中國地理鐵路干線微課

❶ 微課在地理教學中應用的途徑有哪些

思考有效的教學方法並在實踐中反復求證時，我們有過茫然和無助，2013年徐州市推出了新的課改模式――「學進去，講出來」（簡稱「學講計劃」），與此同時新一輪教育教學改革中也隆重推出了「微課」這一新型的數字化教學形式，很快得到了廣大教師的認可和喜愛。我校地理學科首當其沖，率先垂範，兩學期以來取得了明顯的教學效果，那麼在高中地理教學中如何有效利用微課，增強地理課堂教學效果呢？
一、地理微課的特點
地理微課有著一般微課的特點，如時間短、內容少、資源容量較小、交互性強、使用方便等，除了這些「微」特性之外，地理微課還有它特有的一些性質，這些特性無一不顯示著它獨特的魅力。
1.生活化。充分領悟新的課程理念，將學科知識與生活情境相結合，選取貼近學生生活的地理現象與實例，幫助學生更好地了解現狀以便解決實際問題。如在設計與製作《交通與信息發展帶來的變化》這一章節的微課時，我分別搜集了本市10年前和現在交通運輸的圖片與文字資料，並用PPT展示出來，通過對比，學生感受到生活的變化。
2.趣味化。地理微課是一種多媒體運用方式，大量的地理信息通過文字描述、圖片展示，還有動畫及音（視）頻播放等方式，多角度刺激學生的神經，既增強學科知識的趣味性，又激發他們學習地理的興趣。
3.綜合化。在地理微課製作過程中緊密聯系學科特性（自然學科與社會學科），根據學生的心理發展規律，做到多學科知識交叉融合，明確主題內容，把握切合點，全面挖掘教材中的知識信息，有效培養學生的情感態度與價值觀。
二、地理微課的應用
在地理課堂教學中有效應用微課，不僅增強地理課堂的吸引力和感染力，還能提高課堂教學效率。地理微課在教學中的應用主要有四個方面：
1.引導預習，幫助學生理解和掌握地理知識。地理學科中有很多散亂的知識點，教學中不可忽視對這些基礎性知識的理解和掌握，學講方式下的微課教學倡導的是先學後教，學生通過閱讀教材內容，觀看微視頻，結合下發的導學案，前後銜接，梳理知識點。
如製作《水循環》微課時，我們要了解什麼是水循環？有哪些類型？哪些環節？學生光看書本也許會有一個大概的、模糊的認識，終究無法形成系統記憶。考慮到水循環的諸多環節（如蒸發、降水、地表徑流等），微課中以PPT的形式首先呈現一幅有山有水的圖片，以唐代詩人李白的「黃河之水天上來，奔流到海不復回」為切入點，提出問題：作為地表徑流的黃河水到底能不能回來？從而引入水循環。在一幅圖片上先後動態展示海陸間循環、海上內循環和陸地內循環的不同方式，幫助學生理解和記憶，從而掌握水循環的概念。
2.釋疑解難，形象描述復雜的地理現象。許多章節中的重難點講起來很枯燥，一節課下來，學生也是模稜兩可，不知其所以然，如何生動形象地描述復雜的地理現象，讓學生真正理解並接受，是地理專業教師一直在思考的問題，結合動畫製作的微課很好地解決了這一問題。
《鋒面系統》教學中冷、暖鋒的形成及其對天氣的影響是重難點，為了能夠形象描述這一自然現象，在微課製作過程中我選用了動畫，冷鋒是冷氣團主動向暖氣團移動的鋒，從動畫中我們可以清晰地看到冷氣團插入到暖氣團的下面，使暖氣團被迫抬升，同樣暖鋒的形成也是如此。看著徐徐移動的冷、暖氣團，學生很容易在腦中形成深刻的記憶，幫助他們在圖例中快速判斷和識別。
3.拓展延伸，滿足不同層次學生的地理學習需求。高二地理選科後，學生之間的差異越來越大，微課的應用在不同程度上可以滿足學生的個性化學習需求。不同基礎、不同水平的學生可以根據自己的需要進行選擇，既做到查缺補漏，又強化基礎知識，增強學習效果。
在傳統課堂教學中總有部分學生很快完成學習任務，為了照顧其他同學，保持一致學習進度，老師通常不做另外安排，以致剩餘時間不能被有效利用。這時我們可以根據學生的學習情況和章節知識的特點，製作一些微課以備「不時之需」，完成學習任務的學生可通過觀看微視頻預習下一章節內容，也可以通過觀看微視頻了解章節知識中拓展延伸的部分。
4.總結提煉，再現章節知識解決地理問題。傳統教學中，總結提煉通常都是老師完成的，而在我們推行的「學講計劃」中，更多的是讓學生自己歸納總結，藉助微課隨時再現的功能，發現更具有可行性和操作性，尤其在復習課中，效果更明顯。
如在學期末復習區時計算題時，學生顯然對學過的知識有所遺忘，光記得計算公式，對於解題思路和步驟卻不甚清晰。我讓學生重復觀看微課，通過知識點的再現，結合實際問題提煉解題步驟：求時區差、求區時、計算結果。同時幫助學生進一步弄明白求時區差時，兩地分別在0時區的同側或兩側，時區數是相加還是相減？求區時的時候，所求地在已知地的東邊或西邊，分別用加號還是用減號？學生在復習海量知識的同時，藉助於微課寓教於樂，不知不覺中梳理和掌握地理知識結構。
三、地理微課帶來的影響
微課雖然還處於起步階段，但給我們的教學帶來了巨大影響。從教師角度看，微課作為一種重要的數字化資源，有效地運用不僅可以改變傳統教學和教研方式，還可以增強課堂教學效果，促進專業發展。從學生角度看，微課給他們提供了更多選擇，無論在課前、課中還是課後，只要有條件，學生都可以通過微課進行個性化學習，主動掌握學習節奏，構建知識體系。
微課目前雖然只是一種輔助教學手段，但根本還在於課堂教學的綜合把握，我相信，作為一種教育資源，微課有著十分廣闊的發展空間和應用前景。

❷ 怎樣做好地理微課

現如今，最大的熱點當屬微課程了。不論教育行政部門，還是有關高校，均將目光投到了微課程方面。近日，筆者在山東、深圳、浙江等地培訓期間，與當地教師深入探討了微課程。
什麼是微課程？
什麼叫微課程？網路上對微課程這一概念有很多個定義。但是總體來看，微課程就是要把老師的課程用數字化手段處理，數字化的最大好處是可以替代老師上課，同學們在任何時間，任何地點，可以反復來看。微課程要做的事情，不是把文字教材有聲化，如果只是有聲化就根本不需要人來讀，因為電腦可以直接讀出來。因為人具有情感、態度、價值觀，隱性知識是計算機語音翻譯不能做到的事，那微課程就是把老師的講解、對課程的理解記錄下來。
微課程應該記錄什麼呢？第一點是記錄教師個體對教學內容的理解；第二點記錄的是教師幫助學生認知的教育策略、教學方法和他與學生的情感活動。
我認為，微課程應該歸納為三大類：第一大類是李玉平老師的微課程，第二大類是佛山的微課程，第三大類是可汗的微課程。為什麼這樣分類呢？
按照三者內容來分，李玉平的微課程是課程教學的「三小」研究（關注小現象、開發小策略、積累小故事），他做成了一種PPT數字故事用於教學活動，所有的教學情景就是教學的反思、總結，其理念就是教師專業發展，這種發展確實是很受老師歡迎，在全國很多的省市，都在學習這種方式。
佛山微課程最近舉行了一個比賽，獲獎的一等獎作品，其最開始的時候大部分都是課程的實錄，然後課程實錄截取三五分鍾的一個片段，現在隨著可汗學院觀念的普及，佛山微課程也出現一部分像可汗這樣的學校，但是它的主體還是以課程實錄為主的。
國外的腦科學研究發現，學生在開始上課的時候注意力高，10分鍾以後降下來了，如果老師不改變方法和內容，那麼大家注意力一直會很低，然後到了下課的時候就興奮，不知道大家是否同意。
什麼不是微課程？
1.輔助教師講課的多媒體課件
有很多老師把自己的微課程做成了一個輔助教學的多媒體課件，這個叫CAI課件，它是以教師為中心的講授性的助手，幫助老師把講課的內容呈現在屏幕上。為什麼很多老師把微課程做成了過去講課的課件呢？學校培訓老師做課件，時間長了大家「中毒」太深，所以一做就做出課件，他們沒想到微課程和課件是兩碼事情，微課程是學生自助學習看的，課件是幫助老師講課的，它是以教師為中心或以學生為中心，是完全不同的，大家要意識到微課程的學習是一次教育觀念根本性、顛覆性的變化，很多老師還需要有觀念更新的過程。
2.課堂教學實錄的視頻切片
這個原因也跟過去一樣，過去搞了太多的視頻錄像，所以大家養成思維定式，一說做一個課堂錄像，就剪一段，這個不是微課程。還有就是國家精品課程，我們把它稱為優秀課程現場的數字化搬家，搬到網上，它不是微課程。因為微課程不等於課堂過程中的一小段切片，微課程不等於完整課程的局部課程，它本身是一個完整的教學設計。
微課程設計與編教材有何區別？
1.微課程更有故事感
首先對比下，紙質教材和微課程的區別，紙質教材是一個嚴謹的知識體系，它客觀介紹學科知識，故事感不強，那時候我在出版社講微課堂的時候，出版社的編輯告訴我：「編教材的時候，要記得三審，而且要嚴格編審制度，你編輯的課程里帶有情感的話全部刪掉，不能夠留的。」
2.微課程需要靈活的教學策略
紙質教材是通過國家統一課標，使用學術性語言來描述課間知識的，而微課程可以用更加靈活的教學策略，更加豐富多樣的方式，有針對性地激發學生的興趣和思考。另外，紙質教材是全體學生用同一個版本，同樣的教學，而微課程可以針對班上的學生，可以採用更加靈活的、個性化的施教方法。因為有些老師，他知道學生喜歡什麼，他知道學生哪些地方不足，他知道怎樣講別人才容易明白。
3.微課程可以互動，是集體的智慧
紙質教材是單一的紙質載體。而微課程可以用多媒體技術，用移動技術，可以有聲音動畫和視頻，形成互動，這一點是紙質教材永遠做不到的。因為它受到載體的限制。再看作者群，現在的紙質教材來源是作者或出版社的編輯，是少數群體的智慧。但是微課程不一樣，全中國每一個老師都可以發揮自己的魅力。
怎麼設計微課程？
微課程和紙質教材之間，不是排斥的關系，而是互補的關系，各有各的用處。它們結合在一起，我認為才是一個全方位的，更加適合學生學習的個性化的教材。我們來分析一下設計微課程程序的三大要素。
首先是選題。選重點、難點和易錯點。如果剛開始做微課程的時候，我建議從易錯點開始。因為它立竿見影來得快，可以提高學生的中考、高考(微博)成績，一用就行。
其次是設計。設計是什麼？就是報告內容結構。但是我特別要強調創意，回顧了三五分鍾講一個點，創意視頻，如果照本宣科念，學生不喜歡。
再其次是製作。製作主要是在技術上學生能看清楚。目前在我們組織的教學裡面，首先是用手機和平板的攝像，老師在備課稿紙上寫，然後錄下來就可以了。
如何把握微課程的發展趨勢
1.內容為王，輔以好的形式
微課程下一步怎麼發展？首先我們要明確一點，就是微課程的內容的發展和形式的發展，要注意內容是核心，內容是主體。千萬不要去追求那種漂亮的或者說是有創意的形式，而忽略了內容。但是，妥當的形式可以提高內容的表達的效果。再下一個是創意和簡易。微課程最好是簡明的，越簡單越好。這個基礎上有新的創意則會使課程顯得更妙。創意和簡明是一對，內容和形式是一對，要把這幾對矛盾處理好。
2.系列化發展
無論是出版社、公司還是學校，那麼你會這樣考慮：微課程將會向著系列化，與教材配套方面發展。
現在很多老師剛開始學習微課程的時候，只是一個零散的、單獨的，或者說只是為參加他們的評比做的。倘若要深入到教學活動當中，「微課程」就應該是系統化的、配套的。
3.增強浮動性
打個比方來說，可以在微課程中加入學生自成參數，讓學生可以按照設計，去調控微課程的發展，在其中增加一些必要的互動式練習。
4.增加微課程的知識管理系統
打個比方來說，讓學生可以在上面旁批、做筆記和共享。添加一個學習分析系統，老師可以通過它了解學生狀況。
5.創新和選題的引領發展
整個微課程的發展，應該是創新和選題的引領發展，關鍵是創意。既可以是出版社做「微課程」，又可以是教師自己做，兩者皆有利亦有弊端。由於教師自身的閱歷、時間的限制，並不能大規模地完成「微課程」。

❸ 中國微課大賽的第一屆中國微課大賽基本信息

主辦單位：教育部教育管理信息中心
協辦單位：北大未名集團 活動時間：2012年9月—2013年6月
省級評選截止時間：2013年4月30日
各省優秀作品推薦時間：2013年5月10日
國家級評選截止時間：2013年6月20日 關於開展第二屆全國中小學微課徵集活動的通知
各省、自治區、直轄市教育廳（教委）信息中心，各計劃單列市教育局信息中心，新疆生產建設兵團教育局信息中心，各有關單位：
為了落實教育部《教育信息化十年發展規劃（2011-2020）》，扎實推進信息技術與教育的深度融合，探索微課在課堂教與學創新應用中的有效模式和方法，挖掘和推廣各地區的典型案例和先進經驗，促進優質教育資源共建共享，在總結上屆活動取得的優異成果的基礎上，再次攜手北大未名集團於 2014 年 11 月 20 日至 2015 年 12 月 31 日開展第二屆全國中小學微課徵集活動。
本活動將邀請國內權威教育信息技術和微課專家，在各地組織培訓和交流研討活動。同時秉承公開、公平、公正的原則，主辦單位對徵集的微課進行評審和展示，並為獲獎單位和個人頒發證書。請有關單位積極組織，認真准備。
活動方案詳見教育部中國教育信息化網或中國微課網 1、微課提交展示平台：中國微課網
2、微課提交截止日期：2015年11月20日24時止

❹ 中國微課大賽的介紹

中國微課大賽是來由教育部自指導，教育部教育管理信息中心主辦以全國中小學教師為主同時希望廣大中小學生、高校師生、教育機構、家長等對「微課」感興趣的以微型視頻（微課）為主要參賽主體的一項比賽。該項比賽為全程為「全國中小學教學中的互聯網應用優秀教學案例評選活動」，2012年9月開始的第四屆評選活動中，微課程被列入競賽賽項。」中國微課大賽「的名稱是非正式的名稱，並未在任何教育部主辦的活動中出現。

❺ 一個好的微課有什麼需要注意的地方還有有什麼比較新穎的微課製作工具

微課要做的好的話有幾個要點：
要有好的片頭片尾
時間控制在6分鍾 最優
內容專精煉集中。
一對一的感覺屬
語影像合成融合剪輯
速稍快，不說空話 。製作微課的軟體有很多嗷~
根據你是否有設計基礎，我給你推薦下兩款適合小白和有設計基礎的微課設計工具吧~

多頁，一款簡單、快捷的圖音微課設計工具。她能輕松地為PPT、圖片配上背景音樂或語音講解，快速地傳播知識。一維靜態的表現形式適用於展示企業內部的制度、標准和規范等知識。滿足快速，低成本微課製作的需求 。

炫課，中國第一款專業的HTML5微課程設計工具。她能讓您把圖文、音視頻輕松地結合在一起，並輔於炫酷動畫、人機交互來製作出易傳播、跨平台瀏覽和學習的微課程。這款工具適合有一定課件設計基礎或PPT基礎的用戶使用。

❻ 在哪兒能搜到微課要網址或者課件，小學語文

中國微課大賽版：權http://dasai.cnweike.cn/

❼ 如何製作初中地理微課

一、初中地理微課程的主要特點
1.在初中地理教學中運用「微課程」教學模式，教學內容針對性較強，圍繞一個地理知識重點或難點進行集中講解，教學主題比較突出，能夠有效吸引學生的學習注意力。
2.初中地理微課程一般由畫面、文字與音樂組成，可以充分調動學生的多個感官進行知識學習，也可以豐富其想像力，充分發揮個人的主觀能動性。
3.初中地理微課程方便靈活，教學時間較短，受限制的因素較少，可以隨時隨地開展，也可以有效的利用零碎時間，十分便捷；教學空間較為靈活，學習場所幾乎不受限制，除了教室也可以選擇在室外，並且授課方式多樣化，包括手機、網路等。最後，近年來，隨著移動終端與無線網路的逐漸普及，在初中地理教學中運用「微課程」教學模式，也可以有效利用網路在線學習與遠程學習模式，學習地理知識的方式更加多種多樣，能夠為學生提供一個更加優質的學習環境。
二、初中地理微課程的具體設計
1.製作初中地理微課程。
在初中地理教學中運用「微課程」教學模式，首先需要精心設計，製作一個良好的初中地理微課程，在通常情況下所使用的工具包括多媒體教學設備、麥克風與繪圖板等。
（1）需要確定教學主題，微課程一般只對一個知識點進行專業教學，主要是初中地理知識中的難點或重點，像時差計算、氣候差異、讀取地圖和降水分布等，也可以是學生們較為感興趣的知識點，像地域文化、地形河流與人文環境等。
（2）設計教學方案，內容主要包括導入環節、講解環節、點撥關鍵點、歸納總結、生活情境等。
（3）准備素材，初中地理教師需要搜集與主題相關的各種素材，包括視頻、音頻、圖片與文字等。另外，在製作微課程過程中，教學需要充分發揮自身的優勢與特長，特別是在確定主題時，可以聯合其他地理教師共同參與討論設計，促使整體學生都能夠學習到優質的地理資源。
2.豐富地理微課程內容。
一節優秀的初中地理微課程不僅需要教學設計精美，同時還應該融入部分具有一定沖擊性的視覺元素，或者是活潑而優美的動畫，當然這需要初中地理教師擁有一定的技術力量與教學資源。所以，初中地理教師應該熟悉微課程的製作方法與技巧，掌握一定的多媒體技術與技巧，豐富地理微課程內容，精心設計初中地理微課程，使教學內容具有自身特色，為學生提供更好的教學服務。在初中地理教學內容中，部分知識內容較為抽象，或者涉及到空間現象與概念，像緯線和經線、海陸的變遷、氣候的形成、氣溫的變化等，這些地理知識內容都是設計微課程教學模式的最佳整合點。因此，教師可以充分利用這些教學資源，在教學過程中加入動畫元素，使教學內容變得惟妙惟肖、形象具體，靈活展現給學生，讓其彷彿置身其中，同時還能夠幫助學生更好的理解和掌握地理概念，探究地理知識。
3.注重微課程教學細節。
在設計初中地理微課程過程中，要重視各個教學細節，並且對其進行仔細研磨，從而設計出一個能夠促進學生深度而完整學習與掌握地理知識內容，同時引發學生對其進行深思。因此，初中地理教師在運用微課程教學模式時，對地理知識或疑難問題進行講解時，都需要加入部分微問題，教師使用邏輯思維方法對地理知識進行整體規劃，把一些地理知識重點劃分為多個小主題，對它們進行精心設計，從而設計出多個微課程。例如，在進行「影響氣候的主要因素」教學時，教師可以針對這一教學內容劃分為多個小主題，設計出多個微課程，包括緯度因素、海陸因素、地形因素與洋流因素等，讓學生進行學習，內容精細簡要，並且降低了學習難度，能夠提升學生們的學習效率，同時還能夠有效開發學生的邏輯思維能力。
三、總結
綜上所述，現階段，在初中地理教學中運用微課程模式開展教學活動，符合新課程的要求與觀念，能夠把一些教學重點與難點「化整為零」，分散學習，並且微課程所需時間較短，容易開展，教師可以有效利用零碎時間，幫助學生學習和掌握初中地理知識，從而提高教學質量與效率。

❽ 如何製作優秀微課

4招搞定高質量微課

一、微課選材

在製作一節微課前，老師應明確製作微課的主要教學目的，選題簡明，集中解決一個具體的問題，如：學生的共性問題、一個知識點、一道題目及其延伸等；

建議老師微課講解過程精煉、邏輯清晰、結構完整，且有規劃的系統性錄制，老師一次性投入較短的時間和精力，產出的微課視頻可重復使用。

二、PPT課件製作

1、PPT課件：

老師可以選擇一些符合教育場景或學科風格的模板，課件排版合理，畫面簡潔美觀，避免畫面過於炫目。

微課視頻封面會抓取保存時界面的第一張圖片作為封面；微課的封面要展現：微課主題、老師姓名、所屬機構，這樣更直觀。一節高質量的微課，微課封面是否美觀、信息是否齊全很重要！

用iPad錄制微課時，建議將PPT的頁面大小設置為成4：3，可以將課件鋪滿整個屏幕；製作課件時可添加機構logo，如在每張ppt的左上角添加。

2、PPT字體及字型大小

中文28號字體、英文和數字 28 號、 32 號展現效果俱佳。 可依據課件內容進行調整，但不建議選擇過大或過小的字型大小；建議使用微軟雅黑、黑體，其他字體如楷體、宋體等重點內容可以進行加粗，展示最清楚。

Tips：

建議您把課件轉換成PDF格式上傳，不建議選擇過度藝術化的字體，會增加學生的辨認難度。

三、微課錄制准備

建議老師在正式開始錄制微課前，先做好相關准備工作，諸如課件、聲音等。

1、環境選擇

選擇安靜的環境下錄制微課，聲音清晰干凈，避免雜音，盡量減少干擾因素。

2、課件准備

在開始錄制前，新建微課、插入課件，調整好圖片的位置和大小。

iPad端放大縮小課件方式：雙指放大縮小；PC端放大縮小課件方式：用滑鼠拖動圖片右下角藍色區域。

3、背景紙選擇

根據不同的學科，老師可在設置中選擇合適的背景紙，如田字格、英語本等:

橡皮檫：

使用橡皮「」可擦除局部手寫，使用一鍵清屏「」可清除本頁所有手寫；

文本框:

點擊文本框「」按鈕，可插入文本框；

插入圖片:

點擊圖片按鈕，可插入本地圖片，或進行拍照上傳；在插入文本框和圖片時，長按使其激活，在激活狀態下，雙指捏合使其改變位置和大校，點擊右上角的「×」按鈕，可將文本框/圖片刪除。

5、預覽/剪切技巧

在微課的錄制過程中，老師可隨時使用預覽功能預覽錄制效果，若其中部分內容不滿意，可使用剪切尾部功能進行剪切重錄.

如一個10分鍾的微課，預覽至7分鍾，後面不太滿意，需要重錄。操作如下：預覽至第七分鍾暫停，使用「剪切尾部」功能，即從此處將尾部位置全部剪切。

剪切後會跳轉至剛剛剪切位置，老師可通過錄制按鈕繼續錄制微課。確保微課製作結束後，點擊「製作完成」，保存微課。

❾ 幼兒園微課視頻一等獎

沒有相關問題的視頻 你可以去中國幼兒教育網看看

❿ 哪些地理知識比較適合用來做微課

有一定難度，學生了解不多，過程較為復雜的地理事物和現象適合做微課。
如厄爾尼諾現象；坎兒井；熱力環流；三圈環流，大湖效應等。