美國ap人文地理課程對我國高中人文地理課程的啟示

① 中學為什麼要開設地理課程！

一、課程理念
（一）培養現代公民必備的地理素養
為滿足時代發展對公民素質的基本要求和形成學生終身學習的學科基礎，設計具有時代性和基礎性的高中地理課程，精選學科基礎內容，增強與社會進步、科技發展、學生生活的聯系，以可持續發展為指導思想，以人地關系為主線，以人口、資源、環境、發展等問題為重點，以現代科學技術方法為支撐，以培養公民的現代文明素質為宗旨，一方面提供現代公民所必備的地理知識，引導學生關注人類所面臨的全球性問題和區域發展問題，正確認識人地關系，形成可持續發展觀念，珍愛地球，善待環境；另一方面幫助學生增強地理學習能力和生存能力，了解地理學的學科特點與應用價值，進一步強化科學精神和人文素養，為進一步學習相關專業和終身學習奠定基礎。 （二）滿足學生不同的地理學習需要
按照構建重基礎、多樣化、有層次、綜合性的普通高中課程的總體要求，建立具有多樣性和選擇性的高中地理課程，以滿足學生探索自然奧秘、認識社會生活環境、了解現代地理科學應用技術與方法等不同需要。在統一要求學生共同學習必修模塊的基礎上，不同學生可根據自己的興趣愛好和發展的需要，在課程標准規定的選修模塊中自主選修，還可以利用研究性學習的學時和學校自主開設課程的學時進行相關地理內容的研究和學習。 （三）重視對地理問題的探究
地理環境和人地關系的開放性特點決定了地理教學必須突出開放性和實踐性。高中地理課程的實施應重視引導學生自主學習、合作交流，加強與社會生產、生活實際的聯系，注重實踐活動。除了課堂學習以外，高中地理教學必須組織學生開展充分而必要的地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動。通過啟發式教學、探究式教學、案例教學、小組合作學習教學、講授式教學等多種教學方式的恰當選擇與合理應用，來實現學生的自主學習、合作學習與探究學習。 （四）強調信息技術在地理學習中的應用
現代信息技術的發展，一方面，擴展了地理科學的研究內容和研究技術，另一方面，也進一步豐富了地理學習的途徑和手段。因此，應充分考慮現代信息技術對高中地理教學的影響，重視開發和應用以信息技術為基礎的地理課程資源，營造有利於學生形成地理信息意識和能力的教學環境，加強信息技術與地理教學的整合，優化教學手段和方法，促進學生自主、主動學習，提高教學效率。
（五）注重學習過程評價和學習結果評價的結合
按照普通高中課程要建立發展性評價體系的總體要求，必須改進高中地理課程的既有評價方式，實行學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式。綜合評價要強調形成性評價與終結性評價的有效結合，重視反映學生發展狀況的過程性評價，實現評價目標多元化、評價手段多樣化、定性評價與定量評價的結合，以及反思性評價與激勵性評價的結合。
二、課程目標
高中地理課程的總體目標要求學生：能初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發展地理思維能力，初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀。
總目標的三個方面囊括了基礎性學習的全部內容，是學生今後學習、生活和做人的必備基礎，是今後適應社會需求和自身發展的必不可少的基本素質。為了使總目標更具體，課程標准從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度進行了分解，三個維度構成了高中地理課程實施過程中的有機整體。 （一）知識與技能目標
1.知識目標
(1)地球和宇宙環境的基礎知識
地球作為宇宙中的天體，其運動和變化受到其他天體的影響。地球上發生的許多地理現象與宇宙環境息息相關；同時，人們把宇宙環境作為人類生存發展的後備資源和後備空間來源。
(2)自然地理環境的基礎知識
人類賴以生存和發展的自然地理環境是由許多要素如地貌、氣候、水文、生物和土壤等組成的。這些要素並不是簡單匯集或在空間中的偶然結合，而是通過地殼物質循環、大氣環流、水循環等一系列自然環境中的物質運動和能量交換，彼此之間發生密切的相互聯系和相互作用。因此，自然地理環境是一個開放的物質能量系統。課程目標要求學生「理解人類賴以生存的自然地理環境特徵，以及自然地理環境各要素之間的相互關系。」
(3)人文地理環境的基礎知識
人文地理環境是由許多要素如人口、聚落、城市、工業、農業、交通運輸、商業、文化、旅遊等組成的。地理課程應當反映當代人口、資源、環境和發展等重要問題，以利於學生正確認識人地關系，形成可持續發展的觀念。因此，課程目標要求學生「了解人類活動對地理環境的影響，理解人文地理環境的形成和特點，認識可持續發展的意義及主要途徑。」
(4)區域差異的基礎知識
教學要突出區域差異和區際聯系，強調不同尺度區域在各種地理要素綜合作用下逐步形成的區域差異，從中尋找制約人地關系協調發展的因素。因此，課程目標規定學生要「認識區域差異，了解區域可持續發展面臨的主要問題和解決途徑。」
(5)地理信息技術的基礎知識
地理信息已成為規劃和管理、宏觀決策、微觀生產、科學研究和日常生活所需要的空間支撐信息，特別是遙感(RS)、地理信息系統(GIS)和全球定位系統(GPS)等現代信息技術的應用越來越廣泛，已經成為許多領域的技術支撐。地理課程對地理學的這些新發展給予了較多的關注，強調了地理信息技術的實際應用價值，引導學生直觀地、感性地認識「3S」技術的基本知識及其應用原理。
2.技能目標
(1)地理觀測、地理實驗和地理調查的基本技能
地理實踐是學生探究地理過程、地理成因與地理規律的主要途徑，也是獲取地理信息、學習地理知識、研究地理問題的基本技能和手段。在地理實踐中，聯系生活，可以豐富地理知識內容；接近生活，可以涉及學生本人生活的諸多方面。課程注重與實際相結合，倡導動手實踐、自主探索和合作交流，讓學生「學會獨立或合作進行地理觀測、地理實驗、地理調查」。
(2)閱讀、分析、運用地理圖表和地理數據的基本技能
地理圖表既能形象地顯示地理事物的特徵、空間位置和發展過程，又可把數據具體化、形象化、規律化，它不僅是地理科學研究的重要手段和表現形式，同時也是地理課程的重要內容。在教學過程中，學生通過閱讀、分析和運用地理圖表及地理數據，可以獲得有關地理事象的空間位置、聯系及動態變化，地理事象演變，地理原理等信息。
課程標准採用以技能帶知識，以活動帶技能的方法，將地理知識與地理技能有機結合。 （二）過程與方法目標
「過程與方法」的目標，更加關注學生的興趣和生活體驗，強調感知身邊的地理事物，形成地理表象。倡導從學習和生活中發現地理問題，分析、判斷並提出解決問題的設想，從而體驗學習的過程和學會學習的方法。
1.獲取、整理、分析、運用地理信息的過程與方法。
使學生初步學會通過多種途徑、運用多種手段搜集地理信息，嘗試運用所學的地理知識和技能對地理信息進行整理、分析，並把地理信息運用於地理學習過程。
例如：收集家鄉某條河流的資料，分析其變化的主要原因，並對該河流的綜合治理和開發提出自己的設想；收集所在城市不同時期的地圖、照片或進行走訪，討論城市的變化，交流感想；用電子地圖(網路或光碟形式)查詢城鎮、交通、旅遊等信息；收集有關資料，寫一篇關於海平面上升對沿海地區影響的小論文等。
2.發現、探究、解決地理問題的過程與方法。
引導學生嘗試從學習和生活中發現地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調查和研究，提出解決問題的對策。
例如：連續五天以上觀測學校操場正午旗桿的影子變化，記錄並總結正午太陽高度的變化規律，分析正午太陽高度變化的原因；繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，說出氣壓帶、風帶的分布、移動規律及其對氣候的影響；模擬「選房購房」活動，通過上網瀏覽、收集廣告資料、實地調查考察等多種途徑，對幾處商品房的區位、布局、設施、環境等方面進行評價；以某經濟發達區域為例，分析該區域工業化和城市化的推進過程，以及在此過程中產生的主要問題，了解解決這些問題的對策措施。
3.表達、交流探究學習的過程與方法。
鼓勵學生運用適當的方法和手段，表達、交流、反思自己地理學習和探究的體會、見解和成果。
例如：觀看介紹海洋的影像資料或參觀海洋科普場館，以「21世紀是海洋世紀」為主題，舉辦一次演講會；聯系本地實際，撰寫一篇有關環境問題的地理小論文，並參與宣傳環境保護的活動等。 （三）情感態度與價值觀目標
「情感態度與價值觀」的培養包括形成積極的學習態度，健康向上的人生態度，具有科學精神和正確的人地觀、環境觀和可持續發展意識，成為有社會責任感和使命感的公民。
1.培養學習興趣、科學態度和審美情趣。
激發學生探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣。
例如：模擬設計某地區交通運輸線路和站點的布局方案，簡述設計理由；收看相關電視節目，如「DISCOVERY」(探索)等，了解在野外考察中GPS的功能；結合自己的旅遊經歷，交流欣賞旅遊景觀的親身體驗；選擇一種形式(如寫一篇小短文、繪制一幅圖，或者製作一段動畫等)，向家人或同學講解地球所處的宇宙環境。
2.增強熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。
引導學生關心我國的基本地理國情，關注我國環境與發展的現狀與趨勢，增強熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。
例如：結合學校所在地區的城鎮建設實際，討論城市化過程對於區域發展的推動力，以及應當注意的問題；收集世界和中國旅遊景區的各種資料，在班級進行展示交流。
3.樹立國際合作和全球意識。
地球是人類共同的家園，區域聯系與經濟全球化趨勢日益突出。培養具有世界觀念和責任感的公民，已成為國際社會公認的教育新理念。在這方面，地理教育具有其他學科無法替代的作用。因此，通過教學應使學生了解全球的環境與發展問題，理解國際合作的價值，初步形成正確的全球意識。
例如：舉例說出當前全球環境問題的管理與國際行動；舉例說明某一區域的生態環境問題對其他區域的影響。
4.形成可持續發展觀念和良好的行為習慣。
通過地理課程的學習不斷增強學生對資源、環境的保護意識和法制意識，形成可持續發展觀念，培養學生關心和愛護環境的社會責任感，養成良好的行為習慣。
例如：參觀自然保護區、生態農業園區、清潔生產的工廠、污水處理廠等，寫一篇觀後感；舉行「保護環境，從我做起」主題班會，制定本班愛護環境的守則；針對本地區某一突出的環境問題，開展調查，並分析其產生的原因及危害。

② 美國的人文地理研究生

美國的人文地理研究生：
美國研究生留學地理專業就業參考。美國大學研究生申請，同學們不禁要問，去美國留學什麼專業好?很多同學都選擇了報考美國留學地理學專業，因為地理學專業誘人的就業前景。下面，天道小編就來詳細為同學們做個講解，希望對大家有所幫助。
美國研究生留學，地理學專業美國大學研究生申請有哪些就業優勢呢?如果同學們還想看看其它專業，那其它美國留學什麼專業好?更多留學美國的內容，請同學們多多關注天道留學美國網來了解。
美國研究生留學地理專業就業參考
地理專業的就業方向一、人文地理/規劃
申請：這個方向申請人很稀有，可能也就10%的人申請。往屆申請情況也不錯，都順利的拿到offer了，並沒有文科想像中困難。規劃方向的AD尤其好拿，但是全獎offer幾乎不可能，能負擔自費的人是個好選擇。
就業：規劃的就業較難，外國人想進政府機構不容易，估計也只能去個NGO，NPO的了。
地理專業的就業方向二、GIS 地理信息系統
申請：申請地理信息系統的人數佔到了總人數的50%左右，名校的不少，普通學校不少，本科不少，碩士也不少。GIS相對於CS肯定是好申請的多，但是在地理裡面就算申請大熱門了。好在一般地信的AD，Offer都不少。但是聽說地信去很好學校的還真是不多。
就業：據說地信的碩士畢業就很好找工作，不必辛苦學PHD，但是薪水可能沒有學計算機的高。
地理專業的就業方向三、RS 遙感技術
申請：申請RS是除了GIS以外最多的，可能有30%左右。開遙感專業的不多，主要就是師大，武大和南大的本科和碩士在申請。去很牛學校的幾乎都是這個方向的，可能也跟申請這個方向的人背景都比較牛有關吧!專家不太建議自費的申請這個方向，因為一般要學到PHD才行，全自費太辛苦了，回報晚。
就業：貌似碩士畢業不太好找工作，因為學的太精了一般企業很難要，像NASA那樣的又要學到PHD才行。但是工作找到了工資都不低!還有一點，遙感專業被列入和核一類的機密型專業，不過在簽證形勢大好的情況下遙感的簽證也不成問題。
地理專業的就業方向四、自然地理/生態環境
申請：申請自然地理方向的人和人文地理一樣稀少，也只佔10%左右。以地理傳統老校為多。申請結果也不錯，畢竟可選擇學校多，競爭者相對少。
就業：就業比較困難
通過對美國研究生留學之地理專業就業方向的分析，希望能對同學們美國大學研究生申請做判斷有所幫助。美國留學什麼專業好。當然了，除了留學美國地理學專業，美國還有很多不錯的選擇。請大家前往天道美國留學網站做了解。
每年天道都會遇到大量失敗之後再來尋求幫助的申請人，其中不乏出身名校的學生。他們綜合背景不錯，各方面的軟硬體條件也頗有競爭力，但是最後因為種種原因，申請結果非常不理想。盡管金融危機之後，美國從總體而言會加速對中國大陸教育的產業化輸出，但是眾多世界名校的招生競爭不會因此而趨緩。相反，由於國內申請人數越來越多，而名校的招生人數都是有限的，包括對中國大陸的招生人數，這樣一來，競爭反而更激烈。尤其是今後兩年的TOP30本科學院和TOP50熱門專業研究生院的申請，競爭形勢都將會空前激烈。

③ 我國中學地理課程是怎樣設置的

我國中學地理課程設置
一、我國中學地理課程設置的演變
我國古代學校中沒有專門設置的地理課程，地理知識的傳授多分散在《四書》《五經》《尚書·禹貢》等書籍的學習之中。19世紀我國沿海城市的一些新式學校中開始有了地理課程，但中小學各年級正式設置地理課程是始於1904年清政府頒布《奏定學堂章程》之後。90多年來，我國中學地理課程的發展大約經歷了以下幾個主要階段。
（一）清末階段（1904～1912年）
1904年清政府廢除科舉制度興辦學校，頒布了《奏定學堂章程》實行癸卯學制。《奏定學堂章程》是我國最早制訂的、在全國范圍中小學普遍施行的含有地理學科的課程方案。當時中學學制5年，一、二年級安排地理概論、亞洲總論、中國地理等內容，三、四年級開設外國地理，五年級開設地文學。教學時數，除了二年級每周3學時外，其餘年級都是每周 2學時，總時數為每周 11學時。1909年後中學分文、實（理）兩科，文科在一、二年級開設中國地理，每周3學時，三、四、五年級開設外國地理，每周2學時，總時數為每周12學時；實科一、二、三年級開設中國地理，四、五年級開設外國地理，每周均為1學時，總時數為每周5學時。
在這一階段，地理課程的內容主要敘述中外各國的疆域、山川、城市、交通、物產等，課本的編寫具有地理志、地方誌的特點。
（二）辛亥革命後至新中國建立前階段（1912～1949年）
在這個階段的前期，地理課程變動較多，開設的課程主要為中國地理和外國地理，也曾在高年級開設過自然及人文地理概論；總時數也有變動，每周有8學時、6學時、9學時不等，並且也不是所有年級都開設地理課程。後期（1932年以後）則是歷史上開設地理課學時較多的時期之一，總時數達12學時，在初中和高中總共6個學年中，全部開設地理課程，每周均為2學時。課程內容，無論是初中、高中甚至小學，基本上都是循環重復，從本國地理到外國地理，區別僅是內容的繁簡。
這一階段地理課本的編寫質量有了提高，打破了過去地方誌式的框框，並吸收了當時地理科學研究的一些成果。但課本中也存在一些錯誤的觀點，如地理環境決定論、優秀種族論等等。
（三）新中國建立以後至「文化大革命」階段（1949～1976年）
這一階段地理課程變動較大，整個學校地理教育可以說是經歷了一個由興旺趨於萎縮的過程。解放初期，地理課程的體系基本上按照解放前的舊體系，但在內容上，刪除了地理環境決定論等觀點，加強了愛國主義教育。1953年至1957年期間，主要參照蘇聯模式，課程體系由自然地理到經濟地理、由世界地理到中國地理，地理課時數總共達每周12學時，也是歷史上開設地理課學時較多的時期之一，在內容上相對比較系統、完整，但結合我國實際尚不夠。從1958年開始一直到「文化大革命」，地理課程基本上屬於教學內容和教學時數削減的時期。這一時期地理課學時數削減幅度很大，從1957年每周的12學時，削減到1958年的8學時、1959～1962年的5學時，甚至在「文化大革命」中有一段時間全國大多數中學都停開地理課，學生的地理知識水平普遍下降。
（四）「文化大革命」以後階段（1976年～現在）
「文化大革命」以後，地理教育處於振興階段，地理課程逐步得新中國建立以來中學地理課程設置概況一覽表（括弧內為學時數）到恢復，學時也由少到多，逐步得到增加。不僅在小學，而且在高中一年級（或高中二年級），以及高中三年級的文科班也開設了地理課程。在教學內容上，初中階段開設區域地理（包括中國地理、世界地理、鄉土地理），高中階段基本上講授系統地理。在指導思想上，逐步明確了以人地關系、可持續發展理論作為地理教學內容的核心論題。在地理課本的編寫上，由以往「偏重提供事實材料」向「事實與原理相結合」方向轉變，區域地理內容的組織由條述法向特徵法轉變，課本的表述方法也由以往的文字表述為主向圖文並茂方向轉變。
在這一階段，我國各地雖曾編寫過一些不同版本的地理課本（包括各地的鄉土地理課本），但在大部分時期主要還是採用由人民教育出版社編寫的全國通用的統編教材。從1993年秋季開始，我國在全國范圍推廣使用多種不同版本的地理課本，這標志著我國的地理教材已由「一綱一本」（全國一個大綱，一種課本）走向「一綱多本」（一個大綱，多種課本）和「多綱多本」（不同的大綱，多種課本）的改革時期。
二、我國現行中學地理課程的設置
根據原國家教委（今教育部）1990年頒發的《現行普通高中教學計劃的調整意見》和1993年頒發的《九年義務教育全日制初級中學地理教學大綱（試用）》，現行中學地理課程設置如下：
初一開設世界地理，每周3課時，課程內容包括四部分：第一部分是地球和地圖初步知識，作為學習中、外區域地理的基礎知識；第二部分是世界概況，是對全球的總認識；第三部分是各大區地理特徵和一些國家地理知識；第四部分主要講時區、日界線和世界環境保護。
初二開設中國地理，每周2課時。四年制初中比三年制初中每周多一課時。教材按照中國地理總論→中國區域地理→中國在世界中，即總論→分論→總論的編排方式安排順序，最後學習本省（自治區、直轄市）地理和鄉土地理。
高一地理（必修）每周3課時。高中地理共計十一章，前五章屬自然地理，主要講地球的宇宙環境和人類的自然環境。後六章屬於人文地理，講述當前世界性的環境問題，也是我國社會發展和經濟建設面臨的重要問題。
高三地理（選修）每周4～6課時，屬文科選修，教材內容以中外區域地理為主。
1994年開始，原國家教委又組織有關方面人員編制新的全日制普通高級中學地理課程標准（教學大綱）。按照新高中地理課程方案的設計：高中一年級開設的地理為必修課，每周3課時，學習人類活動與地理環境有關的知識；高中二年級和高中三年級開設的地理為限定性選修課，高二每周1課時，高三每周2課時，主要學習人文地理知識。目前，新高中地理課程正在天津、山西、江西等省、直轄市試點，2000年起在全國推廣。
此外，上海市經國家教委（教育部）批准，在1988年也設計了一套初、高中地理課程設置方案，試點後已於1993年起在上海地區施行。此方案規定，6年級（9年義務教育一貫制）開設自然地理基礎（每周1課時），7年級開設世界地理（每周2課時），8年級開設中國地理（每周2課時），高中二年級開設必修地理課程（每周2課時），高中三年級開設文科班選修的地理課程（每周3課時）。
浙江省也經國家教委（教育部）批准，試行綜合課程方案，將初中階段地理課程的內容分設在自然和社會兩門課程之中。
三、台灣、香港中學地理課程的設置
（一）台灣地理課程設置
台灣中小學修業年限為12年：其中國民教育（即義務教育）為9年，前6年為國民小學，後3年為國民中學（即初級中學），合稱國民學校；3年普通高中，另稱高級中學。
近年來國民中學單獨設置地理課程。初中三個年級都開設地理課，周課時總量為5課時。第一、二學年每周2課時，第三學年每周1課時。在三年六個學期中，前四個學期主要講中國地理，後兩個學期主要講授外國地理。
高中三個年級也都開設地理課。高中地理課程分為必修和選修。高一、二年級地理為必修課程，每周2課時，第一學年為地理通論，第二學年為外國地理和本國地理。高中地理選修課設在高三年級，分設人文地理、經濟地理和地球科學三門。高三實行文理分科，理科可選地球科學，文科選人文地理或經濟地理。
（二）香港中學地理課程設置
目前香港的學制是：小學六年，初中三年，高中二年（稱中四、中五），大學預科一年或二年。20世紀80年代以前，香港私立中學較多，後因經濟迅速發展，公立學校大大增加，到1985年已有70％的中學生在公立中學就讀。地理課程在香港普通教育中是受到重視的。一般中學從初一到高二年級都開設地理課。這一方面是由於香港在1997年回歸祖國以前的一百多年裡為英國佔領，深受英國的影響，繼承了英國重視地理教育的傳統；另一方面也與香港的環境條件有關。
香港地理課程的設置是：初一為香港本土地理，初二、初三為世界地理。不修讀地理的學生改念社會科。社會科是一門綜合了歷史、地理、經濟和公共事務的科目。地理和社會這兩門學科都是初中階段持續三年的必修課。
高中地理課程開設自然地理、人文地理和經濟地理。香港中學習慣把高中分為文、理、商三組，其中修讀地理的學生較多。

④ 如何選擇AP課程

AP，全稱Advanced Placement，中文名稱為美國大學先修課程，由美國大學理事會（The College Board）主持，適用於全球的計劃在美國讀本科的高中生。AP成績不但可以抵扣入學後相應課程的學分，而且也成為美國各大學錄取學生的重要依據。很多美本申請者也會考慮報考AP以提高個人競爭力，那麼在眾多AP課程中該如何選擇適合自己的科目呢？接下來小編就帶大家一起看看哦~

在科目的選擇上，建議學生充分考慮三點：

1、學習AP課程的目的。

用作大學申請的，需要在高二結束之前學，而且要考出分數；

作為轉換學分，或者大學過渡的，可以在高三申請結束之後再學習；

2、學生的語言基礎。

托福以及sat的成績是否足夠，AP上能分配多少時間；

一般建議在標准化考試（托福、sat）成績達標之後再考慮AP課程；

3、大學本科的專業。

根據專業要求選修AP課程，可以提前學專業內容，

也可以補充學習其他相關專業的課程。

現在我們主要來看專業對於科目選擇的影響，從以下五個類型來分析：

類型一：准備申請經濟或商科專業的考生

建議選課：宏觀經濟、微觀經濟、統計學、微積分BC、計算機科學A、世界歷史、美國歷史、人文地理、寫作

選課理由：微積分和統計學是經濟類課程的工具基礎，掌握這兩科會為今後大學的專業學習鋪平道路；宏觀和微觀經濟是專業必修課，不用過多解釋。世界歷史、美國歷史、人文地理這些科目，雖然看上去和經濟並無太大關聯，卻能夠向招生官反映學生的人文素養，是錦上添花的科目。更何況歷史和人文地理可以幫助學生理解許多經濟模型和知識。

類型二：准備申請生物或醫學專業的考生

建議選課：生物、化學、物理1&2、統計學、微積分BC、物理C、環境科學、計算機科學A、寫作

選課理由：化學和物理1&2可以看做是生物的基礎，而統計學是生物實驗數據處理的必備技巧。學習AP生物的學生很快就會發現，在AP生物的簡答題中會大量使用統計學的概念，所以統計學幾乎是必考的。計算機科學在高年級的時候會大量用於統計數據的計算，如果學有餘力可以考慮。

類型三：准備申請理化方向的考生

建議選課：微積分BC、物理C、化學、統計學、計算機科學A、寫作、歷史

選課理由：微積分在物理中極其重要，而且是物理C的基礎，極其重要，必考。而物理C和化學滿足了物理和化學學科的交叉部分，統計學則提供了實驗數據分析的手段，也是推薦必考的。計算機是未來科學研究必不可少的工具，考了大大加分。

類型四：准備申請工程學科的考生

建議選課：微積分BC、物理C、計算機科學A、化學、生物、寫作

選課理由：這些科目對於工程學科的學生的作用是顯而易見的，實際選擇取決於你希望修習的具體工程專業。

類型五：准備申請計算機科學學科的考生

建議選課：微積分BC、計算機科學A、物理C、統計學

選課理由：微積分BC是必學的，因為這是許多演算法的基礎；物理C也是必學的，因為它會教會你如何將微積分從理論過度到實用，並訓練你的建模能力。計算機可以用於大數據統計，在大數據時代統計學就變得尤為重要了。

當然，你並不需要局限在這些推薦學科里。學工程但是想考AP心理？學經濟但是想考物理C？為什麼不呢？記住：相比學術能力，在美國大學，做一個「有趣的人」一樣重要甚至更重要。每一個專業我們都推薦了很多個AP科目選擇，但是有一個原則要注意，量力而行！

⑤ 關於AP人文地理，急！！

這個專業最沒意思。什麼用都沒有。在大學里，這門課也就是選修課。

⑥ 在高中人文地理的教學中如何滲透可持續發展教育

案例式教學。
每一個例子後面附上關於可持續發展的思考，引導學生自己思考。內
如講阿斯旺大壩，容引出其為大型工程與環境相悖的典型後，可以引導學生思考：三峽？葛洲壩？小浪底？三門峽？
拓展到人生，是不是做事前必須思考所有好的不好的結果？
這樣就可以了。可持續發展教育是漫長的過程，是養成一種思維而非生硬的模式。

⑦ 美國高中留學怎麼選文科AP課程

AP經濟、AP心理學、AP人文地理幾門課都是比較有意思的人文社會學科，相關知識點和理論都是和生活中的事物緊密相連。從難度上來講，除了對語言的要求相對理科稍有提高外，這些課內容也是相對簡單易學的（這幾科AP科目的全球5分率基本都接近20%，要比理科科目高多了）。

AP歷史&社科類各科高頻易錯點、成績分布

1.Psychology（心理學）

成績分布

• 5分 18.8%

• 4分 25.2%

• 3分 20.1%

• 2分 14.7%

• 1分 21.2%
  

全球303000名學生中，有3名學生在今年的AP心理學考試中獲得了滿分。

2.European History（歐洲歷史）

成績分布

• 5分 9.5%

• 4分 18.8%

• 3分 28.5%

• 2分 31.4%

• 1分 11.8%

AP歐洲歷史分數與去年相比，有了很大的進步，4分和5分的比例要高得多。在全球107000個，有1名學生獲得了滿分。

3.United States History

成績分布

• 5分 10.9%

• 4分 17.9%

• 3分 22.6%

• 2分 23.5%

• 1分 25.1%
  

今年美國歷史上的表現非常穩定。在全球509000人中，有2名學生在今年的AP美國歷史考試中獲得了滿分。

4.World History（世界史）

成績分布

• 5分 8.5%

• 4分 20.1%

• 3分 27%

• 2分 29.5%

• 1分 14.9%
  

今年學生的成績是最近十年內最好的，有56%的學生在3分以上。學生在選擇題部分表現出高水平的能力。但是散文的水平很低。這部分是由於對這一問題太難、太多的技巧。所以學生也需要更多地關注寫作部分。

• 5.Comparative Government and Politics（比較政府與政治）
  

成績分布

• 5分 23.7%

• 4分 24.7%

• 3分 20.5%

• 2分 17.8%

• 1分 13.3%
  

今年比較政府的分數似乎是近年來最高的。學生在大不列顛、墨西哥和伊朗的DBQ上得分很高。學生覺得困難的問題有Q1（政權更迭，政府改變）和Q5（法治）。

6.US Government & Politics（美國政府與政治）

成績分布

• 5分 11.2%

• 4分 12.5%

• 3分 25.8%

• 2分 24.7%

• 1分 25.8%
  

7.Human Geography（人文地理）

成績分布

• 5分 10.6%

• 4分 17.4%

• 3分 21%

• 2分 17.2%

• 1分 33.8
  

8.Macroeconomics（宏觀經濟）

成績分布

• 5分 16.4%

• 4分 23.1%

• 3分 17.2%

• 2分 16.2%

• 1分 27.1%
  

2017年AP宏觀經濟這是多年來最高的AP宏分數。全球54名學生在今年的AP宏觀經濟考試中獲得了滿分。

9.Microeconomics（微觀經濟）

成績分布

• 5分 21.5%

• 4分 28.3%

• 3分 18.5%

• 2分 12.8%

• 1分 18.9%
  

2011年AP微觀經濟最常見的得分為1；2017，最常見的是4。

18年選課建議

1. 三門歷史課，總體上推薦AP美國史。

• 5分率稍高一些；

• 幾乎是美高必修，不是零基礎備考；

• 去美國讀書對美國歷史了解總是好的；

• 早開始學對SAT考試也有一定的幫助。
  

2. 如果你喜歡或者擅長歷史，想增加一門歷史成績以展現實力，建議AP世界史。

因為17年AP世界史的5分率是CB近10年來5分率最高的一次，且不會像美國史一樣，考太多太多的細節，所以從考培角度來說，比較容易拿高分。

3. 建議對商科、會計、金融、商務管理等方向感興趣的同學優選選擇經濟；

4. 經濟考試難度不大，不需要任何基礎、適合短期培訓突擊；

5. 建微觀、宏觀一起備考，知識點本身也有相同的地方，節省時間；

6. 文科不好，但是希望有一門均衡搭配一下又能出分，最簡單的科目就是經濟。

7. 心理學同樣適合零基礎備考，且5分率不低。

⑧ 什麼是AP課程有什麼優勢

AP是Advanced Placement的縮寫，中文一般翻譯為美國大學先修課程，由美國大學理事會（College Board)組織和指導，是學科考試而非托福類的語言測試，其難度超過SAT。
AP課程是指針對AP眾多的考試科目進行的授課輔導，目前以:Calculus AB(微積分AB)、Calculus BC(微積分BC)、Statistics(統計學)、Physics B(物理B)、Macroeconomics(宏觀經濟學)、 Microeconomics(微觀經濟)幾門課程為主。AP是Advanced Placement的縮寫，中文一般翻譯為美國大學先修課程、美國大學預修課程。指由美國大學理事會(The College Board)提供的在高中授課的大學課程。美國高中生可以選修這些課程，在完成課業後參加AP考試，得到一定的成績後可以獲得大學學分。一般修一門大學的課程要花費數千美元，而參加AP考試只需要92美元，因此選修AP課程不僅可以展現學生的能力，它還是一種省錢的措施。
學習AP課程有以下這些好處：
一、增加GPA成績。
二、證明學生學習能力和未來發展潛力。
三、可換大學學分，以便提前大學畢業或在大學學習更多自己感興趣的其他專業和課程。
四、提前學習大學內容大學准備。
·五、節省學費。
六、 讓大學申請時候脫穎而出。
AP項目於1951年由福特基金會啟動。1955年，美國大學理事會接手管理，次年首次舉辦AP考試，當時的考試課程只有11門。1958年，美國大學理事會投入大量人力、財力進行師資培訓，隨後的10年間在暑假大力培訓師資。20世紀60~70年代，美國大學理事會致力於把這個昂貴的課程推廣到低收入家庭的學生中，在維吉尼亞州的一個培訓二戰非裔退伍軍人的學校開辦學習班，還在紐約市的公共電視台播放AP課程的教學片。隨後的二三十年時間里，AP課程不斷得到補充，直到形成現在的34門考試課程。
美國高中AP課程有22個門類、37個學科，已在美國15000多所高中里普遍開設。它可以使高中學生提前接觸大學課程，避免了高中和大學初級階段課程的重復。
AP 考試的成績使用5分制，考生可以獲得1，2，3，4或者5分。一般三分或三分以上的成績可以在大學換取學分，但也有很多特殊的例子，某些名牌大學接受的標准在4分以上或者5分，有些大學不接受AP成績。
目前，已有40多個國家的近3600所大學承認AP學分為其入學參考標准和該項考試為考生增添的大學學分，其中包括哈佛、耶魯、牛津、劍橋、帝國理工等世界名牌大學。
AP考試每年5月舉行，目前已經在全球80個國家開設。
AP成績已成為美國大學重要錄取依據。根據美國大學升學顧問委員會在全美范圍內所作的調查，由於美國大學已經普遍把學生在AP考試中的表現作為衡量其是否能夠勝任大學學習的依據，因此AP考試成績已經成為眾多大學錄取考慮因素中最為重要的依據之一。

⑨ 什麼是AP學習AP課程有哪些好處

AP就是傳統有線網路中的HUB，也是組建小型無線區域網時最常用的設備。AP相當於一個連接有線網和無線網的橋梁，其主要作用是將各個無線網路客戶端連接到一起，然後將無線網路接入乙太網。
大多數的無線AP都支持多用戶接入、數據加密、多速率發送等功能，一些產品更提供了完善的無線網路管理功能。對於家庭、辦公室這樣的小范圍無線區域網而言，一般只需一台無線AP即可實現所有計算機的無線接入。
AP的室內覆蓋范圍一般是30m～100m，不少廠商的AP產品可以互聯，以增加WLAN覆蓋面積。也正因為每個AP的覆蓋范圍都有一定的限制，正如手機可以在基站之間漫遊一樣，無線區域網客戶端也可以在AP之間漫遊。
學習AP課程有哪些好處？
目前我國學生自認為課程優勢是數理化，但其實中國學生數理化只是一部分學生比較好，同時相比美國學生來說，美國前30的大學學生往往在高中階段就完成了微積分大學的學習，而且相對於中國學生來說，這樣的例子特別的少。
當然對於中國學生來說，學習AP課程是具有一定的優勢，因為ap課程為美國大學先修課程、美國大學預修課程。由美國大學理事會（The College Board）提供的在高中授課的大學課程。美國高中生可以選修這些課程，在完成課業後參加AP考試，得到一定的成績後可以獲得大學學分。
所以中國學生就讀AP課程對於將來申請美國留學是有很大的幫助，因為光有托福成績是遠遠不夠的，美國看重學生的綜合能力，如果通過ap考試取得高分，這樣就會提升美國留學的競爭力。還可以早日學習美國大學課程，熟悉了解美國授課模式，起到一定的預科作用，將來在美國學習過程中也是事半功倍的。
但是學生在讀AP課程學習中，要合理安排時間，高一和高二盡量以托福為主，而且還要兼顧課堂的學習，學生要面對的考試壓力很大。所以可以選擇一些培訓機構，這樣在短時間內就可以提升自我。

⑩ AP人文地理是一門怎樣的科目

AP人文地理考試，和其他的AP考試也比較相像，主要是分為兩個部分。
第一部分是選擇題，版2015年的AP考試會在5月15號那一天進行，時間大概是兩小時十五分鍾。第權一部分的多項選擇題包括75道題，需要大家在60分鍾內完成，占考試比重的50%，大家可以看到，答題的時間還是相當緊張的。
AP人文地理的第二部分內容，限時60分鍾，需要大家回答三個問題，占考試比重的另外50%，大家要分析一些數據，並應用地理概念來解釋現實的案例、圖表，圖式和圖片等。
AP人文地理考試，主要在考綱中體現了七大塊。第一塊是地理性質及其視角，第二塊是人口遷移。第三塊是空間以及政治組織，第四塊是農業、糧食生產以及農業用地。第五塊是工業生產以及經濟發展，第六塊是城市及城市用地，第七塊是文化模式及其進程。