蒙氏科學人文地理

⑴ 蒙氏教具地形圖有什麼作用

可以更直觀的了解有關地形。
如高山，窪地。
還有山谷等。

⑵ 蒙台梭利非常重視環境的作用,請問什麼樣的環境是具有準備的環境

蒙台梭利博士認為，如果兒童被置於一個有利於他們自然發展的環境中，使他們能按自己的需要、發展的節奏和速度來行動，他們就會顯現出驚人的特性和智慧。她認為，兒童的身心是在外界刺激的幫助下發展起來的，是個人對環境的自發的活動。所以，她說，在蒙台梭利學校中，環境教育兒童，即蒙台梭利博士認為環境是重要的教育內容，而且教育方法的許多方面亦由環境所決定。

一、環境教育兒童
蒙台梭利博士認為，「環境」是在她的教學法中必須強調的第一要素。她把這個環境稱為「養育兒童的場所」，是為了滿足兒童的需要及自我建構而設計的，在這個環境中，兒童的人格及成長的模式也會顯露出來。因此，蒙台梭利博士認為，這個環境不僅要具備兒童成長所需的一切事物的積極意義，同時也要將所有不利於兒童成長的事物加以排除。

蒙台梭利博士相信環境的巨大作用，在她看來，兒童具有「精神胚胎」，有賴於環境的保護和滋養；兒童的心理發展是在吸收環境中實現的；童年的秘密只有透過開放的環境才能顯明；有準備的環境是兒童教育的工具。

蒙台梭利博士非常重視環境，但同時也強調，首先，環境的重要僅次於生活本身；其次，兒童成長的環境，必須由具備相當知識而且敏銳的成人來策劃；再次，成人必須參與兒童生活與成長的環境。簡單地說，環境必須是充滿生機的，由更高的智慧所指引的場所。

因此，在這個環境中，成人的參與和准備是十分重要的，蒙台梭利博士認為，有準備的環境對兒童的發展至關重要，她把有準備的環境比作人類的頭部，充分說明有準備的環境是其教育方法的靈魂之所在。蒙台梭利教育方法與傳統教育方法的最大不同，就在於蒙台梭利教育方法比傳統教育方法多出了一個新的要素——環境。

二、有準備的環境
蒙台梭利博士在批評不適合兒童的「以成人為本位的環境」的基礎上，提出了「有準備的環境」的觀點。

她認為，大多數兒童沒有生活在理想的環境中：首先，兒童天性親近自然，但伴隨著人類文明的發展，地球上的自然環境越來越狹小，過去的兒童能夠在身邊的自然中容易地找到有趣且對發展有益的事物，而今日的文明社會卻使人們與自然離得越來越遠，兒童也無法在身邊的自然中找到理想的活動對象；其次，兒童居住於「以成人為本位」的世界中，身邊的一切對兒童來說其規格、重量和形體都是不適宜的，難以隨心所欲地操作——成人可以根據自己的需要改善環境，而兒童卻無此能力，所以，兒童就只能無可奈何地生活在成人為他們安排的並不適宜的環境中。

那怎樣才是適合兒童的環境呢？蒙台梭利博士認為，適合兒童的環境就是「有準備的環境」。她指出，對於3歲前的兒童來說，最好的環境就是父母本身，兒童需要營養和聯接母子之間的愛，因為它們可解決兒童適應上的困難。她認為，嬰兒只有和父母相處，學習父母的言行，才能成長並適應周圍世界。而對3歲以後的兒童，則應專門創設環境，激發兒童自主活動的動機。蒙台梭利博士根據自己開辦「兒童之家」的經驗，提出了「有準備的環境」的標准。

（一）自由的觀念
蒙台梭利博士認為，只有在自由的氣氛中，兒童才會顯露他們的本質。然後，成人才可以觀察兒童的興趣和活動，了解兒童的個性和發展，隨時改進環境以適應兒童的需要。蒙台梭利博士認為真正的自由是一種藉由教育的幫助，而使潛在的導引力量得以發展的結果。

教師首先以兒童的發展為基礎安排一個「日益有趣」的環境，然後借著一件兒童自由選擇的有趣工作，使兒童專注其中，達到自製、自我教育的境界。也就是說，給予兒童工作上的自由才能使兒童產生行為上的自製能力，進而實現自我教育。

在蒙台梭利教室自由的環境中，兒童有機會了解行為對自己和他人的影響，了解自己的能力與短處。這種自我了解的機會也是蒙台梭利教室中的自由所帶來的最重要結果。

（二）結構與秩序
蒙台梭利博士認為，外在的秩序感有助於發展兒童內在的秩序感。教室中的環境應表現外部世界的結構與秩序，使兒童了解、接受，並進而建立自己精神上的秩序與智慧。經由這種內在的智慧，兒童便會信賴他所處的環境，了解自己與環境溝通的能力，也就能保證兒童從事有目的的活動時，知道如何去尋找與選擇自己所需的教材。

此外，雖然蒙台梭利博士強調環境中的結構與秩序，但並不是所有的東西都一直保持在原位，敏銳的教師會定期更改環境中事物擺放的位置，配合兒童的成長腳步。

（三）真實與自然
蒙台梭利博士指出，環境中的真實與自然，有助於兒童發展探索內在及外在世界所需的安全感，而成為敏銳的、有賞識力的生活觀察者。因此，教室中的設施在設計上應接近真實社會的情況，如其中的冰箱、電話等都應是真實的。

蒙台梭利教室為了和真實世界盡量相近，教材大多隻有一件，因此，如果兒童想練習的教材正在被別人使用，他就要等別人用完後再去使用，也便學會了等待。此外，蒙台梭利博士還特別強調與自然界接觸的重要性，提倡讓兒童去照顧動植物，接觸自然界，體驗自然界的神奇美妙。

（四）美感與氣氛
蒙台梭利博士認為，美是喚起兒童對生活做出適當反應的絕對要素，因此，環境必須具有美感。她認為，真的美建立在簡潔的基礎上，其教室環境在視覺上要協調統一，生動、美觀、大方，但又不顯得過分刺激和凌亂。

此外，不僅活動材料要具有美感，環境本身也必須具備完全和諧的氣氛，輕松溫暖，使兒童樂在其中。

（五）蒙台梭利教具
蒙台梭利教具是蒙台梭利教育方法中最為引人矚目的，由於這些教具是實際可以操作的，所以往往比其他內容更受重視，但也被人誤解為訓練兒童的各種技巧。但實際上，蒙台梭利教具並不注重外在的教育功能，而是嘗試通過內心來幫助兒童建立自我與心靈的發育。它們提供可以集中注意力，進而啟發兒童專心的刺激，因此，可以幫助兒童成長。

蒙台梭利教具不同於玩具，也不同於傳統意義上的教具，它是蒙台梭利博士根據現代科學理論和特殊教育的實踐發展出來的一系列富有結構、秩序特徵的工作材料。在蒙台梭利博士的眼中，她所設計出來的是「工作材料」而更勝於「教具」。它們不是提供給老師使用，而是提供給幼兒做「成長工作」時所使用的「材料」；它們不是輔助老師上課的物品，而是讓幼兒進行自我教育、自我探索的媒介。

蒙台梭利教具適合兒童的身高比例，可以讓兒童按其所好隨意選擇，兒童在自我練習的過程中發展智力、注意力持久的心理平衡、抽象思維和自然創造，可以說，蒙台梭利教具正是其環境理論物化的結晶。

具體說來，按照教學內容的不同，蒙台梭利教具可以分為日常生活教具、感官教具、數學教具、語言教具和科學文化教具。詳細內容見第三節。

（六）社會生活的發展
蒙台梭利教育採用混齡編班，即採用不同年齡的幼兒混合在一個班級里。在這樣的混齡班級中，年齡較大的幼兒會自發地去幫助年齡較小的幼兒，而年齡較小的幼兒則能從年齡較大的幼兒的工作中獲得靈感及榜樣，這便有助於兒童社會生活的發展。這樣的教導非常可貴，因為5歲幼兒的心智比我們更接近3歲幼兒的心智，他們之間存在著一種精神上自然發生的「滲透作用」，使幼小的孩子很容易學會那些我們難以傳授的事物。

此外，在「有準備的環境」中，所有的設備都是為兒童而不是為成人安排的，他們能夠獨立進行活動，進行社會性交往。教室中各種用具和教具的取放、使用和操作也都遵循一定的要求和規則，並要隨時考慮到對其他人是否方便，以及自己的行為是否文明等問題，這些都促進了兒童社會性生活的發展。

根據以上要求設置「有準備的環境」，兒童就會在按照自己內部的需要、發展速度和節奏來行動的過程中表現出熱愛秩序，長時間地集中注意，盡最大的努力反復進行某種操作，而不感到疲倦，並最終成長為具有優秀品質和智慧的社會成員。

總之，蒙台梭利博士所謂「有準備的環境」，就是一個適合兒童需要的真實環境，是一個能引發符合兒童身心發展規律的活動的環境。

（文位元組選自CMS蒙台梭利教育叢書《科學的蒙台梭利教育》，遼寧師范大學 劉文 教授 著

⑶ 蒙氏科學認識地球上的方位教案

活動目標：
1、了解有關地球的簡單知識，萌發護環境、保護地球的情感。
2、人類只有一個地球，愛護地球也就是愛護我們的家園。
3、初步認識地球，簡單了解其外形特徵和運轉知識，激發幼兒愛科學的情感。
4、培養幼兒的環保意識。
活動准備：
1、經驗准備：搜集有關地球的資料。
2、物質准備：地球儀，錄像帶。
活動過程：
一、猜謎語引出課題。
"不用發動日夜轉，春夏秋冬按時換，一日行程八萬里，滿載人類千千萬"。
二、地球長什麼樣。
1、觀察地球儀。
2、觀看錄像。
小結：地球是圓圓的，在不停地轉動，自轉的同時還繞著太陽轉，因為地球很大，所以感覺不到它的轉動。四季的交替，晝夜的出現就是轉動的結果。
三、地球上住著誰。
1、看錄像，提問：企鵝、北極熊、熊貓、鯨魚生長在地球的什麼地方?地球上除了動物還生長著什麼?
2、讓小朋友在地球儀上找出中國和其他所知國家的地理點陣圖置，知道全世界的人都生活在地球上，地球是我們共同的家。
3、地球這么大，我們怎樣才能清楚的看到地球呢？人們根據地球的樣子做了個模型。叫地球儀。（出示地球儀）請幼兒在地球儀上找出我們的祖國---中國。
你還知道哪些國家的名字呢？
4、地球上都有什麼呢？（人、動物、植物）三、保護和愛護環境。
1、課件展示：美麗的風光圖片。讓幼兒了解地球地球上美麗的大自然，激發幼兒熱愛地球的情感。
2、"地球媽媽生病了"課件展示：污染環境的種種原因與現象，讓幼兒了解人們亂倒垃圾，大量砍伐樹木，工廠排出的廢氣、廢水、廢渣等破壞和污染了環境。
3、我們應該怎樣做呢？對幼兒進行環保教育。
四、地球媽媽生病了。
結合幼兒美術作品講故事：有的人把地球媽媽的頭發剪掉了；有的人把地球媽媽的衣服弄臟了，扯破了；地球媽媽的身體發燒了。
讓幼兒理解樹木的砍伐，水的污染，空氣污染和臭氧層的破壞是地球媽媽生病的主要原因。
五、爭做地球的小醫生。
自由討論：怎樣保護地球?
人們為了保護地球，規定每年的4月22日為地球日，讓全世界的人們一起行動來保護我們的地球。
六、活動延伸。
把地球儀放在科學角，讓幼兒在自由活動時觀察、互相交流。

⑷ 蒙氏科學文化教育為什麼要從整體到部分

蒙台梭利認為：兒童具有巨大的潛能，他生命的發展是走向獨立。通過具體的回練習如生活基本能力答練習、五官感覺練習、智能練習（語言、數學、科學）等形式，形成健全人格的基礎。
蒙氏教室是一個小社會的雛形，孩子在其中學會尊重別人，接受別人，學習如何分享自己學會的知識技巧，學會如何領導別人。蒙氏教室提供了培養兒童情感智商的環境。
蒙台梭利課程包括感覺、動作、肢能、語言和道德發展等，使個體成為一個身心統整合一的人。「自由」與「紀律」合一，「個性」與「群體」兼顧，啟發幼兒使他們有能力解決困難，適應新的環境，達到自我構建和心智發展。

希望能夠幫到您！

⑸ 幼兒大班班蒙氏科學極地教案怎麼寫

案例是一個實際情境的描述，包括有一個或多個疑難問題，同時也能包含有解決專這些問題屬的方法；教學案例描述的教學實踐，它以豐富的敘述形式向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、情感在內的故事；教育案例是一個教育情境的故事，在敘述一個故事的同時人們常常還發表一些自己的看法，也就是點評。所以一個好的案例就是一個生動的故事加上精彩的點評。

⑹ 什麼是蒙氏科學教育學的基本原則

蒙氏科學教育包括以下十項基本原則：
1、以兒童為中心。反對以成人為本位的回教學觀點答，視兒童為有別於成人的獨立個體。
2、反對填鴨式教學。主張從日常生活訓練著手，配合良好的學習環境、豐富的教具，讓兒童自發性地主動學習，自己建構完善的人格。
3、把握兒童的敏感期。順著敏感期學習的特徵，得到最大的學習效果。
4、教師扮演協助者的角色。教師須對孩子的心靈世界有深刻的認識與了解，對孩子發展的狀況了如指掌，才能提供對孩子適性、適時的協助與指導。
5、完全人格的培養。幼教的最大目的是協助孩子正常化。
6、尊重孩子成長步調。沒有課程表和上下課時間，使孩子能夠專注地發展內在的需要。
7、混齡教學。不同年齡孩子會相互模仿、學習，養成兒童樂於助人的良好社會行為。
8、豐富的教材與教具。教具是孩子工作的材料，孩子通過「工作」，從自我重復操作練習中，建構完善的人格。
9、摒除獎懲制度。採取尊重孩子的方式，培養孩子正在萌芽的尊嚴感。
10、爆發的教學成果。採取尊重孩子內在需求的方式，讓孩子適時、適性地成長，短期內不易察覺成果，但卻會在某一時間以爆發的力量彰顯出孩子內在心智的成長。

⑺ 蒙氏小班科學文化領域學習內容

活動目標：

1、了解寒假中應注意的安全和衛生，增強自我保護意識。

2、通過討論，激發幼兒過新年的情感，教育幼兒愉快、合理地過寒假。

3、培養幼兒完整、連貫地表達能力和對事物的判斷能力。

活動准備：

《平安系列》安全教育視頻。

⑻ 蒙氏數學教育區和生活區，感官區，精細區，人文地理區有什麼關聯性

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