和內在需求，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活。
地理教學中針對環境保護教育，根據生活地理的內容要求，我總結了一下，它們包括：（1）能夠評價生活環境質量，根據自己的需要以及個性愛好選擇居住地的區位，並能對環境採取積極態度與保護行動。（2）對各種自然與人為災害的發生、防禦有正確認識，具有安全意識，並能基本掌握自我保護的措施。（3）運用地理常識看懂各種媒體的新聞報道，了解國內外重大環境事件的地理背景。（4）在休閑時，知道採取什麼休閑方式（如娛樂、健身、野營、旅遊等），並知道怎樣利用環境或選擇路線來進行休閑活動。（5）知道區位生產和銷售地的人文特徵與投入產出之間的關系，以及生產中的環境代價。縱觀當下我們的教育觀念，在環保意識上仍然存在很大的漏洞與問題。正因為如此，我們的環境意識淡薄，在教育上對環保意識的重視程度不夠，致使人類與自然環境的關系難以和諧。因此，我們在地理教育教學的過程中，利用學科的優勢，應該注意到環保教育的重要性，加強人們對於環保的重視。
四 結合中師學生的年齡特徵和職業特徵開展教育活動
師范學校的在校生年齡為15～20歲，他們充滿激情，情緒情感內容的社會性日益深刻，能用一定的道德准則去評價自己和他人的行為，道德行為更加自覺、深刻，初步形成了道德觀點、道德行為和道德情感相聯系的道德信念，自我意識漸漸發展，世界觀逐步形成，出現了情感傾向的定型。針對這樣一個群體，地理教師要積極正面地加以引導，將環境保護、熱愛國家的思想意識內化為他們世界觀、價值觀的一部分。
學生是祖國未來發展的主力軍、建設者。必須讓他們清醒地認識到在當今世界的經濟發展和社會進步過程中，由於自然和人為的原因，環境問題日趨嚴重，直接威脅著人類的生存。環境保護成為當今世界廣泛關注的熱點問題，環境保護意識的強弱是體現一個國家民族素質的重要標志。因此，要對現代青少年學生進行必要的環境意識和全球觀念的教育，引導學生關注社會、關注生活，樹立科學的人口觀、環境觀、資源觀和可持續發展的價值取向。我校師范學生畢業後大部分選擇的職業是教師，主要是從事學前教育和小學教育，承擔著培育下一代的責任。當環境保護這一思想已經成為教師本身世界觀和價值觀的一部分的時候，教師通過言傳身教可以很好地將這一思想理念傳遞給學生。

❹ 地理教師怎樣提高學生地理能力51

中學地理老師應該具備的專業素質

中學地理教師不僅要具有"教師意識"，同時還要有"地理教師"意識，因為在培養人才的教育過程中，地理知識的豐富性和外延性，使得地理教師更能體現《中國
21世紀議程》的思想，在當今科技、社會、思想飛速發展的今天，地理教師應努力學習新理論，樹立新觀念，努力具備良好的素質，使其自我不斷完善，這是教育
發展的需要，也是作為一個中學地理教師所必須具備的。地理教師應努力學習，勤奮進取，爭取使自己成為一個優秀的人民教師。中學政治課是培養學生科學世界觀
和人生觀的主課堂，是思想教育的重要陣地。如何上好這門課，是政治教師應經常思考的問題。要增強政治課的教學效果，教師必須從課程本身特點入手，不斷豐富
自己的專業素質，應從以下幾個方面入手：

（一）不斷豐富專業知識是提高業務水平的關鍵

1、地理學科的專業知識

一個合格的地理教師在掌握專業知識的同時，還要熟練掌握初中地理的全部教材。這樣，才能居高臨下，從多角度分析與處理教材。同時要把握住地理
學科的歷史與現狀，從地理科學、環境科學等角度了解時代的要求與未來的發展趨勢。應該具有正確的「人地協調」發展意識。中學地理教材內容是以當代人類所面
臨的環境、資源、人口問題為主線。它以辯證唯物主義的「人地關系協調」理論觀點向學生進行科學的全球觀、資源觀、環境觀和人口觀教育。《中國21世紀議
程》中所強調的協調人口、資源、環境關系，求得經濟的可持續發展也正是中學地理教育的主題和中心目標。地理教學中教師不僅自己要懂得，更應讓學生懂得協調
人地關系的重要性和緊迫性。懂得協調好社會經濟發展與生態平衡的關系：不能以掠奪自然資源、破壞生態環境為代價，去取得短期的經濟效益；不能走「先污染、
後治理」的老路，人與自然必須相互支撐。也要使學生明確，我國是經濟基礎十分薄弱的發展中國家，目前正面臨著嚴峻的人口、資源和環境形勢，我們只能走經濟
發展與人口、資源、環境協調的可持續發展道路，優化經濟與科技的組合，實現經濟效益、社會效益和生態效益的三者統一。這是我國未來發展的自身需要和必然選
擇。

2、教育科學知識

地理教師應不斷總結實踐經驗，並與教育理論對照，使經驗上升到理論高度

3、思想教育工作與教育藝術

地理教師要對學生全面負責，寓思想教育於知識教育之中。應該具有高尚的愛國主義思想。愛國主義是一個民族、一個國家的靈魂和精神支柱。向學生進行生動強烈
的愛國主義教育是地理教育的責任。地理學科本身是思想性很強的學科，有著豐富的愛國主義內涵，在國情國策教育方面也有著獨特的優勢。因此，地理教師應首先
具有這方面的品德修養因此應掌握思想教育工作的專業知識和教育藝術。並將知識、思想、行為三者有機結合。

4、其他知識

地理教學內容中充滿了辯證唯物主義觀點。教師必須具備這方面的品德素質。例如，組成地理環境的各個要素之間，塑造地表形態與外力，板塊的張裂與碰撞，水利
建設與洪澇災害，砍伐森林與植樹造林，資源的開發與限制，人口的增長與控制，人類活動與地理環境等等，都體現了對立統一關系。再如，流星的墜落、四季的更
替、潮汐的形成、地震的產生、日食月食、雷鳴閃電、山崩海嘯、海市蜃樓、血雨腥風、慧木相撞、宇宙黑洞等自然現象，都是物質運動的表現形式。社會上流行的
「閏月之年有大災」、「彗星出現預示國家有難」、「十字連星警示世界末日來臨」等謠言，都是不符合科學的主觀臆造。地理教學中，教師應結合這方面的內容，
以自己的辯證唯物主義思想和科學的世界觀、人生觀，引導學生科學正確地認識事物，認識世界，並樹立正確的世界觀和人生觀。地理教師應了解物理、化學、歷史
等知識。為了教好學生，教師需要不斷豐富自己，擴大知識面。如廣泛的藝術情趣和愛好、對自然和文化景觀的鑒賞、古文和古詩詞的功力等。

（二）自覺培養教學能力和專業技能是工作進步的保證

地理教師的業務水平既與扎實的專業基礎知識有關，也和教學能力及基本技能不可分。一名合格的地理教師應以提高下列能力作為自己努力的方向。

1、理解教材、分析教材、處理教材的能力

2、設計教法，特別是應用現代化教學手段的能力

3、觀察、研究和組織教學的能力

4、地理活動的組織能力

5、實驗、演示或製作教具、模型、圖表的技能

6、准確、生動的語言表達能力

7、進行環境能力、國情教育及科學地理教育的能力

8、對學生進行能力培養和思維訓練的能力

9、命題、檢查提問及了解學生情況的能力

10、分析、評議地理課堂教學的能力

11、運用所學地理評價環境，解決實際問題的能力

（三）具有國際意識、全球意識及參與世界競爭的意識。

現代社會是一個開放的社會、信息的社會、充滿競爭的社會。任何國家的發展，都離不開國際大環境。同時，諸如發展中國家的經濟發展、南極大陸和海洋資源的開
發、人類面臨的人口、資源和環境問題、世界和平的實現等，都已成為世界性話題，僅靠某個國家無法解決，需要進行全球合作。中國實現現代化，也要參與世界競
爭，要借鑒國際上成功的經驗，引進國外先進的科技和科學管理，等等。因此，教師要利用自己這方面的意識和觀念，在教學中啟發學生打破閉關鎖國的思想，立足
國情，放眼世界，樹立國際國內兩種政治觀、資源觀、環境觀和市場觀，為日後參與世界各國的經濟文化交流打牢思想基礎。

（四）.具有熟練運用現代化教學手段的能力。

信息化社會的出現，創新人才的需求，高考制度的改革僅靠傳統的一支粉筆，一塊黑板來教學的方式已遠遠不能滿足教育發展的需要。教學多媒體的出現使教學手段
發生了根本性的變革。它具有不可替代的優勢：一是改變了學生在教學過程中認識事物的過程。使課堂從單一的「講解－接收」式向「探索研究」式發展。教學中使
用多媒體技術能使學生獲得極為豐富的、生動形象的感性知識；二是改變了一些傳統的教學原則。多媒體技術，不僅可以傳遞語言、文字和靜止圖像所難以傳遞的信
息，而且可以促進個別化教學和小組合作學習的實現，從而打破傳統的「師講生聽」的課堂教學基本模式，代之以學生為教學活動的主體，在教師的設計、組織、引
導、解疑下，實現信息的主動獲取和知識意義的主動建構，並且有充分的實踐活動和情感、態度、價值觀的健康發展的課堂教學基本模式；三是改變了教學內容和教
材形式。教學內容的表現形式將不限於傳統的教材，特別是教科書，學生和教師都將從和網路上獲取大量的可以作為學習內容的信息。因此，推進素質教育，地
理教師必須要具備運用現代化教學手段的能力，提高教學效益。

（五）學習能力和教育科研能力

聯合國教科文組織的一份報告中指出：在今天，從教師在教育體系中的作用看，教師與研究人員的職責趨向一致。這意味著未來的教學，需要具有科研素質的學者型
教師，而不是傳統經驗型教書匠，這是現代教育發展的必然趨勢，也是素質教育對地理教師的要求。因此，提高地理教師的教學科研能力，是提高教師素質的一條必
要的途徑，是實施地理教學中素質教育的重要一教師素質水平的高低直接決定著教學水平的高低及學生素質水平的高低，而教師素質水平的高低又取決於教師的學習
能力和教育科研能力。教師的學習能力指教師在政治業務和文化素質修養中的進步與提高。作為地理教師應時常充實自己，使教學和學習並重。教育科研能力指以教
學研究為中心，教師在教學中既教學，又研究，動心動腦，並努力選好自己的研究課題，並創造出自己的科研成果。

❺ 如何提高學困生對地理學科的學習興趣

《普通高中地理課程標准》中明確指出：「高中地理課程教學應做到面向全體學生展開教學，促進全體學生的進步與發展。」可是，任何一個班級都有著所謂學習成績不甚理想、上課注意力不集中、作業草草應付了事的學困生，那麼，作為一名高中地理教師應如何做好學困生的轉化工作呢？我個人認為，調動學困生的學習興趣，使其始終保持對地理學科的學習熱情與積極性是重中之重。須知，興趣是最好的老師。
一、地理教學應與生活實際相結合
生活是知識的最根本來源，這一規律同樣適用於高中地理學科。高中地理教師在教學過程中不應單純地進行地理理論知識的講解與描述，而應適當與學困生的現實生活實際相結合。
如，在「大氣污染及其防治」的教學活動中，我就向學生列舉了最近困擾全國多地多個城市的霧霾污染，並鼓勵他們結合自身在生活中的實際經驗概括、總結城市管理中應對空氣霧霾污染的有效措施（限行、減少建築、開采作業等）。此舉使包括學困生在內的全班學生都積極、主動地融入課堂學習活動之中。他們熱情高漲，並不斷將短暫的積極性轉化為持續的學習興趣及動機。很顯然，地理學習內容同生活實際相結合的教學方式有利於學困生學習興趣的激發與保持。
二、地理教學應與其他學科相結合
學科與學科之間有著極為密切的聯系，高中地理教師在平時的教學活動中應當正視這一點，不再孤立地進行地理相關課程內容的教學，而應當實現地理教學與其他學科知識點的緊密結合。
在教學「交通因素對某地區經濟文化發展具有重要影響」這一知識點時，我引導學生認真回顧之前他們在歷史上學過的唐朝發展概況：唐朝對內、對外皆有著四通八達的便利交通條件，這就為唐朝在同其他地區、國家進行來往時提供了諸多方便，極大地推動了唐朝社會經濟文化的繁榮發展。如此，就實現了高中地理教學同歷史學科內容的有效結合，有利於學生特別是學困生開闊文化視野，更有利於其地理學習興趣的激發與調動。
三、地理教學應與現代信息技術相結合
現代社會，現代信息技術被廣泛地運用在教育教學領域，高中地理教師應抓住這一有利契機，實現地理教學同現代信息技術的有效結合，此舉也不失為調動學困生對地理學科學習興趣的重要方式、方法。
如，在「地震災害」的知識點教學活動中，教師可以利用現代信息技術為學生播放地震誘發的慘烈景象，這樣既能帶給學困生關於地震的直觀、形象認識，還能促使他們堅定「了解地震災害，掌握地震檢測方法」的信心，這樣一來，他們對於「地震災害」相關知識點的學習興趣就得到了最大限度的激發與保持。
總之，高中地理教師應結合實際情況，多管齊下、多措並舉，積極開展學困生學習興趣的激發工作，如此，方能使學困生逐漸愛上地理，進而學好地理。

❻ 中學生地理素養包括那些方面

1、掌握地理知識的素養
地理知識素養是指現代公民必須學習和掌握的現代地理科學的基本知識，在地理素養中地理知識素養處於基礎地位，是其他相關地理素養形成的基本載體。「課標」中的內容標准要求學生掌握的地理知識既是現代公民必備的地理知識的素養，也是學生學習地理技能、過程與方法，形成正確的情感、態度與價值觀的基礎。
2、運用地理技能的素養
地理技能是學習地理知識與解決地理問題的方法和手段。地理技能的訓練與地理知識的學習是地理教育的兩大方向，地理知識素養的重要性不容質疑，如果擁有熟練的地理技能素養，更能使學生在形成地理知識素養中相得益彰。地理技能素養主要包括：地圖運用技能、地圖分析技能、地理圖表繪制技能、地理觀察與調查技能、地理統計與計算技能、地理觀測儀器操作技能、地理教具和學具的使用技能等。
3、獲取地理信息的素養
地理信息素養是指運用信息技術手段獲取地理信息的能力。地理信息素養在現代公民的生產生活中具有重要作用，已引起世界各國的高度關注。高中地理「課標」十分重視培養高中生獲取地理信息的素養，在「內容標准」中規定了學習「地理信息技術應用」的基本內容。
讓學生通過收集和分析地理信息，從而培養學生獲取地理信息和運用地理信息
的能力。
4、探索地理問題，培養可持續發展觀念的素養認識地理環境，協調人地關系，促進可持續發展，需要探究地理問題，解決地理問題。培養高中生探究地理問題的素養也是培養創新意識和創新精神的基本途徑。我國高中地理「課標」強調了探究地理問題在地理學習中的重要性，要求聯系實際探究地理問題。課標的內容標准要求和活動建議，對培養中學生探究地理問題的素養，具有重要意義。
學生聯系實際探究地理問題，可以更好地認識自己所生活的地球，培養可持續發展的理念。可持續發展理念是世界各國決策和行動的指針，對學生進行深入的可持續發展意識教育，培養可持續發展素養，爭做21世紀合格世界公民，是地理教育的重要職責。
5、關愛鄉土、關愛祖國、關愛全球的素養
現代公民是家鄉社會經濟發展的建設者。地理教育的重要目的之一，就是使學生更加准確的認識自己的家鄉從而激發愛鄉之情。「課標」要求培養學生關愛鄉土的素養。
「有國才有家」。愛國是現代公民的基本職責，公民應具有關愛祖國的素養。愛國需要認識國情，國情教育有其獨特作用。國情地理是反映國情最基礎部分之一，是進行愛國主義教育的基本內容。通過地理學習，一定要讓學生能從正態和負態，多角度、多方面地認識國情，培養學生關愛祖國的素養。
一個地區、一個國家的發展必須依賴相關地區和相關國家的支持和發展；一個地區、一個國家的資源問題、生態問題和環境問題必然影響到相關地區和相關國家，乃至全球。地理教育在培養學生關愛全球的素養中具有重要作用，培養學生關愛全球的素養有重要意義。
6、學會學習與合作的素養
知識經濟時代，教育應該較少地致力於傳遞和儲存知識，而應該讓學生尋求獲得知識的方法，學會如何學習。因此高中地理教育就應該培養學生學會學習的素養。「課標」把「過程與方法」作為課程目標的重要組成，並用各種行為動詞描述「過程與方法」的結果性目標和體驗性目標。這些目標既是學習目標，又有利於培養學生的創新精神和實踐能力；既是學習方法，又有利於培養學生的學會學習的素養。

❼ 怎樣教好初中地理課

地理教學應是一種生動有趣的講課過程，在教學中，教師在教學內容、方法上要努力使學生對所學知識產生濃厚興趣，從而真正體現新課程倡導的理念，落實新課程的精神。為此，教師要精心設計好地理教學過程的各個環節。
第一，課堂教學要大力開發校本課程。在日常生活中，很多學生對衣食住行、自然現象、現代農業發展等地理知識興趣特別濃厚，而現行地理課程在這些方面卻只有零散的一些簡介而已，因而教師講課時不能很好地利用其素材進行更深層次的發掘，從而制約了學生能力的發展。要解決這個問題，教師必須為學生提供相應的知識儲備，促進他們能力的發展，可根據現行課程的編排，根據學生的需求、興趣，採用開發與之相適應的校本內容進行教學補充。此外，校本課程素材的發掘，在一定程度上可彌補現行的國家課程的缺憾，更重要的是能夠把學生主體性集中在校本課程中進行細致有效的發揮，並留給學生足夠的發展空間和相應的素材，讓學生能力得到充分的發揮與發展，同時也為學校的特色建設提供了組件。
第二，課堂教學要充分體現自主性和合作性。學生的自主性主要表現為，在一堂課中，學生可以根據自己的愛好選定課題，諸如此堂課重點講述的內容、採用的方法、課堂教學小組討論的時間以及授課的時間安排等都由學生自己來定。可以認為，凡是與地理課堂教學有關的內容，都是學生說了算，讓學生樂於完成自己選擇的一切，教師只幫助學生確立課堂教學的重點內容，把握最基本的知識。事實上，地理課程中的某些教學內容並非一個學生能獨立完成，這些教學內容需要學生互相合作幫助才能完成。教師在教學時必須考慮這一因素，盡量多設計些有利於人際溝通與合作的作業，使學生學會交流，分享研究的信息、創意及成果，發展樂於合作的團隊精神，不必局限於單獨完成，也可以用小組合作的形式來完成，這樣才能較好地體現「自主合作教育」的教學思想。
第三，大力培養學生的讀圖、識圖能力。從地圖中獲取大量的地理信息，是地理學習的基本方法之一。除了文字以外，尤其要重視圖像的系統學習。地理課本中的各種地圖構成了一個「圖像體系」。這些圖像包含著豐富的地理知識、通過學習這些圖像可以達到鞏固知識的目的。
第四，課後布置作業要科學合理。傳統的地理作業在發展學生思維，提高學生素質上帶有一定的局限性，不利於學生創新能力的培養。因此，在教學中，教師應多為學生設計些開放性的地理作業。作業的內容、答題的形式以及問題的答案均是開放或半開放的，這就給學生提供了從不同角度考慮問題的機會，從而達到開發學生思維，培養學生創新意識的目的。另外，作業的設計必須從學生的實際出發，教師在布置地理作業時要注意照顧各個層次的學生，要根據他們的實際情況，在作業數量、難度和完成時間等方面提出不同的要求。地理教師還應關注學生的興趣和生活體驗，多給學生布置些實踐性作業，讓學生通過操作或參與實踐活動的方式來完成作業。
總之，在新課程推進的今天，新課程的推進與開展是一個探索的過程，是一個循序漸進的過程。地理教學工作者應認清並勇挑自己肩上的重任，在這個過程中需要不斷去學習和探索。不斷提高自身的綜合素質，採取切實有效的措施、方法，培養發展學生的自主學習意識和能力，大幅度提高課堂教學效率，為減輕學生的課業負擔、培養大批高素質的社會主義建設人才和全面建設小康社會而貢獻自己的才智和力量。

－－網路文庫。

❽ 如何利用現代教育技術提高區域地理教學效率

現代教育技術一方面作為一種嶄新的教學手段在一定程度上彌補了傳統教育模式的不足，並解決傳統教學中存在的許多難以解決的問題。它打破了「粉筆加黑板，教師一言堂」的傳統教學方法，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利於提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學有效性和質量。區域地理知識是地理學習的基礎，也是素質教育的一項重要內容。區域地理是區域地理的重要組成部分，也是歷年高考試題的最終落腳點，因此區域地理的學習是考好地理的前提。而區域地理知識點多，與圖結合性強，綜合性強，是學生學習地理的難點之一，以下，我們以實際教學案例,談談如何利用現代教育技術提高區域地理教學有效性。

一、運用現代教育技術，可以創設情境，引發學生學習區域地理的興趣。

區域地理內容涉及的范圍廣泛，包羅世界各地、各民族，有眾多的地名、地理事物。由於時間和資金的問題，不可能學到什麼地方，就去到當地親身體驗。因而單憑教材和地圖冊，學生覺得知識還是抽象的，有時還因國外的地名多而弄得暈頭轉向，從而害怕學習地理知識。通過電腦播放一些該國家或地方的資料，讓學生感受那裡的風土人情，名勝古跡，調動學生的學習興趣，從而把抽象的知識感性化，讓學生容易理解和掌握該知識。

如：講《非洲》一節時，我在新課的導入部分設計了一組最能體現非洲特色的圖片，諸如乞力馬扎羅山、在大草原奔跑角馬、黑人部落等，並配以非洲音樂，當學生一進入教室，悠揚的音樂、悅耳的歌聲、美麗的畫面，一方面給學生以美的享受，另一方面又可以把學生分散的心下子集中到課堂中來，很快地融入課堂教學所創造的情境中去。

再如：講《歐洲西部》一節時，歐洲西部旅遊業資源特別豐富，而且各國特色不一，若單純羅列，學生印象不深，還略顯枯燥。而通過電腦播放一些該國家或地方的旅遊資源圖片，比一比那位同學了解景觀多，並能明確所屬國家，我分別在不同班分別採取傳統教學與配合多媒體教學，很明顯後者學生積極性較強，學生掌握程度也較好。

二、運用現代教育技術教學，更利於培養學生讀圖、用圖的能力。

區域地理教學的一大特點是要求學生把地理事物的位置落實到地圖上，並能在空白填充圖上填寫出來。現代教育技術通過軟體控制，可把地圖任意放大、縮小，既能看到全圖，也可突出某個地點，做到點面結合，便於學生掌握地理知識。

如講到《東南亞時》,首先顯示一幅世界地圖、然後點擊東南亞的位置，圖上出現使東南亞在世界的位置及其范圍，讓學生一目瞭然，突出東南亞位於兩洲兩洋之間，再點擊放大突出馬六甲海峽，隨時轉移地圖突出馬六甲海峽在波斯灣與日本之間搭起日本「海上生命線」，使學生更好理解馬六甲海峽作為世界重要咽喉要道。

三、運用現代教育技術教學，加大課堂密度，提高教學有效性

區域地理知識涉及面廣，有很多理論性的知識，學生難於掌握,抽象性知識也不少，容易使學生產生枯燥感，從而對地理課不感興趣，甚至產生畏難的情緒,對知識的學習極其不利。利用現代教育技術進入地理課堂進行教學，通過製作地理教學軟體，使講授的知識具有動態感，圖文並茂
，加大課堂密度，提高教學有效性。學生不必十分精通計算機技術和軟體即可獲取大量地理知識,這對地理教學是非常有幫助的。

例如，在講世界氣候類型的分布時，由於氣候類型的分布范圍比較復雜，可以用不同顏色閃爍來逐一展示十種氣候類型的分布范圍，同時顯示各種氣候類型的名稱，這樣，學生可在短時間內掌握十種氣候類型的大致分布。在講氣候類型的判斷時，共分三各步驟判斷氣候類型，每講一步，即可顯示所需要的氣候類型的氣溫曲線和降水柱狀圖，這樣，三個步驟講解完，學生也已經掌握了氣候類型的判斷方法。然後，再將容易混淆的氣候類型的氣溫曲線和降水柱狀圖顯示出來，例如，將熱帶季風氣候與熱帶草原氣候同時顯示，亞熱帶季風氣候與溫帶季風氣候同時顯示，溫帶季風氣候與溫帶海洋性氣候同時顯示等等。讓學生們根據氣溫和降水來分析它們的異同點。

四、運用現代教育技術教學，可以突出重點、淡化難點，提高課堂教學的質量。

地理課中有許多重點、難點，有時單靠老師講解，學生理解起來費力，而運用現代教育技術模擬演示，用定格、拉近、加快、放慢、閃動、語言提示等動感手段，根據需要把每一個過程或瞬間的各種情況展示得一清二楚並用加以重復，既形象又快捷，大大縮短了學生對抽象地理原理的艱難認識旅程，從而突破教學難點，達到好的教學效果。

例如：在介紹地形對北美氣候的影響時，它既是這一課的重點，又是這一課的難點。先製作一張將北美的用閃動西風帶疊加在北冰洋北美地形圖，讓學生觀察發現：北美的西風帶跨度很大。接著，引導學生進一步發現：由於閃動北美地形呈南北三個縱列帶分布，當西風帶來太平洋暖濕氣流時，受到北美西側科迪勒拉山系的阻擋，太平洋的水汽難以進入北美大陸。而縱貫南北的中部平原便於冬季強烈的極地冷空氣長驅南下和夏季暖濕空氣的北上。這一過程中，教師適時，提出一系列思考題，把學生引入思維的境地，讓學生經過思考後集體討論解決。然後再舉一反三提出其他地區氣候形成的原因。經過這些過程，學生積極思考，解決問題的能力會進一步提高。
當然，用現代教育技術提高地理教學有效性，作為年青教師，我們還僅僅是剛剛起步探索階段，許多方面仍未較好利用，方法也未必使用恰當。而隨著信息技術的不斷發展，現代教育教學中的運用會越來越廣泛。發揮現代教育在教學中的優勢，關鍵是教師如何設計教學，以發揮現代教育的最佳效益。在這一方面，希望與廣大同仁來共同研究、探討，使現代技術的利用也能走出一條「高效、高標、優質」的道路來！

❾ 如何教給學生有趣，有用的地理

教給學生對生活有用的地理
程月
人教版地理新教材，引進了嶄新課程理念，強調要關注人的生活、關注人的 生命，解決實際問題，教給學生活生生的地理，使學生真正感到地理知識的實用 性、有效性，拉近了課本知識與實際生活的距離，使學生感到親切，感到學習地 理知識有用，從而在學習中得到好處，受到實惠。這也使學生真正體驗到學習地 理的樂趣，促進了學生個性的復活，培養學生獨立思考的創造力，增強了地理教 學的活力，顯示出地理學科的綜合性、實用性和應用性的優勢。 地理學是研究人類生活的地理環境以及人類與地理環境相互關系的一門科 學，可以說地理學科原本就根植於生活。是由「生活世界」而提練而成「科學世 界」 ，現在的地理教學要求把學生從純粹的「科學世界」帶回到學生的「生活世 界」 這種回歸生活的新理念是地理課改追求的目標。也是地理學科的重要特色。
這就要求我們教學盡量貼近學生的生活實際，將教學活動置於逼真的社會生活 中，將教學目的轉化為學生的內在需要，從而激發學生學習地理的強烈願望，讓 他們在生活中學習，在學習中更好的生活。
一、有用的「生活」地理內涵 對生活有用的地理主要是指學生生活及學生周圍世界密切相關的地理知識 和地理技能， 「對生活有用的地理」教學就要求教師根據學生的心理發展規律， 引導學生從生活實際和自身經驗出發，觀察、發現、了解和研究生活中的地理， 並善於在生活中學習和運用地理知識， 引導學生關心現代發展， 關注世界的變化， 樹立科學資源觀、環境觀和人口觀。
二、加強有用的「生活」地理的教學積極意義
1、凸顯地理學科的實用價值。 傳統的地理教學脫離生活實際，使學生認為學習地理沒什麼用處，實際上， 在社會生活中，地理知識無處不在、無時不在，而且隨著社會的發展，地理學在 社會和生活中的作用是越來越大，衣食住行離不開地理學，社會的地理學是通過 對生活有用的地理的學習， 使學生深深地感覺到生活中處處有地理，地理知識就 在我們身邊，認識到地理知識對自己現在和將來學習、工作都有重要意義，是一 門實在價值很強的學科，從而凸顯地理學科的價值，使學生改變「地理無用論」的觀點。
2、激發地理學習的興趣。 心理學的研究說明， 學生對各門課程感興進趣的程度取決於對學科實際有用 價值的認識，對生活有用地理的學習，使學生認識到地理的有用性，對地理學習 產生一種需求感和內驅力，形成強烈的學習動機進而產生學習地理的興趣和欲 望，大大增強學習地理的主動性和積極性。
3、提高學生的生活能力。 對生活有用的地理來源於學生熟悉的社會生活， 加強生活地理的教學能夠培 養學生觀察社會和身邊多種地理事物、地理現象的習慣和能力，從而培養學生善 於觀察、發現問題的能力，培養學生良好的思維習慣、創新能力和實踐能力，而 利用學到的地理知識去解決生活中的問題，應對生活中的困難，有效地增強學生 的生活能力， 這種生活能力不僅對學生現在的生活和學習有用，而且對他們的終 身學習和發展有用。
三、加強有用的「生活」地理教學的有效途徑
1、利用現代化的大眾傳媒。 看電視、聽廣播、上網、讀書，看報是現代人生活中必不可少的內容。這些 現代的和傳統的媒體所提供給我們的是包羅萬象的信息，其中地理知識則處處 有，時時有。網際網路上有綜合性的地理網站，如中國國家地理的網站、中央電視 台的「國家地理」網站等；有地理教育的專題網站；有人口、水資源、礦產、河 流、環境保護等專題多站等等，應有盡有，甚至連所有的地理專業名詞都能在這 里找到多條信息。我用「網路」搜索引擎搜索「礦產資源」 ，得到了 724000 多個 相關的網頁。學習地理知識最便捷、省時省力又經濟的方式就是上網暢游，是地 理學習的首選。 看電視是我們休閑娛樂的主要方式，電視也是一種很有效的信息媒體。許多 電視台常常播放有關地理方面的節目，質量高、趣味性強。如中央電視台播放的 《開心辭典》《幸運 52》《探索與發現》《人與自然》《環球》《天氣預報》 、 、 、 、 、 、 《探索時代》等，都給我們帶來了豐富的地理知識。
、開發鄉土地理資源。 家鄉的地形、土壤、河流、氣候、民情風俗、歷史沿革都可以納入學習地理的大課堂。初中學生大多好奇、求知慾強，引導他們學會觀察身邊的生活，感受 地理知識就在自己的生活中， 鄉土地理正好能夠擔當此任。 「地圖上的方向」 學習 ， 我們就可以畫一幅學校所在地區的地圖，以本學校為參照物來研討「上北下南、 左西右東」 ，聯系實際指出學校周圍的建築物位於本校的什麼方向等等，然後， 逆反之，再分別指出本校位於它們的什麼方向。這樣學到的「方向」是取自生活 的，必然也能用於生活，經得起生活的考驗。再如學習「晝夜長短的變化」可以 拿夏天升國旗時已艷陽高照，而冬季卻夜色未消來對比例證；學習「主要的水資 源」可以用我們的自來水來自黃河來說明「河流水是主要的水資源之一」 ；學習 季風，可以讓學生親自感受當時的風向，然後再比較冬夏兩季的不同；學習「外 力作用」 ，就可以通過分析黃河三角洲的成因來說明原理。
3、解析熱點問題。 關注國際時事， 了解國內新聞不僅是一種生活時尚，同時還帶給我們豐富的 地理知識。地球是一個大家庭――地球村，關心世界上每天發生的事，就是關心 我們自己。通過對當前國內外熱點的背景、緣由、過程、發展趨勢等等的剖析從 而了解發生地的自然地理環境、 人文地理狀況。從關於美伊戰爭的報道中我們可 以得到這樣的信息： 美國的侵略是為石油而來；美軍士兵經歷了沙漠生活的嚴峻 考驗；伊拉克停止出口石油以後，人民的基本生活必需品都難以保證，只能依靠 椰棗；大多數伊拉克人身著長袍。解析以上現象我們可以得知：伊拉克是世界上 的主要石油生產國和輸出國；伊拉克氣候為熱帶沙漠氣象；伊拉克盛產椰棗；伊 拉克屬於阿拉伯國家，信仰伊斯蘭教。剛剛過去的印度洋海嘯災難，我們可以通 過了解海嘯的發生地、時間、災難性，來解析地震與海嘯的關系；為什麼發生在 這些地區； 怎樣抗震減災。 再如通過關注奧運會的電視直播來學習時差的換算等 等。
四、提高有用「生活」地理的教學成效 通過加強對「社會有用地理」的教學實踐學生和老師都獲得了一定的收獲。 對於學生來說， 很普遍認識到地理學科的實用價值，學習地理的興趣有了較大的 提高，學習的自主意識、參與意識增強了，獲取信息、分析思維、解決實際問題 等能力也有了一定提高。對於我這個老師來說，我們的教學觀念得到了更新，對 自身角色的定位逐漸由知識的傳授者向學習的參與者、促進者、指導者轉變，教學方法由傳統的講授為主向自主合作、探究轉變。 總之， 「學習對生活有用地理」的理念給地理教學提出了明確的指向，願每 位地理教育工作者都能准確把握其內涵，在教學工作中，積極的探索教材內容的 學習與社會生活結合起來的有效途徑和方法， 為學生架起書本世界與生活世界之 間的橋梁， 加強書本知識與現實生活與實踐經驗的聯系，為地理課堂輸入新鮮的 生活內容，凸顯地理學的價值，使地理成為一門對學生終身發展有用的學科。