七年級上冊人文地理溫度
A. 七年級地理知識點章總結
1、 知道地球的形狀：地球是一個兩級稍扁，赤道略鼓的不規則的球體。
2、 理解經緯線的概念以及幾條特殊經緯線的意義。（參看七年級上冊P16圖）
經線是指連接南北兩極並且與緯線線垂直相交的線（半圓），它指示南北方向；緯線是指與地軸垂直並且環繞地球一周的圓圈，它指示東西方向。
特殊經線：0°經線（也叫本初子午線）；180°經線（日界線）；西經20°經線和東經160°經線（它們是東西半球的分界線）。
特殊緯線：0°緯線（赤道），是南北半球的分界線；北緯23.5°緯線（北回歸線，是熱帶和北溫帶的分界線）；南緯23.5°緯線（南回歸線，是熱帶和南溫帶的分界線）；北緯66.5°緯線（北極圈，是北溫帶和北寒帶的分界線）；南緯66.5°緯線（南極圈，是南溫帶和南寒帶的分界線）
3、 會判讀經緯網圖某點的位置和兩點的相對方位。
重點知道如何判斷東經和西經、北緯和南緯；經線指示南北方向，緯線指示東西方向。
（要求掌握方法）
4、記住地球自轉的方向（自西向東）、周期（一天或24小時），知道自轉產生的地理現象：晝夜更替、不同的經度時刻不同。
5、記住地球公轉的方向（自西向東）、周期（一年或365天），春分（3月21日前後）、夏至（6月22日前後）、秋分（9月23日前後）、冬至（12月22日前後）四個節氣的日期和太陽直射的緯度范圍。（參看七年級上冊P69圖）
日期 太陽直射的緯度范圍
春分 3月21日前後 赤道
夏至 6月22日前後 北回歸線
秋分 9月23日前後 赤道
冬至 12月22日前後 南回歸線
6、記住五帶的名稱和劃分的界線，知道我國大部分位於哪個帶（北溫帶）
（參看七年級上冊P70圖）
7、記住地圖的基本要素：三大要素——比例尺、方向、圖例。
8、會運用地圖比例尺進行圖上距離與實際距離的換算。
要點是記住公式：比例尺=圖上距離/實地距離。同時注意單位的換算。
9、能根據不同的使用目的，選擇適用的地圖。如郊外進行越野行動選地形圖；想知道一個國家或地區在哪選政區圖；去博物館參觀想知道如何坐車選交通圖。
10、記住地球表面的海陸面積比例。地球表面積約5.1億平方千米，其中陸地佔29%，海洋佔71%，既是三分陸地七分海洋。
11、會在圖上判斷七大洲、四大洋，記住亞洲和歐洲、亞洲和非洲的分界線。（參看七年級上冊P23、24圖）
亞洲與歐洲的分界線是烏拉爾山脈、烏拉爾河、裏海、大高加索山脈、黑海、土耳其海峽。亞洲與非洲的分界線是蘇伊士運河、紅海、曼德海峽。
12、會讀簡單的天氣預報圖，認識常用的天氣符號。（參看七年級上冊P58圖）
13、會計算年平均氣溫和氣溫年較差，初步學會閱讀氣溫變化曲線圖。
年平均氣溫=各月平均氣溫的和÷12
氣溫年較差=最高月平均氣溫-最低月平均氣溫 （參看七年級上冊P60活動題）
14、知道由低緯度向高緯度、由山麓到山頂的氣溫變化規律。（參看七年級上冊P61）
低緯度地區氣溫高，高緯度地區氣溫低（即氣溫由低緯向高緯遞減）
山麓氣溫高，山頂氣溫低（即氣溫隨海拔升高而降低，每升100米降0.6°C）
15、會計算年降水量，初步學會閱讀降水量分配柱狀圖。（參看七年級上冊P66活動）
年降水量=各月降水量之和
16、知道降水量的多少受緯度位置、海陸位置和地形的影響。
赤道附近降水多，兩極地區降水少；沿海地區降水多，內陸地區降水少；山地降水多，平原降水少；山的迎風坡降水多，背風坡降水少。
17、知道影響氣候的三個主要因素是：緯度位置、海陸位置和地形。
18、會分析赤道地區和極地、沿海和內陸、平原和高原山地的氣候差異，並說明其主要受哪種因素的影響。（參看七年級上冊P74—85活動練習）
赤道地區終年高溫多雨，極地終年寒冷（緯度位置影響）；沿海降水多，內陸降水少（海陸位置影響）；山地降水比平原多（地形影響）；高原山地氣候呈垂直分布（地形）。
19、記住1999年世界人口的總數。1999年10月12日，世界人口總數已達60億。
20、知道目前歐洲與非洲人口增長情況的差異。
歐洲人口增長慢（有的國家甚至出現零或負增長），非洲人口增長快。
21、分析不同國家的人口問題與人口政策：
人口增長過快的問題（飢餓貧困、就業困難、交通堵塞、居住條件差），政策：實行計劃生育、控制人口數量、提高人口素質。人口增長過慢的問題（勞動力短缺、國防兵源不足、人口老齡化），政策：鼓勵生育（如法國給多子女的家庭發放補貼）。
22、知道世界三大人種：黃色人種—亞洲；白色人種—歐美；黑色人種—非洲。
23、記住：世界上使用人數最多的語言是漢語；使用范圍最廣的語言是英語。
24、知道世界上三大宗教及其主要分布地區。
起源地 主要分布地區
基督教 亞洲西部 歐洲、美洲和大洋洲
伊斯蘭教 阿拉伯半島 亞洲的西部和東南部、非洲的北部和東部
佛教 古印度 亞洲的東部和東南部
世界上信仰人數最多的宗教是基督教。我國少數民族中，維吾爾族、回族多信仰伊斯蘭教（稱回教或清真教），藏族、蒙古族多信喇嘛教（佛教的一個支派）。
25、認識聚落中不同的建築與當地的環境的關系。（參看七年級上冊P53圖）
熱帶沙漠地區，白天炎熱，晝夜溫差大，房屋具有牆厚、窗小的特點，既防曬又涼快。
高溫多雨的熱帶地區，常見雙層木樓或竹樓，上層住人，下層放雜物，涼爽又防潮濕。
黃土高原氣候乾旱，降水少，人們住窯洞；北極地區氣候寒冷，人們住冰屋，保暖。
26、記住世界上陸地面積居前三位的國家（俄羅斯、加拿大、中國、美國）
記住世界上人口居前二位的國家（中國、印度）
27、列舉幾個發達國家和發展中國家名稱：
發達國家：美國、加拿大、英國、法國、德國、義大利、澳大利亞、紐西蘭、日本。
發展中國家：中國、印度、巴西、埃及、韓國、新加坡、等等。
28、記住聯合國5個常任理事國：中國、美國、俄羅斯、英國、法國。
29、讀亞洲及其周邊地區圖，描述亞洲的位置，說出我國的幾個較大的鄰國（俄羅斯、蒙古、朝鮮、印度、哈薩克）（參看七年級下冊P3活動1、2及圖）
亞洲主要在東半球和北半球，北鄰北冰洋、東鄰太平洋、南鄰印度洋，西部與歐洲相接、西南部與非洲相接。（參看七年級下冊P2圖）
30、讀亞洲地形和河流圖，填出幾大高原（青藏高原、蒙古高原、中西伯利亞高原、德干高原、伊朗高原）；幾大平原（西西伯利亞平原、東北平原、華北平原、印度河平原、恆河平原）；幾大河流（長江、黃河、印度河、恆河、湄公河、鄂畢河、葉尼塞河）（參看七年級下冊P2圖）。
讀圖說明亞洲的地形特點：地勢中高周低，以山地、高原為主。
讀圖說明亞洲的河流流向特點：發源於中部的山地高原呈放射狀向四周分流。
31、讀亞洲氣候類型圖，分析亞洲氣候的主要特點。（參看七年級下冊P7圖）
亞洲氣候的主要特點是：氣候復雜多樣、季風氣候顯著、大陸性氣候分布廣。
32、知道亞洲是世界人口最多的大洲。也是世界面積最大的大洲。
33、知道亞洲不同地區的住房、服飾的差異。
34、讀日本圖，填出四大島（北海道、本州、四國、九州）、海域（太平洋、日本海、瀨戶內海、東海）、首都（東京）、附近國家（中國、韓國、朝鮮、俄羅斯）
（參看七年級下冊P66圖或地圖冊）
35、知道日本經濟特點：發達的加工貿易經濟，對外依賴性強。（本國資源缺乏）
36、分析日本工業分布特點及其原因。
工業分布特點是：集中分布在太平洋和瀨戶內海沿岸的狹小地區。原因是：日本資源貧乏，要大量從國外進口；市場狹小，工業產品要大量出口銷往國外；沿海地區交通方便，且成本低。（參看七年級下冊P68活動練習）
37、讀東南亞圖，分析東南亞地理位置的重要性。（參看七年級下冊P37馬六甲海峽）
東南亞地處亞洲與大洋洲、太平洋與印度洋之間的「十字路口」。馬六甲海峽是這個路口的咽喉，是連接太平洋與印度洋的重要海上通道，地理位置非常重要。
38、說出東南亞的主要農產品。
東南亞氣候濕熱，土地肥沃，盛產水稻、橡膠、油棕、椰子和蕉麻等熱帶作物。
A泰國、越南、緬甸是世界重要的稻米出口國；B泰國是世界最大的橡膠生產國；
C馬來西亞是世界最大的棕油生產國；印度尼西亞是世界最大的椰子生產國；D菲律賓是世界最大的蕉麻生產國和椰子出口量國。
39、記住東南亞是世界華人和華僑分布最集中的地區。
40、讀印度圖，填出德干高原、恆河平原、新德里、孟買、加爾各答、班加羅爾和主要鄰國。（參看七年級下冊P42圖）
41、對照印度地形、降水量分布和主要糧食作物分布圖，說明該國主要糧食作物的分布特點。（參看七年級下冊P44圖）
水稻分布在降水多的平原地區；小麥分布在降水較少的高原地區。
42、讀俄羅斯地圖，填出其面臨的海域（太平洋、北冰洋、大西洋）、主要地形區（東歐平原、西西伯利亞平原、中西伯利亞高原、東西伯利亞山地、烏拉爾山脈）、主要河流（伏爾加河、鄂畢河、葉尼塞河、勒拿河）、首都莫斯科、港口聖彼得堡、西伯利亞大鐵路。（參看七年級下冊P76圖）
43、知道俄羅斯是世界面積最大和自然資源豐富的國家。俄羅斯有豐富的森林、石油、煤、鐵資源，是世界上少數幾個資源能夠自給的大國之一。
44、知道中東的范圍。包括亞洲的西南部和非洲的東北部。（參看七年級下冊P46圖）
45、讀中東地區圖，填出伊朗、伊拉克、科威特、沙烏地阿拉伯、埃及、以色列及巴勒斯坦等國家和地區。（參看七年級下冊46圖）
46、知道中東地區最豐富和最貧乏的自然資源分別是石油和水資源。缺水是因為當地氣候乾旱，降水稀少。
47、知道中東石油主要分布在波斯灣及其沿岸地區。這里產的石油絕大部分通過海洋運往西歐、美國、日本等發達國家。
48、讀歐洲西部圖，填注英國（倫敦）、法國（巴黎）、義大利羅馬）、德國（柏林）及其首都。（參看七年級下冊P53圖）
49、知道歐盟的組成情況。
今年5月1日歐盟吸收了10個新成員國，至此歐盟共有25個成員國。歐盟總部設在比利時首都布魯塞爾。
50、知道歐洲西部畜牧業發達及其原因。
歐洲地處中緯度大陸的西岸，屬於溫帶海洋性氣候，降水多且分配均勻，地形以平原為主，適合多汁牧草的生長，草場廣布，因而畜牧業發達。（參看七年級下冊P55）
51、讀非洲地圖，填出大西洋、印度洋、好望角、撒哈拉沙漠、尼羅河。
（參看七年級下冊P16）
52、分析非洲人口、糧食與環境的現狀。
非洲由於人口增長過快（人口問題），需要更多的糧食和肉類（糧食不足問題），於是人們砍伐森林，開墾草原，以擴大耕地面積、增加糧食產量，或在草原地區放牧過多的牲畜。這些做法導致了土地肥力喪失，草原退化，加劇了土地荒漠化（土地荒漠化問題），使生態環境逐步惡化。即目前非洲出現人口增長過快、糧食不足、環境惡化等問題。
53、說出幾種澳大利亞的特有動物：袋鼠、考拉、鴨嘴獸、鴯鶓。
54、知道澳大利亞的經濟支柱是什麼（是服務業）。
55、知道澳大利亞被稱為「騎在羊背上的國家」和「坐在礦車上的國家」的原因。
澳大利亞是世界上養羊數量最多和出口羊毛最多的國家，因為羊特別多所以被稱為「騎在羊背上的國家」。同時它又是個礦產資源豐富的國家，是世界礦產品的主要出口國之一，因為礦產品出口額在出口總額中佔有很大比重，所以被稱為「坐在礦車上的國家」。
56、讀美國地圖，填出其面臨的海域（太平洋、印度洋、北冰洋）、主要鄰國（墨西哥、加拿大、俄羅斯）、五大湖、密西西比河、科迪勒拉山系、華盛頓、紐約、舊金山。（參看七年級下冊P84圖）
57、說明美國既是世界最發達的工業國家。又是世界最大的資源消耗國和廢物排放國。
美國是世界上第一經濟強國，擁有完整的工業部門體系，工業產品種類齊全，產量大，技術先進，是世界上最發達的工業國家。美國發達的經濟是建立在大量消耗全球資源（從世界各地大量進口各類資源）和破壞地球環境（工業發達，大量排放廢氣、廢水、廢物）的基礎之上的，因而美國也是世界最大的資源消耗國和廢物排放國。所以美國應對保護世界資源和環境盡主要責任和義務。
58、分析巴西熱帶雨林面臨的危機與對策。
巴西北部的亞馬孫平原覆蓋著地球上面積最大的熱帶雨林，然而這一片森林正面臨著重大危機，巴西為開發亞馬孫地區，修建公路、開采礦產資源、開荒種地、開辟大型農牧場，不惜把大片森林化為烏有。由於森林遭到破壞，水土流失嚴重，珍貴的野生動物遭劫，全球生態環境受到嚴重威脅。對策：巴西政府表明要改變以往以環境為代價的開發方式，轉向可持續發展的新開發方式。樹立可持續發展觀念。
59、會判讀北極和南極地區圖（參看七年級下冊P58—59圖）
北極地區主要是北冰洋，周圍環繞三大洲（歐洲、亞洲、北美洲）
南極地區主要是南極洲，周圍環繞三大洋（太平洋、大西洋、印度洋）
60、知道極地地區的氣候特點。
極地地區因為緯度高，氣候嚴寒，是地球上最冷的地區，地表終年冰雪覆蓋。
61、說出南極和北極地區的代表動物。
南極代表動物是企鵝；北極的代表動物是北極熊。
62、知道我國兩個南極科學考察站的名稱。
我國在南極已經建立了兩個科學考察站，是長城站和中山站。
B. 七年級上冊地理第一單元思維導圖是什麼
七年級上冊地理第一單元思維導圖:
C. 初一地理上冊知識點
各知1識點梳理：
⑴我的家在哪裡
①構成社區的要素：相對固定的區域、一定數量的人口以及居民具有共同的區域身份、某些共同的看法、相關的利益和比較密切的交往。P6
②地圖的三要素：P7-8
A.方向：地圖上常用的定向方法有三種。
「一般定向法」是地圖上普遍採用的方法，即上北下南，左西右東。
「指向標定向法」是在特定條件下所採用的方法，它的畫法有多種，但必須標注出正北方向。
「經緯網定向法」是最准確的定向方法。地球儀上連接南北兩極的弧線叫經線，與赤道平行的線叫緯線。在地球儀上經線指示南北方向，緯線指示東西方向。
B.比例尺：圖上距離與實地距離之比，又叫做「縮尺」。地圖上的比例尺，通常有三種表示形式。
線段式。例如，0 10 20千米
文字式。例如，「圖上1厘米代表實地距離50千米」 。
數字式。例如，1:10000 。
比例尺越大，地圖包括的實地范圍越小，表示的地理事物越詳細；比例尺越小，地圖包括的實地范圍越大，表示的地理事物越粗略。注意單位的換算，1千米=100000厘米。
C.圖例和注記：地圖上用來表示地理事物的符號叫圖例；地圖上用作說明地理事物的文字和數字，叫做注記。
③社區的主要功能：政治、經濟、文化和管理功能。
⑵多種多樣的社區 P10-13
①社區的主要類型：功能社區、自然社區、行政社區。
②社區的差異：社區間的差異主要體現在兩方面：
一是規模不同；二是特色各異，包括城鄉之間及城市內部之間的差異。
③社區間的聯系：不同區域間的聯系不僅表現在物產方面，還表現在經濟、文化、信息等各個方面。
⑶從地圖上獲取信息 P14-17
①常見地圖：
政區圖：按制圖區域的大小，可分世界政區圖、大洲政區圖、國家政區圖和地區政區圖等。
地形圖：常見的地形圖有等高線地形圖和分層設色地形圖。
旅遊圖：向人們提供旅遊項目、旅遊景點數量和特徵、交通線路、旅遊服務設施等信息。
②讀圖步驟：
首先看比例尺和圖例，了解地圖內容的詳略程度，熟悉表示地理事物的各種符號；
然後概略地了解整個地區的一般特徵；
最後分要素、地區詳細閱讀。
2.具體事例點撥：
⑴請仔細觀察，然後完成下列表格。
數字式 線段式 文字式
1：250000
0 10 20千米
圖上1厘米代表實地距離500千米
⑵把下列社區與其相對應的類型用線連接起來
農村
生活小區 功能社區
街道
城市 自然社區
大學區
農場
高科技園
縣 行政社區
工業區
⑶請你根據實際情況選擇最合適的地圖。
杭州的小光准備暑假到西安去旅遊 旅遊景區圖
小紅想找摩納哥的位置 世界政區圖
小靜向同學介紹黃山的主要景點 中國交通旅遊圖
第二單元復習
1、地球上海洋占據了71%，而陸地只佔據了29%。P20
2、地球中面積廣大的陸地是大陸，其中世界上最大的陸地是歐亞大陸。面積較小的陸地是島嶼。世界上最大的島嶼是格陵蘭島。三面環水，一面與大陸相連的是半島，世界上最大的半島是阿拉伯半島。世界上最大的群島是馬來群島。
3、請掌握世界七大洲的面積大小順序和在地圖上的位置。世界上最大的洲是亞洲，最小的洲是大洋洲。亞洲、歐洲、非洲、大洋洲都在東半球，北美洲和南美洲在西半球，南極洲在東西半球各一半。亞洲、歐洲、北美洲在北半球，大洋洲、南美洲和南極洲在南半球。非洲則剛好在南北半球一半。P21
4、請掌握世界四大洋的面積大小和在地圖上的位置。要求在紙上能畫出七大洲、四大洋的位置。明確洋與洲之間的位置。如被歐洲、北美洲、亞洲所包圍的洋是北冰洋等。世界上最大的洋是太平洋、最小的洋是北冰洋。跨經度最廣的是北冰洋和南極洲。
5、請掌握世界上的一些海峽名稱及它們的位置。直布羅陀海峽、馬六甲海峽、白令海峽、英吉利海峽、麥哲倫海峽、德雷克海峽、台灣海峽、瓊州海峽、黑海海峽。
6、請掌握世界上洲與洲之間的分界線、洋與洋之間的分界線。亞洲與歐洲的分界線、亞洲與非洲的分界線、南北美洲的分界線。太平洋與印度洋之間的分界線、太平洋與北冰洋之間的分界線、太平洋與大西洋之間的分界線。（閱讀課後圖冊）
7、世界上最高的山脈是喜馬拉雅山脈，世界上最高的山峰是珠穆朗瑪峰，它位於中國與尼泊爾之間。世界上最大的高原是巴西高原（南美洲），世界上最高的高原是青藏高原（亞洲）。世界上最大的平原是亞馬孫平原（南美洲），世界上最長的山系是科迪勒拉山系，世界上最長的山脈是安第斯山脈。世界上最長的河是尼羅河（非洲）。
8、世界氣候 P25
緯度 氣候類型 氣候特點
大致在南北緯30ο之間 熱帶雨林氣候 全年高溫多雨
熱帶草原氣候 全年高溫,一年有明顯的干、濕兩季
熱帶季風氣候 全年高溫，一年有明顯的旱、雨兩季
熱帶沙漠氣候 全年高溫，乾旱少雨，甚至幾年不下雨
大致在南、北緯30－40度之間 亞熱帶季風和季風性濕潤氣候 夏季高溫多雨，冬季低溫少雨
地中海氣候 夏季乾旱炎熱，冬季溫和多雨
南北緯40－60度之間 溫帶季風氣候 冬季寒冷乾燥，夏季暖熱多雨
溫帶大陸性氣候 乾旱少雨，夏季炎熱，冬季嚴寒，氣溫年變化大
溫帶海洋性氣候 終年濕潤，冬雨較多，冬不冷夏不熱，氣溫年變化小
南北極圈附近 亞寒帶大陸性氣候 冬季漫長而嚴寒，暖季短促，降水集中在暖季
極地附近 極地氣候 終年嚴寒，皆為冬季
主要分布在高原、山地之上 高山氣候 隨著高度增加，氣候垂直變化非常明顯
9、了解世界氣候類型圖中亞洲的氣候類型分布，尤其是阿拉伯半島、中國和非洲、歐洲的氣候類型。P25-26
10、自然環境主要是由地形和氣候兩個要素構成，組成了世界自然景觀的地區差異。
11、氣候的主要兩個要素是氣溫和降水。植物和動物對當地的氣候具有一定的指示作用，尤其是植物。（掌握世界上主要的氣候類型區中的動物）
12、請掌握亞洲的主要地形區。P29
13、中國的位置是：位於北半球、東半球。大部分位於中緯度帶，小部分位於低緯度帶；大部分位於北溫帶，小部分位於熱帶。位於亞洲的東部，東西跨經度達62度，南北跨緯度達50度。瀕臨太平洋，背靠歐亞大陸。地理位置的特點是海陸兼備。這種地理位置的優點是：見書本P41頁。
14、世界三大人種是白色人種、黃色人種、黑色人種。世界上人口最多的人種是白色人種。南北美洲（美國以南的美洲叫拉丁美洲）的原始居民是印第安人，他們屬於黃色人種。世界人種分布的特點：既有大范圍的集中，又有小范圍的散布。（請掌握三大人種的特點）P30
15、世界上有近200個國家。國旗和國歌是一個國家的象徵。世界上面積最大的國家是俄羅斯、面積最小的國家是梵蒂岡（都位於歐洲）。世界上人口最多的國家是中國，世界上人口最少的國家是梵蒂岡。
16、國界線范圍內的鄰陸、鄰水、鄰海和鄰空，總稱領土。世界面積最大的六個國家順序請掌握。P32
17、世界上可分為發達國家和發展中國家，其中整個非洲和拉丁美洲以及絕大部分的亞洲的國家屬於發展中國家。發達國家主要分布在歐洲、北美洲、大洋洲和亞洲的日本。P33
18、世界上國與國之間要互相聯系和交往，共同解決世界問題。採取的措施可從國際法律、經濟(建立國際政治經濟新秩序)、和平共處五項原則等有關方面來回答。（請說出幾個世界組織的名稱及主要的情況）P33-34
19、東西半球的劃分是以東經160度和西經20度來劃分的。南北半球的劃分是以赤道來劃分。經線指示南北方向，緯線指示東西方向。東經的代號是E，西經的代號是W，北緯的代號是N，南緯的代號是S。經線和緯線是互相垂直的，經線的形狀是半圓，而緯線的形狀是圓或點。判斷經緯網中的東西經度的方法是從左到右，度數在不斷減小的是西經，度數在不斷增加的是東經。而南北緯線的判斷則是從下往上，度數在不斷減小的是南緯，度數在不斷增加的是北緯。
20、地球每轉10需要4分鍾，即轉150需要1小時，我國東西之間跨經度達62度，則東西之間時間相差4個小時多。其中0度經線又叫本初子午線，是通過英國格林尼治天文台。世界上又把西經7.5度——東經7.5度之間的地區叫零時區（中時區），向東可以劃分為11個半時區，向西也可以劃分為11個半時區，加起來正好是24個時區，相鄰兩個時區時間相差1個小時。英國倫敦為零時區，北京為東八區（中國時區相差4個時區）。東京為東九區。
21、高中低緯度帶的劃分和地球上五帶的劃分請掌握。由此來練習掌握地球上的某一個點的位置。（給出某一個點的經緯度，判斷它位於什麼半球，什麼緯度帶，什麼溫度帶）P36
第三單元復習
1、我國陸地面積是960萬平方千米，居世界第三位(與歐洲面積最接近)．面積最大的六個國家是俄羅斯、加拿大、中國、美國、巴西、澳大利亞。
2、我國的四個端點是：最東端是黑龍江與烏蘇里江主航道中心線的相交處。最西端是新疆的帕米爾高原。最北端是漠河以北的黑龍江主航道中心線。最南端是曾母暗沙 P40
3、要求掌握中國的14個鄰國和隔海相望的六個國家在地圖上的位置。P40-41
4、我國最大的島嶼是台灣島，第二大島是海南島，第三大島是崇明島。最大的群島是舟山群島。我國的兩大內海是渤海和瓊州海峽。
5、我國的行政區劃分為三級：第一級是省、自治區、直轄市和特別行政區。第二級是縣、市、區、自治縣等。第三級是鄉、鎮、街道。我國共有23個省、5個自治區、4個直轄市、2個特別行政區，共有34個行政區劃。P42-43
6、要求熟記我國34個行政區劃的全稱、簡稱、省級行政中心以及在地圖上的位置和它們的形狀。P42-43
7、我國跨經度最廣的省區是內蒙古自治區。最南的省區是海南省，最北的省區是黑龍江，最西的省區是新疆維吾爾自治區，最東的省區是黑龍江。鄰國最多的省區是新疆維吾爾自治區（8個）。鄰省最多的省區是內蒙古自治區和陝西省。浙江省的鄰省是江蘇、上海、安徽、江西、福建。我國面積最大的省區是新疆。
8、2000年我國的人口已達12.9億，約佔世界的22%。我國的人口密度是134人/平方千米，是世界的3倍。P44
9、我國的人口地理分界線是黑河——騰沖。此線以東人口稠密，以西人口稀少。P45
10、我國民族有56個，其中少數民族是55個。少數民族中人口最多的是廣西壯族。人口超過100萬以上的少數民族有18個，人口超過100萬以上的民族有19個。
11、我國民族分布的特點是：大雜居，小聚居。漢族人口多集中在東部和中部地區。而少數民族主要集中在西南、西北、東北的邊疆地區。P45-46
12、我國少數民族分布最多的省區是雲南省。少數民族中「回族」以普通話為本民族的共同語言。分布最廣的少數民族是「回族」。
13、五個自治區的少數民族要求掌握，並了解他們的風俗習慣、節日、服裝、信仰的宗教。
14、我國的地形類型有五種：山地、平原、高原、丘陵、盆地。我國地形的特點是：地形復雜多樣；山區面積廣大，約佔全國面積的2/3；地勢西高東低，逐級降低，呈三級階梯狀分布。
15、我國的氣候類型有五種：溫帶季風氣候、亞熱帶季風氣候、熱帶季風氣候、溫帶大陸性氣候、高原高山氣候。我國氣候的特點是：氣候復雜多樣，各地氣候差異顯著。P50
16、請掌握我國主要的地形區及它們的特點。並明確它們在哪一級階梯中。P48-49
17、正由於我國地勢是西高東低，所以影響到我國的氣候東部降水量比西部豐富，東部氣溫比西要溫暖。也影響到我國的河流大致是自西向東流。
18、正由於我國的氣候復雜多樣，影響到世界上絕大多數農作物可以在我國種植。
19、請掌握我國氣候的分布。尤其是舟山的氣候類型屬於亞熱帶季風氣候，舟山的地形主要是以丘陵為主。
20、夏季風氣候具有雨熱同期的特點。夏季風可以帶來豐沛的降水，而且是氣溫較高的時期。所以季風區與世界同緯度相比，氣候比較濕潤；有利於農作物的生長。但由於季風氣候的不穩定性，它會給我們帶來洪澇或乾旱這樣的自然災害。P51
21、掌握夏季風和冬季風的性質、風向、發源地。P50
22、季風區與非季風區的分界線為：大興安嶺、陰山山脈、賀蘭山脈、巴顏喀拉山脈、岡底斯山脈。這線以東為季風區，以西為非季風區。
23、黃河 上、中、下游各段的水文特徵
各段 范圍 水文特徵
上游
巴顏喀拉山北麓——
內蒙古河口鎮 1、上源段：水量小、水清流緩2、峽谷段：水流急、峽谷多、水能豐富、水量大增3、河套段：水量減少、水利工程發達。
中游 內蒙古河口鎮——河南孟津 水量大，河水洶涌，泥沙大量流失
下游
河南孟津——黃河入海口 流速減慢、泥沙大量沉積、形成了世界上罕見的地上河。
24、如何治理黃河？關鍵在於治沙 P54
(1)、在中游黃土高原地區，大力開展植樹造林和修築梯田等水土保持工作。(2)、在下游培修大堤，「引黃淤灌」。
(3)、在上、中游幹流上興建一系列如：龍羊峽、劉家峽、青銅峽、三門峽等水利樞紐工程，初步發揮了防洪、灌溉、發電等效益。
25、黃河、長江比較
項目 長 江 黃 河
源頭 唐古拉山主峰——各拉丹冬雪山 巴顏喀拉山北麓
入海 東海 渤海
幹流長度 6300千米 第一大河 5400千米 第二長河
流經省區 青、川、藏、滇、渝、鄂、
湘、贛、皖、蘇、滬（11個） 青、川、甘、寧、內蒙古、
晉、陝、豫、魯（9個）
水系形狀 「之」字形 巨大的「幾」字
上、中、下各段劃分 源頭——湖北宜昌——江西湖口——入海口 源頭——內蒙古河口鎮——河南孟津——入海口
主要支流 上游:雅礱江、岷江、嘉陵江、烏江．
中游：漢江、湘江、贛江 上游：洮河、湟水
中游：汾河、渭河
主要水利工程 上游：二灘、三峽、葛洲壩
中游：丹江口（漢水） 上游：龍羊峽、劉家峽、青銅峽
中游：三門峽、小浪底
26、長江是中國最重要的內河航運大動脈，是內河航運中運輸量最大的河流。有「黃金水道」之稱。P55
27、長江流經的主要地形單元有青藏高原、橫斷山脈、四川盆地、雲貴高原、巫山、長江中下游平原。P48
28、防洪是綜合治理長江的首要任務，措施可以有：加固江防大堤，興建水庫，疏浚河道，中上游禁止砍伐樹木。
29、著名的水利樞紐工程有：黃河小浪底（黃河的中游），長江三峽工程（全國最大的），及長江的葛洲壩（兩個都位於長江的上游）
30、我國南方與北方的范圍：東部季風區，以秦嶺—淮河為分界線
31、南、北方兩地的差異：P60-61
比較項目 南方 北方
一月均溫
（高於或低於0℃） 高於0℃ 低於0℃
年均降水量
（大於或小於800毫米） 大於800毫米 小於800毫米
土地類型 水田 旱地
主要農作物 水稻、甘蔗、油菜 小麥、玉米、甜菜、花生
人們的主食 米飯 麵食
建築風格 「人字形」屋頂，多敞口 平頂居多，多封閉、嚴實
32、我國東部和西部的范圍：西部地區為5個自治區，1個直轄市，6個省。請掌握哪些省區屬於西部。P62
33、東部和西部各自在經濟發展方面的優勢：P63
東部：資金雄厚，技術力量強大，管理經驗豐富，人才多，交通便利。
西部：面積廣大，資源豐富，可以將資源優勢轉化為經濟優勢。。
34、游歷華夏（不同運輸方式的特點）
鐵路：運量大，速度較快，運費較低，受自然條件影響小；
公路：機動靈活，速度較快，對自然條件適應性強；
水運：運量大，運費便宜，速度較慢，受天氣條件影響較大；
航空：運量小，速度快，運價高；
管道運輸：運量大，運費低，安全可靠，受自然條件影響小。
35、請把南北差異的情況運用到具體的人們的生活生產中去。
特別要注意的知識點：
1、俄羅斯與印度同我們中國各有兩段邊界是相連的。
2、中國有鄰國最多的省區是新疆。
3、在34個省級行政區中，新疆的面積最大，佔全國總面積的六分之一；內蒙古自治區是跨經度最多的省區；甘肅省鄰三個自治區（新疆，內蒙古、寧夏）；雲南省是我國少數民族分布最多的省；我國領土的最東端和最北端都在黑龍江省；長江和黃河都流經的省區是青海和四川；長江的上游和中游都流經的省是湖北省；
4、容易使我們記錯的幾個簡稱：山西省－晉－太原；安徽省－皖－合肥；福建省－閩－福州；江西省－贛－南昌；河南省－豫－鄭州；湖北省－鄂－武漢；湖南省－湘－長沙；廣東省－粵－廣州；貴州省－貴或黔－貴陽；雲南省－雲或滇－昆明；陝西省－陝或秦－西安；
5、我國的重要的幾條地理分界線：
中國的人口分界線：黑河――騰沖一線；中國的季風區與非季風區的分界線：大興安嶺－陰山－賀蘭山－巴顏喀拉山－風底斯山一線；中國的南方與北方的分界線：秦嶺－淮河一線；中國地勢第一階梯與第二階梯的分界線：昆侖山－祁連山－橫斷山一線；中國地勢第二階梯與第三階梯的分界線：大興安嶺－太行山－巫山－雪峰山一線；
6、世界人種分布的特點：大范圍的集中，又有小范圍的散布；中國人口分布的特點：人口分布不均勻，東密西疏；中國各民族在地區分布上的特點是：大雜居、小聚居。
7、沿北緯32度線，從西向東，我們能看到：喜馬拉雅山、青藏高原、橫斷山、四川盆地、長江中下游平原。（這條線是我國最典型的地勢三階分布）。P49
8、造成中國氣候南北差異的主要原因是緯度位置的影響；造成中國降水東西差異的主要原因是海陸位置的影響。
9、造成同緯度的兩個地方（如中國南方的珠江流域和西亞的阿拉伯半島）氣候、降水的差異是兩地海陸位置的不同及受季風的影響．P51
第四單元復習
1.各知識點梳理：
⑴家住平原P70-73
①湄南河平原的自然環境、氣候條件及當地居民的生產生活特點：
湄南河平原水網密布，土壤深厚、肥沃；氣候高溫多雨；生產水平普遍較低，水稻生產主要靠人力完成；村莊內傳統的民居大多就地取材，以木、竹為主，用木樁支撐，懸空架設;人們崇尚」穀神」」稻母」等神靈，能夠團結互助，關愛弱者，以共度難關．
②美國中部平原農場的生活圖景：
A.人們居住得比較分散。
B.勞動人手不多。
C.農業生產主要是機械化作業。
D.人們生活水平較高。
③湄南河平原和美國中部平原的差異：
內容 泰國湄南河平原 美國中部平原
地理位置 亞洲東南部 北美洲中部
人口密度 密集 分散
主要農作物 水稻 小麥、玉米、大豆等
農業生產方式 精耕細作 機械化作業
生活水平 較低 較高
⑵與山為鄰P74-77
①天山山體從山麓到山頂不同的自然景觀：
從山麓到山頂依次是荒漠、草地、森林（闊葉林——針葉林）、草地、雪山。P74
②元陽縣發展水稻生產的有利條件：
A.元陽縣位於哀牢山區，這里一年四季都有來自印度洋的水汽，加上元江的水汽蒸騰升空，形成雲雨，常年不斷的雨水，為水稻的生產提供了充足的水源。
B.合理的引水渠道，使雨水得到了有效利用，灌溉了層層疊疊的梯田。
③盧卡索的旅遊業對當地人們生活的影響：
有利方面：A.人們能在家鄉找到比較理想的工作，避免了外出打工的辛勞；B.能有較高的經濟收入，提高生活水平；C.帶動了當地相關產業的發展，基礎設施不斷完善。
不利方面：A.盲目和過度開發旅遊資源，造成旅遊區生態環境的破壞，進而影響到當地人民的生活；B.生態環境的破壞，將影響到該地區長遠的發展。
⑶傍水而居P78-83
①太湖流域最初的形成、發展情況：
農村百姓進行交易活動的場所、貨物的集散地——交易的頻繁、交易人數的增多、商品的豐富——出現店鋪、街道、簡單的手工作坊——出現以從事商業和手工業為生的人——出現小城鎮。
②與過去相比，大魚島漁村的生產、生活變化情況：
生產方面的變化：A.由單一捕撈到人工養殖、耕海牧魚；B.由木製帆船到機動漁輪；C.由簡陋漁具到新式網具；D.由個體打魚到漁業集團公司的大規模生產；E.由對水產單一腌制到冷藏、加工多樣化；F.由只能在近海捕撈到中海、遠洋捕魚。
生產的變化帶來漁民生活水平的提高，生活方面的變化：A.由低矮的平房到漁民新村；B.由生活的貧窮到幸福美滿。
③義大利如何因水而生、而興、而美、而危，如何因水再興。
⑷草原人家P83-86
①澳大利亞成為「騎在羊背上的國家」的原因和表現：
原因A.澳大利亞地勢平坦、開闊、乾旱、草原面積廣是發展畜牧業的重要前提條件。
B自流井多，地下水資源豐富，解決了牲畜的引用水。
C動物具有古老性，使羊群缺乏大型野獸的襲擊。
表現A.羊比人多。羊的數量多年來一直在1億只以上，澳大利亞全國人口只有1700萬，平均每人擁有羊6隻以上。
B羊毛量大質優。羊毛產量位居世界第一，出口量居世界前列。
②內蒙古草原人家衣、食、住、行等方面的特色：（略）P84-85
⑸乾旱的寶地P87-89
①坎兒井的構造及優點：
坎兒井的構造：由豎井、暗渠、明渠、蓄水池四部分組成。
坎兒井的優點：
A.減少強烈的水分蒸發，節約水資源；
B.深埋地下，避免地表污染，保證水質優良；
C.沒有陽光暴曬，水溫較低，是最佳的「清涼劑」；
D.由高向低自流灌溉，不需外加動力。
②絲綢之路的荒廢對現代綠洲農業的發展的啟示：要注意合理利用資源，發展科技採用滴灌等技術，走可持續發展之路。
③絲路明珠和石油寶庫的異同
不同點 絲路明珠 石油寶庫
位置 中國西北部 阿拉伯半島
主要特點 綠洲農業帶來財富 石油資源帶來財富
解決水問題的措施 坎兒井 修建節水灌溉設備、海水淡化廠
農產品 葡萄、哈密瓜、小麥 椰棗、小麥、水稻
相同點 ①氣候乾旱、沙漠多、缺水 ②積極利用和改造環境，使其成為寶地
⑹文明中心——城市P90-95
①國際大都市應具備的條件
應該具備優越的地理位置，以利於發展對外貿易和交流；在國際上具有一定的經濟地位；科學技術比較發達；有深厚的文化底蘊；具有較高的國際聲譽和良好的國際形象。
②上海成為國際大都市已具備的條件：
上海位於長江的入海口，處在中國海岸線的中部，東臨太平洋，是我國東南沿海著名的港口城市，對外貿易和交流極為方便，其遠洋運輸業連接著160多個國家和地區的400多個港口，上海具備成為國際大都市的優越的先天條件；歷代上海人民的不懈努力，使上海這座城市具有極其深厚的文化底蘊；上海在國際上的經濟地位和經濟實力有目共睹：來自20多個國家和地區的60多家外資金融機構在此設立辦事處，上海是中國外資金融機構數量和種類最多的城市。上海證券業經過長期的發展已日益成熟，上海證券大廈成為我國金融業的標志性建築。
③築波城市建設的成功經驗給我們的啟示：
城市建設必須以人為本，為人們的安全、便利著想，要讓人們感受到精神上的愉悅，所以應該千方百計地改善城市的環境，充實城市的文化生活，營造和睦友善的社區氛圍等。
④巴黎獲得「世界文化藝術之都」美譽的原因：
因為巴黎的藝術是滲透到生活的每一個細節中去的，漫遊巴黎的人隨時都能感受到濃濃的、無處不在的藝術氣息。正是巴黎人對藝術的熱愛、欣賞、接納、傳承，才使各種藝術流派在巴黎生根，才使巴黎無論在何時，都能走在世界藝術的前列。
⑺來自家鄉的報告
①描述家鄉的基本點：
基本自然地理特點，如地理位置、地形和氣候特點等。
經濟特點：如主要的物產及其分布。
人文特點：如歷史沿革、名勝古跡、教育科技、著名人物。
2.具體事例點撥：
事例一：我國的長江中下游平原與湄南河平原的自然條件有很多相似之處：長江中下游平原橫卧在長江中下游的兩岸，是我國最富庶的地區之一。這里河流縱橫交錯，湖泊星羅棋布，稻田魚塘遍野，平原表面有一些起伏平緩的山丘。由於地處亞熱帶，又深受季風影響，雨熱同期。
（1）如果你是生活在這里的農民，你會選擇種植哪種農作物？為什麼？
（2）你認為我國長江中下游平原地區人們的生產生活與湄南河平原地區的人們有哪些相似之處？
點撥：（1）選擇種植水稻。因為這里地處亞熱帶，又受季風影響，夏季高溫多雨，雨熱同期，水分充足；地勢平坦，土壤深厚、肥沃；河流縱橫交錯，湖泊星羅棋布，有利於灌溉和排澇；人口密集，有大量精耕細作的傳統經驗的勞動力。所有這一切，都為水稻的生產提供了良好條件。
（2）都以精耕細作的水稻生產為核心；生產水平都普遍較低，靠人工勞作來完成，因而人口分布都比較密集；在生產和生活中都能團結互助，互相幫助和協作勞動；民居中的屋頂都是「人」字結構；都以稻米為主食；都在長期的生產生活實踐中形成了各具特色的「稻作文化」。
D. 如何學習好七年級地理要點
初一地理10條記憶方法:
1.比喻記憶法
是指把所要記憶的地理知識與人們熟知的相關知識聯系起來完成記憶的方法。科學、准確的比喻記憶能夠使抽象的內容具體化、枯燥的內容趣味化、復雜的內容簡單化。例如：記憶氣壓帶、風帶的季節移動時，可比喻為燕子的季節遷徙。記憶太陽系九大行星中衛星數最多的行星——土星時，可以將其比作土霸王。
2.字頭記憶法
是指把一系列地理事物的字頭串聯起來來完成記憶的方法。例如：記憶九大行星距日遠近時，可以這樣記憶：水金地、火木土，天海冥。
3.諧音記憶法
是指把需要記憶的地理知識通過諧音組合到一塊，然後聯想創造出一種意境的記憶方法。對於難記憶的地理知識利用諧音聯想記憶，便於想像，能極大地調動自己的積極性和興趣性，收到「記中樂，樂中記」的藝術效果。
如黑色金屬主要包括鐵、鉻、錳等，可以採用「鐵哥們」作諧音記憶。
又如類地行星主要成分是氫、氖、氦，可以採用「勤奶孩子」作諧音記憶。
又如記憶江河年徑流總量排序時，可以這樣：「徑流巴西，俄（我）加（家）（有）美印（人）尼（你）中嗎？」。
又如記憶地殼中含量最多的元素時，可以這樣「氧（養）硅（閨）鋁（女），鐵（貼）鈣（給）鈉（哪）鉀（家）鎂（美）？」。
又如記憶草場資源豐富的國家時，可以這樣：俄（我）新（心）中美澳，阿蒙（門）。
又如記憶世界主要糧食出口國，可以這樣：美加法（深）澳阿，該出口時就出口。
4.接近聯想記憶法
是根據有些地理事物在時間上或空間上有所接近之處而建立起來的聯想記憶方法。通過接近聯想有助於我們將新、舊知識聯系起來，增強知識的凝聚力。如復習亞馬孫平原時，從同一地理空間進行聯系，想到亞馬孫河，全年水量豐富，季節變化量小；想到世界上最大的熱帶雨林區，樹種豐富，破壞嚴重，「世界肺臟」作用正在不斷減弱。又如，記憶洋流的分布規律時，在中低緯形成以副熱帶為中心的反氣旋型大洋環流，想到北半球的反氣旋是順時針方向流動，東西風向如何就一目瞭然了。
5.類似聯想記憶法
是根據地理事物之間在性質、成因、規律等方面有類似之處而建立起來的記憶方法。通過類似聯想有助於我們發現地理事物的共性，強化記憶。如裏海與日本的面積大約都為37萬平方千米。又如溫帶季風氣候區和溫帶海洋氣候區內的自然帶均為溫帶落葉闊葉林帶。
6.對比聯想記憶法
是指根據地理事物之間具有明顯對立性特點加以聯想的記憶方法。通過對比聯想，有助於我們比較地理事物的差異性，掌握各自的特性，增強記憶。如氣旋和反氣旋是大氣中最常見的運動形式，其氣壓分布狀況、氣流狀況、天氣狀況都相反，學習時，只需精記一種即可。
7.從屬聯想記憶法
是根據地理事物之間因果、從屬、並列等關系增強知識凝聚的聯想記憶方法。通過關系聯想，引導思考、理解地理知識彼此之間的關系，使思考問題有明確的方向，感到有些地理知識多而不雜，雜而不亂，有規律可循。如因果關系：地理自轉→地轉偏向力→盛行風向→洋流的流向；從屬關系：總星系→銀河系→太陽系→地月系；並列關系：風化作用→侵蝕作用→搬運作用→沉積作用→固結成岩作用。
8.聚散聯想記憶法
是指運用聚合思維對一定數量的知識通過聯想，按照一定的規律組合到一起或運用發散思維對同一地理知識，從多方面進行聯系的記憶方法。包括聚合聯想記憶法和發散聯想記憶法，互為逆過程。運用聚散聯想記憶法有助於學習時舉一反三，觸類旁通，擴大思路，建立地理知識的「聯想集團」。如有關赤道的知識，可運用發散思維從下列各點進行說明。
地理上最長的緯線；
緯度最低的緯線；
距南北兩極距離相等的緯線；
南、北半球的分界線；
南北緯度劃分的起始線；
地轉偏向力為零的緯線；
仰望北極星仰角為零的緯線；
全年晝夜平分的緯線；
地理自轉線速度最大的緯線；
反之，運用聚合思維可以說明上述所指緯線都是赤道。
9.形象聯想記憶法
是把所需要記憶的材料同某種具體的事物、數字、字母、漢字或幾何圖形等聯系起來，藉助形象思維加以記憶。形象聯想既有利於激發興趣、調動學習的積極性，又有利於加深記憶。如新疆的地形特徵可與新疆的「疆」的右半部分聯系起來，「三橫」表示三山即阿爾泰山、天山和昆侖山：「兩田」表示兩大盆地即准噶爾盆地和塔里木盆地。又如義大利的輪廓圖像高跟靴子。
10.奇特聯想記憶法
是指利用一些離奇古怪的聯想方法，把零散的地理知識串到一塊在大腦中形成一連串物象的記憶方法。通過奇特聯想，能增強知識對我們的吸引力和刺激性，從而使需要記憶的內容深刻地烙在腦海中。如柴達木盆地中有礦區和鐵路，記憶時可編成「冷湖向東把魚打（卡），打柴（大柴旦）南去錫山（錫鐵山）下，揮汗（察爾汗）砍得格爾木，火車運送到茶卡。」
E. 七年級上學期地理（星球地圖出版社）：經緯度，海陸變遷，海陸分布，世界人口，世界的人種、語言很宗教，
這幾句話說不清，上面內容總體包括自然地理簡單部分和部分人文地理，其專實地理是人類為了屬更加科學的探索和了解、利用我們的自然環境，才誕生了這門研究自然地理環境變化和發展規律而為人類而服務的學科。上面的經緯度是簡單而言為了區別方向的，海洋和大陸是地球表面基本概況啊…
F. 初一的地理我感到很難我不知道該怎麼學
學習提高，首先要學會聽課：
1、有準備的去聽，也就是說聽課前要先預習，找出不懂的知識、發現問題，帶著知識點和問題去聽課會有解惑的快樂，也更聽得進去，容易掌握；
2、參與交流和互動，不要只是把自己擺在「聽」的旁觀者，而是「聽」的參與者，積極思考老師講的或提出的問題，能回答的時候積極回答（回答問題的好處不僅僅是表現，更多的是可以讓你注意力更集中）。
3、聽要結合寫和思考。純粹的聽很容易懈怠，能記住的點也很少，所以一定要學會快速的整理記憶。
4、如果你因為種種原因，出現了那些似懂非懂、不懂的知識，課上或者課後一定要花時間去弄懂。不然問題只會越積越多，最後就只能等著擁抱那「不三不四」的考試分數了。
其次，要學會記憶：
1、要學會整合知識點。把需要學習的信息、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時，要學會把新知識和已學知識聯系起來，不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進理解，加深記憶。
2、合理用腦。所謂合理，一是要交替復習不同性質的課程，如文理交叉，歷史與地理交叉，這可使大腦皮層的不同部位輪流興奮與抑制，有利於記憶能力的增強與開發；二是在最佳時間識記，一般應安排在早晨、晚上臨睡前，具體根據自己的記憶高峰期來選擇。
3、藉助高效工具。速讀記憶是一種高效的閱讀學習方法，其訓練原理就在於激活「腦、眼」潛能，培養形成眼腦直映式的閱讀學習方式，主要練習提升閱讀速度、注意力、記憶力、理解力、思維力等方面。掌握之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取重點，促進整理歸納分析，提高理解和記憶效率；同時很快的閱讀速度，還可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。具體學習可以參考《精英特全腦速讀記憶訓練軟體》。
學習思維導圖，思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法，也是高效整理，促進理解和記憶的方法。不僅在記憶上可以讓你大腦里的資料系統化、圖像化，還可以幫助你思維分析問題，統籌規劃。不過，要學好思維導圖，做到靈活運用可不是一件簡單的事，需要花費很多時間的。前面說的「精英特全腦速讀記憶訓練軟體」中也有關於思維導圖的練習和方法講解，可以參考。
最後，要學會總結：
一是要總結考試成績，通過總結學會正確地看待分數。只有正確看待分數，才不會被分數蒙住你的雙眼，而專注於學習的過程，專注於蘊藏在分數背後的秘密。二是要總結考試得失，從中找出成敗原因，這是考後總結的中心任務。學習當然貴在努力過程，但分數畢竟是知識和技能水平的象徵之一，努力過程是否合理也常常會在分數上體現出來。三是要總結、整理錯題，收集錯題，做出對應的一些解題思路（不解要知道這題怎麼解，還有知道這一類型的題要怎麼解）。四是要通過總結，確定下階段的努力方向。
G. 七年級地理上冊教案
源於生活重視基礎培養能力
——人教版《歷史與社會》七年級（上）教材特色
課程教材研究所 富兵
《歷史與社會》課程是這次課程改革的亮點和難點，如何在課程實施中體現《綱要》基本精神和素質教育的要求，整合人文社會科學相關知識，促進學生整體地、歷史地認識社會，有效地進行公民教育，教材編寫至關重要。我們教材編寫組在結構設計、內容表述、呈現方式等方面進行了初步探討嘗試，具體內容如下。
一、教材編寫的思路和結構
《我們生活的世界（上）》是按照《歷史與社會》課程標准（二）所闡述的整合理念，以學生的生活邏輯為主導，以地理和歷史學科為基礎，以相關學科知識為背景和支撐的新型的、綜合教材。它在融合了相關知識的基礎上，側重於對學生進行人文地理和歷史的核心概念、基本觀點和技能方法的教育。
為此，本冊教材設計的基本思路即：生活是主題，包括人們生活的環境、生活的異同、生活的問題，它們是我們生活的社會中的現實存在。
時空是框架，即不同地域人們的生活（空間軸）和不同時代社會的發展（時間軸），它們是我們認識社會的兩個重要維度。
二、教材內容表述的特色
《歷史與社會》是一門開放的課程，它基於學科又超越學科，面向現實世界；始於課堂又不局限於課堂，融入社會生活。為有效地實現課程目標，我們確定了表述課文內容的四個原則：基於案例、基於生活、基於情境、基於問題1．基於案例的思路
教材採取範例性的敘述方式，選用大量的、富有情節的實例或案例呈現問題，營造解決問題的情境，幫助學生在解決問題的過程中活用知識，變呆板的知識為處理實際問題的手段。在本冊教材第四單元中體現得尤為充分。
教材在「各具特色的區域生活」的每一課中都選取了代表一類同質但特點截然不同的地區，如：「平原人家」中有精耕細作、以手工勞動為主的湄南河平原和集約化大機器生產的代表——美國大平原；「與山為鄰」中有以游牧為生的天山牧民、以梯田開墾為業的元陽哈尼人和利用山區資源發展旅遊業的盧卡索居民；「傍水而居」中有臨湖的江南水鄉、臨海的山東漁村和臨水的義大利威尼斯；「草原人家」中有澳大利亞現代化牧場和內蒙古熱情奔放的草原文化；「乾旱的寶地」中有利用坎兒井灌溉的新疆綠洲農業和蘊藏豐富石油的波斯灣沿岸國家的石油工業；「文明中心——城市」中側重於經濟中心、城市布局和文化之都等角度，分別選擇了上海、築波和巴黎。不難發現，教材在各個點位的確定上頗費心思。每課選取內容的角度都不相同，而且中外兼顧，以中國為主，最大的突破在於沒有按照原有地理學科按地域或區域劃分的方式和選擇首都或重要城市進行介紹的作法，而代之以能夠反映不同區域（如平原、沿海、山地、草原、沙漠、城市或鄉村）人們的生活的典型材料。有的點位可能很小，但只要能反映一類區域人們的生活或某個值得關注的問題，就可以把它作為一個案例進行解剖。像法國盧卡索這樣的小山村，即使對地理專業工作者都是一個鮮為人知之地。它原是一個貧瘠的小村莊，經過十幾年的開發成為一個著名的度假城市，但在經濟快速發展、人們的生活水平得到提高的同時，如何治理和保護環境的問題也隨之而來。是看重眼前利益過度利用還是放眼未來善加保護，是擺在那裡居民面前的難題，也當前很多地區都面臨的一個兩難處境。教材實寫盧卡索，實則在對學生進行人與自然和諧相處、可持續發展教育。從這個意義上說，盧卡索雖小，卻有很強的代表性。
這種案例式教學以點代面，一方面避免了教學內容的面面俱到，掛一漏萬，另一方面降低了知識記憶要求，減輕了教學負擔，節省了時間。有助於學生學得透徹、領會深入、掌握牢固，學以致用。在通過學習某個具體的區域的過程中，掌握了解區域特色的方法、分析區域生活和解決區域問題的方法，並形成一定的概念與看法。既可以達到知識傳授的目的，又可以使學生舉一反三，觸類旁通，將實踐能力培養落到實處的同時，進行了調查和學習方法的滲透。
2．基於生活的思路
本冊教材嘗試改變單純、孤立地提供具體知識的做法，而是在敘述社會生活和社會發展常識的過程中，提供相關學科的概念和方法。教學內容力求顯現或選擇適用於日常生活中常見的情況和環境。既從學生的經驗和生活邏輯出發，又不僅以解決具體社會問題為中心，注重教學的長期效果和潛能的開發。
在日常生活和學習經驗中，學生已經積累了一定的知識，他們對很多問題和現象都會有一些自己的看法和認識。盡管可能是零碎的、片面的，或者還沒有接觸過，但當問題呈現在面前時，他們也可以憑借相關的經驗，依靠自己的認知能力，形成對問題的解釋。學生這些已有的知識基礎和生活經歷對新知的獲得大有助益，為此，教材應充分關注並利用學生的生活經驗，增強書本知識與現實生活的聯系，幫助其在原有的基礎上成長、提高。如「綜合探究一」在介紹不同種類的地圖後，提出「你還知道哪些地圖？你會在怎樣的情況下使用它們？」的問題，促使學生調動已有信息，積極動腦，主動挖掘獲取新知；再如第三單元「山川秀美」中設計了兩個學生的對話，引導他們從各自的經歷討論山區的好處與問題，加深學生對山區的了解和認識。第五單元「社會生活的變遷」中要求學生製作一個年代尺，「把從出生到現在發生的重要事件標識出來」的練習，以及「談談家鄉近幾十年發生的變化，看看其中包含的歷史」等等，這些內容或問題來自於真實的日常生活，與學生的生活經驗相吻合，能夠增強學生與書本的親近感和真實感，學生易於產生主體建構知識的願望，為解決問題創設了良好的前提。
生活化在本書的另一個意義表現為它力圖改變過於強調「學科本位」「學科為中心」的弊病。在不同的主題下、不同的范圍內，緊緊圍繞人們的社會生活這個中心，結合個人生活、人類的生活環境、中國人生活的環境、世界不同地區人們生活的環境和人們生活的歷史等方面，勾勒人類生活的全貌（參見結構圖）。在此過程中，始終將人、地和社會有機聯系在一起，建立人類生活與自然環境的關系，闡述因地制宜和各要素相互聯系的觀點。例如第四單元中「美國大平原」和「元陽梯田」的設計。
美國中部大平原
從以上兩圖可以清晰地理解自然環境對人的生產、生活的影響以及人們如何利用適應、改造自然環境的。
3．基於情境的思路
傳統的觀念認為教材是事實性知識，是普遍規律或原理，是可以獨立於現實情境之外獲得的，學習的結果也可以自然地遷移到各種真實情境中。而實際上，情境總是具體的、千變萬化的，抽象概念、規則的學習往往無法靈活適應具體情境的變化，學生常常難以用學校獲得的知識解決現實世界中的真實問題。教學應力求引導學生自主建構知識，而不是只充當知識的復制機器。教材在一定程度上是學生選擇學習和自主處理的素材。創設一定的情境，提供富於情節的、豐富的、現實的案例，除了能夠吸引學生，提高學習興趣外，還能比較准確地把握學生在不同情況下如何活用所學知識或技能處理、解決實際生活問題的能力。
每個單元後的綜合探究是本書集中體現情境教學特點的內容。「在地圖上獲取信息」就是一個突出的例子。課文提供了五個不同的、具體的情境，在每個情境下，要求學生提出解決實際生活問題的方案。實際上，本課是在交待地理學習和社會生活的工具之一 ——學會使用不同種類的地圖：比例尺大小不同、功能不同（有交通圖、旅遊圖、等高線圖和反映不同歷史時期變化）的地圖。如果以定義加說明的形式直接表達出來的話，不僅枯燥乏味，使知識教條化，更重要的是學生在遇到現實問題時仍可能茫然不知所措，不會將書本知識靈活運用到生活中去。而事實上，地圖的閱讀和使用是我們生活中不可或缺的技能的一部分，並且在未來社會中將變得日益重要。在情境式的活動設計中，把傳授和形成知識的兩個過程綜合在一起，不知不覺中達到了教學目的。課文這種處理方法，具有較大的擴展空間。
4．基於問題的思路
一切思維都從問題開始。教學過程不僅僅是把知識裝進學生的腦袋，更重要的是促進學生對問題進行分析和思考，從而把知識變成他們自己的「學識」和「主見」。教學要促進學生思維就應首先培養問題意識，教學內容關注問題、引發問題，激發他們的探索慾望，圍繞問題展開敘述，針對問題進行探討。問題常常產生於具體的情景、非正常現象，本書注意在教學的重點或難點創設問題情境。問題的編排並不是在每部分單元學習的最後，也沒有提供標准化的統一結論，而是自始至終倡導師生之間的互動，共同經歷探究過程，通過交流和討論，尋求解決問題的方案。如第二單元「自然環境」中關於世界氣候類型的活動設計。氣溫和降水是反映氣候特點的最基本要素，是學生描述某一地區氣候需要掌握的兩個最重要的概念，但教材並未直接把概念告訴學生，而是引導他們仔細讀圖。圖2－11隻畫出不同氣候類型及其分布、不同地區的人們對本地氣候的描述。活動要求學生從中發現一些詞語，自己進行歸納得出結論。經過主動觀察、發現、理解、記憶下來的知識，學生可以日後隨時提取並加以應用。
三、教材內容的特點
《我們生活的世界》這些編寫方式的轉變決不意味著對基礎知識和技能的否定、拋棄，相反，基礎知識和技能在本書的處理更加實在、實用。
（一）注重基礎知識
為有效地實現開設綜合課程的目的，提升教學功能和效果，同時又不削弱人文地理和歷史教育的功能，教材精選了對學生終身學習必不可少的基礎知識和技能，特別是對九年義務教育結束後無法再接受學校教育的學生，提供未來學習、生存和發展的基礎和平台。例如：
1．基礎知識部分。
按照學生的年齡特點、可接受程度，循序漸進，有詳有略，提煉相關學科最基本的知識，而不是均衡覆蓋所有相關學科知識的方方面面。
·社區和區域（一些相關的基本概念）包括：社區的功能和類型、區域差異與聯系。
·世界自然與人文的總體特徵（可與分科地理的世界總論相對應）包括：大洲和大洋的分布、自然環境（地形和氣候）及景觀差異、人種、國家和地區。
·中國自然與人文的總體特徵（可與分科地理中的中國總論相對應）包括：疆域、行政區劃、人口與民族；地形、氣候、河流；自然環境差異（南北差異和東西差異）對人們生產與生活的影響。
·不同自然環境下人們的生活（部分地涵蓋了分科地理中的分區地理內容，但更側重於人的生活）包括：居住在不同平原、山區、水域、草原、沙漠與城市等地人們的生產、生活與文化活動。
·社會生活的變遷（開啟歷史之門的鑰匙，是學習具體的歷史知識的基礎，有些內容是對分科歷史的有益補充）包括：表示歷史時間和紀年的詞彙、中外歷史發展的基本線索、獲取了解歷史信息的途徑。
2．基本技能部分。
·閱讀、選擇和使用地圖的能力。
·閱讀和使用地球儀的能力。
·收集、辨別和利用信息的能力。
·掌握和運用社會調查的方法、區域研究的一般方法。
·閱讀和製作年代尺的能力；建立年代和時序的概念。
·掌握歷史研究的基本方法。
基本觀念：
人地關系——自然環境對人類生活的影響、人的活動對環境的反作用——滲透可持續發展思想。
歷史的觀念——事物都是在發展和變化的——歷史無處不在、無時不在——歷史影響著今天的生活。
觀念的形成隱含在教學過程中，不是直白地灌輸給學生，而是經過主動加工、自然發生的，需要學生領悟、思考後逐漸形成。
（二）突出能力培養
1．體現在課題活動的設計上。
改變原來以概念、原理和觀點為主，直白地表達概念、觀點、結論、事實，輔之以少量的活動設計的課文風格，代之以大量引發思考、鼓勵動腦、動口和體驗探究價值的活動設計和案例分析，在活動中注重表達形成概念、觀點、結論和事實的過程。
作為教學內容的有機組成部分，有些原來正文結論部分（規律性或常識性知識）變成讓學生自己去探究的過程。大體說來，課堂活動有三種設計方式。
（1）把原來教材總結歸納的內容以活動的方式呈現出來。學生通過討論、讀圖、練習或競賽等形式，體驗獲得新知識的過程，自己得出歸納性的結論。改變了原來先教給學生結論或定論，再讓學生驗證規律的做法。如以往學習中國地理基本概況時，教材一定要寫出與我國陸上相鄰和隔海相望的國家的名稱，但在我們的第三單元「國土與人民」中要求學生閱讀地圖，自己去發現答案，由於課本沒有寫出具體國家，又減少了學生死記硬背的內容，減輕了學生負擔；第三單元「山川秀美」中季風氣候的影響，也是讓學生根據已學知識，分析思考、集體討論、概括總結季風的好處以及因其不穩定性導致的危害，除了要求學生具備一定的總結歸納、語言表達、與人合作能力外，還要能擴展所學知識，否則無法回答出五個方面的問題，對學生提出了較高要求，類似活動還有很多。
（2）有一定難度的重要知識，學生通過觀察、思考又不易推斷的內容，在經過學生大腦思維後，教材再展示給學生。「山川秀美」中需要學生知道我國地勢高低起伏的大致狀況，如果簡單地教給學生西高東低的概念，即時記憶可能很容易，但並未必理解。在本冊教材中我們安排了讓學生「沿著北緯32°的地形剖面圖，看看我國地勢自西向東是怎樣變化的？」的活動，這里學生應具備基本的地圖知識，會閱讀地形剖面圖，還要經過頭腦、視覺等感官活動，體驗規律性知識的獲得過程，最後教材才給出描述。再比如「一方水土養一方人」中秦嶺－淮河分南北是一個重點內容，南方北方的氣溫、降水以及景觀的差異很大，教材是將結論直白地呈現給學生，還是讓學生主動參與建構，親歷探究過程，其教育教學效果截然不同。我們嘗試讓學生先閱讀1月中國平均氣溫分布圖及中國年降水量線分布圖，分別找出經過秦嶺－淮河的（0℃）等溫線和（800毫米）等降水量線，然後交待秦嶺－淮河是劃分南北的分界線及其指標。雖然教材最後還是表達了結論，但學生經歷了學習過程，閱讀使用地圖等基本技能不斷被強化，學習的興趣和滿足感可以得到大大增強。
（3）開放性討論、辯論或技能訓練，不預設任何唯一的標准答案，而是鼓勵學生獨立思考，大膽想像，只要言之有理，論之有據，就達到了教學效果。「山川秀美」中兩位學生提出了對山區的不同看法，在此基礎上，進而啟發學生提出自己的見解，加深對山區的了解、熱愛和對問題的認識。「傍水而居」的自我測評中設置了「水對水鄉人們的生活有正面影響，也有負面影響，你是怎樣看待這個問題的？」允許學生開闊思路，自由想像、思維。「從地圖上獲取信息」中讓學生幫助設計從北京到杭州的旅遊路線，時間、交通工具、經費未定，提供了非常廣闊的空間。學生只要了解交通圖的作用和用法就能夠完成路線設計，但不限制少數學生新穎、獨到的創意。這種開放式的編排是力圖將課程標準的理念落到實處的探索。
在教學中體現教與學的過程，活動的設計就是教學的有機、必要組成部分，承擔了課文教學內容應起的作用，好的活動甚至可以收到超過文字表達的效果；改變了在課後用「想一想」「做一做」等集中總結、復習知識的方式，把學習活動安排在促進學生思維發展的各個關鍵環節上。
2．體現在「自我測評」功能的轉變上。
「自我測評」不是老師用來檢測學生的工具，而是學生課下自我評價、反思學習成果的手段，因此不作硬性規定，習題設計具有很大的彈性，學生完全可以量力而行，因人、因地而異。它的功能不再是簡單的復習，重復記憶，而是教材內容的延伸、拓展和知識技能的綜合運用。比如第五單元「區域的故事」中選擇了「小漁村變大城市」的深圳、「逝去的繁榮」——樓蘭和美國的死城——「古老而年輕的北京」等地作為案例，其中暗含的一條主線，即區域變化的不同類型：從無到有、從有到無、古老與現代融合等，這個結論教材並未明確告訴學生，而將它放在課後自我測評中，「比較上海、築波、巴黎、深圳和北京等城市，說出這些區域變化的特點」。學生需要梳理出區域變化的類型，再聯系前面內容，比較、分類、整理。如果缺乏必要的知識准備和必備的技能，高效地完成此類測試是不太可能的。類似的例子還有很多，似乎不需要學生牢記所謂的重點，也無需教師批閱，實際上對學生綜合素質的要求大大提高了，但又沒有做劃一的規定，不再用一把尺子衡量學生，可以根據自身實際設立切實可行目標，保證學生有所為，有所得。
3．體現在「單元綜合探究」形式的創新上。
體現研究性、綜合性的調查、探究主題，是本課程的特點之一。將研究性學習作為基本內容的呈現方式，貫穿於教材編寫的全程，作為課文的一個重要組成部分，也是本書的特色。在教材編寫的全程貫穿思維過程的引導，尤其注重引發學生產生問題、促進學生思考和探究的活動設計。有些本身就是教學內容，如「在地圖上獲取信息」「從地球儀上看世界」等；有些內容是在具體情境下的運用，在做中學，應用性強。
總之，《我們生活的世界（上）》突出體現內容的整合、注重基礎知識和技能的訓練、獲取知識的方法的習得和問題解決能力的培養。
（三）增強教材普適性
為保證課程標准理念、教學讀物編寫和具體教學實施之間的落差，課本盡可能適應不同地區、不同類型學生的需要，以利於師生在不同的條件下、在不同基礎上實施教學，大大增強了適用性、普及性和實用性。
課文提供了完成教學任務的基本資源，使各個活動在各地學校都能開展。為減少受教學資源限制等困難，教材指示了最基本的資料來源或參考，如「查閱世界地圖、《新華字典》或其他材料，給世界上領土面積前六位的國家排排隊。」
開放性的問題設計，緊密聯系本地和本人自身實際，使每個人都能有的可說、有的可做。例如「如果你家附近有山區，說說當地人是怎樣利用山區資源的。其中哪些措施值得推廣，哪些地方還值得改進。」「牧區人們的生產和生活與你所在地區的生活有什麼異同？為什麼？」「談談你的家鄉近幾十年來發生的變化，或者找出自己所在地區的一兩個地名，看看其中包含怎樣的歷史。」「你家鄉的地形和氣候是什麼樣的？這種自然條件會給人們生產、生活帶來哪些影響？」這樣的提問為學生的回答提供了很大空間，有助於加強對本地區的了解、關注，產生對家鄉的熱愛之情。
降低難度，提出具體要求。「一方水土養一方人」中設計了兩位不同地區學生的春節問候。從他們各自的描述中，並提出的問題，學生可了解到南北方氣候、景觀及人們生活的差異。盡管學生水平有高有低，但都可以對某一個方面發表感想。
所設計的活動，適合於有關年級和不同地區學生的特點，呈現出不同的層次，有一定梯度，可操作、可把握，不論是調查研究還是課堂討論，都便於指導、富有成效。
此外，教材充分考慮了初一學生好動、好奇、注意力短暫集中的年齡特點，設計了反映他們年齡特徵、興趣特點和認知水平的活動。如「國家和地區」中給出9個國家的國旗，讓學生把國旗和相應的國家名稱聯系起來；我國省級行政區劃單位的拼圖游戲等，寓教於樂，於不知不覺中達到了知識教學、動手練習的目的，學生更易獲得滿足感，激發學習的內驅力。
本書圖文並茂，採用大量照片、圖畫和表格，一目瞭然，減少了文字說明，增強了現場感。可視性強、可讀性強，文字生動，趣味性強，這些也是本冊教材突破點之一。
H. 七年級地理上冊教案人教版
http://www.pep.com.cn/czdl/jszx/tbjxzy/qs/jxsj/
源於生活重視基礎培養能力
——人教版《歷史與社會》七年級（上）教材特色
課程教材研究所 富兵
《歷史與社會》課程是這次課程改革的亮點和難點，如何在課程實施中體現《綱要》基本精神和素質教育的要求，整合人文社會科學相關知識，促進學生整體地、歷史地認識社會，有效地進行公民教育，教材編寫至關重要。我們教材編寫組在結構設計、內容表述、呈現方式等方面進行了初步探討嘗試，具體內容如下。
一、教材編寫的思路和結構
《我們生活的世界（上）》是按照《歷史與社會》課程標准（二）所闡述的整合理念，以學生的生活邏輯為主導，以地理和歷史學科為基礎，以相關學科知識為背景和支撐的新型的、綜合教材。它在融合了相關知識的基礎上，側重於對學生進行人文地理和歷史的核心概念、基本觀點和技能方法的教育。
為此，本冊教材設計的基本思路即：生活是主題，包括人們生活的環境、生活的異同、生活的問題，它們是我們生活的社會中的現實存在。
時空是框架，即不同地域人們的生活（空間軸）和不同時代社會的發展（時間軸），它們是我們認識社會的兩個重要維度。
二、教材內容表述的特色
《歷史與社會》是一門開放的課程，它基於學科又超越學科，面向現實世界；始於課堂又不局限於課堂，融入社會生活。為有效地實現課程目標，我們確定了表述課文內容的四個原則：基於案例、基於生活、基於情境、基於問題1．基於案例的思路
教材採取範例性的敘述方式，選用大量的、富有情節的實例或案例呈現問題，營造解決問題的情境，幫助學生在解決問題的過程中活用知識，變呆板的知識為處理實際問題的手段。在本冊教材第四單元中體現得尤為充分。
教材在「各具特色的區域生活」的每一課中都選取了代表一類同質但特點截然不同的地區，如：「平原人家」中有精耕細作、以手工勞動為主的湄南河平原和集約化大機器生產的代表——美國大平原；「與山為鄰」中有以游牧為生的天山牧民、以梯田開墾為業的元陽哈尼人和利用山區資源發展旅遊業的盧卡索居民；「傍水而居」中有臨湖的江南水鄉、臨海的山東漁村和臨水的義大利威尼斯；「草原人家」中有澳大利亞現代化牧場和內蒙古熱情奔放的草原文化；「乾旱的寶地」中有利用坎兒井灌溉的新疆綠洲農業和蘊藏豐富石油的波斯灣沿岸國家的石油工業；「文明中心——城市」中側重於經濟中心、城市布局和文化之都等角度，分別選擇了上海、築波和巴黎。不難發現，教材在各個點位的確定上頗費心思。每課選取內容的角度都不相同，而且中外兼顧，以中國為主，最大的突破在於沒有按照原有地理學科按地域或區域劃分的方式和選擇首都或重要城市進行介紹的作法，而代之以能夠反映不同區域（如平原、沿海、山地、草原、沙漠、城市或鄉村）人們的生活的典型材料。有的點位可能很小，但只要能反映一類區域人們的生活或某個值得關注的問題，就可以把它作為一個案例進行解剖。像法國盧卡索這樣的小山村，即使對地理專業工作者都是一個鮮為人知之地。它原是一個貧瘠的小村莊，經過十幾年的開發成為一個著名的度假城市，但在經濟快速發展、人們的生活水平得到提高的同時，如何治理和保護環境的問題也隨之而來。是看重眼前利益過度利用還是放眼未來善加保護，是擺在那裡居民面前的難題，也當前很多地區都面臨的一個兩難處境。教材實寫盧卡索，實則在對學生進行人與自然和諧相處、可持續發展教育。從這個意義上說，盧卡索雖小，卻有很強的代表性。
這種案例式教學以點代面，一方面避免了教學內容的面面俱到，掛一漏萬，另一方面降低了知識記憶要求，減輕了教學負擔，節省了時間。有助於學生學得透徹、領會深入、掌握牢固，學以致用。在通過學習某個具體的區域的過程中，掌握了解區域特色的方法、分析區域生活和解決區域問題的方法，並形成一定的概念與看法。既可以達到知識傳授的目的，又可以使學生舉一反三，觸類旁通，將實踐能力培養落到實處的同時，進行了調查和學習方法的滲透。
2．基於生活的思路
本冊教材嘗試改變單純、孤立地提供具體知識的做法，而是在敘述社會生活和社會發展常識的過程中，提供相關學科的概念和方法。教學內容力求顯現或選擇適用於日常生活中常見的情況和環境。既從學生的經驗和生活邏輯出發，又不僅以解決具體社會問題為中心，注重教學的長期效果和潛能的開發。
在日常生活和學習經驗中，學生已經積累了一定的知識，他們對很多問題和現象都會有一些自己的看法和認識。盡管可能是零碎的、片面的，或者還沒有接觸過，但當問題呈現在面前時，他們也可以憑借相關的經驗，依靠自己的認知能力，形成對問題的解釋。學生這些已有的知識基礎和生活經歷對新知的獲得大有助益，為此，教材應充分關注並利用學生的生活經驗，增強書本知識與現實生活的聯系，幫助其在原有的基礎上成長、提高。如「綜合探究一」在介紹不同種類的地圖後，提出「你還知道哪些地圖？你會在怎樣的情況下使用它們？」的問題，促使學生調動已有信息，積極動腦，主動挖掘獲取新知；再如第三單元「山川秀美」中設計了兩個學生的對話，引導他們從各自的經歷討論山區的好處與問題，加深學生對山區的了解和認識。第五單元「社會生活的變遷」中要求學生製作一個年代尺，「把從出生到現在發生的重要事件標識出來」的練習，以及「談談家鄉近幾十年發生的變化，看看其中包含的歷史」等等，這些內容或問題來自於真實的日常生活，與學生的生活經驗相吻合，能夠增強學生與書本的親近感和真實感，學生易於產生主體建構知識的願望，為解決問題創設了良好的前提。
生活化在本書的另一個意義表現為它力圖改變過於強調「學科本位」「學科為中心」的弊病。在不同的主題下、不同的范圍內，緊緊圍繞人們的社會生活這個中心，結合個人生活、人類的生活環境、中國人生活的環境、世界不同地區人們生活的環境和人們生活的歷史等方面，勾勒人類生活的全貌（參見結構圖）。在此過程中，始終將人、地和社會有機聯系在一起，建立人類生活與自然環境的關系，闡述因地制宜和各要素相互聯系的觀點。例如第四單元中「美國大平原」和「元陽梯田」的設計。
美國中部大平原
從以上兩圖可以清晰地理解自然環境對人的生產、生活的影響以及人們如何利用適應、改造自然環境的。
3．基於情境的思路
傳統的觀念認為教材是事實性知識，是普遍規律或原理，是可以獨立於現實情境之外獲得的，學習的結果也可以自然地遷移到各種真實情境中。而實際上，情境總是具體的、千變萬化的，抽象概念、規則的學習往往無法靈活適應具體情境的變化，學生常常難以用學校獲得的知識解決現實世界中的真實問題。教學應力求引導學生自主建構知識，而不是只充當知識的復制機器。教材在一定程度上是學生選擇學習和自主處理的素材。創設一定的情境，提供富於情節的、豐富的、現實的案例，除了能夠吸引學生，提高學習興趣外，還能比較准確地把握學生在不同情況下如何活用所學知識或技能處理、解決實際生活問題的能力。
每個單元後的綜合探究是本書集中體現情境教學特點的內容。「在地圖上獲取信息」就是一個突出的例子。課文提供了五個不同的、具體的情境，在每個情境下，要求學生提出解決實際生活問題的方案。實際上，本課是在交待地理學習和社會生活的工具之一 ——學會使用不同種類的地圖：比例尺大小不同、功能不同（有交通圖、旅遊圖、等高線圖和反映不同歷史時期變化）的地圖。如果以定義加說明的形式直接表達出來的話，不僅枯燥乏味，使知識教條化，更重要的是學生在遇到現實問題時仍可能茫然不知所措，不會將書本知識靈活運用到生活中去。而事實上，地圖的閱讀和使用是我們生活中不可或缺的技能的一部分，並且在未來社會中將變得日益重要。在情境式的活動設計中，把傳授和形成知識的兩個過程綜合在一起，不知不覺中達到了教學目的。課文這種處理方法，具有較大的擴展空間。
4．基於問題的思路
一切思維都從問題開始。教學過程不僅僅是把知識裝進學生的腦袋，更重要的是促進學生對問題進行分析和思考，從而把知識變成他們自己的「學識」和「主見」。教學要促進學生思維就應首先培養問題意識，教學內容關注問題、引發問題，激發他們的探索慾望，圍繞問題展開敘述，針對問題進行探討。問題常常產生於具體的情景、非正常現象，本書注意在教學的重點或難點創設問題情境。問題的編排並不是在每部分單元學習的最後，也沒有提供標准化的統一結論，而是自始至終倡導師生之間的互動，共同經歷探究過程，通過交流和討論，尋求解決問題的方案。如第二單元「自然環境」中關於世界氣候類型的活動設計。氣溫和降水是反映氣候特點的最基本要素，是學生描述某一地區氣候需要掌握的兩個最重要的概念，但教材並未直接把概念告訴學生，而是引導他們仔細讀圖。圖2－11隻畫出不同氣候類型及其分布、不同地區的人們對本地氣候的描述。活動要求學生從中發現一些詞語，自己進行歸納得出結論。經過主動觀察、發現、理解、記憶下來的知識，學生可以日後隨時提取並加以應用。
三、教材內容的特點
《我們生活的世界》這些編寫方式的轉變決不意味著對基礎知識和技能的否定、拋棄，相反，基礎知識和技能在本書的處理更加實在、實用。
（一）注重基礎知識
為有效地實現開設綜合課程的目的，提升教學功能和效果，同時又不削弱人文地理和歷史教育的功能，教材精選了對學生終身學習必不可少的基礎知識和技能，特別是對九年義務教育結束後無法再接受學校教育的學生，提供未來學習、生存和發展的基礎和平台。例如：
1．基礎知識部分。
按照學生的年齡特點、可接受程度，循序漸進，有詳有略，提煉相關學科最基本的知識，而不是均衡覆蓋所有相關學科知識的方方面面。
·社區和區域（一些相關的基本概念）包括：社區的功能和類型、區域差異與聯系。
·世界自然與人文的總體特徵（可與分科地理的世界總論相對應）包括：大洲和大洋的分布、自然環境（地形和氣候）及景觀差異、人種、國家和地區。
·中國自然與人文的總體特徵（可與分科地理中的中國總論相對應）包括：疆域、行政區劃、人口與民族；地形、氣候、河流；自然環境差異（南北差異和東西差異）對人們生產與生活的影響。
·不同自然環境下人們的生活（部分地涵蓋了分科地理中的分區地理內容，但更側重於人的生活）包括：居住在不同平原、山區、水域、草原、沙漠與城市等地人們的生產、生活與文化活動。
·社會生活的變遷（開啟歷史之門的鑰匙，是學習具體的歷史知識的基礎，有些內容是對分科歷史的有益補充）包括：表示歷史時間和紀年的詞彙、中外歷史發展的基本線索、獲取了解歷史信息的途徑。
2．基本技能部分。
·閱讀、選擇和使用地圖的能力。
·閱讀和使用地球儀的能力。
·收集、辨別和利用信息的能力。
·掌握和運用社會調查的方法、區域研究的一般方法。
·閱讀和製作年代尺的能力；建立年代和時序的概念。
·掌握歷史研究的基本方法。
基本觀念：
人地關系——自然環境對人類生活的影響、人的活動對環境的反作用——滲透可持續發展思想。
歷史的觀念——事物都是在發展和變化的——歷史無處不在、無時不在——歷史影響著今天的生活。
觀念的形成隱含在教學過程中，不是直白地灌輸給學生，而是經過主動加工、自然發生的，需要學生領悟、思考後逐漸形成。
（二）突出能力培養
1．體現在課題活動的設計上。
改變原來以概念、原理和觀點為主，直白地表達概念、觀點、結論、事實，輔之以少量的活動設計的課文風格，代之以大量引發思考、鼓勵動腦、動口和體驗探究價值的活動設計和案例分析，在活動中注重表達形成概念、觀點、結論和事實的過程。
作為教學內容的有機組成部分，有些原來正文結論部分（規律性或常識性知識）變成讓學生自己去探究的過程。大體說來，課堂活動有三種設計方式。
（1）把原來教材總結歸納的內容以活動的方式呈現出來。學生通過討論、讀圖、練習或競賽等形式，體驗獲得新知識的過程，自己得出歸納性的結論。改變了原來先教給學生結論或定論，再讓學生驗證規律的做法。如以往學習中國地理基本概況時，教材一定要寫出與我國陸上相鄰和隔海相望的國家的名稱，但在我們的第三單元「國土與人民」中要求學生閱讀地圖，自己去發現答案，由於課本沒有寫出具體國家，又減少了學生死記硬背的內容，減輕了學生負擔；第三單元「山川秀美」中季風氣候的影響，也是讓學生根據已學知識，分析思考、集體討論、概括總結季風的好處以及因其不穩定性導致的危害，除了要求學生具備一定的總結歸納、語言表達、與人合作能力外，還要能擴展所學知識，否則無法回答出五個方面的問題，對學生提出了較高要求，類似活動還有很多。
（2）有一定難度的重要知識，學生通過觀察、思考又不易推斷的內容，在經過學生大腦思維後，教材再展示給學生。「山川秀美」中需要學生知道我國地勢高低起伏的大致狀況，如果簡單地教給學生西高東低的概念，即時記憶可能很容易，但並未必理解。在本冊教材中我們安排了讓學生「沿著北緯32°的地形剖面圖，看看我國地勢自西向東是怎樣變化的？」的活動，這里學生應具備基本的地圖知識，會閱讀地形剖面圖，還要經過頭腦、視覺等感官活動，體驗規律性知識的獲得過程，最後教材才給出描述。再比如「一方水土養一方人」中秦嶺－淮河分南北是一個重點內容，南方北方的氣溫、降水以及景觀的差異很大，教材是將結論直白地呈現給學生，還是讓學生主動參與建構，親歷探究過程，其教育教學效果截然不同。我們嘗試讓學生先閱讀1月中國平均氣溫分布圖及中國年降水量線分布圖，分別找出經過秦嶺－淮河的（0℃）等溫線和（800毫米）等降水量線，然後交待秦嶺－淮河是劃分南北的分界線及其指標。雖然教材最後還是表達了結論，但學生經歷了學習過程，閱讀使用地圖等基本技能不斷被強化，學習的興趣和滿足感可以得到大大增強。
（3）開放性討論、辯論或技能訓練，不預設任何唯一的標准答案，而是鼓勵學生獨立思考，大膽想像，只要言之有理，論之有據，就達到了教學效果。「山川秀美」中兩位學生提出了對山區的不同看法，在此基礎上，進而啟發學生提出自己的見解，加深對山區的了解、熱愛和對問題的認識。「傍水而居」的自我測評中設置了「水對水鄉人們的生活有正面影響，也有負面影響，你是怎樣看待這個問題的？」允許學生開闊思路，自由想像、思維。「從地圖上獲取信息」中讓學生幫助設計從北京到杭州的旅遊路線，時間、交通工具、經費未定，提供了非常廣闊的空間。學生只要了解交通圖的作用和用法就能夠完成路線設計，但不限制少數學生新穎、獨到的創意。這種開放式的編排是力圖將課程標準的理念落到實處的探索。
在教學中體現教與學的過程，活動的設計就是教學的有機、必要組成部分，承擔了課文教學內容應起的作用，好的活動甚至可以收到超過文字表達的效果；改變了在課後用「想一想」「做一做」等集中總結、復習知識的方式，把學習活動安排在促進學生思維發展的各個關鍵環節上。
2．體現在「自我測評」功能的轉變上。
「自我測評」不是老師用來檢測學生的工具，而是學生課下自我評價、反思學習成果的手段，因此不作硬性規定，習題設計具有很大的彈性，學生完全可以量力而行，因人、因地而異。它的功能不再是簡單的復習，重復記憶，而是教材內容的延伸、拓展和知識技能的綜合運用。比如第五單元「區域的故事」中選擇了「小漁村變大城市」的深圳、「逝去的繁榮」——樓蘭和美國的死城——「古老而年輕的北京」等地作為案例，其中暗含的一條主線，即區域變化的不同類型：從無到有、從有到無、古老與現代融合等，這個結論教材並未明確告訴學生，而將它放在課後自我測評中，「比較上海、築波、巴黎、深圳和北京等城市，說出這些區域變化的特點」。學生需要梳理出區域變化的類型，再聯系前面內容，比較、分類、整理。如果缺乏必要的知識准備和必備的技能，高效地完成此類測試是不太可能的。類似的例子還有很多，似乎不需要學生牢記所謂的重點，也無需教師批閱，實際上對學生綜合素質的要求大大提高了，但又沒有做劃一的規定，不再用一把尺子衡量學生，可以根據自身實際設立切實可行目標，保證學生有所為，有所得。
3．體現在「單元綜合探究」形式的創新上。
體現研究性、綜合性的調查、探究主題，是本課程的特點之一。將研究性學習作為基本內容的呈現方式，貫穿於教材編寫的全程，作為課文的一個重要組成部分，也是本書的特色。在教材編寫的全程貫穿思維過程的引導，尤其注重引發學生產生問題、促進學生思考和探究的活動設計。有些本身就是教學內容，如「在地圖上獲取信息」「從地球儀上看世界」等；有些內容是在具體情境下的運用，在做中學，應用性強。
總之，《我們生活的世界（上）》突出體現內容的整合、注重基礎知識和技能的訓練、獲取知識的方法的習得和問題解決能力的培養。
（三）增強教材普適性
為保證課程標准理念、教學讀物編寫和具體教學實施之間的落差，課本盡可能適應不同地區、不同類型學生的需要，以利於師生在不同的條件下、在不同基礎上實施教學，大大增強了適用性、普及性和實用性。
課文提供了完成教學任務的基本資源，使各個活動在各地學校都能開展。為減少受教學資源限制等困難，教材指示了最基本的資料來源或參考，如「查閱世界地圖、《新華字典》或其他材料，給世界上領土面積前六位的國家排排隊。」
開放性的問題設計，緊密聯系本地和本人自身實際，使每個人都能有的可說、有的可做。例如「如果你家附近有山區，說說當地人是怎樣利用山區資源的。其中哪些措施值得推廣，哪些地方還值得改進。」「牧區人們的生產和生活與你所在地區的生活有什麼異同？為什麼？」「談談你的家鄉近幾十年來發生的變化，或者找出自己所在地區的一兩個地名，看看其中包含怎樣的歷史。」「你家鄉的地形和氣候是什麼樣的？這種自然條件會給人們生產、生活帶來哪些影響？」這樣的提問為學生的回答提供了很大空間，有助於加強對本地區的了解、關注，產生對家鄉的熱愛之情。
降低難度，提出具體要求。「一方水土養一方人」中設計了兩位不同地區學生的春節問候。從他們各自的描述中，並提出的問題，學生可了解到南北方氣候、景觀及人們生活的差異。盡管學生水平有高有低，但都可以對某一個方面發表感想。
所設計的活動，適合於有關年級和不同地區學生的特點，呈現出不同的層次，有一定梯度，可操作、可把握，不論是調查研究還是課堂討論，都便於指導、富有成效。
此外，教材充分考慮了初一學生好動、好奇、注意力短暫集中的年齡特點，設計了反映他們年齡特徵、興趣特點和認知水平的活動。如「國家和地區」中給出9個國家的國旗，讓學生把國旗和相應的國家名稱聯系起來；我國省級行政區劃單位的拼圖游戲等，寓教於樂，於不知不覺中達到了知識教學、動手練習的目的，學生更易獲得滿足感，激發學習的內驅力。
本書圖文並茂，採用大量照片、圖畫和表格，一目瞭然，減少了文字說明，增強了現場感。可視性強、可讀性強，文字生動，趣味性強，這些也是本冊教材突破點之一。
I. 初一地理
地理 dìlǐ
[geography] 見「地理學」
是研究地球表面的地理環境中各種自然現象和人文現象，以及它們之間相互關系的學科。漢語「地理」一詞最早見於《易經》。英文中地理一詞則來源於希臘文hê gê（意為「地球」）和graphein（意為「寫」）。
中國古代最早的地理書籍包括了《尚書-禹貢》和《山海經》等。古代的地理學主要探索關於地球形狀、大小有關的測量方法，或對已知的地區和國家進行描述。
地理非常特殊，因為既有自然（自然地理），又有人文的（人文地理），所以地理是文理兼並的一門大科學～
編輯本段研究對象
地理學研究地球表面同人類相關的地理環境，以及地理環境與人類的關系。地理學對人地關系的研究著重是空間關系。
* 地球表面：地理殼-景觀殼-地球表層-大氣圈-岩石圈-水圈-生物圈-人類圈-陸地-海洋
山脈-大陸架-氣候-植被
人類生活：鄉村-集鎮-城市-人種
國家 -- 世界政區 -- 各國首都 -- 洲 -- 地區 -- 州 -- 省 -- 自治區 -- 特別行政區 -- 聯盟 -- 市 -- 縣 -- 自治縣 -- 旗 -- 郡 -- 城市 -- 城鎮 -- 村落 -- 地名 paz
地圖（包括中國地圖和世界地圖，還有氣候地圖，地形圖等等）
作用；以地理知識探究
編輯本段學科分支
地理學沒有一個公認的分類體系。在西歐，地理學分為通論地理學（即部門地理學）和專論地理學（即區域地理學）兩部分，通論地理學中分出自然地理學和人文地理學，兩大分支下再分次級分支學科。
前蘇聯把地理學分為自然地理學和經濟地理學兩大分支，然後再分次級分支學科。
西方學者把地理學分為自然地理學和人文地理學兩部分，或分為自然地理學、經濟地理學和人文地理學三部分，下面再分次級分支學科。
編輯本段自然地理學
自然地理學利用生物學來研究，是一種系統的地理學、了解全球性植物群和動物區系樣式，利用數學、物理學來研究地球本身的運動以及它和其他太陽系中星體的關系，是研究位置和空間上地球變化的學科。
* 綜合性
o 綜合自然地理學
o 古地理學
* 部門性
o 地貌學
o 氣候學
o 水文地理學
o 土壤地理學
o 生物地理學
+ 植物地理學
+ 動物地理學
o 化學地理學
o 醫學地理學
o 冰川學
o 凍土學
o 物候學
o 火山學
o 地震學
編輯本段人文地理學
人文地理學更注重地理學中社會科學的成分，從非物理的層面來考察整個地球的行為模式，是以人地關系的理論為基礎，探討各種人文現象及人類活動的地理分布和發展規律的一門學科。它可以被劃分為以下及格廣義的分支：
* 社會文化地理學
o 人種地理學
o 人口地理學
o 聚落地理學
o 社會地理學
o 文化地理學
o 宗教地理學
o語言地理學
* 經濟地理學
o 農業地理學
o 工業地理學
o 商業地理學
o 交通運輸地理學
o 旅遊地理學
o公司地理學（企業地理學）
* 政治地理學
o 軍事地理學
* 城市地理學
編輯本段其他分支學科
* 歷史地理學-區域地理學-地圖學-地名學-方誌學-理論地理學-應用地理學-地理數量方法-計量地理學-景觀生態學-地理信息系統，其中地圖學-地理數量方法-計量地理學-地理信息系統-地理實察方法,可合稱為地理技術方法學門。
編輯本段怎樣學好地理
地理環境空間廣大，地理事物多種多樣，地理關系錯綜復雜。學習地理尤其要注意學習方法，只有掌握好學習方法，才能化難為易，學得扎實而靈活。 1、學會使用課本 教科書既是掌握知識、技能的工具，又是培養自學能力的依據。目錄提示著全書的要領和前後的聯系，要經常翻閱，以便對全書內容心中有數。精讀課文、常看深思，抓住要點，記下問題，要特別重視插圖和表格，領會圖表所說明的問題。 2、學會使用地圖 地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見到的廣大地理環境變得一目瞭然。 地圖又是學習地理的工具，通過分析地圖，可以認識地理特徵、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學會讀、用各種地圖，首先要記住最基本的地圖。對於世界地理而言，首先要記住七大洲和四大洋的分布。 3、重視地理觀察 觀察就是邊思考邊細看。看一看當地的地理環境的面貌，以及人們在當地是怎樣活動的。通過報刊、電視節目、圖片獲得地理信息，鍛煉我們的才智。 4、善於地理想像 觀察只能得到局部直觀，地圖只能提供位置直觀，想像才能使二者聯系起來，使你獲得地理環境的全面景觀，進而向你展示地理的未來。 5、要善於動腦 經常向自己提出問題，地理問題的一般思路是： ①學什麼？如黃河及其水文特徵。 ②在哪裡？如黃河流經的省區和流域范圍。 ③為什麼？如黃河的水文特徵是怎樣形成的。 ④有何利弊？如怎樣評價黃河對我國北部地區提供的有利條件和不利條件。 ⑤怎樣協調好人地關系？如怎樣使人類與黃河的關系協調起來，應當怎樣合理利用改造它。 6、要勤於動手 經常用手寫，動筆畫，動手製作學具，這不僅使你心靈，還能使你手巧。 方法對頭，事半功倍，你將越學越愛學。
地理學是研究地球表面各種自然狀況和社會經濟發展狀況的一門基礎學科&自然科學。地理分為自然地理人文地理，還可分為地球地理和宇宙地理。包括各地的地形地貌、氣候、動植物分布、風土人情。
1.土地、山川等的環境形勢。今指全世界或一個地區的山川、氣候等自然環境及物產、交通、居民點等社會經濟因素的總的情況。
2.指研究地理的學科。
3.區域;區劃。
4.地址。
5.風水。
地理記憶順口溜
1、八大行星
水金地火木土天，海王行星繞外邊；
唯有地球生物現，溫氣液水是由緣①。
①溫，適宜的溫度。氣，適宜生物呼吸的大氣。
2、地球特點
赤道略略鼓，兩極稍稍扁。
自西向東轉，時間始變遷。
南北為緯線，相對成等圈。
東西為經線，獨成平行圈；
赤道為最長，兩極化為點。
3、東西南北半球的劃分
西經二十度，東經一百六，
一刀切下去，東西兩半球。
南北半球分，赤道零緯度，
四季溫帶顯，南北相反出。
4、晝夜交替和四季變化
地球自轉，晝夜更換。
繞日公轉，四季出現。
自轉一日，公轉一年。
自西向東，方向不變。
5、地球五帶
地球有五帶，全靠四線分；
回歸間熱帶，極圈分寒溫；
寒溫各有二，五帶溫不均①。
①溫，指溫度。
6、地圖辨方向
地圖方向辨，擺正放眼前；
上北下為南，左西右東邊。
標圖易分辨，經緯網較難；
經線指南北，東西緯線圈。
極地投影圖，定向較特殊：
對於北半球，心北四周南；
北緯圈東西，自轉反時走。
對於南半球，心南北四周；
南緯圈東西，自轉順時走。
7、大洲和大洋
地球表面積，總共五億一；
水陸百分比，海洋佔七一。
陸地六大塊，含島分七洲；
亞非北南美，南極歐大洋。
水域四大洋，太平最深廣；
大西「S」樣，印度北冰洋。
板塊構造學，六塊來拼合；
塊內較穩定，交界地震多。
8、大洋和大洲的位置
洋以洲為界，洲以洋分野。
太平洋為四洋首，位於亞澳兩美間。
大西洋西南北美，東岸臨界歐與非。
印度洋臨亞非澳，南部三洋水相連。
北冰洋面為最小，亞歐北美三洲環。
9、七大洲分界和位置
地表十分陸佔三，亞歐非洋兩美南①。
亞歐兩洲本一體，烏拉高加分兩邊②；
亞非原本相結連，蘇伊運河來割斷③；
亞洲北美隔水望，白令海峽在中間；
中美南北來牽線，巴拿運河又阻攔④；
數大洋洲面積小，似斷不斷亞下邊。
亞歐非洋東半球，南北美佔西半邊，
唯有南極搞獨立，冰層覆蓋稱高原。
①洋，大洋洲。兩美，南美洲和北美洲。南，南極洲。
②烏拉，烏拉爾山脈和烏拉爾河。高加，高加索山脈。
③蘇伊運河，蘇伊士運河。
④巴拿運河，巴拿馬運河。
10、七大洲地形
（1）亞洲
亞洲地形雜，中高四周窪。
沖積平原廣，山地高原大。
江河放射流，水資源可誇。
（2）歐洲
半島緣海多，形體分節肢；
山地居南北，中部平原低；
地形平原主，海拔倒第一。
（3）北美洲
東部高原聯山地，西部山地接高原。
東西相間高大陸，世稱湖海在其間。
（4）南美洲
安第斯山雄踞西，東部平原高原區。
地形多為世界最，高原平原列首位。
西部山脈為最長，亞馬遜河流域廣。
熱帶雨林居世首，草原要數潘帕斯。
（5）非洲
平均海拔六百米，號稱大陸高原洲，
東部高原連一體，西部沙漠平原有。
（6）大洋洲
面積小，分兩區，
一大陸，二島嶼。
大陸東西高，中部是盆地。
（7）南極洲
四周環三洋，多年冰雪積；
超過二千米，海拔數第一。
11、海底地形
淺海大陸架，外緣大陸坡；
洋盆海溝嶺，洋底不可測。
12、地形變化
地形變化，內外力加。
滄海桑田，內部力大；
板塊運動，拉伸擠壓，
斷層褶皺，出現高窪；
火山地震，板塊緣發。
外部力量，不可輕它；
風浪水冰，侵蝕變化，
天長日久，削高填窪。
13、天氣和氣候
天氣：短時陰晴雨雪冷熱風
氣候：多年平均春夏和秋冬
14、氣溫分布規律
氣溫分布有差異，低緯高來高緯低；
陸地海洋不一樣，夏陸溫高海溫低，
地勢高低也影響，每千米相差6℃。
15、地球變暖危害
大氣污染，地球變暖；
冰川融化，沿海被淹。
採取措施，刻不容緩。
16、風的形成
溫高氣上升，低壓下形成；
氣自高壓來，流動形成風。
17、地球氣壓帶
高氣壓帶四，低氣壓帶三：
南北五度間，高溫氣上翻，
赤道低氣壓，降水造方便；
南北三十度，氣流下偏轉，
副熱高氣壓，少雨常乾旱；
極地氣壓低，靠近兩極點；
南北六十度，副極低壓然。
18、地球風帶
氣壓帶相隔，風帶共有六：
信風赤道摟，東風兩極出，
南北西風帶，四十、六十度。
19、降水形成條件
空汽飽，氣溫降；
凝結核，相碰撞；
體重加，雨雪降。
20、降水分布規律
赤道熱，降水多：
兩極寒，降水難。
回歸線，分西邊；
陸西岸，副高帶，
信風吹，降水虧；
陸東岸，季風故，
氣候溫，降水富。
中緯度，居內部；
距海遠，氣候干。
21、影響氣候的因素
影響氣候因素，四個方面兼顧；
緯度位置第一，赤道兩極懸殊；
其次要看海陸，遠海夏季干酷；
地形也很重要，高寒背風雨勿；
洋流不可低估，暖流到來水富。
22、陸地自然帶分布與特徵
地表氣候不一般，植被動物隨著變。
九自然帶分布談，熱溫類型各有三；
亞寒苔原冰原帶，另外高山垂直變。
米蘭都靈熱那亞，工業發達三角地。
鋼鐵大廠塔蘭托，水上城市威尼斯。
J. 有關於初一（上）地理手抄報問題
笑話
A、「南海諸島」
李先生在上地理課。
李先生：南海諸島在什麼地方，大家看見了？
學生暴笑，齊呼：「看見了，在前排！」
原來，班上有個「男孩」叫「朱導」。
提示：南海諸島（Nánhǎizhūdǎo）≈男孩朱導（nánháiZhūdǎo）
B、「中國的疆域」
李先生：中國的疆域有多大？
某學生：中國的江玉？長江的江玉還是黑龍江的江玉？
李先生：你的地理成績，可能倒數第一。
某學生：到蜀第一？那我得到四川讀書了。
提示：疆域＝jiāngyù＝江玉；倒數＝dàoshǔ＝到蜀
C美日在亞洲
李先生：你怎麼說美、日都在亞洲？
全求通：我說每日都在亞洲怎麼不對？我不是天天都在亞洲嗎？
故事
1.牛郎織女與星空圖
民間傳說，織女下凡與牛郎過著男耕女織的自由生活，王母聞訊後強行將織女帶回天宮，牛郎挑選著孩子追上天，狠心的王母又用金釵劃出一道天河（銀河）把他們隔開。仰望夜空，天琴座的織女星與鄰近兩顆較暗的恆星組成三角形，很象織布的梭子，天鷹座的牛郎星與兩顆暗星組成「一」字狀，象是牛郎用扁擔挑著兩個孩子。銀河的走向與牛郎織女星的連線相垂直，就象把他們分隔在「河」兩岸。學生聽了這個故事再去觀察星空，就容易辨認出這兩顆恆星和幾個星座。
2.火燒葫蘆峪與氣旋
三國後期，諸葛亮北伐中原、六齣祁山。一次將司馬懿父子及所率魏軍困在葫蘆峪。遍山燃起大火，欲將敵方全部燒死。司馬父子自度難逃此劫，抱頭痛哭等死。不料突然一場大雨澆滅了山火，司馬氏得以死裡逃生。這場雨其實不是什麼「天意」，恰恰是諸葛亮自己製造的。熊熊的大火使此山區的近地面空氣受熱上升，氣壓降低。低氣壓區形成氣旋，其中心因空氣上升冷卻凝結而降雨。就是說，葫蘆峪里下了一場氣旋雨。諸葛亮雖然通曉天文地理，但畢竟缺乏現代科學知識，不識「氣旋」是怎麼回事，否則，他可能會用另外的戰術來殲滅魏軍。
3.借東風與季風
赤壁之戰前夕，周瑜調兵遣將，打黃蓋。獻連環計，為火燒曹軍精心准備。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之機，挑明周瑜的病根是「只欠東風」，並應允借東風相助。周瑜為什麼「欠」東風呢？因為赤壁古戰場在我國東部季風區。當時正值隆冬，盛行西北風，極少刮東南風。曹營在江北，東吳在江南，用火攻反會燒了自家。周瑜焦急是有道理的，它符合氣候規律性。而所謂「借」東風，其實是諸葛亮預測到冬至前後短時間天氣反常現象，故弄玄虛而已。由這則故事能自然地引出季風、氣候、天氣等概念。
4.德軍潛艇與密度流
第二次世界大戰期間，德軍潛艇經常從地中海出入直布羅陀海峽，在大西洋襲擊盟軍。盟軍吃了幾次虧，便派戰艦守住海峽，用聲納監聽，計劃一聽到潛艇的馬達聲便用深水炸彈將其炸毀。監聽多日，毫無聲響，德軍潛艇竟神不知鬼不覺地溜出海峽，出現在大西洋中。原來，直布羅陀海峽表層海水由大西洋流入地中海，底層海水由地中海流入大西洋。德軍利用這一點，過直布羅陀海峽時，關閉所有的機器，藉助海流而行，盟軍守株待兔卻讓「兔子」在眼皮底下溜了。這股海流屬於密度流，究其成因可引入課本要學的內容。
5.尋找石獸與流水侵蝕作用
清代學者紀昀在《閱微草堂筆記》中記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年後重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什麼會向上游「跑」呢？原因在於，石獸落水後對水流形成阻力，使周圍水速更快，沖刷能力更強，其下面迎水流一側的泥沙逐漸被水沖走，成為空穴。久之，石獸因重力作用朝著迎水流的方向傾倒，如此再三，便向上游移動了一截。可見老兵的判斷是正確的，流水的侵蝕和搬運作用，使石獸能「逆水而行」。
6.海灣戰爭與自然帶
在侵越戰爭和海灣戰爭中，美國都打出了空軍王牌，但結果截然相反，除政治原因外，兩地自然環境不同是很重要的原因。越南地處熱帶季雨林帶，在「胡志明小道」沿線，森林遮天蔽日，加上崎嶇的山地地形，在空中很難觀察到地面的軍事動態。美軍用電子監聽等高科技手段來確定轟炸目標，也收效甚微。而伊拉克與科威特大部分地區是熱帶沙漠，地表平坦，植被極少，面對多國部隊「地毯式」轟炸，伊軍毫無隱藏可言，只有挨打的份，戰鬥力嚴重損傷，註定了吃敗仗的結局。由此可見，自然帶與地形，對於空襲戰，起了不可小覷的客觀影響。
名人
(1)Fridtjof Nansen (1861～1930)
挪威北極探險家、海洋學家和社會活動家。1861年10月10日生於挪威克里斯蒂安尼亞（今奧斯陸）附近的一個小村莊,1930年5月13日卒於呂塞克。1880年入克里斯蒂安尼亞大學（今奧斯陸大學）學動物學，1887年獲博士學位。1888～1889年到格陵蘭探險。他是人類第一次穿越格陵蘭冰蓋的人。1893年6月至1896年8月到北極地區探險，曾到達北緯86°14『的地方,這是當時人類所到達的最高緯度。此次探險證明了北極地區是一個深海盆，並發現北冰洋水溫的異常現象。1896年以後，任克里斯蒂安尼亞大學動物學教授，並整理探險結果，提出北冰洋與格陵蘭之間有一隆起的海脊。這個論斷後被證實，被命名為南森海脊。1902年組建和領導了克里斯蒂安尼亞海洋中心實驗室，參與創建了國際海洋考察理事會(ICES)，並成為該理事會的成員。1908年任克里斯蒂安尼亞大學海洋學教授。1910～1914年曾對北大西洋作過三次考察。1913年到過西伯利亞和遠東。
南森還是社會活動家，積極參加挪威獨立運動和許多國際活動。1922年獲諾貝爾和平獎金。
南森的主要著作有《愛斯基摩人的生活》（1893）、《極北》(1897)和《北方的迷霧》(1911)等。
(2)徐霞客
中國明末旅行家、地理學家。名弘祖，字振之，別號霞客，南直隸江陰（今江蘇江陰）人。生於萬曆十四年十一月二十七日（1587年1月5日），卒於崇禎十四年正月二十七日（1641年3月8日）。當時中國的封建制度已趨衰落，資本主義有了萌芽，探索自然、重視考察試驗的風氣開始興起,徐霞客順應時代潮流，擯棄利祿,沖破科舉制度的羅網，畢生從事旅行考察事業，開拓了中國古代地理學走上實地考察、研究自然規律的新方向。
他出身於書香門第的地主家庭，自幼「特好奇書」，欲「問奇於名山大川」。21歲開始出遊，30多年間歷盡艱險，足跡遍及現在的江蘇、浙江、安徽、山東、河北、山西、陝西、河南、湖北、福建、廣東、江西、湖南、廣西、貴州、雲南等16個省區。他的出遊大致可以崇禎九年(1636)為界分為前後兩個時期：前期北登恆山，南及閩粵，東涉普陀，西攀太華之巔，偏重搜奇訪勝，寫下了天台山、雁盪山、黃山、廬山、嵩山、華山、五台山、恆山等名山游記17篇；後期的西南地區之行，則在探尋山川源流、風土文物的同時，重點考察與記述了喀斯特地貌的分布及其發育規律，寫有《浙游日記》、《江右游日記》、《楚游日記》、《粵西遊日記》、《黔游日記》、《滇游日記》等著作。
他每到一地，便把所見所聞真實而生動地記錄下來，死後由他人整理成《徐霞客游記》。這是一部以日記體裁為主的地理名著。霞客去世後,原稿散佚,後由季夢良等編次，於崇禎十五年(1642)形成最早的游記鈔本。明清之際，游記復遭毀損，其後多人傳鈔。清康熙二十三年(1684)，霞客幼子李寄（因育於李氏從姓）據多種鈔本整理，並補入《游太華山記》、《游顏洞記》和《盤江考》諸文，形成散佚後第一個較為完整的鈔本。清乾隆四十一年(1776)，距霞客之死135年,始由霞客族孫徐鎮根據楊名時、陳泓等人的鈔本校訂刊刻出版，是為最早的刊本。此後重要的刊本有：嘉慶十三年(1808)葉廷甲本、 1928年丁文江本、 1980年上海古籍出版社本和1985年雲南人民出版社校注本等。初步統計，游記的手鈔本和刻印本達30餘種，其中以褚紹唐、吳應壽整理的上海古籍出版社本最為完善。它系據新發現的清初季夢良原始鈔本、霞客孫徐建極鈔本、乾隆四十一年刊本等10多種鈔本和刊本，整理而成，共62萬多字，存有日記為1050天,比原流行的舊刊本多14萬字、日記158天。包括名山游記（佔7％）、西南遊記（佔91％）、專題論文和詩文（佔2％），描述的內容涉及地貌、地質、 水文、氣候、動植物、歷史地理、社會政治經濟、城鎮聚落、民族風俗等方面的知識，尤以地貌、水文、植物等內容為多，也是最富有地理學價值的部分。它是世界上第一部廣泛系統地記載和探索喀斯特地貌的巨著。
中國地理常識
首都
北京
地形
中國地勢西高東低，各類地形佔全國陸地面積的比例是：山地33.3%，高原26%，盆地18.8%，平原12%，丘陵9.9%。
島嶼
在中國海域上分布著5400個島嶼。最大的島嶼是台灣島（面積約3.6萬平方公里），其次是海南島（面積約3.4萬平方公里）。
山脈
喜馬拉雅山
全世界海拔7000米以上的山峰有19座，而坐落在中國境內和國境線上的就有7座，號稱"世界屋脊"的青藏高原上分布著許多高大山脈。喜馬拉雅山，平均海拔6000米。它的主峰珠穆朗瑪峰,海拔8848.13米，是世界第一高峰。
最長的河流
長江
長江是中國第一大河，全長6300公里，僅次於非洲的尼羅河和南美洲的亞馬遜河，為世界第三長河。黃河系中國第二大河，全長5464公里。
最大的峽谷
西藏高原的雅魯藏布江上,有全長504.6公里、深6009米的大峽谷,它是世界第一大峽谷。
最長的人工河
京杭大運河，全長1801公里，始鑿於公元前五世紀，是世界上開鑿最早、最長的人工河。
湖泊
鄱陽湖
長江中下游平原的鄱陽湖是中國最大的淡水湖，面積3583平方公里；青藏高原的青海湖是中國最大的鹹水湖，面積4583平方公里。
氣候
中國大部分地區處於溫帶和亞熱帶，南部部分地區處於熱帶，北部部分地區則靠近寒帶。
地理位置
中國位於東半球，亞洲大陸的東部，太平洋的西岸。
國土面積
960萬平方公里，僅次於俄羅斯和加拿大。
最大的城市
上海