陳國生中國地理

❶ 陳國生的造假現象

學界造假，本已花色多多，但陳國生教授的學術造假往往出其不意，匪夷所思：除了在多篇(本)論著中抄襲多位學者的論著外，他還自作聰明，掩耳盜鈴，盜用陝西旅遊出版社的名義、盜用復旦大學出版社出版的張偉然教授著《湖南歷史文化地理研究》的條形碼和封面設計，在1996年將自稱「篳路藍縷」而實則多有抄襲的《心理心態與歷史研究》「自編書號並擅自印刷」成書。尤其滑稽的是，該書作為陳國生破格申報教授的主要成果之一，盡管當時曾遭到專家異議，但他依然在1998年如願以償圓了自己的教授夢。
只是好景不長，忍無可忍的西南師范大學教授藍勇、貴州師范大學教授張新民，於200 2年先後將陳國生的剽竊行為告上重慶市第一中級人民法院。為人敦厚的張新民在打贏了這場歷時9個月、索賠1元人民幣的官司後，頗為感慨：「促使我們最終走上法庭的，並不僅僅是他的侵權行為本身，而是他在抄襲行為敗露時，還振振有辭地炮製了一套『 抄書有理』的自我辯解理論——所謂『善抄書者可以成創作』。按照他的理論邏輯稍加推衍，豈不是也可說『善偷盜者亦可成富豪』嗎?這樣一來，不僅抄書有了合法的理由，甚至偷盜也有了合法的借口，學術尊嚴喪失殆盡不說，天下是非黑白也會因此而完全顛倒。所以只要自己的社會良知還未泯滅，我們就找不出任何理由不上法庭。」《重慶晚報》記者屈弓比喻說：「陳國生被學術界形容為『文科胡黎明』，但他也許比胡黎明更有資格載入中國學術的史冊。」
把「一晚上不寫上七八千字就不爽」掛在嘴邊的陳國生，不僅論著數量特多，而且涉及領域特廣：從古代歷史地理、現代旅遊地理到地方史、文獻史、心態史直至主編《中國近代史》，但這些東西大都不幹不凈，不是涉嫌抄襲剽竊，就是被指弄虛作假。據說陳國生的問題曾被反映到西南師范大學的上級主管部門——教育部，而教育部監察局也曾致函該校要求認真調查，但無果而終，不了了之。所以，盡管輸了法律和道義這雙重官司，但「這一切並沒有損傷陳國生教授的一根毫毛。他不僅仍繼續逍遙自在地當著他的教授，而且對法院判決的任何一項都沒有執行」，曾被侵權的張偉然徑直把「陳國生教授的所作所為」名之曰「陳國生現象」，並視之為「中國文科學術的喪鍾」：「對這一現象，我們可以緊閉雙目，然而耳朵卻不可抗拒地要接受一種並不十分遙遠的聲音，幻覺告訴我，那是中國文科學術的喪鍾。一個人無論怎樣地為非作歹，無論如何地恣肆放縱，都可以不受任何形式的點滴制約，我不知這樣的學術環境將伊於胡底。盡管學界中人痛心疾首：『陳國生的一次次膽大妄為，不僅是對學術規范的踐踏，而且是對學者尊嚴的踐踏，對人類良知的踐踏』；但踐踏了，你能怎麼樣?陳國生現在仍過得很滋潤，他擔任著衡陽師院地理系的教授兼副系主任，享受著學校給予的特殊津貼，據說還有進一步提拔的希望。」

❷ 中國文化以河流為地理坐標共分為哪三大文化並請各舉出一個其代表人物和文化特徵。

中國文化中心的遷移，不僅是歷史地理的重要課題，也是中國歷史學家必須弄清楚的一個問題。遺憾的是，全面系統討論先秦至近代的中國文化中心遷移的論文至今仍沒有出現(陳正祥重點討論止宋)。再如，區或經濟與文化、教育、人才的關系等基本問題的討論，恐怕還沒有真正展開。目前，這一領域討論的地理單位偏大，或比較模糊。如在討論書院的分布時，往往以省為單元，或按黃河、長江、珠江三大流域作參照。使得人們對較大區域如省級的文化枯榮比較清楚；省以下的，不要說一般讀者，就是專家的定論，也時有偏差。如王振忠根據譚其驤前輩的觀點，鏈接何炳棣先生並非直接的分析，斷定明代「南直的文化中心，首推南京、蘇州和揚州3處」 。可事實是，明代蘇皖的文化，首推蘇州；徽州、松江、南京、常州屬第二梯隊；揚州似乎進不了前三名。如果我們多把研究的視野瞄向府、縣，就不會下這種不那麼確切的結論了。

以人物地理來說，把一省的人文地理景觀按縣計量的有王尚義對山西、陶用舒對湖南歷代人物的探索。相對而言，把全國性的人物分布細究到縣級的，工作量更大，一般說來也更有趣。如前引繆進鴻的論文及陳國生的<<<明史>入傳人物本貫的地理分布及形成原因芻論>>(<<中國歷史地理論叢>>，1995年第2期) 、沈登苗的<<明清全國進士與人才的時空分布及其相互關系>>(<<中國文化研究>>，1999年第4期) 都是在以統縣為單元考核的基礎上展開討論的。盡管這些論文還不是很成熟，但為文化地理空間坐標的刻度收縮提供了示範。

在時間單位方面，一般以朝代為主。我國大一統的封建朝代，存世通常是二、三百年，期間，東西南北的經濟、文化、風尚會發生較大的變化，遇到戰爭與動亂，區域人文地理更是此一事，彼一時。如太平天國前後江浙的文教設施及湖南在中國社會中的地位，就不可同日而語了。若都按朝代劃分，較難揭示內在的發展規律。故縮短研究時段，也是提高精度的一個有效措施。就明清而言，根據筆者十年浸淫的體會，如果以縣為緯，以科年為經所反映的全國各省、府、縣的進士和巍科人物的分布，對明清全國縣以上行政區的文化地理的劃分和發展趨勢的洞察，是其他任何單一的史料和研究方法所無法比擬的。當然，這種費時、枯燥的研究方法也是眼下受學術成果量化評估制約的多數學者所望而卻步的。如果待宋元(唐似已不可能) 進士題名錄的整理出版，效用此法，輔以正史列傳人物等材料，近千年間全國及各省文化重心的分布和遷移的軌跡可基本鎖定。據筆者對多種人物和社會文化要素的疊加分析，堅信，進士(人物)的地理分布是人才地理乃至廣義社會力量地理分布研究的最佳資料(何炳棣語) 早在180萬年前，黃河就以其甘美的乳汁，哺育了中華民族的先民西侯度人，後來的藍田人、陳家窩人、大荔人、丁村人、河套人等，都在她偉大的懷抱中繁衍生息。進入文明的門檻後，華夏人文始祖炎帝、黃帝以及一代聖王堯、舜、禹都在她惠澤的大地上留下光輝的足跡。
長江流域早在200~170萬年前就有巫山猿人和元謀猿人在長江的干支流兩岸生活。之後還有鄖縣猿人、鄖西猿人、和縣猿人、巢縣猿人和長陽人、桐梓人、麗江人、西疇人、資陽人在長江流域繁衍生息。長江下游的河姆渡文化、長江上游的大溪文化、長江中游的屈家嶺文化遺存的發現，反映了新時器時代（距今7000~5000千年左右）長江文化的發達。春秋戰國時期，長江流域最大的諸侯國楚國雄霸一方，而獨樹一幟的楚國文化則是中華文化的重要組成部分，其中偉大的愛國主義詩人屈原則是楚文化孕育出的皎皎者。除了長江中游的楚文化外，分處於長江上游、下游的巴蜀文化、吳越文化也各具特色。由於長江流域土壤粘結，難以用木石—銅石農具耕作，故訖至秦漢，長江流域基本停留在火耕水耨的階段。自漢武帝經營南方以後，尤其是東晉南渡，隨著鐵制農具和牛耕的普及，加之中原先進生產力的輸入，使長江流域豐富的水、熱資源優勢得以充分開發出來，便迅速演進為農業發達的經濟區。隋唐以後，長江中下游成為長安、洛陽、開封、北京等京師漕米、布帛的主要供應地。「湖廣熟，天下足」，「東南財賦」與「西北甲兵」黃同構成元明清各朝賴以生存的兩大支柱。
珠江流域是我國最大的一塊熱帶區域。珠江水系這個扇形格局，因北有五嶺橫亘，南臨大海，所以它對內是封閉的，對外是開放的。這一方面有利於保留較多的土著文化色彩；另一方面可以利用五嶺間的一些水陸通道博採嶺外文化的精華，特別是可以假道海洋，納四海之新風，使南北文化和中外文化在這里交匯，並最終融合成華夏文化之林中獨樹一幟的珠江文化——嶺南文化。它包括廣府文化、潮汕文化、客家文化、雷州文化、海南文化、桂東文化和少數民族文化，並以珠江三角洲的文府文化為主體。相對華夏其它大江大河流域而言，由於珠江流域距中原較遠，它的開發也相對滯後。秦始皇統一嶺南，漢武帝收復西南夷，珠江流域才進入了大開發的歷史時期。自此以後，生活在珠江流域「斷發文身」的土著越（粵）人，與南下的中原漢人全方面的溝通交融，到宋元時期，珠江文化作為一個區域文化體系才基本形成。近代以來，珠江三角洲一帶因地理位置的優勢，逐漸成為我國經濟文化發達地區。珠江流域還是我國多民族的聚居區，全國大部分少數民族在珠江流域都來有分布，目前人口超過百萬的少數民族就有10個，即苗、彝、壯、布依、侗、瑤、白、土家、哈尼、傣。其餘人口較多的還有傈傈、佤、拉祜、水族、納西、景頗、仫佬、京、毛南等。各民族在珠江這片土地上和睦相處，創造了燦爛的民族文化，在語言、宗教、風俗、建築、工藝製作、飲食等方面表現出多彩多姿的民族特色。

❸ 中國歷史為什麼在秦始皇之後還有齊國，燕國什麼的，不是被滅了么

項羽為啥還要建持分封制？

分封是預謀已久的大戰略
很多人認為項羽分封是一時感情用事或則是根本無任何戰略考慮，純粹是回到秦朝之前的格局。這種認識無疑是犯了「先認定項羽是什麼樣的人，然後才分析其行為之目的」，這種觀點無疑是主觀臆斷，並符合歷史事實。
項羽實行分封之策，依史料最遲出於巨鹿之戰後和章邯對峙期間，也就是秦二世三年十二月至七月之間。史記記載，在章邯投降項羽之前，陳餘曾遺章邯書曰：「將軍何不還兵與諸侯為從，約共攻秦，分王其地，南面稱孤」（1），從這段陳餘的告白，我們可以推測，項羽在巨鹿之戰統率諸侯聯軍於章邯對峙的時候已經有分封的戰略計劃了。從後面的材料看，完全證實了這種可能性：「（項羽和章邯）已盟，章邯見項羽而流涕，為言趙高。項羽乃立章邯為雍王，置楚軍中。」（2），由此得出項羽不但早有分封的戰略計劃，甚至連如何分封都有一定的方案。
項羽為何要在此時搞分封呢？我們來看當時的背景，巨鹿之戰項羽消滅圍巨鹿的二十萬王離軍後，統率楚，燕，趙，代，齊五路諸侯聯軍與章邯對峙於漳水。當時應該是秦二世三年一月，但是從這段時間一直到六月份，基本是「相持未戰。秦軍數卻」（3），秦始皇本紀有這樣的相關記載「夏，章邯等戰數卻」（4），從中我們可以看出是章邯急於決戰，而項羽此時是步步緊逼，卻不立刻進行決戰，以致拖延至此。何故？筆者認為項羽有兩個考慮：
一，想不傷元氣的完勝此戰
章邯此時尚有二十萬正規軍，項羽並沒有兵力上的絕對優勢。關於項羽率領諸侯聯軍和章邯對峙的時候有多少兵力史無明文，不過從後來的資料推測，諸侯聯軍兵力不會高於二十萬。《秦楚之際月表》記載十月「項羽將諸侯兵四十餘萬」（5），其中有章邯秦軍二十萬，也就是當時項羽諸侯聯軍還有二十萬。另《魏豹彭越列傳》「項羽已破秦，降章邯。豹下魏二十餘城，立豹為魏王。豹引精兵從項羽入關。」（6），可以肯定十月份項羽諸侯聯軍的四十萬中已有魏王豹的兵力在內。這樣算下來，項羽和章邯對峙的時候兵力顯然在在二十萬以下，略少於章邯軍。以這樣的情況和章邯決戰，就算是勝也大傷元氣，是以項羽不肯輕易決戰。
二，謀求在諸侯中的地位
項羽在巨鹿之戰全殲王離軍團，威名遠揚，成為諸侯聯軍之上將軍，統率諸侯聯軍。但是諸侯聯軍成分復雜，各有自己的地盤和軍隊，恐怕難以指揮的得心應手。這里項羽緩攻章邯，可以利用章邯在側的巨大威脅，逐步收服各路諸侯為己所用。
由上所述我們可以得出在和章邯對峙階段，項羽開始謀劃下一步的戰略大計，而這個戰略主要就是收服各路諸侯包括秦軍為己所用。但是要收服各懷異心的諸侯談何容易！有秦軍威脅的時候，諸侯尚可聽從項羽指揮，但是失去秦軍威脅後呢？恐怕都各奔前程了吧！所以要想收服諸侯們，必要拿出有點份量的砝碼，誘使諸侯與自己的利益栓在一起，達到一榮俱榮，一損俱損的地步才能把諸侯牢牢綁在自己的戰車上面。
最有份量的砝碼無疑莫過於滅秦封天下，只有「計功割地，分土而王之」才能讓諸侯臣服於自己腳下，去驅逐一切阻擋在自己面前的障礙。也正因為如此陳餘才能拿封王誘使章邯下定決心反水而滅秦。
二：分封是客觀形式下的權宜之策
漢元年十二月，項羽率領四十萬諸侯聯軍入主咸陽，分封天下。對於這一點，傳統觀點認為項羽當時在咸陽完全可以繼承秦始皇的帝業，統一天下。這種觀點無疑是片面的，無視實際情況。我們來看當時天下的形式：
一：關中地區聚集大量諸侯，他們各有自己的勢力和軍隊，可考者除了項羽，劉邦外，尚有章邯，司馬欣，董翳，魏王豹，申陽，韓王成，張耳，吳芮，臧荼，田都，梅鋗，陳武等。也就是項羽的四十萬軍隊大部分是這些諸侯軍的。
二：關外之地盤踞著舊諸侯和新興勢力，他們有的是秦末起義時期因為貴族的身份被立起來的王，有的是趁亂聚集勢力打下來的地盤。他們有控制以彭城為中心楚地的懷王；盤踞齊地的田榮，田市；盤踞趙地的趙王歇；盤踞燕地的韓廣；占據南郡的楚柱國共敖；占據河內的司馬昂以及在定陶的彭越勢力和在南皮的陳餘勢力。
由上可見，當時天下地盤基本掌握在舊貴族勢力的手中，項羽控制的地盤僅有關中而已。但是僅關中一地卻聚集大批的滅秦功臣，他們不但有功績，更重要的是他們都有各自獨立的勢力和軍隊。而項羽名義還是屬於懷王的臣子，全部家當只有幾萬楚軍。以幾萬楚軍的本錢就放任各地舊勢力和關中新勢力不顧而急於稱帝學秦始皇把天下權利集於一身，豈不荒謬？
《義門讀書記》引馮鈍吟語「楚兵初起，憂在亡秦，須立六國以樹黨。六國立，則秦已失天下，獨有關中耳。秦已滅，則患在諸侯。盡徒故王王惡地，羽之謀也。此亦有不得已者，但不知桓，文處此當何如耳！」（7），馮氏亦是看出如此形式下項羽難以著手的地方。但是顯然馮氏僅僅看到舊勢力對項羽制衡的一面，卻沒有看到新勢力對項羽的牽制的一面。項羽從巨鹿之戰開始就一邊利用秦軍的威脅挾持各路諸侯聚集在自己帳下；一邊用割地封王誘惑諸侯為自己效勞。秦朝已滅，諸侯雲集咸陽，翹首以待，無不是為了兌現裂土封王的許諾。箭在弦不得不發，此時項羽無論如何都要給雲集咸陽的諸侯們一個交代，但是六國卻掌握在舊諸侯的手中，項羽並無尺寸之地可封。項羽唯一可以寄以厚望的只有自己滅秦的威望以及對諸侯恩威並用所得來的諸侯從長的身份。所以項羽分封不但是為新興諸侯一個交代，更重要的是他也要利用這些諸侯們為自己謀取最大的利益，由無尺寸之地到王梁楚九郡。項羽之分封不僅是迫於形式對各個勢力的承認交代，更是為自己掙下大片領土，一直到統率天下。
筆者在《 項羽建制史實之探微》中曾經分析，當時六國舊貴族以及天下士人之心願之輿論皆要求分封。在這樣的形式下項羽既不能稱帝獨攬大權，亦不能放手不管，承認現狀，唯一可以實行的無疑只剩下順應潮流，並且重新進行權利的洗牌，也就是在一定的原則下大封諸侯。
三：項羽都彭城之謀略分析
自從司馬遷說項羽「背關懷楚」（8），韓信說項羽「不居關中而都彭城」（9）。歷代皆把項羽不王關中而都彭城看成是典型的胸無大志，目光短淺。並認為項羽是由於「富貴不歸故鄉，如衣綉夜行，誰知之者！」（10）的緣故才出現如此嚴重的戰略失誤。
其實持這樣觀點的人無非是因為「關中阻山河四塞，地肥饒，可都以霸。」（11），也就是兩個原因，一是關中地理險峻，有函谷關、武關易守難攻；二是關中經濟條件好。另外劉邦建立漢朝後，本欲都洛陽，經過婁敬，張良勸說改都長安。後人遵循成王敗寇的舊識，皆隨聲附和以為只有都關中才是正確的選擇。事實上此說並非完全正確，先是地理上「歷史又證明，關中險要並非攻不可破。秦楚之交，秦之武關就被劉邦攻克；函谷關更是兩度失守，一次為陳勝部將周文所破，另一次就是項羽攻破劉邦部屬的把守，事在分封以前。故項羽對關中之地或不復可制的前景不甚擔憂。」（12），也就是雖然地理的優勢並非絕對的，如果一味因為地理的優勢而不顧總體戰略強行為之，則得不償失。另外在經濟上後人都先入為主的受當時辯士一面之辭的影響，認為關中是當時最肥沃的地方。這點恰恰是不夠客觀的，學者葛劍雄經過詳細考證得出：「全面考察秦漢時期的經濟狀況，我們不得不承認，當時最發達的地區是在關東，即燕山山脈以南，太行山、中條山以東，豫西山地和淮河以北地區。以西漢末年為例，這一佔全國總面積11．4％的范圍內，擁有總人口的60．0％，在糧食自給的情況下，每年至少向關中輸出400萬石，還有大量手工業產品，與關中相比無疑更具有優勢。 」（13）。從楚漢之際的實際情況出發，我們也可以發現關中的經濟並不是那麼理想，漢二年六月「關中大飢，米斛萬錢，人相食。令民就食蜀、漢」（14），雖然是因為戰爭期間大量荒地，但是這樣的情況僅僅出現在關中，亦可以說明失去蜀、漢的關中經濟的拮據。另外學者陳國生亦分析劉邦都關中是不得己而為之，並非最善之地，而且是西漢社會政治經濟建設史上的一大敗筆（15）。
由上我們可以知道都關中並非就是最佳的選擇，那麼我們分析項羽都彭城的考慮。
首先，我們不能忽略了楚懷王的影響，不管怎麼說項羽還是懷王名義的下屬。所以項羽分封諸侯前先「使人致命懷王」，欲把分封批上合法的外衣，並挾天子以令諸侯。但是懷王明顯要頑抗到底，形式迫得項羽非要親自處理懷王不可。從政治的角度來說，項羽要稱霸天下，就不能有一個名義的上司指手畫腳；要控制楚地，也不能任由另一個政權發號施令，使楚地的力量分裂。也就是項羽無論如何也要在楚地統一號令，如果連楚地都團結不了，談何稱霸天下？或則有人認為懷王不過傀儡而已，用不著這么重視。實則不然，這是關乎名分的大問題容不得馬虎。另外懷王有一定的勢力和軍隊，項羽不過有楚軍幾萬而已，真正楚的根基卻在楚地，項羽不都關中而都彭城亦是在接受楚地的全部力量。事實上懷王並不是輕易就可以處理的，根據史記《秦楚之際月表》漢元年二月，項羽就徙懷王都長沙郴縣；而漢元年三月懷王仍都彭城，項羽都江都（16）。推測可能懷王有抵抗的行為，項羽不得不先臨時建都對付懷王。另外懷王終被驅逐，也是因為懷王之臣見項羽強勢而紛紛背懷投羽，並非是懷王勢力單薄。
再次，項羽都彭城也是客觀形式的決定，項羽手下將士皆楚人，都有衣綉歸鄉的願望。劉邦手下一樣有東歸的念頭「士卒皆山東人，跂而望歸（韓王信語）」（17），「漢《饒歌十八曲》中，有《巫山高》，蓋描寫漢高祖在南鄭時，兵士思東歸之情」（18）。所以項羽順從民意發出「富貴不歸故鄉，如衣綉夜行，誰知之者！」的政治宣言，後人並不了解這種背景以致嘲笑之。事實上劉邦也說過同樣的話「漢高帝滅秦，為漢王，王巴、蜀。閬中人范目，有恩信方略，知帝必定天下，說帝，為募發賨民，要與共定秦。秦地既定，封目為長安建章鄉侯。帝將討關東，賨民皆思歸；帝嘉其功而難傷其意，遂聽還巴。謂目曰：『富貴不歸故鄉，如衣綉夜行耳。』徙封閬中慈鄉侯。」（19）。同樣的行為，難道就因為劉邦是勝利者，一個就是省時度勢，一個就是目光短淺？
第三，如果項羽都關中，楚地將如何處理？
清人惲敬對此曾有評論：「項王聽韓生之說而都之，關中之人，安乎不安乎？關外諸侯，無異議乎？項王所接待室之九郡，將以之分王乎？抑自製乎？度其勢必自製之矣。自製之而一旦有警，其將雲關中自將而東乎？關中固漢王所手定也，舍己所手定之九郡，而奪他人所手定之關中；既奪他人所手定之關中，又不分己所手定之九郡，一旦自將而東，天下之人，安乎不安乎？是故關中者，項王所必取之地也。取之而名不順、勢不便，則緩取之；取之而名不順、勢不便，且召天下之兵，則以棄之者取之。」（20）。另外關中對項羽來說沒有任何根基，又是劉邦先定關中，取關中不但得不義之名，而且不能兌現許諾章邯的雍王，又負無信之名。以實實在在的根據地換危機四伏的關中，且負不義無信之名，蓋項羽之不取也！
第四，從地理上，彭城亦是絕好的位置
從政治上看，彭城居「九郡之中，舉天下南北之脊，關外之形勝必爭之地也。」（21），另日人瀧川資言分析都彭城則通三川，通三川則與三秦相照應。而三川左近，受封的申陽、司馬昂皆為與楚相睦之諸侯。兼之三秦對楚的依附，即便項羽不親自坐鎮於彼，關中之地也不算失控（22）。也就是項羽居彭城依然可以掌控全國。
從軍事上看，宋代蘇軾在《徐州上皇帝書》中說:「昔項羽入關，毀燒咸陽而東歸，則都彭城，夫以羽之雄略，舍咸陽而取彭城，則彭城之險固形便，足以得志於諸侯者可知矣。臣觀其地，三面被山，獨其西平川數百里。西走梁宋，使楚人開關而延敵，材官驗發，突騎雲從，真若屋上建瓶水也。」（23）。楚漢戰爭前期，項羽正是以三萬鐵騎，從魯繞道彭城西南進攻劉邦，大破漢軍五十六萬。
從經濟上看，「彭城地處黃淮平原，物產豐饒，『稻麥一熟可資數歲』」（24）。項羽王梁，楚九郡是當時天下最肥沃，富饒的地區。有一點要說明，楚漢戰爭期間，項羽軍中缺糧，並非是西楚經濟不足，實乃彭越居梁地，攻擊西楚之後方，騷擾項羽之運輸，才造成缺糧的後果。相反劉邦之關中卻到了山窮水盡的地方，一直靠蜀、漢支持。漢朝建立後，關中更是破爛不堪，劉邦徒關東大族才慢慢恢復元氣。
由以上四點我們知道項羽都彭城有相當成熟的戰略考慮，都彭城比都關中亦更符合當時的實際情況。同樣項羽都彭城亦是分封謀略之中的一個前奏，是大戰略中必不可缺的一環，圍繞著這一環節，項羽逐步開始實行分封諸侯控制天下的手段。
四：關中分封之戰略探討
筆者在《 項羽建制史實之探微》一文曾經談到項羽分封制度的「第一原則是以軍功大小論功分封，否定血統掌握權利的合法性。」從這里我們可以看出項羽的分封不能視為簡單的對割據勢力的承認，也不能視為要恢復春秋戰國的舊秩序。項羽這一措施無疑要打破當時舊貴族王政復活之政局，重新規劃以自己為主導的政治格局。
項羽入主關中，諸侯雲集，除項羽之外的勢力最大的無疑是劉邦集團，使項羽深深畏忌之。「項王、范增疑沛公之有天下，業已講解，又惡負約，恐諸侯叛之，乃陰謀曰：『巴、蜀道險，秦之遷人皆居蜀。』乃曰：『巴、蜀亦關中地也。』故立沛公為漢王。王巴、蜀、漢中，都南鄭。而三分關中，王秦降將以距塞漢王。」（25）。這里項羽曲解懷王之約，藉此機會把對自己威脅最大的政敵堵在偏遠之地。大家知道劉邦手下大都是關東人，都盼望回關東，而此時要到流放犯人的地方，人心自然潰散。剛到南鄭就「諸將行道亡者數十人」（26），連將領都跑掉這么多，何況士兵乎？如果劉邦在巴、蜀待上幾年，可以想像必然是人才凋謝，無力再逐鹿中原。
為了把劉邦堵在巴、蜀，項羽把關中之地分給章邯三人，「立章邯為雍王，王咸陽以西，都廢丘。」
「故立司馬欣為塞王，王咸陽以東至河，都櫟陽；立董翳為翟王，王上郡，都高奴。」（27）。對此周騁先生有段精彩論述：「這樣一來，在不讓劉邦染指故秦的同時，既可以用秦人治秦，並令其塞堵劉邦出蜀東進之路，又可以為自己博得公道之名。更重要的是三秦對楚的依附之情，使得這塊眾人垂涎的關中之地實際上成了項羽的囊中之物。須知，章邯三人率軍與天下義軍周旋三年，秦人死難不計其數，最後二十餘萬降卒又被諸侯悉數坑殺，而此三人隻身隨諸侯入秦，秦人定恨之入骨。此三人全仗楚人的扶持才得以立足。可以想見，他們對項羽的依附之情較之於受封的楚國舊屬及從楚入關諸侯有過之而無不及。而他們的存在，儼然是另一楚，這又可使遠離西楚的諸侯國更加聽令於項羽。」（28）。
周騁先生如此見識可謂洞悉項羽肺腑，另外項羽把關中之地三分，無疑是為長遠之策未雨綢繆，關中向來是成就帝業之地，如果把關中之地全封給一人，難免會尾大不掉，成為後患。鑒於這樣的考慮，項羽把最肥沃的秦內史郡以咸陽分成兩塊，以東分給司馬欣，以西分給章邯。另外章邯因為功高，又要依然章邯的軍事才能抵擋劉邦，所以又把隴西郡和北地郡封給章邯，一共八十多個縣（29）。秦地尚有上郡封給秦降將董翳，以作為對章邯之牽制。另外「劉邦在蜀之封，何嘗不是對秦三降將的制約，令其不敢稍萌叛志。因為劉與項畢竟是楚懷王帳下結為兄弟的戰友，劉不論受到多大的委曲，在對三秦與對項羽的立場上，肯定是傾向於後者的。」（30）。按項羽的戰略構思，關中之地一分為四，互相牽制，彼此制約，等於項羽間接控制住關中。
最後有一點要說明，項羽入主咸陽「引兵西屠咸陽，殺秦降王子嬰，燒秦宮室，火三月不滅；收其貨寶婦女而東。」（31），不能簡單視為項羽殘暴或則被復仇沖昏了頭，項羽對待殺叔仇人章邯依然可以裂土封王，豈會因為仇恨而殺無辜之子嬰？這里也是項羽戰略考慮之一部分，首先諸侯聯軍入咸陽無不為瓜分關中和報血海深仇，而諸侯鐵定是無法王關中，由此諸侯們情願把咸陽破壞掉。為民意（？諸侯之民意）著想，項羽對此也不便多加阻攔，反而要參加進去平分關中財富。
殺子嬰，滅秦宗室亦是項羽之戰略。首先，子嬰是秦朝殘余勢力之代表，作為對秦始皇的反對，大家是不會留下這個代表的。當劉邦想收買關中之人心，留下子嬰，手下曹無傷則言：「沛公欲王關中，使子嬰為相，珍寶盡有之」（32）。如果項羽留下子嬰，恐怕亦會遭到諸侯抵制。再當時宗室的威望號召力強大，六國民心皆向著宗室，並認為立宗室為王就是恢復舊國。項羽封章邯為王，阻擋劉邦，必然要為章邯除此隱患，斷絕秦人復國之念。否則，秦人有死灰復燃之勢，必然影響項羽戰略大計。

五：六國分封策略之探討

處理完關中之地，對舊貴族盤踞之六國諸地，項羽亦是費盡心思。面對舊貴族，新勢力的割據勢力，項羽採用不同的策略，項羽把比較強大的舊貴族作為第一打擊對象，而對新勢力卻採用安撫的態度。如封盤踞河內之趙將司馬昂為殷王，王河內，都朝歌；封盤踞南郡之楚柱國共敖為臨江王。而對根深蒂固的舊貴族割據勢力卻採用驅虎趕狼之策，把舊貴族掉離自己地盤，而使親善自己的新興勢力取而代之。比如把盤踞楚地的懷王借口：「古之帝者地方千里，必居上游。」

❹ 重慶地名的來歷

「重慶」地名的來歷：

宋代時，先後屬西川路、峽西路（也叫峽路，治奉節）、夔州路（治奉節）管轄，短暫屬西川路和峽西路，兩宋大部分時間屬於夔州路管轄。

崇寧元年（1102年），因趙諗謀反之事，宋徽宗以「渝」有「變」之意，改渝州為恭州。宋孝宗淳熙十六年（1189年），宋光宗先封恭王，後即帝位，自詡「雙重喜慶」，升恭州為重慶府，重慶由此得名。

1949年11月30日，中國人民解放軍進入重慶，隨後成為西南軍政委員會駐地，為西南大區代管的中央直轄市，駐地亦設在重慶。

(4)陳國生中國地理擴展閱讀：

重慶的起源：

在距今200萬年前的舊石器時代早期，在今重慶巫山縣已經出現了中國最早的人類——巫山人。在距今2萬年至3萬年的舊石器時代晚期，出現了「銅梁文化」（今銅梁區）。

夏商時期為百濮地，《華陽國志》載: "越嶲郡會無為濮人居地，有濮人冢"，《史記 · 楚世家》說：「（楚武王）於是始開濮地面有之，建寧郡南有濮夷，濮夷無君長總統，各以邑落自聚，故稱百濮也」。

三峽地區是中國主要岩鹽產區，由於鹽是古代重要的硬通貨之一，由此在商朝至西周時期巫山地區催生了巴國文明。

戰國時期，巴國從漢水流域南遷至長江上游後，先後在枳（今涪陵區）、江州（今渝中區）、墊江（今合川區）建都。周莊王八年（前689年），巴國與楚國激戰於那處（今湖北省荊門市東南），雙方相持數月，巴人不敵而歸。巴楚之戰時斷時續，幾乎貫穿整個巴史。

周慎靚王五年（前316年），秦國滅巴國後，屯兵江州，築巴郡城（江州城），城址在今渝中區長江、嘉陵江匯合處朝天門附近。是為史載重慶建城之始。秦朝分天下為36郡，巴郡為其一。

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小學科技活動課程中素質教育的功能

「活動類課程」范圍項目與種類很廣，其中科技活動是重要的組成都分。筆者就任科技輔導以來，開展科技活動的點滴體會淺談如下。
學生參加科技活動與學科類課程學習的關系。當前，很多人認為小學生只要學好語文、數學、英語三門「主科」就行，別的活動是多餘的，甚至會拉「主科」的後腿。其實不然。筆者曾對參加各種科技興趣小組的學生作過調查，對他們的學習時間、學習情況和學習成績作了比較，發現他們雖然在科技活動方面花了一 些時間，但較其他學生更善於安排時間，做作業不磨蹭。由於參加科技活動的學生自主意識強，能較好地控制自己的思路和行為，在課堂上不易分心，做小動作的次數也較其他學生少；參加科技活動的學生學習成績較其他的學生好，畢業後考上重點中學的比率比其他學生高。當然，在三、四年級挑選科技興趣小組成員時，除了自願報名外，學習成績較好是入選的條件之一，但這些學生絕大多數從四年級到六年級的文化科成績呈上升趨勢就可以說明參加科技類活動不影響學科類的學習，反而會促進學科類學習和思維能力的發展。
開展科技活動能提高學生的素質。對此，許多學者都作過肯定的結論，筆者根據多年輔導小學生進行科技活動的經驗，認為開展科技活動更有助於提高學生以下幾方面的素質：①有效地培養非智力因素。學生的學科類學習實踐證明，智力固然影響學生的學習，但學生的理想、毅力、興趣、自信、情感、習慣、性格等非智力因素涉及學習動力問題，是影響學生學習的一個重要因素。可見，要想提高學生的學科類學習成績，培養學生非智力因素是關鍵。非智力因素的培養又必須寓於各項教育之中，尤其要寓於象科技活動這樣多方位的教育之中。②提高學生獨立思考和分析問題的能力。兒童思維系統的發展是從知識系統的分析綜合發展到按問題的需要進行分析、歸類和組合的。在科技活動中，輔導教師常留下問題讓學生獨立思考、分析，這些問題知識面廣，靈活性大，一般無法完全依賴課本來解答，於是對學生大腦的思維活動起到促進作用。③增強學生的創新意識。
平時的課堂學習較易使學生落入死記硬背的窠臼，被人稱之為「高分低能」的學生，只會因循守舊缺乏創新意識。開展科技活動，輔導他們搞小革新和小發明，為學生打開了廣闊的知識視野，培養了他們刻意創新的精神。我校「小發明」組的一個學生發現傳統的長方體老鼠籠捕鼠效果差，細心分析原因，原來這種鼠籠只有一個人口，老鼠入籠機會少，於是就有了改變老鼠籠一個入口為四面八方均可入內的想法，他的想法得到教師的支持。第一個鼠籠做出來了，是用鐵線網做成的，形狀－－圓形；捕鼠方式－－罩式；使用方法－－將鼠罩提高，輕搭在鼠籠底座中央，約有一尺高的軸上，將一小塊油條用細線綁在罩上。但是老鼠被罩後，只要用尾巴一撬，腳一托，逃之夭夭。這位學生多次動腦、修改，最後應用小學《自然》書中的「桿杠」原理，將籠底座中央的豎軸進行改革，終於將一個完美的鼠籠造出來了，投放某食堂試用，一個晚上就抓到11隻老鼠。後來，這個鼠籠先後獲區青少年小發明競賽一等獎和市小發明競賽一等獎。該生創新意識倍增，對很多物體都進行了改革，頭腦越來越靈活，學習成績也進一步提高。
開展科技活動的方法問題。開展科技活動的方法多種多樣，國內外小學都有許多成功的經驗。日本中小學近年來實施的教育、教學活動值得借鑒。他們打破傳統的做法，寓科技教育於各門學科、各項活動和日常生活中，讓孩子們在豐富的環境中實現身心的健全發展。筆者根據學校的自身條件，考慮諸多客觀因素，認為可採用以下方法：
（1）自然實驗課。這是一種很實用的方式。小學《自然》內容包羅萬象，能激發學生的興趣、思索，能安排實驗的應盡量安排，不可因課時緊而隨意刪減。
（2）科技興趣小組。可根據各校師資和設備狀況，成立無線電小組，航、艦模小組，電腦班，小電工組，天文氣象組，生物養殖標本採制小組，小製作小發明組等等。興趣小組活動每周開展一次，每次兩節課。
（3）校外科技活動。可組織學生到工廠、農村參觀訪問，到野外遠足、登山、游泳、野炊等。可結合學生春、秋遊時間進行，輔尋學生在行前作好思想准備，明確目的，訂出計劃。活動中，先讓學生自行觀察、思考、分析、討論，然後再加以歸納總結。
（4）發動學生搞小製作、小發明。鼓勵學生在節、假日時間里，最大程度地發揮主觀能動性進行製作，不苛求學生的製作水平，重在培養他們的思維方法。
（5）輔導學生寫小論文。學寫論文不但使學生提高文字表達能力，更重要的是使學生從小養成將觀察和實驗結果歸納、總結並表達出來的良好習慣。
活動課是根據素質教育需要而開設的，具有與學科類教學相輔相成、相互促進的作用，有利創造愉快和諧的教育環境和氣氛，全面貫徹教育方針以促進學生全面發展。在整個教育活動中必須規范活動類課程，充分發揮學科類與活動類課程的整體功能，才能把應試教育轉到素質教育上來，不斷提高學生素質。
在科技活動中挖掘創新思維的源泉

我國著名教育家劉佛年說：「什麼叫創造？我想只要有一點新意思、新思想、新設計、新意圖、新做法、新方法就可以稱得上創造。我們要把創造的范圍看得廣一些，不要看得太神秘。」一切創造活動都來源於創新思維，創造成果就是創新思維的結晶。把創新思維能力的培養滲透到我們的科技活動中，對於他們的創造潛能的開發，是相當必要的。心理學研究表明：與智力相比較，創造力「受到興趣、愛好、情緒、意志、動機等意向的制約更大」。科技活動能使學生擴大視野、增長知識、動手動腦、培養能力、發展個性特長、增進身心健康，使學生能夠生動、活潑、主動地得到全面和諧的發展,同時還能培養學生敏銳的洞察力和善於觀察事物的能力。 所以，在科技活動中，輔導員要充分挖掘活動內容自身的創造性思維因素，著重引導學生進行創新思維訓練，多引導觀察，多發揮想像，多合作討論，多強化競爭，即「觀察——想像——討論——競爭」模式，為培養學生的創新思維能力，也為培養學生的創造力打下比較扎實的基礎。
一、引導觀察，奠定創新基礎觀察能力是發展學生認識能力的基礎，也是構成學生創造力的始發因素。科技活動要以觀察活動的開展為鋪墊，以具體形象的活動來培養學生的口、眼、手等一起動的習慣，使學生善於觀察、善於發現。因為它提供的素材形象直觀，又經過親身的體驗，因此，為培養學生敏銳的觀察力提供了一個非常好的現場指導實踐的天地。例如我校位於半山區，板栗種植是當地的一項重要經濟來源，陳蔣傑同學發現在拾取板栗時經常有人被它外面的刺扎傷，如果掉進草叢里，刺球就和草纏連在一起，更難拾取。通過觀察，他發現板栗果基本上都呈球形，有拳頭大小，用圓球形器物可以夾取。他就想到在火鉗頂端焊上兩個鐵勺，製成「板栗拾取器」，結果獲得杭州市青少年創新發明三等獎。
學生在現場觀察中，在動手實實踐中，培養了敏銳的觀察能力，為他們從觀察中發現問題，解決問題，培養創新思維能力奠定了一定的基礎。
二、發揮想像，創設創新條件加強對學生的想像訓練，可以提高學生的創新素質，通過科技活動這個渠道，來培養學生的想像能力，是發展學生創新思維能力的重要舉措之一。正如愛因斯坦所說的：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，而且是知識進步的源泉。」確實，想像是思維的體操，是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程，是拓展思維空間的內驅力。如「怎樣讓一塊冰糖最快溶解?」、「如何讓一堆火盡快熄滅?」，你能在一分鍾內說出多少種方法；塑料瓶除了能盛水裝飲料外，還有哪些用途，要求學生2分鍾內盡可能多地列出它的用途。以此訓練學生思維的流暢性、變通性和獨特性。在這樣的過程里，學生已有的學習、生活、實踐經驗給了想像再現的源泉，同時也為發展創新思維提供了一定的條件。
三 、合作討論，催化創新意識在活動過程中，輔導員應該鼓勵學生想出不同的辦法，發表不同的見解。可採用分組討論、自由討論、共同討論、自由組合討論等形式，在輔導員與學生交互和學生間的交互中，學生的思維活動會越來越活躍，同時由於不斷的鼓勵與評價，使學生參與活動的積極性提高，有利於思維的螺旋式上升。這種共同討論為學生的求同求異思維發展提供了一條有效的途徑，也使學生的創新思維能力有一定的發展。在指導學生對「現代司馬光救人不砸缸」的方法思考時，一開始好多學生都不敢發言，我就以看誰想得新穎，引入「衣服」可以救人為例，請學生們自己展開。學生意識和體驗到創新意識的變數以後，思路隨即寬廣了，然後我以流暢性、變通性、獨特性為要求，以1，2，3分形式進行點評。學生的創新意識在縱深方向得到了拓寬，讓學生學會體會這種想法好不好?他怎麼會想到的?你還有更好的嗎?——如「幾個人同時跳入水缸，水就會溢出來。」、「採用虹吸原理，吸走缸里的水。」、「往缸里扔漂浮物。」、「用竹竿把他拉上來。」……合作討論在這一活動中使學生的發散思維能力得到了較好地訓練，學生思維空間開闊了，思維的靈活性也增強了，在很大程度上對學生創新思維能力的發展起到了催化的作用。
四、開展競賽，提供創新動力競賽是一種激發智力的手段，也是促進創新思維能力發展的一種方法。在科技活動中的競賽屬於智力技能操作競賽，它能使學生在活動中進行實踐，帶有競爭意識，思維活動中有想像、有記憶、有比較，使學生在活動中有適當的緊張感，會非常積極地參與，促進學生創新思維的萌芽，培養學生的創新思維能力，並會應用和遷移已有的知識和經驗。這就為學生點燃了創新思維的火花，使學生產生創造後的成就感。例如，利用廢物搞發明，對環境保護有利，對節約材料、節省費用有利，對培養創新思維有利。塑料瓶除了能盛水裝飲料外，還有哪些用途，以此訓練學生思維的流暢性、變通性和獨特性，再讓學生進行小發明，做成了《塑料瓶灑水器》、《利用空瓶做燈罩》、《塑料花瓶》、《塑料煙缸》、《簡易捕魚桶》等作品。再如，在紙制船模的製作中，為了保證模型的堅挺美觀，粘合到位，稜角分明，最後學生想到用砝碼放在玻璃上進行壓制，取得了理想的效果。在浙江省的「愛我海疆」模型製作競賽中參賽選手獲二金二銀的好成績，真是實踐出真知呀！ 現代著名教育家陳鶴琴先生曾用「沉睡在兒童大腦里的獅子」這句話描述兒童的潛在創造力。而今，科技活動正以它自身的魅力吸引著廣大的學生，以它獨特的優勢調動了學生的活動積極性，喚醒了學生潛在的創造活力，為發展學生的創新思維能力開辟了一個廣闊而精彩的天地。讓埋在學生心底的創新思維乘著科技的翅膀，蘇醒過來，成長起來，活躍開來，把這種潛在的創新思維發揮出來。

學校科技活動中，培養學生創新思維的實踐研究

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。」在實現中華民族偉大復興的系統工程中，全面推進素質教育無疑是關鍵舉措,素質教育要求面向全體學生，促進學生各方面生動活潑主動的發展，以形成豐富而獨特的綜合素質。這一綜合素質的一個極其重要的方面就是創新素質，而培養學生創新素質關鍵在於培養學生的創新思維能力，這是目前教育界共同關注的問題。而創新思維的培養長期以來未能得到很好的解決。學生創造性思維的缺乏，已經越來越明顯地阻礙學生的發展。在教育教學實際中，小學生思維的無定勢、無框架優勢得不到發揮，更得不到發展，甚至受到壓抑，無疑是對學生思維發展的一種損失，成為一種智力資源的浪費。那麼什麼是創造思維呢？創造思維就是指有創建的思維，是重新組織已有的知識經驗，提出新的思維成果的思維方式。創造思維是人類思維的高級過程，是在一般思維的基礎上發展起來，經過後天培養與訓練的結果。究竟如何培養學生的創造思維？我校以科技活動為切入口，開展「學校科技活動中，培養學生創新思維」的實踐研究，為培養創新思維提供一種操作方法。一、理論依據創新思維的三個要素：（1）創新思維的物質基礎是人腦中儲存的知識和信息，沒有知識和信息，創新思維是不能進行的。（2）必須掌握創新思維的方法，才能使頭腦中儲備的知識和信息進行科學的重新組合。（3）必須要有強烈的創新意識。如果沒有強烈的創新意識，一個人雖然具有相當的知識信息量，也未必能做出相應的創新。二、研究內容與具體操作1、養殖、種植活動根據小學生的年齡特點，對植物、動物有著濃厚的興趣。我們在學生中挑選一批責任心較強的學生擔任科技養殖小組的成員，從日常生活中，學生較熟悉的蠶寶寶的飼養，簡單易活的花草樹木的種植，發展到養些小烏龜、金魚、小兔子、盆景等，使學生觀察能力、創新思維能力、分析問題能力得到了加強，同時培養學生熱愛動植物的美好情感。飼養小動物：指導學生養蠶，從卵→蠶寶寶→蛹→蠶蛾→卵這一生命輪回，歷經一個多月時間，特別是蠶寶寶的生長，要用心呵護、精心養育。從中獲取一定的經驗。（1）、孵卵：三月份，氣候溫暖，空氣濕潤，非常適合孵卵。把蠶卵鋪在白紙上，放在一個紙盒裡，蓋上扎了小孔的蓋子，幾天後。蠶卵逐漸變大、變白、透明，蠶寶寶快要出殼了。然後蟻蠶開始出殼，蟻蠶一出殼就會爬過來，一頭扎在桑葉上吃起來。（2）、養蠶： 用桑葉喂養：把采來的嫩桑葉洗干凈，晾乾水份，用濕毛巾包住，保濕、保鮮，有條件的放在冰箱中冷藏。把桑葉用剪刀橫剪成細條，蟻蠶爬上來就很容易吃，把爬在桑葉上的蟻蠶放在另一個盒子。 用飼料喂養： 把小燒杯、玻璃棒洗干凈，用開水消毒後，取適量飼養粉放入燒杯中，加入適量礦泉水調成像牙膏那樣的「面團」,水多太稀蠶寶寶會拉肚子，太硬容易干。 兩種方法對比：（優點、缺點）桑葉餵食清理方便，觀察桑葉就能知道蠶寶寶有沒有吃，是否還要給它餵食。吃的姿勢多，看起來很可愛。要天天采新鮮桑葉，並保存一定量的桑葉，及時給蠶寶寶喂，小蟻蠶要吃嫩桑葉。飼料能清楚地觀察到蠶寶寶的一舉一動，特別是脫皮現象看得很清楚；蠶寶寶長的壯，長的快，說明營養豐富，科學喂養。要調飼料，要鋪新食，要讓蠶寶寶從舊食爬到或轉移到新食上，蠶寶寶埋頭吃食，飼料表面容易干，吃掉很少，扔掉很多，更要注意衛生。 生長情況記錄： 孵卵 孵出蟻蠶 一次蛻皮 二次蛻皮 三次蛻皮 四次蛻皮 吐絲結繭 3月 1日 3月 9日 3月14日 3月18日 3月24日 4月 2日 4月 7日 . （3）、蛹和蠶蛾學生往往會帶著這些問題去觀察，蠶寶寶吐絲前身體是怎樣的？它會做些什麼？有什麼異動？用什麼方法吐絲結成一個橢圓形的繭？蠶蛹是怎樣的？與蠶寶寶比較有什麼不同？ 蠶蛾身體的各部分分別是從蠶蛹的哪些部分發育而成的？種植花草：我校科技教室設在綜合樓四樓。在建造設計時，特意設計樓梯，能直接上四樓頂，我們利用現有資源，組織學生在樓頂搞些花草種植，讓學生在種植中，發現問題、研究問題、解決問題，從而，使學生掌握花草種植的一些基本知識，同時促進了學生創新思維的發展。2、環境考察、社會調查我校位於三江匯合處，地理條件獨特，而我們正是運用這一亮點，充分發揮好三江水產資源優勢，凸現學生的生活體驗，使全體學生體驗到身邊的生活，引領學生生活。另外，我們採用走出去，請進來的辦法，來豐富學生的課外知識，培養學生的創新思維。 （1）、查閱文獻資料三江水產主要品種：錢塘江鯔魚、錢塘江甲魚、錢塘江鯽魚、錢塘江石斑魚、錢塘江野生旺刺、錢塘江胖頭魚、錢塘江船丁、錢塘江土步魚、錢塘江洋花魚、錢塘江江鰻、錢塘江白條、錢塘江鯿魚、錢塘江桂魚、錢塘江鱸魚、錢塘江蝦、錢塘江大鯰魚、錢塘江魚鉤； （2）、利用學生家長資源學校里很多學生家長都在當地的酒店工作、農貿市場賣魚，我們組織科技小組的學生到酒店、農貿市場參觀調查，了解一些三江特色菜及其燒法。三江特色菜：清蒸錢塘江鰻、伴侶錢塘胖頭魚、乾菜頭錢塘大蝦、廣式錢塘江白條、雪菜錢塘江船丁、包心菜乾錢塘江魚鉤、筍乾菜錢塘特大鯰魚。例：《 大豆腐胖魚頭 》 原料：胖頭魚魚頭1個、豆腐250克、蔥段泡椒。製法：魚頭去鱗去腮，從中間切開，用熱水油炸透。豆腐切大塊炸至定型。鍋中入底油，放少許花椒大料，煸出香味放泡椒、蔥段、烹入料酒，然後放魚頭、豆腐、湯調口。小火將魚頭燒、勾芡亮明油、出鍋。特點：造型優美、軟嫩醇香 （3）、走出去，請進來組織學生到水產養殖場參觀，請浙江海洋學院的專家來校講座，使學生了解我鎮的水產狀況。目前，全鎮水產基地面積穩定在2000餘畝，其中羅氏沼蝦1千畝，2002年平均畝產超200公斤，畝值4000餘元，畝獲利1500餘元。有萬只以上規模鱉場14個，溫室30820平方米，水面1千餘畝，年產商品鱉100餘萬只，均實行生態化養殖。其中蕭山區級農業龍頭企業--杭州蕭山湘湖水產養殖場，是典型的工商資本投資農業開發企業，該場規模較大，資金實力雄厚，科技含量高，場內從親鱉培育到幼鱉孵化、商品鱉上市實行一條龍生態化生產，現有湘湖中華親鱉1.2萬只,年產優質"三江綠涯"牌湘湖花鱉20萬只，在市場上頗具知名度。3、電子製作中培養創新思維開展電子製作活動不僅能讓學生掌握簡單的電路知識並能實際運用，有利於培養創新思維。創造思維是人類與生俱來的一種能力，這種天賦的創造思維人與人之間的差異是不大的，關鍵在於後天的開發和培養。根據本校實際，在科技活動中，開展了電子製作活動,它是培養小學生創新思維的有效方法,而且它集趣味性與知識性於一體。（1）、初學「電子製作」，激發興趣和參與熱情 認知興趣是創造的「內驅力」，教師要以創新的意識，想方設法激發學生的學習興趣和參與熱情，一開始，教師先給學生出這樣一個問題：用我們桌上的「電子製作」材料，就能拼搭出一台收音機，讓學生享受到成功的喜悅。（2）、循序漸進，在認知的過程中懂得初步原理。 接下來就是認識電與電子製作的過程。在「電子製作」的過程中，教師要善於設疑，使學生處於對所學內容感到有問題可想、有矛盾必須解決的情境，這樣可以激發學生探求解決問題的積極性，從而培養創新思維。例如，在讓學生了解電容器的充放電功能時，教師先讓學生自己設計一個電路，要求在沒有電池的情況下讓發光二極體發光，學生聽了都很疑惑，沒有電池怎麼能讓二極體發光呢？這時教師不失時機地拿出一個經過充電的電容器，把它與一個發光二極體連接，立即能看到發光二極體亮了一下。在反復的拼裝訓練中，既培養了學生的動手能力，也使他們感受到用較少的精力獲得成功的喜悅，從而消除了對電子學的神秘感，激發了學生對電子技術的學習興趣。（3）、舉一反三，激發學生的創新思維。「人的先天潛能是無比優秀的，後天的教育是創造一種適宜的條件」，在感知的過程中倡導「自我表現」,讓學生「自由表達」，「進行創造」。合作學習是學生「自我表現」的一種有效形式。教師讓學生在感知電子百拼的過程中，以小組為合作方式，互相交流，合作學習。讓學生充分表現，增強學生廣收信息、主動學習的能力。在「 電子百拼」的過程中，沒有現成的方法，有許多未知的領域在等待著學生去發現。如在拼裝的過程中，導線和元件上的用來連接的扣比較緊，裝拆困難，很容易造成零件的破損，有一個學生提議在扣上抹縫紉機油，增加潤滑度，經過實驗，大家都給予肯定，在班級中進行了推廣，從此這位學生學習的積極性更加高了，還經常總結出一些拼裝技巧和同學分享。（4）、實踐中創新，在「電子製作」焊接訓練過程中，學生先把零件插入焊接板中，放在板上焊接，很難操作，時間經常不夠。學生在訓練中反復試驗，用橡皮泥代替木板，效果明顯，時間只要三分之一。4、科技活動與校園文化相結合隨著校園美化品味的提升，我們利用校園內100平方米左右不規則的水池，在師生的共同研究和探討下，我們把水池分成遙控艇訓練場、水陸兩棲船、潛水艇訓練場兩個場地。空餘的地方放些假山、荷花等，使整個池塘動靜結合，有聲有色。三、研究成果1、我校的科技教育活動開展得有聲有色,在科技活動中，開展「金點子、小發明、小創造」活動，培養學生的創造思維能力，科學論文、科學幻想畫都榜上有名。組織學生進行科普講座，參觀學習，帶領興趣小組調查了解觀察實驗、製作標本、撰寫論文，培養學生熱愛大自然的情感、增強環保意識。2、參與電子製作，必須通過小學生自己的實踐活動，通過主動的探索、實踐和體驗，來培養科學精神、創新思維和分析問題的能。這在學習方式上，是開創了從單一的接受性學習轉變為接受性學習和研究性學習相結合的優良模式。在訓練中，學生需經受失敗和挫折的考驗,要勇於克服困難，始終保持對創造的熱情和興趣，不屈不撓，堅持到底。在這中間培養出的創造毅力，不僅有助於文化知識的學習，也有助於以後從事其他工作的執著頑強精神。3、激發了學生思維創新的意識。學生發散性思維調查看，科技組的學生中，有92％以上學生思維的流暢性較好，86％左右學生變通性較為廣泛，58％學生的獨特性較為新穎。從創新思維訓練題看，學生能不受種種束縛，能夠自由地發揮自己的思維能力。4、提高了學生綜合運用知識解決問題的能力。在杭州市航海模型比賽中，我校代表隊獲橡筋動力船航行團體第四名；浙江省航海模型比賽中，我校代表隊獲橡筋動力船航行團體三等獎，海鷹號遙控船團體三等獎；浙江省首屆電子製作錦標賽中，我校獲個人名次十多個，並獲得團體第四名的好成績；全國電子製作錦標賽中，我校獲小學組團體第六名，個人獲獎四十多人次。

❻ 民族分布變遷大趨勢小論文從地理角度

一、總體進程傳統的輿地學孕育了歷史地理學。輿地學主要研究歷代疆域、政區、地名、水道的因襲與變異，長期以來是歷史學的附庸，是治史的四把鑰匙之一，它的成果往往僅被視為為歷史研究提供一個空間舞台而已。20世紀初，隨著西方地理學思想和方法的傳入，逐漸沖破了輿地學的藩籬，學者們自覺不自覺地運用新的方法和視角來研究歷史時期發生的一切地理現象，並探索這些現象發生、發展和變化的規律。這樣，現代科學意義上的歷史地理學就應運而生了。1934年由顧頡剛、譚其驤創的禹貢學會就是有志於開創現代歷史地理研究的學術團體，自費籌的《禹貢》半月刊既取得了一批學術成果，更培養了一批歷史地理學人才，但不久因日寇侵華而停。歷史地理學得到充分發展並日益受到學術界的重視，則是解放後的事。當然，發展的道路並不是平坦的。在"文革"以前，歷史自然地理因其階級屬性不強而有所發展，並在國家建設中發揮了重要作用；與國家經濟建設密切相關的經濟地理（含歷史經濟地理）因受蘇聯影響而呈一枝獨秀式地畸形發展，某些分支只能依附於經濟地理而苟延殘喘；但人文地理長期被視作偽科學，作為歷史地理學重要內容的歷史人文地理自然也遭了殃。所以，真正運用馬列主義理論和方法，在基礎理論研究、新領域開拓、相關學科的交流與融合以及結合四化建設的專題研究等方面的一系列成就，主要還是改革開放以後即20世紀最後二十幾年裡所取得的。關於學科的性質，五十年代以來即了學術討論，並在主要方面達成了共識。侯仁之最早闡明了歷史地理學是現代地理學一個組成部分的基本觀點。他系統地闡述了歷史地理學的研究對象、任務、方法和意義，說明歷史地理學是現代地理學的向後延伸部分，其主要研究對象是人類歷史時期地理景觀的變化，主要工作不僅要復原過去的地理景觀，而且還要探求其發展演變的規律。譚其驤、史念海對此均表示贊同。譚其驤認為它的研究對象與現代地理學完全一致，僅僅是時間上的不同而已；但同時又多次強調運用歷史學方法和歷史文獻資料的重要性，指出中國的歷史地理學不僅能為歷史研究提供的利用成果，同時又能從歷史文獻中汲取豐富的、無法替代的泉源。史念海也認為"以前歷史地理學還屬於歷史學的范疇，自然要運用治史的方法進行探索"，"既然（歷史地理學）是地理學的組成部分，就該兼用地理學的方法從事研究"。此外，黃盛璋提出歷史地理學是介於歷史與地理兩門學科之間的邊緣學科、盛敘功認為它屬於社會科學范疇、尹國蔚提出它是一門獨立的綜合性學科等觀點，均成一家之言，呈現出百家爭鳴的良好局面。對各分支領域的理論探索，八九十年代也有長足的進展。黃盛璋對綠洲學、馬正林對歷史城市地理學、周振鶴對歷史政治地理學、韓光輝等對歷史地圖編制理論、李並成對歷史民族地理學、王振忠對歷史社會地理、龔勝生對歷史醫學地理學、王社教對歷史農業地理學、雍際春對歷史文化地理學、趙海軍對歷史科技地理等方面的思考與探索，為各分支的進一步發展提供了理論依據。在學科基本建設上，主要有三個方面的成就。一是歷史地圖集的編繪，顧頡剛、章巽合編的《中國歷史地圖集》（古代部分）出版於1956年，開我國綜合性歷史地圖集之先河。作為毛澤東主席1954年交的任務，由中國社會科學院主、譚其驤主編、歷時三十餘年而於1988年才出齊的八大冊《中國歷史地圖集》，是一切歷史地理專題進行深入研究的基礎與出發點，奠定了本學科牢固的基石。在它的影響下，《中國歷史地震地圖集》、《中國史稿地圖集》、《中國近代史稿地圖集》以及近五百年旱澇分布、太平天國、辛亥革命、抗日戰爭等一批斷代、專題歷史地圖集相繼問世；區域性歷史地圖集的編制也形成風氣，已出版的有北京、廣東、西安、上海四種。規模更大、門類更全、內容更精彩的《國家歷史大地圖集》正在出版之中，預計這將大大推動本學科的全面發展。二是歷史地名工具書的編撰。三十年代臧勵龢等編《中國古今地名大辭典》已遠遠適應不了需要。復旦大學歷史地理研究所編撰的《辭海》歷史地理分冊、《中國歷史地名辭典》分別於1982年、1988年出版，並一再重印。譚其驤主編《中國歷史大辭典》歷史地理卷（1996年出版），是目前最權威的歷史地名工具書。分省的歷史地名工具書則有廣東、浙江、湖南三種。即將出版的史為樂主編《新編中國歷史地名大辭典》將在這方面取得巨大進步。三是通論性、總結性與區域綜合性著作的不斷涌現。通論性著作目前至少已出版十一種，主編或第一編著者分別是：史念海、鄒逸麟、馬正林、王育民、施和金、陳昌遠、張步天、韓濱娜、李恩軍、張全明、陳代光。1982年出版的譚其驤主編《中國自然地理·歷史自然地理》和2001年初出版的鄒逸麟主編《中國人文地理·歷史人文地理》，由多個專業單位協作攻關，集眾人之長，是學術界成果的總結之作，比上述通論性著作更具權威性。至於區域性綜合性研究的，則至少有關於黃淮海、河西走廊、荊楚、東北、蘇北的五部專著問世。隨著這門學科的日益興旺和成熟，產生了一批頗具影響的學術大家，顧頡剛被認為是歷史地理學的開山祖，譚其驤、侯仁之、史念海則為歷史地理學三大家，他們培養了一代又一代學術繼承人，從而圍繞他們逐漸形成了上海、北京、西安等研究歷史地理的中心。二、歷史自然地理研究的進展作為歷史地理學一個分支，它是從五十年代開始發展起來的，譚其驤主編《中國自然地理·歷史自然地理》是這一分支領域的前期綜合成果，侯仁之主編《環境變遷研究》在學術界也頗有影響，同時又在歷史氣候、河湖、海岸、土壤、植被、沙漠、動物等方面均有進展和新成果問世。徐近之自1955年起整理和研究了20多個省份的歷史氣候資料，文煥然1959年出版了研究秦漢黃河中下游氣候的專著，竺可楨1972年發表的《中國近五千年來氣候變遷的初步研究》是一篇傑出的經典論文，張家誠、龔高法、張丕遠、劉昭民、滿志敏等學者對歷史氣候的研究均取得了重要成就。關於歷史上水體變遷的研究，成果豐碩，僅有關黃河歷史的研究專著和論文集便有十餘種。關於長江、珠江、海河、淮河變遷歷史均有專著問世，譚其驤、張修桂、施雅風、陳吉余關於洞庭湖、鄱陽湖、青海湖、東部海岸歷史變遷的研究成果均堪稱範式，譚其驤對海河水系、史念海對運河、鄒逸麟對黃河、曾昭璇對珠江三角洲水系、林汀水對遼河水系、王守春對塔里木河、李並成對敦煌綠洲水系、傅林祥對黃浦江等河流演變歷史的研究結論也均成一家之言，有關歷史上羅布泊、太湖、杭州西湖、巢湖、鑒湖、廣德湖、白洋淀、文安窪、梁山泊、居延澤、華北平原湖沼與古河道、長江三峽工程背景與長江水旱災害、上海與天津成陸過程等專題的研究也取得了一批重要成果。因五六十年代國家某些政策失當，造成一些地區植被破壞、水土流失加劇甚至沙漠化，譚其驤對黃河下遊河道變遷與中游農牧業更替關系、侯仁之對西北毛烏素沙地與烏蘭布和沙漠變遷、史念海對黃土高原植被、陳橋驛對紹興天然植被的考察與研究，都是有針對性的，在學術上起著開創作用，不少學者如朱震達、於希賢、朱士光、趙永復、陳育寧、景愛、王尚義、鄧輝等繼踵其後，在研究廣度、深度上均有所進展，從而取得了一系列重要成果。以文煥然、何業恆為主的一批學者在歷史時期野生動物地理的研究方面發表了一連串的論文和專著，論述了幾十種國家一級、二級保護動物在地理分布上的變遷，得出了其變遷總趨勢是分布區域由小變大、分布范圍北界日趨南縮、有的種屬甚至瀕於滅絕的結論。三、歷史人文地理研究的進展由於眾所周知的原因，1949-1979年期間人文地理研究在中國實際上已被列為禁區，因而歷史人文地理也難逃厄運。隨著改革開放的春風吹遍神州大地，中國的歷史人文地理研究迎來了科學的春天。譚其驤指出：中國歷史人文地理需要並可能研究的方面與門類頗為廣泛，比外國要豐富得多，其中相當大一部分是中國所特有的，因此他預言："歷史人文地理將是歷史地理研究中最有希望、最為繁榮的分支之一，在中國實現現代化進程中，歷史人文地理研究必將作出自己的貢獻，這是其他學科所無法替代的"。最近二十年來，歷史人文地理取得了令人欣喜的成就。因領域眾多，宜分八個方面加以總結。1、歷代政區研究這是傳統的輿地學的核心內容之一。1980年出版的王仲犖《北周地理志》反映了這一方向。七十年代及其以前的成果主要集中在《中國歷史地圖集》和《辭海》歷史地理分冊中。1987年出版的周振鶴《西漢政區地理》，解決了清代以來許多學者沒有解決的問題，是歷史政區研究的一大突破，用"超邁乾嘉"來形容並非過譽。以後，相繼有研究東漢、明代政區的專著（作者李曉傑、靳潤成）問世。牛平漢等編著了明、清兩代政區沿革綜表，而以《中國歷代行政區劃》為名的書至少有兩部，分省歷史政區沿革的著作則有湖北、安徽、山西、廣西、寧夏、內蒙古、北京等多部。這一活躍領域里，發表的論文涉及郡縣制、僑州郡縣制、路州縣制、府制、行省制的許多方面和行政區劃劃分原則、州縣等第變遷、政區改革等內容，其中有些是熱點問題，有些具有突破性進展。前者如關於秦郡的考證，乾嘉以來無慮數十家。《漢書·地理志》原有秦三十六郡，但清人已發現內有後置者，王國維《秦郡考》指出南海、桂林、象郡、九原四個後置之郡不在三十六郡之內，遂據《史記》紀傳益以陶、河間、閩中、黔中四郡；譚其驤《秦郡新考》則認為應補入陳、廣陽、閩中、黔中四郡，並指出秦郡不必拘泥於某一數目，因為秦統一後對郡的建制有所增補。關於秦代有無九原郡、是否置有鄣郡，學術界也有爭論。後者見於周振鶴《自選集》尤多，其《縣制起源三階段說》將春秋戰國縣制起源劃分為縣鄙之縣、縣邑之縣、郡縣之縣三個階段，"由縣鄙得縣之名，由縣邑得縣之形，由縣的長官不世襲而得縣之實，這或者可以看成是縣製成立的三部曲"。又如，胡阿祥對東晉南朝僑州郡縣、六朝政區增置濫置、南朝內地的少數民族政區等問題都做了窮盡式的研究，從而使以前的同類成果相形見絀。2、歷代疆域研究解放前,關於中國疆域的概念非常模糊,往往將中國與中原王朝等量齊觀,因而關於疆域的定義並不十分確切。參加《中國歷史地圖集》的編繪者首先遇到了疆域問題上的一連串難題。主編譚其驤深入細致地剖析了各個時期的不同情況，經過反復琢磨，直到晚年才發表了他的論文《歷史上的中國和中國歷代疆域》。他認為，歷史上的中國是多民族共同締造的國家，因而中國與中原王朝是兩個不同概念：凡是中華民族大家庭中任何一員在歷史上建立的政權，都是中國歷史上的政權；她所管轄和活動的范圍，都是歷史上中國的疆土；中原王朝只是其中的一部分；歷史上除了清朝以外，沒有一個政權曾經包括過所有中國的領土。這個觀點，現在成了邊疆史地研究的基本理論。在學術成果上，既推出了具有規模效應的中國邊疆史地研究叢書，又出版了一些零散但很有深度的學術專著。論地域，這些成果覆蓋了西北、蒙古、東北、西藏、雲南、台灣、海南、釣魚島、南海諸島等地，填補了不少空白；論時代，涉及了夏、商直至明清各朝的全部或部分疆域，分裂朝代也不例外，均取得了前所未有的成果；甚至象南越國邊界、河曲十六州、唐代羈縻府州、明代遼東都司等這樣偏僻但很有意義的專題，也有專門的論著問世。3、歷史產業地理研究古代中國以農立國,因而歷史農業地理的成果蔚然可觀。當然，"文革"及其以前描述性的籠統敘述占絕大多數，近二十年來始在學術深度上進展較快。史念海《河山集》（1-5集）內許多論文便是這方面的代表作，他在八十年代提出"歷史農業地理"概念後，得到了學術界的普遍認同，許多青年學者紛紛以此為研究方向，因而有關成果層出不窮，成為一門顯學。迄今為止已出版斷代農業地理專著3部、分省歷史農業地理專著近10部。韓茂莉著《宋代農業地理》探討了自然條件對農業的影響、人口土地與農業生產的關系、主要經濟作物的地理分布與輪作方式的變化、主要經濟作物的地理分布和黃河中下游、東南、荊湖、西南、嶺南五大區域的農業生產與土地利用特徵，是第一部斷代農業地理專著，具有開創意義。她的近著《遼金農業地理》是對學術事業的又一奉獻。吳宏歧著《元代農業地理》是這方面另一部專著。郭聲波著《四川歷史農業地理》是第一部區域歷史農業地理專著，填補了不少空白，也具有開創意義。資深專家們曾經預言：若各地學者均能象郭著那樣以本省為范圍作通貫古今的歷史農業地理研究，則一部完整的中國歷史農業地理當指日可待了。可喜的是，此後又出版了王社教關於明代蘇皖浙贛和龔勝生、周宏偉、耿占軍、馬雪芹、陳國生關於清代兩湖、兩廣、陝西、河南、雲貴等省的歷史農業地理研究專著，覆蓋范圍當今16省。這一領域發表的論文有上百篇，有宏觀綜合的考察、有斷代農業區域的綜合研究，有對單一作物地理分布及其變遷的研究，呈現一番繁榮的景象。其中，史念海對黃河流域、趙永復對河西走廊、杜瑜對甘寧黃土高原、司徒尚紀對廣東等地的農業地理研究，均是以地區為單元的探索；鄒逸麟對蠶桑業、黃盛璋對礦冶業、趙松喬對種植業、李為對造紙業等產業的歷史地理探討則屬部門地理研究；而華林甫對唐代粟麥稻、韓茂莉對宋代麥桑麻、曹樹基對清代玉米番薯等作物進行斷代的歷史地理研究，均較以往對農作物的籠統研究向前邁進了一步。4、歷史人口地理研究這項研究長期處於停滯狀態。1986年出版的葛劍雄著《西漢人口地理》是第一部斷代歷史人口地理專著，填補了這方面的空白。該書對西漢人口分布的密度、遷徙、增長率以及糧食生產關系等問題作了詳盡分析研究，為歷史人口地理研究方法開創了一條新路子，具有引導意義。此後，有關斷代人口地理的專著僅唐代便出版了三部、區域性歷史人口地理專著一部、動態的歷史人口地理（移民史）專著至少4部，葛劍雄《自選集》內這方面的精闢論述亦復不少，還有多種人口史研究專著涉及地理問題。發表的論文也很可觀，重要的如李儀俊對中國人口重心轉移的研究，在國內尚屬獨創；司徒尚紀對海南、曹樹基對明初長江流域、吳松弟對宋代福建、唐亦功對金代京津唐等地區的歷史人口地理分布與變遷的研究，也都很有份量。總之，這一領域近十幾年來所取得的成果對現代人口地理學的價值是不容低估的。5、歷史城市地理研究據權威學者分析,作為人文地理學分支之一的歷史城市地理學,直到70年代末期才開始有所發展。馬正林《豐鎬-長安-西安》一書出版於1978年，當時國內這方面著作還相當少見。到了80年代初，這種研究有了較大的發展，論著數量可觀、質量也有很大的提高，既有對北京、上海、西安、南京、開封、洛陽、廣州、杭州、成都、武漢、沈陽等大城市的研究，也有對江陵、南陽、紹興、安陽、承德、佛山等中等城市的探索，以及唐宋墟集、明清市鎮甚至斷代城市的大量研究，涉及了城市起源、類型、分布、功能、布局、城市間比較研究等方面，其中絕大多數為單一城市的研究，但也不乏象傅崇蘭、楊平林、葛劍雄、王玲、李孝聰等城市群研究，取得了一大批成果，從而成為歷史地理學各分支學科中的翹楚。歷史城市地理學的發展，在推動整個學科的前進腳步上起了重要的作用；而馬正林編著《中國城市歷史地理》一書的出版（1998年），標志著這個分支的成熟。古都是特殊的城市，古都研究在歷史城市地理研究中具有及其重要的地位。在20年代，學術界將西安、洛陽、北京、南京、開封並列為五大古都；30年代加入杭州後，"六大古都"之說盛行，1983年還出版了陳橋驛主編的《中國六大古都》一書；但譚其驤1982年提出"七大古都"的說法，認為鄴（安陽）作為古都的重要性並不在杭州之下。隨後，陳橋驛又主編了《中國七大古都》一書。盡管有的學者對七大古都之說提出異議，並多次撰文、反復申述，但多位反駁者均認為"七大古都"說較為合理，學術界的看法漸趨一致。1983年成立了古都學會，，不定期出版論文集《中國古都研究》，也取得了令人欣喜的成績。侯仁之是建國後用現代科學方法研究歷史城市地理的開創者，他對北京研究所取得的成就至今無出其右者。在他發表的許多論著如《歷史地理的理論與實踐》、《侯仁之燕園問學集》、《侯仁之文集》中，論述了北京的地形特點、聚落興起、園林分布的一些規律、歷代建都過程、都城布局的發展演變，以及水源開發、宮廷廣場的演變等重要問題，並為今天首都的改造、利用及規劃等工作提出了許多積極的建議。以後又結合城市規劃，他對邯鄲、淄博、承德等城市興衰也作了全面考察，給後人以重要啟迪。1991年，他又倡議對北京周圍地區進行"區域鏈"的研究，有的論著已開始響應。6、歷史軍事與交通地理研究歷史軍事地理范圍很廣，但具有深度的成果不多，例如關於長城的研究，論著堪稱豐富，但以泛泛而談的居多，象張維華《中國長城建制考》這樣嚴謹的著作畢竟只有少數。《讀史方輿紀要》自清末以來即被視為軍事地理巨著，但研究其歷史軍事地理價值的論文僅有施和金《中國古代戰爭的地理分布》一文。該文研究了先秦至明代6192次戰爭的地理分布及其特點，後有人補充了清代戰爭地理分布的論述。郭沫若主編《中國史稿地圖集》有相當圖幅是歷代戰爭地圖，而在張海鵬編著《中國近代史稿地圖集》中，戰爭地圖佔到了百分之七八十。解放前，曾有過論述戰國國防地理、《通鑒》戰爭地理、歷史上的國防區域、歷代戰爭與氣候等問題的論文。解放後，史念海關於陝西歷史軍事地理多有研究，並發表了關於唐代前期關東尚武風氣的專文；陳可畏對城濮之戰和垓下之戰作了重新研究；辛德勇關於劉邦出入漢中、韓信平齊、巨鹿之戰等楚漢戰爭中地理問題的一系列研究，在很大程度上解決了長期未解決的問題。歷史交通地理研究集中在絲綢之路、海上絲路、大運河等問題上，出版了一些有影響的論著。白壽彝《中國交通史》及一大批水運史、航海史著作盡管側重點不在地理方面，但無疑為歷史交通地理研究提供了直接資料。在現有成果中，章巽對秦國交通與海上交通、黃盛璋對《西天路竟》與川陝交通、李之勤對秦嶺交通、劉希為對隋代交通、王頲等對元代各行省站道、楊正泰對明代驛站等問題的考證與研究，均是比較有份量的。最新成果有兩份，分別是王文楚著《古代交通地理叢考》、辛德勇著《古代交通與地理文獻研究》，代表了目前歷史交通地理研究的最高水平。7、歷史社會文化地理研究這個領域是新興的熱點，雖然起步較晚，成果也不算最多，但來勢很猛，呈現出強勁的發展勢頭。其學術成果，主要集中在三個方面。一是某種社會文化要素分布的地域背景考察，如周振鶴與游汝傑合著《方言與中國文化》、盧雲著《漢晉文化地理》和周振鶴關於秦漢宗教地理、風俗地理、現代漢語方言地理的歷史背景、胡阿祥關於中古郡望郡姓、張桂林關於媽祖信仰起源與傳播、張偉然關於南北朝佛教地理、吳成國關於東晉南朝婚姻禮制地域差異、王日根關於地域性會館等專題的研究。《方言與中國文化》論述的問題，如方言與移民史、方言與民俗、方言與地方文化、方言地理與人文地理等，多有發明，令人耳目一新。盧雲研究西漢、東漢、三國西晉時期文化區域與文化重心、秦漢濱海方士文化的一系列論文，具有很高的識見，他的專著《漢晉文化地理研究》對漢晉時期精神文化領域具有代表性的學術文化區域及其變遷、濱海宗教文化帶與漢晉三次宗教浪潮、婚姻形態的地域分布、俗樂區域與雅樂中心四大問題作了深入研究，填補了多方面的學術空白，同時也為我們展示了歷史文化地理研究的廣闊前景。二是某一時期某種人才地理分布的綜合研究，如史念海對兩《唐書》人物籍貫地理分布、李泉對兩漢中高級官吏籍貫分布、王尚義對漢唐宋元明清山西文人地理分布及其文化特點、蕭華忠對宋代人才地域分布、胡阿祥對桐城文派作家地理分布、葉忠海對南宋以來江浙成為文人源地原因等專題的研究，專著則有曾大興著一部。三是歷史區域社會文化地理的研究，如司徒尚紀對廣東、張偉然對湖南與湖北、藍勇對西南諸省的歷史文化地理研究專著，是這一領域第一批具有開拓性的著作；王子今對秦漢區域文化、程民生對宋代地域文化的研究著作，也均各具特色；王振忠《明清徽商與淮揚社會變遷》堪稱是一部歷史社會文化地理研究的上乘之作。1997年出版的周振鶴主著《中國歷史文化區域研究》一書，匯集了語言、宗教、風俗三種文化區和人物地理、文化重心區、區域文化地理六項專題的研究成果，頗具學術深度，為歷史文化地理相關問題的研究作出了成功的示範。另外，衛家雄關於明清閩台風俗、單樹模關於古代蘇北文化地理、徐建春關於先秦浙江文化區、劉岩關於河北地域文化景觀等問題的論文，也對歷史區域文化地理作了有益的探討。至於歷史文化地理的通論性著作，目前已有兩部，但在吸收學術界現有成果、反映學術前沿方面並不太理想。8、古代地理學家、地理文獻與學術史研究這一領域成果豐碩，集中體現在關於地理學史、酈道元《水經注》、徐霞客《游記》、歷代地理總志與正史地理志、古地圖等專題的研究上。侯仁之主編《中國古代地理名著選讀》是地理文獻研究中的精品，而譚其驤主編的三卷本《中國歷代地理學家評傳》則是這方面最權威的撰述。20世紀出版的通論性地理學史著作有七種，作者或主編分別是：王庸、侯仁之、於希賢、自然科學史研究所地學史組、鞠繼武、王成組、趙榮；論文不勝枚舉，其中有些論題向李約瑟難題子課題進軍，體現了良好的學術方向。出版中國地名學史專著兩部（作者分別是孫冬虎和華林甫），地質學史也已有專著面世，但地貌學史、人文地理學史、歷史地理學學術史之類的著作迄今未見。20世紀發表《水經注》研究專著30來部、論文約270篇、有關徐霞客游記的論著約200篇（種），涉及酈氏、徐氏生平、著作版本、地理學（含地名學地質學地貌學）、文學、文獻學、金石學價值的方方面面，蔚然形成兩門顯學--酈學和徐學。世紀初著名的酈學家有楊守敬、熊會貞等，而世紀末的酈學家則首推陳橋驛，陳氏還倡議編撰《水經注》新版本、新繪《水經注圖》。徐學研究1949年之前是丁文江帶出來的，此後是侯仁之帶出來的，褚紹唐、吳應壽整理的新版《徐霞客游記》（1982年）則是徐學史上一項劃時代的突出貢獻，後來又有朱惠榮校注本問世（1985年）。學者們對《禹貢》、《山海經》、《括地誌》、《元和郡縣志》、《太平寰宇記》、《輿地紀勝》、《資治通鑒》胡注、《讀史方輿紀要》的研究，均有一批專題論著發表。關於十六部正史地理志，也有許多精深的成果問世，特別是胡阿祥對《南齊志》、趙呂甫對《新唐志》、施和金與徐規對史·地理志》、馮永謙與張修桂對《遼志》的證校補糾，都極有貢獻，鄒逸麟對《漢書·溝洫志》、周振鶴對《漢書·王子侯表》的箋正也均系力作。金毓黻、趙萬里兩種《元一統志》輯本為嚴謹的輯佚之作，任乃強《華陽國志校補圖注》為作者的精心之作，但賀次君輯《括地誌輯校》存在的問題較多。古地圖研究很熱門，三巨冊《中國古代地圖集》代表了這方面最高的學術水平，關於考古發現的放馬灘地圖（1986年）、馬王堆地圖（1973年）和傳世的禹跡圖、華夷圖、平江圖、靜江府城圖、西夏地形圖以及數量可觀的明清地圖，均有大量研究論文發表，已有多種古地圖選集問世，通論性地圖學史專著已出版四部（作者分別是王庸、陳正祥、金應春、盧良志），甚至有的學者還專門研究流散在海外的中文古地圖。四、展望未來歷史地理學是一門有用於世的學科，中國歷史地理研究為國家建設已經並將繼續作出重大貢獻。譚其驤關於歷史人文地理研究是最有希望的預言，如今已經應驗，歷史人文地理的研究必將持續繁榮下去；而在全球環境日益惡化的背景之下，我國的環境變遷研究也將日益興旺起來。所以，出於學科本身發展的需要和社會的企盼，歷史地理學學科在新的世紀里一定會得到更加充分、完善、健康的發展，歷史地理工作者也必將大有可為。

❼ 西南大學 考研

你好。除了所列參考書之外，所有經濟地理、人文地理學的相關書目和論文都可以看，這一點在復試時尤其重要，因為對於跨專業的學生來講，導師更看重學生的知識面。重點要看該專業導師的論文。

給你幾篇論文,如果你在學校，很方便下載的：
1 論以色列農業的可持續發展態勢
楊興禮， 陳俊華， 岳雲華 - 人文地理, 2000
2 以色列水資源問題與中國西北地區水資源問題
王傳惠， 楊興禮， 龍明鋒， 王珏瑋 - 重慶工商大學學報: 自然科學版, 2005
3 重慶市城市經濟區系統分類發展研究
徐艷， 楊興禮 - 重慶師范學院學報: 自然科學版, 2003
4 論資源問題與21 世紀的世界經濟格局
楊興禮 - 經濟地理, 2000
5 我國旅遊資源產權問題探析
楊曉霞 - 經濟地理, 2004
6 重慶陪都文化資源與旅遊開發
楊曉霞， 陳國生 - 經濟地理, 1997
7 略論嘉陵江小三峽旅遊資源的保護
楊曉霞 - 河北工程技術職業學院學報, 2004
8 蜀南竹海國內旅遊客源市場分析研究
楊曉霞， 張明舉 - 西南師范大學學報: 自然科學版, 2002
9 耕地整理潛力評價綜合探討--以重慶市豐都縣為例
邱道持， 田水松 - 西南師范大學學報(自然科學版), 2003
10 小城鎮土地利用經濟評價探討—以重慶市北碚區為例
邱道持， 薛俊菲 - 西南師范大學學報: 自然科學版, 2001
11重慶市建設用地預測模型探討
邱道持， 廖和平 - 西南師范大學學報: 自然科學版, 1996
12 合川市基準地價評估方法淺析
邱道持 - 西南師范大學學報: 自然科學版, 1995
13 西南丘陵山區農村居民點整理潛力測算方法探討——以重慶市渝北區為例
劉筱非， 楊慶媛， 廖和平， 周滔 - 西南農業大學學報: 社會科學版, 2004
14 土地利用總體規劃實施難點及對策分析
廖和平， 文森， 諶海 - 西南師范大學學報: 自然科學版, 2003
15 中國耕地資源及其可持續利用
廖和平， 沈瓊 - 西南師范大學學報: 自然科學版, 2002
16 國外土地整理: 性質, 研究領域及借鑒
楊慶媛， 塗建軍， 廖和平， 周寶同， 田永中 - 綠色中國: 理論版, 2004
17 未利用地適宜性評價方法研究--以攀枝花市仁和區為例
廖和平 - 西南師范大學學報(自然科學版), 1997

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❽ 中國姓氏文化研究會的理事會

中國姓氏文化研究會部分人員名單（各級領導成員名單）
榮譽會長： 蕭楚耀 中國周易文化研究會執行會長
顧 問： 楊麗麗 中國傳統文化促進會會長
馬 賓 國務院發展研究中心原主任、顧問
郝盛琦 原中共中央顧問委員會常務副秘書長
伍紹祖 原國家體委主任
姜文贊 北京市政府顧問
李 坪 中國工程院院士
許紹燮 中國工程院院士
趙文津 中國工程院院士
黃順基 中國人民大學著名教授
宋正海 生地人生學術講座主持
法律顧問: 鞏獻田 香港大學法學院教授
龐紅兵 律師
擬邀請以下人員擔任 （重要領導成員名單）
會 長：杜 奇 澤 中國周易文化研究會會長
副 會 長：蕭 楚 耀（兼） 傅景華 王建軍 鄧必南 吳恆昭（香港） 徐中（美國） 王心遠
秘 書 長：杜 奇 澤（兼）
副秘書長：朱 高 山 朱 程
常務理事：
陳一文（兼） 傅景華 王建軍 鄧必南 覺如法師 李伯淳 吳恆昭（香港） 徐中（美國） 王心遠 沈樹奎（新加坡） 王建軍 陳雲翔（馬來西亞） 曾水亭（台灣）鄭浪平（台灣） 張愛聯 汪成民 徐道一 高建國 徐好民 商宏寬 郭安寧 毓晏 楊雨霖 李世煇 粱毅 朱高山
國際姓氏文化專家組：
張德亮 楊智敏 李均 韓韞慧（美國）陳俊文 陸聲俊 陳國生 欒巨慶 孫延好 夏毅 李韋利 李佳鈺 熊雅 李貴超（馬來西亞） 洪淑惠（台灣） 孔健（日本）鄭吉盎（美國） 朱 程 張小龍